语文园地三(修改符号、日积月累)
部编版三年级语文上册第三单元《语文园地三》优秀教案
部编版三年级语文上册第三单元《语文园地三》优秀教案如“^”、“//”、“×”等，明确它们的作用。
2.师出示一篇学生作文，让学生用修改符号修改其中的错误。
3.生自己拿出一篇作，用修改符号修改其中的错误。
三、自主修改1.生自己拿出一篇作，进行自主修改。
2.师巡视指导，提供必要的帮助。
3.生相互交流修改经验，分享修改心得。
第三单元语文园地教学目标：1.准确读写并积累本单元生字词，掌握有效的识字方法。
2.积累关于讲理的谚语，理解其含义。
3.认识修改符号，并能用它们修改自己的作。
4.培养学生自主识字解句的能力，初步养成自己修改作的惯。
教学重点：1.掌握有效的识字方法。
2.积累名言，理解其含义。
教学难点：1.运用修改符号修改自己的作。
2.培养自主修改作的惯。
教学准备：课件、练本、作文本教学课时：2课时教学过程：第一课时一、识字加油站1.老师：随着阅读量的增加，我们会遇到越来越多的生字，而且很多生字长得很相似，你们是怎么记住它们的呢？2.（幻灯片出示）读一读，比一比，认一认。
伸——申（申请）界——介（介绍）棕——宗（祖宗）忆——乙（乙方）招——召（召开）教——孝（孝顺）3.指导学生总结归纳识字规律。
（减一减，再把新的字进行注音、组词）4.练巩固。
二、我来归归类1.读一读，和同学交流你的发现。
和“口”有关的字：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀2.明确：第一组：是和嘴有关的动作。
第二组：是和语言有关的词语。
第三组：都是用口模仿出来的象声词。
3.请学生根据自己的积累，作适当的补充。
三、日积月累1.学生自由读三句名言，发现它们的共同点。
（明确：这是关于道理的谚语。
）2.说说你的理解。
3.老师明确谚语含义。
4.学生读背谚语。
第二课时一、交流平台1.回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获。
2.指导学生进行交流。
3.老师出示提示内容：本单元中，我们研究了几篇生动有趣的童话故事，包括……从它们的描写中，可以感受到生动、鲜明的形象。
部编版三年级语文上册第三单元语文园地三【精品教案】
部编版三年级语文上册第三单元语文园地三教学目标1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
教学重点1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
教学难点1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
2.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
教学课时 2课时第1课时课时目标1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
教学过程导入：（师）这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生：喜欢）今天刚好是童话王国对外开放日，我们一起去看看吧！一、交流平台（插入童话王国守门神豆豆的录音）（师扮演门神豆豆）：小朋友们，我是童话王国的守门神豆豆，听说你们第三单元学习了四篇童话故事，你们想进入童话王国，先要看看你们是否真的喜欢童话？1.请你们回顾这四篇童话，这几个故事分别有哪些主要角色？哪一个角色给你的印象最深刻？哪个情节你最喜欢？给你的启示是什么？刚刚我看到一个小朋友已经用思维导图来展示了对这四篇童话故事的了解，我们来看一看。
（PPT出示这单元童话故事的思维导图）（师）把思维导图读一遍2.（师）欢迎大家进入童话王国！我们现在来到交流平台区，这些小朋友在交流自己对童话的认识及读童话的感受。
三年级语文上册《语文园地三》课堂笔记
三年级语文上册《语文园地三》课堂笔记一、识字加油站申shēn 申请申诉介jiè介绍媒介绍shào 介绍绍剧宗zōnɡ祖宗正宗乙yǐ甲乙乙酸召zhào 召开召集孝xiào 孝顺孝心点拨：“伸、界、棕、忆、招、教”这六个字都是形声字。
形声字是由形旁和声旁组合而成的。
形旁用来表示字的意思，声旁与字的读音相同或相近。
二、词句段运用1.字词积累点拨：这些字都是含有部首“口”，都和人或动物的嘴巴有关，但表示的意义不同：第一类是口有关的行为：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含；第二类是拟声词：啪、哗、吱、嗡、嘟、鸣、嘀；第三类是属于用口发出声音的动作：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤。
①跟吃东西有关:咬、叼、嚼、啃、咽、吞②含跟说话有关:叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤③都是用来形容声音的:吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗④你能再写出几个类似的字吗?吓、哗、号、啄、咬、喊、喝、嘻、吃、喂、叹、啪、叨、嗽、吵、吐、叽、喳、呱、咳、喷、响。
2.修改符号及修改病句点拨：认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
是对句子中有错别字、词的改正，是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，是删除符号，对多余部分的删除。
三、日积月累1.灯不拨不亮，理不辩不明灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！（启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！）2.有理走遍天下，无理寸步难行有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。
（启发：指人的言行必须有理可循。
）3.一时强弱在于力，千古胜负在于理一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。
（启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途。
）点拨：这三个句子都强调了人要讲道理，要以理服人。
(部编版三上)语文园地三
练一练，学运用。 从这些生字中选择合适的字填在括号里。
伸申 (1)老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。
界介 (2)老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。”
上这句话： 灯不拨不亮，理不辩不明 。
情境二：小明和同学因为小矛盾闹得不可开交，小明觉得自己有理， 却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰
他： 一时强弱在于力，万古胜负在于理 。
情境三：你的朋友做事有点我行我素，不讲情理，你希望他以后能
有所改变，可以这样劝诫： 有理走遍天下，无理寸步难行 。
练一练，学运用。
交流平台
交流平台
童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界 里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒 哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可 以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望。
阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一 些不可思议的事情，还能获得很多启示。
交流平台
再次认真回顾自己本单元学 习童话的经历（也可以是课外 阅读的其他童话故事），选择 其中的一个方面进行归纳整理， 提炼出自己打算交流的知识内 容，同时记录下来。
是第二个汉字，同时，在读音上也相同 或者相似，但是字义却发生了变化。
“申请”——向上级或有 关部门申述理由，请求批 准
“乙方”——一般 指完成目标并获得利益 的一方
读一读，比一比，认一认。
伸——申(申请) 界——介(介绍)
踪——宗(祖宗) 忆——乙(乙方)
招——召(召开) 教——孝(孝顺)
读这些生字，你 发现了什么？
部编版小学语文三年级上册《语文园地三：用修改符号修改病句》教案设计
c.“删”。
对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。
例：这道题最后终于被他解答出来了。
可将句中的“最后”和“终于”删去其一。
今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。
“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。
d.“调”。
对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。
例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。
将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。
e.“改”。
“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。
例：春天，湖里的荷花开了。
把“春天”改为“夏天”就行。
三、学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
③小组交流讨论，教师小结：
是对句子中有错别字、词的改正，是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，是删除符号，对多余部分的删除。
三年级上册语文语文园地三
教室里，都在认真地听课。
同学们
校园里种了牡丹、梧桐、松柏等很多树木。
日积月累
灯不拨不亮，理不辩不明。
解读：灯芯不拨高灯不会变不亮；道理不去申辩解释就不会明白。
日积月累
有理走遍天下，无理寸步难行。
解读：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。
日积月累
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
识字加油站
shēn
组词：申请 申报 三令五申
易错提示： 一声
申
jiè
组词：介绍 媒介
易错提示： 四声。
shào
组词：介绍
易错提示： 右上是“刀。
zōnɡ
组词：正宗 宗师
易错提示： 三声。
绍
识字加油站
组词：乙方
易错提示： 三声。
词句段运用
词句段运用
我知道：口字旁的字还有：吃、喂、唱、响、哄、嘴……
学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
词句段运用
李老师以经走了。
已
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
戴着
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
练一练：
词句段运用
教室里又按装了几盏日光灯。
交流平台
读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
交流平台
读一读，比一比，认一认。
识字加油站
伸—申（申请） 招—召（召开） 踪—宗（祖宗）忆—乙（乙方） 豫—予（给予） 界—介（介绍）
我发现：伸=亻+申 招=扌+召 踪=足+宗忆=忄+乙 豫=予+象 界=田+介
解读：一时的强弱在于力量的大小，而万古的胜负却在于道理是否说服人心。
部编[新教材]三年级上册语文：语文园地三
![部编[新教材]三年级上册语文：语文园地三](https://img.taocdn.com/s3/m/36b4cb82d5d8d15abe23482fb4daa58da0111ce9.png)
日积月累
灯不拨不亮，理不bБайду номын сангаасiàn不明。
意思：灯不时常波动就不明亮，道理不经过辩论就不清楚。
3.网络搜索。在网上查找一对些有于关街一头不个规范复用字杂的图的片等问资料题,并整，理汇只总。有通过对不同意见的讨论，才能弄明
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
白，最后得出正确的结论。 cùn 1、开始学习之前老师想问问大家，有谁知道什么是陈述句的吗？哪位 同学来说一说？
语文园地三
交流平台
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、 动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在 牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……
阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一 些不可思议的事情，还能获得很多启示。
教师指导
童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想 象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。 本单元学习的几篇童话故事，为我们展现了不 同动物的不同故事，让我们在读故事的同时领 悟到了做人、做事的道理。
这些字都含有表示字义的偏旁（形旁）“口”，“咬、叼、 ——《论语》
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都 是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
嚼、咽、啃”等都与口的动作有关；“叫、喊、嚷、吼、吵” 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良， 很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是
翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 句 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
部编版三年级语文上册《语文园地三》教案(2课时)
语文园地三【教学目标】1.能结合自己的阅读体验、梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2. 能运用减一减的方法，认识"申、介”等7个生字。
3. 能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己的习作时尝试使用。
5. 朗读、背诵3条关于“理”的谚语。
【教学重点】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己的习作时尝试使用。
第一课时【课时目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
【教学过程】一、“交流平台”的教学1.出示课内外童话故事的插图，如《七色花》《拇指姑娘》《小蝌蚪找妈妈》《猴子捞月》等，提问:看图猪猜,这是哪个童话故事?2.学生根据图片回答。
教师追问:大家还读过哪些童话故事?你最喜欢哪一个? 为什么?3.学生自由介绍自己喜欢的童话故事及理由。
教师相机出示“交流平台”中学习伙伴的话,引导学生齐读。
4.引导回顾:本单元我们一起畅游了童话世界，读了哪几个童话故事?(1)学生交流课文中的童话故事。
教师引导学生思考:这些故事中的哪位主人公让你印象深刻?为什么?(2)学生交流印象深刻的人物:《卖火柴的小女孩》——小女孩《那一定会很好》——种子《在牛肚子里旅行》——青头和红头《一块奶酪》——蚂蚁队长(3)引导交流:这些故事的主人公和现实中有什么不同?(4)学生交流自己的看法。
5.引导回顾:童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情,读起来真有意思。
这些童话故事中，发生了哪些神奇的事?(1)学生交流故事中神奇的事。
(2)教师相机出示:《卖火柴的小女孩》——小女孩擦燃火柴时看到了各种奇特的景象《那一定会很好》——一粒种子有不同形态的变化《在牛肚子里旅行》——蟋蟀在牛肚子里旅行，最后脱险《一块奶酪》——蚂蚁有秩序地搬运奶酪6.出示第三位学习伙伴的话:阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
部编本三年级上册《语文园地三》教学设计及教学反思
部编本三年级上册《语文园地三》教学设计及教学反思语文园地三教学设计：1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。
能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。
学习用修改符号修改病句。
试着修改自己的习作。
5．积累一些谚语。
教学重难点：1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。
课前准备：生字卡片、教学课件教学时间：1课时教学过程：一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？3．读完童话，你受到了什么启发？4．你打算在生活中怎么去做？二、识字加油站。
1．读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？3．说一说，你发现了什么？三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？a．小组交流。
b．全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
4．巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。
b．小组内交流c．全班交流d．展示、评价。
5．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。
a．小组交流。
b．汇报。
4．生诵读。
5．尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
部编(统编版)三年级语文上册 语文园地三教案-作业及答案-教学反思
语文园地【教学目标】1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。
2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。
【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解格言意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。
【教学课时】1课时过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。
利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示12）左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交） 上形下声，如：露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方） 上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保） 内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门） 外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干） （三）词句段运用 板块三：词句段运用1. （课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。
（1）小组交流，代表汇报，教师小结。
（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁）①跟口有关的行为：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 ②拟声词：啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀③属于语言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤 （2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。
【设计意图：口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。
在分类中鉴别，学生增长了知识。
是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，【课堂作业新设计】1.读一读，比一比，组词语。
伸—申（申请）招—（）（）棕—（）（）忆—（）（）教—（）（）界—（）（）2.用修改符号修改下面的病句。
语文园地三(含习作)
学科语文第七册课题语文园地三共 5 课时第1课时教学内容口语交际教学目标重点、难点或关键①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
②在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
③在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力教学具准备自编故事、表演的童话故事、相关道具、音乐设计者：教学流程教与学的双边活动个人增减一、引入主题，想象成就童话二、讲演结合，完善情节同学们，这单元我们学了不少童话故事；过去，我们从大人那、电视、书籍上也听到或看到不少童话故事。
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
；这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！翻到课本第59页全班齐读第一自然段，知道童话给我们带来了快乐读读第二自然段，明要求◆写童话按文中要求写童话：1、选定几种对象2、将对象人性化3、用几分钟想象它们间的一两件事，可以提纲式写在纸上4、可以续编课文中的故事可以回想课文中的几个童话故事来引导学生想象教师应当适当举例，注意引导故事的趣味性，先不要过分追求故事的启发意义。
学生写，教师巡回指导。
过渡：刚才老师让大家八仙过海、各显神通，编童话，现在走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想说说自己构思的童话故事。
心动不如行动，让我们开始吧！教学流程教与学的双边活动个人增减读读课文第三自然段◆讲童话学生准备a讲自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：通顺流利、完整讲述。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c根据同学们的提议，适当做些更改总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
读读课文第四自然段◆演童话要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
四年级下册园地三课堂笔记
四年级下册园地三课堂笔记人教版四年级下册语文园地三课堂笔记。
一、交流平台。
1. 理解童话特点。
二、词句段运用。
1. 词语积累与辨析。
- 形容生气的词语。
- 愤怒：表示非常生气，情绪激动。
例如“他愤怒地瞪大了眼睛，冲着对方大喊大叫。
”- 恼怒：侧重于因恼恨而生气。
如“这件事让他十分恼怒，一整天都闷闷不乐。
”- 发怒：是生气、发火的意思。
“他一听到这个消息就发怒了，把手中的杯子都摔碎了。
”- 气冲冲：形容人非常生气的样子。
“他气冲冲地走进房间，把门‘砰’的一声关上了。
”- 形容高兴的词语。
- 快乐：一种比较宽泛的表示愉悦的词语。
“孩子们在游乐园里度过了快乐的一天。
”- 开心：侧重于内心的舒畅、愉悦。
“她收到礼物后很开心，脸上洋溢着幸福的笑容。
”- 欢乐：通常形容充满欢乐氛围的场景或情绪。
“新年晚会上，到处是欢乐的笑声。
”- 喜笑颜开：形容人满脸笑容，十分高兴的样子。
“听到这个好消息，他喜笑颜开，赶忙跑去告诉家人。
”- 形容难过的词语。
- 悲伤：表示伤心难过，程度较深。
“亲人的离去让他陷入了深深的悲伤之中。
”- 悲痛：比悲伤的程度更强烈，往往伴随着痛苦的情绪。
“她悲痛欲绝，泪水不停地流下来。
”- 哀伤：有悲哀、忧伤的意思。
“看到那片废墟，他的脸上满是哀伤。
”- 忧伤：侧重于忧愁、悲伤。
“她独自坐在角落里，眼神中充满了忧伤。
”2. 句子练习。
- 照样子写句子。
- 例句：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”- 他扑通一声跳进了水里。
- 汽车嗖的一声开过去了。
- 小鸟哗的一下飞走了。
- 用修改符号修改病句。
- 他经常回忆过去的往事。
（“过去”和“往事”语义重复，用删除符号删去“过去的”或者“的往事”）- 我断定他大概是小红的哥哥。
（“断定”和“大概”语义矛盾，用删除符号删去“大概”）- 造纸是中国的四大发明。
（句子成分残缺，应在句末加上“之一”，用添加符号添加）三、日积月累。
- 含义：轻易许下的诺言必然缺乏信用。
三年级语文上册语文园地三教案
三年级语文上册语文园地三教案
一、教学目标
1. 巩固识字，积累词语。
2. 了解并掌握修改符号的用法。
3. 能运用修改符号修改病句。
4. 背诵并默写《所见》。
二、教学重点
了解并掌握修改符号的用法。
三、教学难点
能运用修改符号修改病句。
四、教学过程
1. 识字加油站
（1）出示生字卡片，学生认读。
（2）交流识字方法。
（3）用这些生字组词。
2. 词句段运用
（1）认识修改符号。
①出示三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
②分别介绍三种修改符号的用法。
（2）运用修改符号修改病句。
①出示病句：李老师以经走了。
②请学生尝试修改。
③教师点评。
3. 日积月累
（1）出示古诗《所见》。
（2）教师范读，学生跟读。
（3）学生理解诗意。
（4）学生背诵并默写古诗。
五、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
六、教学资源
语文教材、多媒体设备。
七、教学评价
通过课堂提问、作业批改、测试等方式，评价学生的学习效果。
部编版小学三年级语文上册第三单元《语文园地三》课后作业及答案
部编版小学三年级语文上册第三单元《语文园地三》课后作业及答案一、交流平台1.下面说法不正确的一项是（）A.在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
B.从童话主人公的语言、动作中，我们可以感受到生动、鲜明的形象。
C.童话带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
D.阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
二、识字加油站1.照样子，变成新字再组词。
例：芳——方（方向）伸—— ______（）忆—— ______（）踪—— ______（）例：目——泪（眼泪）介—— ______（）戈—— ______（）某—— ______（）三、词句段运用1.按偏旁把下列汉字分分类，再写写你的发现。
（1）__________________________，它们都与（）有关。
（2） __________________________，它们都与（）有关。
2.在“”中加上合适的偏旁组成不同的字写下来。
3.用修改符号修改病句。
（1）他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
（2）红头在也不想去牛肚子里旅行了。
（3）妈妈今天打扮得十分非常漂亮。
四、日积月累补充句子并完成练习。
1.______不拨不亮，______不辩不明。
2.有______走遍天下，无______寸步难行。
3.一时强弱在于______，万古胜负在于______。
A.我发现，上面几句话都和________有关。
B.运用：俗话说：“_______________________________________”这件事是你做得不对，你到哪里说理也没人支持你。
部编版三年级上册《语文园地三》知识点总结
部编版三年级上册（语文园地三）知识点总结知识点一、易读错的字融〔róng〕化剩〔shèng〕下睁〔zhēng〕大摇晃〔huàng〕缩〔suō〕小根茎〔jīng〕拆〔chāi〕开咱〔zán〕们嚼〔jiáo〕着稍〔shào〕息几〔jī〕乎答〔dā〕应拼〔pīn〕命嘀〔dí〕咕禁〔jìn〕令蹭〔cèng〕来蹭去二、易写错的字剩：第十笔是点，不要写成捺。
睁：右边的“争〞第四笔横要写得长一些。
诉：右边的局部有“丶〞，不要丢掉。
旅：右下角是“〞，不要写错。
怜：右边是“令〞，不是“今〞。
算：部首是“〞，中间是“目〞。
三、会写词语严寒离开等待剩下斧子砍倒山谷火柴原野告诉睁眼接着肯定煤油灯发生树根村子灯火旅游咱们可怜刚刚救命拼命扫地治理胃口来得及泪流打算要好草堆作声容许做梦马上当然消化知觉光亮眼泪大吃一惊四、多音字切：qiē〔切开〕 qiè〔一切〕倒：dǎo〔倒下〕 dào〔倒立〕难：nán〔为难〕 nàn〔苦难〕调：diào〔调动〕 tiáo〔调剂〕答：dá〔答复〕 dā〔容许〕应：yìng〔容许〕 yīng〔应该〕卷：juǎn〔卷起〕 juàn〔卷子〕几：jǐ〔几个〕 jī〔几乎〕稍：shāo〔略微〕 shào〔稍息〕处：chǔ〔处分〕 chù〔到处〕五、形近字等〔等着〕剩〔剩下〕砍〔砍树〕寺〔古寺〕乘〔乘车〕吹〔吹风〕由〔由于〕睁〔睁眼〕并〔并且〕油〔石油〕争〔争气〕拼〔拼命〕喊〔叫喊〕刚〔刚刚〕泪〔泪水〕减〔减法〕钢〔钢铁〕汨〔汨罗江〕六、近义词漂亮—漂亮中意—满足舒展—伸展周围—周围悲伤—悲伤分散—分开七、反义词严寒—温暖难受—舒服高大—矮小舒展—收缩悲伤—快乐分散—集中八、词语搭配（形容词搭配）〔很远很远〕的地方〔细细〕的根〔高大〕的树〔开心〕的样子〔小小〕的阳台〔严寒〕的冬天〔年轻〕的农夫〔漂亮〕的木地板〔要好〕的朋友〔勇敢〕的蟋蟀（量词搭配）一〔盏〕煤油灯一〔个〕农夫一〔辆〕手推车一〔棵〕树一〔头〕大黄牛一〔次〕旅游一〔只〕小蚂蚁一〔块〕大奶酪（动词搭配）〔睁大〕眼睛〔钻出〕地面〔执行〕命令〔搬进〕洞里九、词语归类（ABB 式词语）暖洋洋笑眯眯（“越A 越B〞式词语）越走越快越看越像（含反义词的成语）争先恐后七上八下（含数字的成语）四面八方三言两语十、句子累积拟人句: 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
语文园地三(修改符号、日积月累)
“加” “换”
3、前后矛盾； 例：他的作业都做完了，只剩最后一道题没有算出来。“删”
4、重复累赘； 例：这道题最后终于被他解答出来了。 “删”
5、用词搭配不当； 例：我的家乡是上海人。 “删” 6、次序颠倒； 例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。“调” 7、常识性错误； 例：春天湖里的荷花开了。 “改”
这条谚语告诉我们：一时的胜负得失可能 靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应 潮流，谁更在理。
语境运用
1.小明觉得社会上那些“大哥”非常风光， 经常模仿他们的言行举止。好朋友乐乐知道后， 忙用“ 一时强弱在于力，万古胜负在于理 ”劝说 他千万别被眼前的风光扭曲了自己的是非观。
2.姐姐马上要去外地上大学了，你决定写一张明 信片给她做纪念，并鼓励她不要畏惧外面的世界。你
修改病句的方法：
1、认真读句子，了解句子本来的意思。
2、认真分析找出病因，运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。
3、找准方法，对症下药。 给句子看病的原则是：不改变句子原意，以最 简单的方法修改 。
常见病句的类型：
常见的治疗方法有：
1、句子不完整； 2、用词不当；
例：我们的学校。 是我们的语文老师。
最终选择了“ 有理走遍天下，无理寸步难行 ”
这句话。
3.天天有时候会在课堂上反驳老师，可小红觉得 这种行为似乎不太尊重老师。于是，天天告诉她：“
灯不拨不亮，理不辩不明 。尊重老师并不
代表盲目相信老师的一切看法。”
语文园地三
R·三年级上册
常见病句的类型：
1、句子不完整； 2、用词不当；
例：我们的学校。 是我们的语文老师。
例：我们要热爱花草树木。
4年级上册语文园地三课堂笔记
4年级上册语文园地三课堂笔记四年级上册语文园地三课堂笔记。
一、交流平台。
1. 理解童话的特点。
- 丰富的想象。
- 幻想与现实的结合。
- 拟人化的形象。
二、词句段运用。
1. 体会词语的不同意思并造句。
- “可怜”- 意思一：值得怜悯。
- 例句：卖火柴的小女孩在大年夜冻死了，真可怜。
- 意思二：可爱。
- 例句：这只小猫可怜巴巴的样子十分惹人喜爱。
- “热闹”- 意思一：（景象）繁盛活跃。
- 例句：节日的广场十分热闹，人们载歌载舞。
- 意思二：使场面活跃，精神愉快。
- 例句：大家一起玩游戏，热闹一下吧。
- “味道”- 意思一：舌头接触东西时所得到的感觉。
- 例句：这道菜的味道很鲜美。
- 意思二：比喻某种感受、情趣、意味。
- 例句：这本书越读越有味道。
2. 学习修改符号修改病句。
- 例句：我断定他大概是小红的哥哥。
- 分析：“断定”表示肯定的判断，“大概”表示不确定，两者语义矛盾。
- 修改方法：用删除符号删去“大概”。
- 例句：造纸是中国的四大发明。
- 分析：造纸只是中国四大发明中的一项，句子存在搭配不当的问题。
- 修改方法：用增补符号在“发明”后面加上“之一”。
三、日积月累。
- 原文。
- 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
- 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
- 诗句理解。
- 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
- “云母屏风”是用云母做的屏风，这一句描绘了室内的环境，烛光在云母屏风上映出深深的影子。
“长河渐落晓星沉”描写了室外的景象，银河渐渐西沉，晨星渐渐消失，时间已经到了黎明。
- 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
- 嫦娥应该后悔偷吃了灵药，现在只能在碧海青天之中，夜夜孤独寂寞。
这里通过嫦娥的故事，表达了一种孤独、悔恨的情感。
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例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。
7、常识性错误； 例：春天湖里的荷花开了。
修改病句的方法：
1、认真读句子，了解句子本来的意思。
2、认真分析找出病因，运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。
3、找准方法，对症下药。 给句子看病的原则是：不改变句子原意，以最 简单的方法修改 。
常见病句的类型：
道
biàn
◎灯不拨不亮，理不辩不明。
这条谚语告诉我们：对于一个复杂的问题， 只有通过不同意见的讨论和争论，最后才能弄明 白，得出正确的结论。
cùn
◎有理走遍天下，无理寸步难行。
这条谚语告诉我们：为人处世，理字当先。 讲理认理之人到哪儿都会被认可，反之到哪儿都 行不通。
fù
◎一时强弱在于力，万古胜负在于理。
语文园地三
R·三年级上册
常见病句的类型：
1、句子不完整； 例：我们的学校。 是我们的语文老师。
2、用词不当；
例：我们要热爱花草树木。
3、前后矛盾；
例：他的作业都做完了，只剩最后一道题没有算出来。
4、重复累赘；
例：这道题最后终于被他解答出来了。
5、用词搭配不当； 例：我的家乡是上海人。
6、次序颠倒；
例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。“调”
7、常识性错误； 例：春天湖里的荷花开了。 “改”
●学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符 号修改自己的习作。
表示改正 表示增补 表示删除
我会改
用修改符号修改下面的习作片段吧！（提 示：文段中有三处错误）
我们 提起闪电，可能都很害怕，它总是让人想 起划破天幕的刺目亮光、“轰隆隆”的震耳雷 声。可是，你知到吗？随着科学技术的发展， 我们还可以利用闪电为人类为我们服务。
这条谚语告诉我们：一时的胜负得失可能 靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应 潮流，谁更在理。
语境运用
1.小明觉得社会上那些“大哥”非常风光，
经常模仿他们的言行举止。好朋友乐乐知道后，
忙用“
”劝说
他千万别一被时眼强前弱的在风于光力扭，曲万了古自胜己负的在是于非理观。
2.姐姐马上要去外地上大学了，你决定写一张明 信片给她做纪念，并鼓励她不要畏惧外面的世界。你
最终选择了“ 有理走遍天下，无理寸步难行 ”
这句话。
3.天天有时候会在课堂上反驳老师，可小红觉得 这种行为似乎不太尊重老师。于是，天天告诉她：“
。尊重老师并不 代表盲目相信老师的一切看法。”
灯不拨不亮，理不辩不明
常见的治疗方法有：
1、句子不完整； 例：我们的学校。
“加”
是我们的语文老师。
2、用词不当；
例：我们要热爱花草树木。 “换”
3、前后矛盾；
例：他的作业都做完了，只剩最后一道题没有算出来。“删”
4、重复累赘；
例：这道题最后终于被他解答出来了。 “删”
5、用词搭配不当； 例：我的家乡是上海人。 “删”
6、次序颠倒；