物理实验方法论-课程体会及作业

上《物理实验方法论》课程的体会

物理学是一门以实验为基础的学科，实验也是物理学研究的主要方法，实验教学更是搞好物理教学的关键。物理实验教学论这门课程相对来说，对我们的中学物理教学更加有效，产生的影响更大一些，不仅提升了我对物理实验的认识，而且在对物理实验教学理论的学习过程中，让我反思了自己的实验教学，提升了自己的物理实验教学理论，最后在中学物理实验专题部分，帮助我们解决了很多我们在实验教学过程的迷茫和困惑，对中学物理中的一些重点实验进行了详细的剖析，让我们对这些实验的理解更加深刻，也为我们在今后的实验教学方面提供了一个很好的案例示范。总之，这门课程在教育硕士的所有课程当中，我认为它的价值更大，显得更有实际意义。

在物理实验的认识方面，讲解了物理实验是物理学的基础、内容，更是物理学的方法，跟紧前言物理，物理学诺贝尔奖的获得，举例很多，说理非常的充分，讲解了物理实验是物理教学的基础、内容、方法和手段，凸显出了物理实验在物理教学中的作用，确实提升了我们对物理实验的认识。

在物理实验教学理论方面，更加详细的让我们认识了物理实验的数据处理方法，物理实验的能力，物理实验的类型，物理教学实验的特点，物理教学实验设计的原则，物理实验教学的基本方法，物理实验的教学评价，物理实验研究方向。在这些基础上，讲解了演示实验、边学边做实验、分组实验、课外实验四类实验的特点和基本要求，列出了很多的实例，解答了很多在这些实例中我们可能存在的问题，让我们深刻体会到四类实验具有不同的特点，在实验教学中起着不同的作用，四类实验辩证统一，相辅相成。而且在这部分的学习过程中，总能引起我对自己这三年的物理实验教学，所在学校的物理实验教学的反思，以及自己在实验准备过程中所遇到的阻碍。例如探究二力平衡的条件这一节内容中，教学实验类型应该为演示实验，但是总有老师认为实验比较简单，应该由学生演示完成，尤其是在相关人士大力倡导以学生为本的生本课堂理念下，学校领导或者非本学科的教师在评课的过程中总会出现这样的说法，殊不知台上几分钟，台下几天功的道理。还有提到物理实验仪器设备方面管理到位，规划务实要做到三个心中有数(仪器设备心中有数，实验精度心中有数，实验教学心中有数),我认为叙述非常到位,很有指导意义。而且在很多仪器的使用中，都会涉及到读数的问题，很

多老师（包括我）在不清楚的情况下就会去百度，但是很多的时候是查不到自己想要的认为合理的解释，但是通过这门课程中在伏安法测电阻实验中对电压表和电流表读数时估读问题的讲解，帮助我很好的解决了物理实验仪器估读的困惑。

在实验专题部分，深刻讲解了很多的中学物理实验，尤其是数据处理方面逐差法的使用和图像法的使用，不仅清楚了在上课重点介绍的物理实验的数据处理，而且为我们对其他实验数据的处理提供了指导。

总之，物理实验教学论这门课程，不管是对我物理实验的认识、理论的提升，还是对物理实验教学的实践，我认为意义都非常的大。让我深刻认识到自己在实验教学中从在的很多问题，深切的体会到自己在这方面的欠缺，弥补了我在实验教学方面的很多不足，纠正了一些我在实验数据处理方面的细节错误，解答了我在实验教学方面的很多困惑，所以我认为这门课很好的为中学物理实验教学提供了指导。

初中物理中的数学函数图象法

摘要：数学函数图像是用图形的方式来表达两个变量之间的数量关系，尤其是在物理实验中，函数图象是表示物理规律的方法之一，可以形象地描述物理规律.在进行抽象思维的同时，利用图象的视觉感知，有助于对物理名词的理解和记忆，准确把握物理量之间的定性和定量关系，深刻理解问题的物理意义。本文结合自身的教学经历，针对自己遇到的在函数图象使用时学生的迷茫和人教版教材中关于这部分知识的设计提出讨论，从而提出自己的一些看法。

关键词：初中物理；数学；函数图像法；

1引言

物理规律可以用文字来描述，也可以用数学式来表示，还可以用函数图象来描述.函数图象具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能使物理问题简化明了;许多抽象的物理概念用物理图象表示更加形象化，便于学生理解，更重要的是它能将物理学科与数学、信息技术等其他学科有机地结合起来，增强学生的

综合素质能力。

人教社2011课标版初中物理的教材中，函数图象已经很明显地显示出它自身的重要性，但是在突出重要性的同时却欠考虑学生的数学基础，人教版数学教材中关于函数和图像的知识是八年级下册数学第十九章，学生学习到这部分内容是在八年级第二学习期的期中考试之后，而在此之前学生在物理课堂中已经多次应用到函数图象的知识。这使得物理教师在教学时不能很好的和学生的数学基础结合起来，很多时候不能了解学生的学习水平，从而不能很好的培养学生这方面的能力。

2探讨

函数图象在初中物理中是如何应用的呢?下面结合自己的教学实践简单归纳如下.

一、函数图象可以演示物理变化过程，把握变化规律

用图象法来描述物理过程更直观，它可以描述出其变化的动态特征，帮助学生理解物理变化过程，避免一些知识死记硬背，学会从图象中获取信息的能力，使一些知识更简单、明朗。例如人教版八年级物理上册在“探究物质熔化、凝固时温度变化规律”的实验，作出温度随时间变化的曲线，将会很好的帮助学生理解物质的融化和凝固过程，而且还能帮助学生很轻松的掌握晶体和非晶体的熔化和凝固过程的区别。

二、运用函数图象，可以描述物理量之间的关系

当某个物理量一定时，用图象可以直接看出另两个

物理量之间的关系，是成正比或反比.这是数学在物理

中的应用，弄清两个坐标轴各代表什么物理量，以便了

解图象所反映的是哪两个物理量之间的相互转化关系。

例如，人教版九年级物理在研究“电阻不变的情况

下，电流与电压的关系”时，我们作出如图1的图象.

从图中明确了无论电阻A还是电阻B，电压增大电流也随着增大，不管怎么变化，

电压与电流的比值始终不变，其比值等于该电阻的阻值.R

A =5Ω、R

B

=10Ω，

I

U

R ,

即电阻一定时，电流跟电压成正比。或者电阻一定时，电流之比等于电压之比