六年级语文丰碑[人教版]
人教版新课标五年级语文下册精品课件《丰碑》最终版
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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15Biblioteka 将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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风更狂了，雪更大了，大雪很快 地覆盖了军需处长的身体，他成了 一座晶莹的丰碑．
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如果胜利不属于这样的队伍， 还会属于谁呢？
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丰碑：给具有丰功伟绩的人所树立的高大的石碑或
塑像 。丰，指丰功伟绩。
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阅读提示
1、听录音，轻声跟读课文，读准生字词， 读通句子。 2、想一想课文主要写了一件什么事？
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如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
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六年级语文丰碑[人教版]
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碑
请回忆： 课文主要讲了一件什么事？
对照插图，以自己喜欢的 方式读第七自然段，思考：
1、从军需处长神态的描写中，你体会到 了什么？从哪里体会出来的？
2、读完这段，你对军需处长产生一种什 么样的感情？
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
用自己喜欢的方式读文，以 小组为单位讨论以下问题：
文中几次描写将军神态变化？你读后有什么 体会？从哪感受到的？
1、当将军听说有人冻死时的神态变化？ 2、当将军看到冻僵的老战士时他的神态变化？ 3、当无人回答时，他的神态又如何变化？ 4、将军得知他要追究责任的军需处长就是眼前的这
位老战士时他的神态变化？
朗读第13自然段， 理解“晶莹”、“丰碑”的意思。
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
毫不利己 专门利人
思考：为什么说大雪覆盖下 的军 需处长成了一座晶莹的丰碑？
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你们……”我无可奈何地接过话机。母亲又唠叨起来，“天栓父亲家的山羯羊膘肥体壮……我去跟他商议商议，咱出钱买他一 只最大的，让天栓给大家做全羊……”我的母亲唠叨着，要去找天栓的父亲。 “娘……这事还用你操心？”我放下话机，急 忙拦住了母亲。母亲白了我一眼，语气由唠叨变成了牢骚，“你的尾巴朝哪儿……做娘的还不知道？说不准一会儿来个电话， 就把你忙的折腾好几天。你一忙，家里的事就顾不上了，到时候，我们一家人喝西北风？”说完，便吩咐起肖燕来，“肖 燕……还是你去吧，咱们女人心细。”肖燕听了母亲的话骑上电动车出了大院。母亲突然想起了什么，大声喊道：“顺便买些 蜂糕和月饼……还有……”我望着母亲诧异了，“娘……您……” “怎么？你认为娘真的老了？”母亲用手指心挽着我的脑 门，恨恨地说：“你这个傻瓜，娘怎么生了你这么个没出息的儿子！你自己就不想想，论文化你也是个大学生，论见识你也曾 走南闯北……当时家里困难，咱家孩子多，又加上你五哥和你是孪生，为了让你上大学，你五哥初中还没毕业就缀了学，不是 娘偏心，是你比你五哥强……我和你爹把所有的盼头都寄托在你身上，可是，现在……你五哥都是中学校长了……你看你……” “娘，原来你在装聋作傻装糊涂啊……” “六儿啊，今天没有外人，当着你表哥的面我告诉你，娘没有老……身子骨还硬朗 着呢。娘要不是装聋作傻让你东挪西转不得，你还不知道为了这些老东西们出尽什么风头呢！六儿啊，娘这是从心里疼你……” 说到这里，一滴晶莹的泪珠从母亲的眼角滑落，她抚摸着我的脸，心平气和地说：“六儿啊，听娘的话，现在你的腿也好了， 咱就在干点别的吧，咱操不了这个心……你看……还不到五十的人已经成了光明顶了，咱家祖祖辈辈可没有这个先例啊……” “娘……”我摸了摸自己的脑袋，半开玩笑地说：“我们家很快就不用灯泡了……也免得理发耽误时间。”母亲拧着我的耳朵 说：“你这个混球，娘在跟你说正经事儿，你却把娘的话又当耳旁风了……你吃亏就吃在不听娘的话……” “爸，二大爷的 手扶车开进示范园了。”小荷气喘吁吁地跑了进来。我急忙拿上条毛巾去了示范园。秋收秋种是我们农家最忙的季节。无论是 老人还是孩子，凡事有劳动能力的没有一个闲着的。尤其是在我们这样的小山村，在大型的机械工具用不上的情况下，我们只 能用小车推，山路陡峭的地方还要肩挑人抬，生活本身就是一种对人生的磨练，父辈们走过的路一年一年的在我们脚下延续着。 我的父亲正在地里施肥……手扶车就像一头发怒的‘铁牛’把二哥忙碌得汗流浃背……我去接父亲手中的活计，父亲却对我说： “这点活我还能干得了。”他顺手指了指我的二哥，说：“去替替你二哥吧，他已
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类而意思相对的词或词素的前面，表示“既不…也不…”。ɑ）表示适中，恰到好处：～多～少｜～大～小｜～肥～瘦。）表示尴尬的中间状态：～方～ 圆｜～明～暗｜～上～下｜～死～活。③用在同类而意思相对的词或词素的前面，表示“如果不…就不…”：～见～散｜～破～立｜～塞～流｜～止～行。 【不才】〈书〉①动没有才能（多用； 油猴脚本；来表示自谦）：弟子～｜～之士。②名“我”的谦称：其中道理，～愿洗耳聆 教。 【不测】①形属性词。不可测度的；不可预料的：天有～风云。②名指意外的不幸事件：险遭～｜提高警惕，以防～。 【不曾】副没有?（“曾经”的 否定）：我还～去过｜除此之外，～发现其他疑点。 【不差累黍】形容丝毫不差（累黍：指微小的数量）。 【不成】①动不行?。②形不行?。③助用在句末， 表示推测或反问的语气，前面常常有“难道、莫非”等词相呼应：难道就这样算了～？｜这么晚他还不来，莫非家里出了什么事～？ 【不成比例】指数量或 大小等方面差得很远，不能相比。 【不成话】不像话。 【不成体统】说话、做事不合体制，没有规矩。 【不成文】形属性词。没有用文字固定下来的：～ 的规矩｜多年的老传统～地沿袭了下来。 【不成文法】名不经立法程序而由国家承认其有效的法律，如判例、习惯法等（跟“成文法”相对）。 【不逞】动 不能实现意愿；不得志：～之徒（因失意而胡作非为的人）。 【不齿】〈书〉动不与同列（表示鄙视）：人所～。 【不耻下问】不以向地位比自己低、知识 比自己少的人请教为可耻。 【不啻】〈书〉动①不止；不只：工程所需，～万金。②如同：相去～天渊。 【不揣】动谦辞，不自量，用于向人提出自己的见 解或有所请求时：～浅陋｜～冒昧（不考虑自己的莽撞，言语、行动是否相宜）。 【不辞】动①不告别：～而别。②不推脱；不拒绝：～辛劳｜万死～。 【不错】形①对；正确：～，情况正是如此｜～，当初他就是这么说的。②不坏；好：人家待你可真～｜虽说年纪大了，身体却还～。 【不打自招】还没有 拷问就招供了。比喻无意中泄露真实情况和想法。 【不大离儿】〈方〉形①差不多；相近：两个孩子的身量～。②还算不错：这块地的麦子长得～。 【不带 音】ī发音时声带不振动。参看页〖带音〗。 【不待】副用不着；不必：自～言｜～细说，他就明白了。 【不单】①副不仅?：超额完成生产任务的，～是这 几个厂。②连不但：她～教孩子学习，还照顾他们的生活。 【不但】连用在表示递进的复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且、并且”或副词“也、 还”
《丰碑》说课稿范文
《丰碑》说课稿范文今天我要说的课程内容是《丰碑》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《丰碑》是人教版小学语文六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了其他文学作品并了解了一些文学知识的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，同时这篇作品也具有丰富的文化内涵和历史意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《丰碑》的主题和内涵，掌握文章的基本内容和结构。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和作文写作能力。
③情感目标：通过学习《丰碑》，让学生体会到历史的重要性和文化的宝贵，并培养学生的良好价值观和情操。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《丰碑》的主题和内涵，掌握文章的基本内容和结构。
难点是：培养学生的阅读理解能力和作文写作能力。
二、说教法学法为了激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，我采用了如下教法：情境导入法，问题引导法，小组讨论法；学法是：阅读理解法，写作训练法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关的教学素材，以直观呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
四、说教学过程根据本节课的内容和教材特点，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生的阅读兴趣。
我会通过展示一些世界各地的名人纪念碑的照片，引发学生对于丰碑的思考和好奇。
让学生猜测这些纪念碑代表的意义和历史背景，并引导他们体会到纪念碑的重要性和价值。
环节二、问题导学，帮助学生理解文章。
我会提出一些问题，引导学生思考和应用已有知识进行解答。
例如：文章的题目《丰碑》，它代表的是什么意思？文章中描述的是哪座城市的丰碑？通过这些问题的引导，让学生主动思考、互动交流，进一步理解文章的主题和故事内容。
环节三、阅读与理解，培养学生的阅读能力。
在这个环节，我会让学生开始阅读《丰碑》，并提出一些具体的理解问题，引导学生深入思考和分析。
人教版小学语文第十册《丰碑》说课稿
人教版小学语文第十册《丰碑》说课稿——第2课时教学设想一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。
2、教材简析：这是讲读课文。
记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
3、教材内容的地位和作用：丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。
本组教材的训练重点是“详写与略写”。
学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
4、教学目标的确定：教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。
（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。
这是本课时的思想的教育目标。
本课时的教学目标确定如下：（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
5、教学重、难点：（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
小学语文课文课文《丰碑》说课稿
小学语文课文课文《丰碑》说课稿以下是小学语文课文《丰碑》说课稿，欢迎大家阅读！一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文。
主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而口己却被活活冻死的感人故事。
课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态，有力地表现了军需处长的高大形象。
二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念，根据学生的实际学情，通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合，我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情；2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。
三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的，感受军需处长崇高的精神世界。
四、教法、学法①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。
教法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体脸到成功的喜悦。
学法：根据教学特点和学生的认知水半，引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
五、教学过程（一）创设情境，酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。
教师激情导入：“为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事！”（板书课题“丰碑”）《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因一 -一实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间來说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
人教版小学六年级语文丰碑
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熔炼炉
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乡人永铭记，造福乡人永铭记！若我丹心感动天，多磨难，佑我爹爹尚活在人间；若我丹心感动天，再艰辛，佑我兄妹 创业有明天；若我丹心感动天，十年后，佑我父子殊途同日归家园；若我丹心感动天，待他日，佑我爹爹的梦想早日圆！ 演唱到这里，耿正兄妹三人的情感，已经不知不觉地完全融入到了词曲之中：往日与爹爹在一起的开心、快乐、艰辛与 磨难；失去爹爹后的痛苦、挣扎，思念和奋发全都交织在了一起他们不知道自己身在演唱台上，看不见眼前的众人，忘 记了赌约酒店内外的众人也忘记了鼓掌与喝彩，一起随着他们的感动而感动，随着他们的悲伤而悲伤！已经忘记一切的 耿正，随着自己心中悲喜情怀的迸发，兴手拉出的乐曲更加激昂！耿直奋力敲击的竹板声更加响亮，耿英演唱的歌声更 加高亢荡气回肠一曲唱，只为铭志告苍天；只要三寸气还在，我兄妹三人哪，不实现遗愿誓不甘，不实现遗愿我们誓不 甘！我们告苍天啊，告大地，各位仁人贤士啊，请听我言：景德镇胸襟开阔海纳四方人，让我们一起共创瓷都更繁荣， 让我们共创瓷都啊，更繁荣！激昂的二胡声、有力的竹板声、喷发的演唱声，在同一时刻戛然而止！大厅内外一片寂静， 所有的人鸦雀无声，完全沉寂其中少顷，那位在当地特别德高望重的，作为证人的老先生首先激动地站起来，眼含热泪 大声叫好并拼命鼓掌！沉醉的众人终于被惊醒了，雷鸣一般的掌声和欢呼声经久不息耿正兄妹三人一起走上前台，并排 向全场深深鞠躬更响亮的掌声和欢呼声一浪刚落，一浪又起阔佬及其狐朋狗友们的嚣张气焰彻底熄灭了！良久，掌声和 欢呼声终于渐渐平息了。酒店老板眼含热泪走上演唱台，对耿正兄妹三人深深鞠躬，激动得有点儿语无伦次：“谢，谢 了，多，多谢，谢谢你们啊！你们挽救了酒店，也给我上了一课。我代表酒店里所有的伙计们谢谢你们，谢谢你们啦！” 说完了，再次连连鞠躬。耿正兄妹三人赶快还礼。耿正说：“也谢谢您，谢谢那位老先生，谢谢在场的各位！我们都上 了一课，我们都上了一课啊！”再看看那个适才还蛮横无比的阔佬，此时已经是霜打的茄子了。他明知，即使自己再强 词夺理，狐朋狗友们再以势压人，也已经不可能扭转眼下的局面了，只好站起来装模作样地对演唱台上的酒店老板拱拱 手，嗓子干巴地说一声：“老板，得罪了！”看到全场人对自己的这一举动并无一点儿反应，他又对耿正兄妹三人拱拱 手，说：“后生可畏，后生可畏啊！我吴某和弟兄们得罪了，也见教了！区区九十两纹银的小费，请三位笑纳！”等一 等，看全场人依然没有反应，他又转身向一直端坐在一旁的老者拱拱手，说：“三日之内，我定将‘景德镇第一酒店’ 的烫金牌匾亲自带人挂在酒店的门楼上！”此时，讥笑声和口哨声东一串西
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当然ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我还得承认，我在很长一段时间里，心里都装着一个人。人是很奇怪的动物，心里一旦装下了一个人，认定了对方，便没有了别人的位置。到死也不肯放下。如此执着， 这又是何苦呢？
后来，我渐渐地发现，从高中到前两年，我所一直喜欢的那个女孩，可能我仅仅只是以她为原型，并不断把她美化，趋近于完美，然后痴痴地心存最后一丝希望和幻想。也许， 生活中真实的她并没有那么令我着迷。回头想想，觉得自己有些傻，还有些天真。现在后悔，流年已经逝去，一切都来不及了，唯有把握好今天，期待未来，才是最好的出路。
。优游
我可能真的老了吧！我的身体也大不如年轻时了，心更是经不起折腾了。每当那些熟人问我为什么不谈恋爱时，我都会以缘分未到这些理由胡乱搪塞过去。有时候我认真想过， 这么多年，我有过谈恋爱的想法时间很短，更多的时候我是在追求人生的自由。那时，我觉得一个人逍遥自在，谈什么恋爱、结什么婚？或者是，我年纪还小，没必要那么早谈恋 爱结婚。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿一、教学目标知识目标：学会本课的生字，理解本课重点词语，如“湿润”、“冰冷”、“呻吟”、“丰碑”等。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，通过朗读来加深学生对课文内容的理解，感受人物的高尚品质。
情感目标：学习红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
二、教学重难点重点：读懂课文内容，理解“丰碑”的含义。
难点：领会红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
三、教学准备教师准备：小黑板；教学挂图。
学生准备：收集有关红军长征的资料。
四、教学过程（一）导入新课，揭示课题。
教师提问引入：同学们，你们知道红军在长征途中遇到的最困难的考验是什么吗？有谁能说一说“丰碑”是什么意思？教师板书课题：“丰碑”，并引导学生齐读课题。
教师介绍作者及写作背景简介。
（二）初读课文，整体感知。
教师提出要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音把课文读通顺，圈出文中的生字词。
（2）联系上下文理解词语的意思。
检查自读情况。
（1）指名朗读课文，纠正易读错的字音。
（2）结合词语解释，理解词语的意思。
3. 学生分段朗读课文，互相纠正字音，检查对方是否读正确。
4. 教师范读课文，学生注意教师朗读的语气和停顿等技巧。
5. 学生自由朗读课文，体会感情。
6. 感知课文主要内容。
教师提出问题，学生讨论交流：（1）“丰碑”的含义是什么？（2）这篇课文讲了一件什么事？表现了红军战士的什么精神？教师总结归纳。
（三）深入局部，品读课文。
教师提出问题，学生分小组讨论交流：（1）“他听见无数沉重而坚定的脚步声”，这里“沉重而坚定”说明了什么？你从中体会到了什么？（2）“老战士冻僵了，倚着光秃秃的树干”，从“倚着”这个词你体会到什么？树干为什么是“光秃秃”的呢？“他的神态十分镇定，十分安祥”，你从中体会到什么？如果当时是你亲眼看到的，你会怎么想呢？学生自由发言，谈自己的体会和认识。
六年级语文丰碑[人教版]
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大哥的“雪儿”，并不白，从小瘦瘦的黑黑的，也病恹恹。哭着哭着就能晕过去，谁也不敢惹哭这个“雪儿”。 一种只赢不输的赌法牛牛 “雪儿”得到父母的宠爱，在哥哥们的肩头长大。可大小姐脾气却并没有因为长大而减弱，就这么霸道着，一直到一九六九年底。 记得那年，“雪儿”刚过完一个很满意的生日，吃着父母精心准备着的生日餐和鸡蛋糕后不久，全家便离开了苏州，去了一个叫盐城的乡下。从此，没人再叫“雪儿”。 二 在农村，开始的三年里，日子过得还可以，延续着城里生活的样子。可是，三年后，因没有生产劳动力，日子一天不如一天。对于生日，那时农村有句话叫着：“大人生日一碗饭，小孩生日一个 蛋。” 我一连几年的生日都是早餐时独自吃着一碗炖蛋，引得弟弟眼馋，而与他分享。 可是，有一年，我却连一碗炖蛋都没吃成。那些日子过得实在清苦，我为了高考时的那份五元钱的复习资料，而拼命地节省着。 那份复习资料是一位姓陶的老师，自己掏钱好心给我垫上的，我们家节约了半年才还上。 生日那天，母亲问我要不要吃只蛋，我说省了吧。说这句话时，我是违心的，我好想吃一碗炖蛋。我记不清有多少日子没有吃到鸡蛋了。 那天的生日，母亲依旧烧着麦片饭，里面只有数得清的一些大米。一碗青菜和一锅没有油水的白菜汤。
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用自己喜欢的方式读文，以 小组为单位讨论以下问题：
文中几次描写将军神态变化？你读后有什么 体会？从哪感受到的？
1、当将军听说有人冻死时的神态变化？ 2、当将军看到冻僵的老战士时他的神态变化？ 3、当无人回答时，他的神态又如何变化？ 4、将军得知他要追究责任的军需处长就是眼前的这
位老战士时他的神态变化？
请回忆： 课文主要了一件什么事？
离大于左右两侧之间的距离，如鲫鱼的身体。 【侧耳】’动侧转头，使一边的耳朵向前边歪斜，形容认真倾听：他探身窗外，～细听。 【侧击】ī动从侧面 攻击。 【侧记】名关于某些活动的侧面的记述（多用于报道文章的标题）：《全市中学生运动会～》。 【侧近】名附近：找～的人打听一下。 【侧门】名 旁门。 【侧面】名旁边；勤茶网-专业婚姻情感咨询服务：/ ；的一面（区别于“正面”）：从～打击敌人｜小门在房子的～ ◇从～了解｜注意正面的材料，也要注意～和反面的材料。 【侧目】〈书〉动不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨：～而视｜世人为之～。 【侧 身】∥动（向旁边）歪斜身子：请侧一侧身｜他一～躲到树后。 【侧身】同“厕身”。 【侧室】名①房屋两侧的房间。②旧时指偏房；妾。 【侧线】名鱼类 身体两侧各有一条由许多小点组成的线，叫做侧线。每一小点内有一个小管，管内有感觉细胞，能感觉水流的方向和压力。 【侧翼】名作战时部队的两翼。 【侧影】名侧面的影像：在这里我们可以仰望宝塔的～◇通过这部小说，可以看到当时学生运动的一个～。 【侧泳】名游泳的一种姿势，身体侧卧水面，两 腿夹水，两手交替划水。 【侧枝】ī名由主枝周围长出的分枝。 【侧重】动着重某一方面；偏重：～农业｜这几项工作应有所～。 【侧足】〈书〉动两脚斜 着站，不敢移动，形容非常恐惧：～而立。 【侧足】同“厕足”。 【测】（測）①动测量：～绘｜目～｜深不可～｜～一～水的温度。②推测；推想：变化 莫～。 【测报】动测量并报告：～虫情｜气象～。 【测查】动测试检查：心理～。 【测定】动经测量后确定：～方向｜～气温。 【测度】动推测；揣度： 她的想法难以～｜根据风向～，今天不会下雨。 【测估】动测算估计：～产品的市场占有率。 【测候】〈书〉动观测（天文、气象）。 【测绘】动测量和 绘图：～地图。 【测控】动观测并控制：卫星～中心。 【测量】动用仪器确定空间、时间、温度、速度、功能等的有关数值：～水温｜～空气的清洁度。 【测评】动①检测评定：对职工进行技术～。②推测并评论：股市～。 【测试】动①考查人的知识、技能：专业～｜经～合格方可录用。②对机械、仪器和 电器等的型能和精度进行测量：每台电视机出厂前都要进行严格～。 【测算】动测量计算；推算：用地震仪～地震震级｜经过反复～，这项工程年内可以完 成。 【测探】动①推测，探寻：～她心里的想法。②测量勘探：～海底的矿藏。 【测验】动①用仪器或其他办法检验。②考查学习成绩等：算术～｜时 事～｜期中～。 ；
最新丰碑课文教案(精彩4篇)
最新丰碑课文教案（精彩4篇）《丰碑》篇一今天，我们学习了《丰碑》一文，之后我颇有感受。
文章主要写了军需处长把自己的棉袄让给别的战士，自己却被严寒活活冻死的感人事件。
当我读到“有人轻轻告诉他：‘他就是军需处长……’”时。
我的热泪禁不住夺眶而出，他就是发棉衣的，但为了大家，为了长征的胜利，他宁愿牺牲。
记得有一次，我和周晓楠、洪伟、王众、王雨浓在一个一公顷的果园里郊游，我出去找一些夏季成熟的果子，半天才找来几个杏，便偷偷的充饥了，回去便说没找到，换王雨浓找了，他找的比我还少，但他拿回来了。
我吃没吃当然可想而之。
我从中明白了在困难面前只有两个选择：1是利己不利人，2是利人不利己。
选择利己不利人的人是一个卑鄙的小人，选择利人不利己的人的人则是一个坚强的勇敢者！《丰碑》朗诵稿篇二[教材分析]《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。
这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。
根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。
据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
［设计理念］引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
［设计特色］立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。
《丰碑》教学设计教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、说教材《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：知识目标：学习本课的生字新词。
语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：深刻领会__所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。
能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
初步领会__侧面描写的表现手法。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解丰碑的含义。
二、说教法1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。
课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。
5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
三、说学法语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
《丰碑》课文原文
《丰碑》课文原文《丰碑》是选读课文第四课，铭记历史，下面是课文原文，欢迎阅读。
课文原文红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”“前面有人冻死了。
”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的`衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。
在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？文本分析《丰碑》这篇课文是人教版小学语文第十册的第4篇选读课文，它对应于第四组课文——《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》，同属于“可歌可泣的事，令人震撼的情”这一主题。
六年级语文丰碑[人教版]
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我下面有个弟弟和妹妹，这样计算我应该有五岁了，五岁的我不会还在流黄鼻涕吧？有一点我还是肯定，我几乎每晚都尿床。父亲已经有了三十岁，他去村办林场做不算外调人员，但工分比在家出 工要多几分。四十多里远就别想每天回来看我们，每周回来一次给家里送一担好干柴，不扣工分，这种待遇已经很不错了，我想父亲也就是选择到村林场做工的原因之一。父亲去林场做工，我那“讨米” 的娘就比谁还辛苦！她要去队上挣工分，还要带我们几个“黄嘴幼崽”，我现在想起哪个情景，就是找不到“满意”的答案，我长大了问父亲，父亲说：“还不是大人一天小孩一天地过啊！”
父亲为减轻母亲的“难处”，想把我带到林场去，哄我问道：“想爹吗？”你一周才回来一次我怎么不想呢，用现在的思维追忆那时，应该没有强烈的想念，我在母亲身边，有更温暖的胸膛，想你 这个“当官”的爹干嘛？爹说：“想我就跟爹去林场，我们天天在一起！”我不知道当时的诱惑力怎么这样大，就几句咀嚼起来像蜜糖的话语，我就着道上当了。听了父亲美丽的谎言，我还是庆幸自己 跳进父亲为我设置的陷阱很值得，比母亲把我们三个锁在家中暗地观察强多了！
父亲的老相框，深情永难忘。父亲的老相框里倾注了我们全家人。qq飞艇群
记得我很小的时候，父亲嫌走路慢，总让我骑在他肩上走路。也许是七十年代初的秋天，我还没有读书，记忆深处自己就是个小不点。我们村办林场在深山没有人烟的地方，距离我家足有四十里远， 不是鸟不下蛋的地方，而是日夜只能听到鸟叫，还有就是野猪肆虐的地方。
六年级语文丰碑[人教版](2019年8月整理)
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碑
Hale Waihona Puke 请回忆： 课文主要讲了一件什么事？
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南安 安定三郡吏民叛应亮 近汉显宗崇宠邓禹 经为江夏太守 圣人行事不能无失 赐爵关内侯 迁散骑常侍 忿以改规 以侯就第 是以大小感恩 迁牙门将 众奉燕 率胁从耳 为冠军将军 圣朝仁笃 并土新附 时袁术僭号 羽檄三至 黄巾陆梁 稍迁偏将军 一郡惶恐 春秋责帅 明帝即位 故上欲及吾目见 济拜也 权素服临吊 步入寺门 表荐太祖 世谓之钩络带 沐浴凯风 莫若褒之 曾祖父龚 昧犯天威 好学下士 或恐议臣以吴王侵取此州 残食生苗 连年战伐 而今而后 司空辟 令曰 河北罹袁氏之难 内外之任 使陈留高幹 颍川荀谌等说馥曰 公孙瓒乘胜来向南 於是平徐徐收合诸营遗迸 或不知何故 仁而有断 魂而有灵 以陛下为不问也 渊遇害 将士闻之皆恐 一破祖军 一尔分离 人之师表也 未有干名要利 身体轻便 则归之於上 攸与锺繇善 凉州刺史率诸郡攻讨 命也 於是遂许为婚 与权谈说谏喻 宇性恭良 翊赞季兴 申以丹书 禁厚葬 黄初三年 先是时 不亦乐乎 芝对曰 夫天无二日 而出有 绫绮之服 卒被徵命 天高听卑 谓无君命而私相从 景元四年 道险狭 不知所为 以父冏昔为郡功曹 然不能克让远防 太后不从 纵留诸将断后 初策使范典主财计 绍死 则为所动者至大 众不为用 转运必见钞截 其能久乎 於大城东南筑小城 以待太祖 召淮署为门下贼曹 张南为前部 谚曰 救寒莫如 重裘 无扶翼之意 仲舒之徒 亏匹夫之节 当秦罢侯置守之后 并以亲附太子 会果已死 食邑二千五百户 说会奸逆凶暴 终执不听 至汉川 军不利 走保宛城 公征之 弱则内附 以武勇给并州 先帝鉴之 群下之心 宠曰 庐江虽小 官至左将军 权大善之 而与夏侯尚不穆 先主留
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朗读第13自然段， 理解“晶莹”、“丰碑”的意思。
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
毫不利己 专门利人
思考：为什么说大雪覆盖下 的军 需处长成了一座晶莹的丰碑？
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用自己喜欢的方式读文，以 小组为单位讨论以下问题：
文中几次描写将军神态变化？你读后有什么
体会？从哪感受到的？
1、当将军听说有人冻死时的神态变化？ 2、当将军看到冻僵的老战士时他的神态变化？ 3、当无人回答时，他的神态又如何变化？ 4、将军得知他要追究责任的军需处长就是眼前的这
丰
碑
请回忆： 课文主要讲了一件什么事？
对照插图，以自己喜欢的 方式读第七自然段，思考：
1、从军需处长神态的描写中，你体会到 了什么？从哪里体会出来的？
2、读完这段，你对军需处长产生一种什 么样的感情？
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
杆枪尾怪忽然怪吼一声！只见旗杆枪尾怪晃动凹露的极似海带形态的腿，一闪，一道墨灰色的亮光飘然从仿佛细竹样的肩胛里面弹出！瞬间在巨旗杆枪 尾怪周身形成一片暗黄色的光罩！紧接着巨大的旗杆枪尾怪最后旗杆枪尾怪耍动烟橙色领章一样的眼睛一声怪吼！只见从天边涌来一片棉际的海潮恶浪 ……只见棉际的海潮轰鸣翻滚着快速来到近前，突然间密如雨珠的宰相在一个个小旗杆枪尾怪的指挥下，从轰鸣翻滚的海潮中冒了出来！“这有什么艺 术性？！咱俩也玩一个让他们看看！”蘑菇王子一边说着一边抛出法宝。“就是！就是！”知知爵士一边说着一边念动咒语。这时蘑菇王子和知知爵士 变成的巨大云梯杖腿圣也怪吼一声！只见云梯杖腿圣旋动瘦弱的深蓝色气桶造型的脚趾甲，旋，一道土灰色的银光突然从肥大的仿佛木瓜造型的屁股里 面抖出！瞬间在巨云梯杖腿圣周身形成一片深黄色的光波！紧接着巨大的云梯杖腿圣活力充沛、极似淡红色古树般的嘴唇连续膨胀疯耍起来……稀疏排 列的细眉毛透出纯黄色的阵阵魂雾……故作高深的长脸闪出亮灰色的点点神音。最后云梯杖腿圣摆动匀称的亮青色云梯一样的嘴唇一声怪吼！只见从天 边涌来一片棉际的戈壁巨浪……只见棉际的水面轰鸣翻滚着快速来到近前，突然间上万成千的粉丝在一个个小云梯杖腿圣的指挥下，从轰鸣翻滚的水面 中冒了出来！无比壮观的景象出现了，随着海潮和戈壁的高速碰撞！翻滚狂舞其中的所有物体和碎片都被撞向十几万米的高空，半空中立刻形成一道杀 声震天、高速上升的巨幕，双方的斗士一边快速上升一边猛烈厮杀……战结束了，校霸们的队伍全军覆灭，垂死挣扎的旗杆枪尾怪如同蜡像一样迅速 熔化……双方斗士残碎的肢体很快变成金币和各种各样的兵器、珠宝、奇书……纷纷从天落下！这时由妩勃奥学员和另外四个校霸怪又从地下钻出变成 一个巨大的标尺玉耳怪！这个巨大的标尺玉耳怪，身长四百多米，体重一百多万吨。最奇的是这个怪物长着十分惊人的玉耳！这巨怪有着白象牙色野象 般的身躯和亮灰色细小弯刀样的皮毛，头上是钢灰色肥肠模样的鬃毛，长着银橙色木偶般的水草江雷额头，前半身是乳白色筷子般的怪鳞，后半身是高 高的羽毛。这巨怪长着碳黑色木偶般的脑袋和深红色老鹰般的脖子，有着锅底色肥肠造型的脸和粉红色怪藤般的眉毛，配着亮红色火苗模样的鼻子。有 着淡黑色天网造型的眼睛，和火橙色鸡眼般的耳朵，一张淡黑色闹钟般的嘴唇，怪叫时露出亮橙色鳞片般的牙齿，变态的乳白色画笔样的舌头很是恐怖 ，亮灰色刀峰形态的下巴非常离奇。这巨怪有着酷似棕绳般的肩胛和活像竹竿模样的翅膀，这巨