高中地理水循环的教案
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案3新人教版必修
自然界的水循环一、教学目标1、知识与技能(1)学生能说出陆地水体的类型以及相互关系,知道目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量是有限的。
(2) 能说出什么是水循环，会绘出水循环的示意图，写出主要环节并能举例说明海陆间循环对地理环境的影响。
2、过程与方法(1) 学生自学绘制“海陆间水循环示意图”,师生问答、同伴合作通过说、画、指等过程学习水循环的过程和主要环节（2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。
3、情感态度与价值观(1) 增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
（2）激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣(3)帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重点水循环的类型和环节水循环的意义三、教学难点水循环的意义四、知识链接河流补给：河流水的来源。
丰水期：河流水量丰富的时期。
枯水期：流域内地表水流枯竭的时期。
蒸腾作用：指水分从叶子表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程。
五、教学过程（新课导入）上课之前，老师想和同学们分享一篇小散文诗，请同学们静下心来，细心聆听。
“它，曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,之后融入了山谷中的小溪,跟随小溪流入滔滔的黄河,汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下升到空中,随着风四处旅行,也许它曾闪耀在泽州一中上空的彩虹里,曾在丹河中流淌,也许它曾在九女仙湖那碧波荡漾的湖水中畅游，在珏山山脚下缓缓流过，也许它曾是林黛玉那多情的泪水，也曾欢呼着摇身一变成为骏马身上的汗珠。
它，还将继续在大自然的怀抱中，尽情地游玩、欢笑。
”（师问）大家认为，这个“它”指的是谁呢？学生回答：水。
是的，就是水。
水，作为生命之源，在我们生活中无处不在，至关重要。
但是，大家真的了解水吗?今天，就让我们来一起认识水。
首先走进水体类型。
一、水体1、类型（板书）（师问）刚才的诗中，都有哪些水体呢？学生回答各种类型的水体。
课件展示图3.1，水圈的构成（教师升华）大家发现，自然界中的水体类型多样，而且，水量众多，但是对我们人类意义重大的淡水资源却很少，只有2.53%。
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案4新人教版必修
自然界的水循环
教学目标
知识与技能
①能说出水圈水体的构成，理解各种水体之间的相互补给的关系。
②绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的类型、过程。
③运用水循环原理，举例说明人类活动与水循环的相互影响及水循环的意义。
过程与方法
①通过读“陆地上的水体及其相互关系”图，说出水体的构成和相互补给关系。
②通过绘制“水循环示意图”，掌握水循环的主要环节。
③通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题。
情感态度与价值观
①通过水循环的学习，体会到物质有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律，树立正确的人地观。
②关注我国大江大河的利用现状，增强爱护环境的社会责任感。
教学重点
（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
教学难点
（1）水循环的地理意义。
（2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
教学方法：探究式；问题导学式
课时安排：1课时
教学过程。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 让学生了解水循环的过程，能运用水循环示意图分析实际问题。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 水循环过程及示意图5. 实际问题分析三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环过程的理解和实际问题分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示水循环示意图和实际问题，提高学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的实际问题引发学生思考，导入关于水循环的学习。
2. 讲解水循环的概念及意义：简要介绍水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要性。
3. 讲解水循环的主要环节：列举水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并解释各环节的作用。
4. 讲解水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如气候、水文、地貌等。
5. 展示水循环过程及示意图：利用多媒体展示水循环示意图，引导学生理解水循环的过程。
6. 实际问题分析：选取一些与水循环相关的实际问题，如城市水资源利用、流域治理等，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小组讨论：分组讨论水循环在实际问题中的应用，培养学生合作意识和地理思维能力。
8. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见。
9. 布置作业：布置一些关于水循环的练习题，巩固所学知识。
六、水循环在不同地区的特点1. 引入：通过上一节课的学习，我们已经了解了水循环的基本概念和过程。
这一节课，我们将探讨水循环在不同地区的特点。
2. 讲解：不同地区的气候、地形、植被等因素都会对水循环产生影响。
高中地理《自然界中的水循环》教案
高中地理《自然界中的水循环》教案一、知识目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水在自然界中的各种状态和状态转换；3.理解水循环对人类生存、自然环境和经济发展的影响。
二、能力目标1.能够描述水循环的过程和特点；2.能够解释和分析自然界中水循环的重要性和作用；3.能够识别和分析不同地区水循环的差异和特点。
三、情感目标1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识；2.让学生了解自然界中水的循环，为学生感受大自然的神奇和美妙奠定基础；3.引导学生关注大自然的变幻和人类对自然的影响，提升对自然环境保护的重要性认识。
四、教学重点1.掌握水循环的基本流程和特点；2.了解水循环对人类生存和自然环境的影响。
五、教学难点1.理解水在自然界中的各种状态和状态转换；2.分析较为复杂的自然界中水循环的差异和特点。
六、教学方法1.多媒体课件展示法；2.小组探究法；3.对话式教学法。
七、教学过程（一）导入1.通过展示地球上的大海、河流、湖泊等图片，让学生感受到世界上众多的水资源。
2.询问学生：自来水、井水、河水等我们日常生活中使用的水都从哪里来？3.引入本课的重点内容：水的循环。
（二）概念解释1.介绍水循环的概念，让学生了解水循环的基本含义。
2.通过图示的形式，让学生了解水循环的过程和特点。
（三）水循环的主要过程1.蒸发：让学生了解水在自然界中的各种状态和状态转换。
2.凝结：介绍水的状态转换和过程。
3.降水：让学生了解降水的形式和常见的降水类型。
4.径流：让学生了解径流的概念和过程。
5.地下水：让学生了解地下水的概念和形成过程。
（四）地区差异和特点1.通过案例、图片等方式，让学生对不同地区水循环的特点进行分析和比较。
2.引导学生思考不同地区的水循环特点对生态环境、经济发展等的影响。
（五）水循环对人类生存的影响1.引导学生分析水循环与人类生存的关系，了解水循环对人类生产和生活的作用。
2.让学生了解水的污染和水资源的不均衡分布对人类生存的影响。
高中地理水循环的教案
高中地理水循环的教案【篇一：高中地理第三章第一节自然界的水循环教案1新人教版必修1】3.1自然界的水循环教学目标：1、知识目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、技能要求：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、道德价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重点1、水体的类型，各种水体之间的联系和关系。
2、水循环的过程。
3、水平衡原理及应用。
教学难点1、地球上可利用的淡水资源的有限性。
2、水循环的意义。
教学媒体地球水体储量表、地球水储量百分比图，多媒体课件。
教学方法多媒体综合教学法。
教学过程【导入新课】提示：地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？学生：（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环设问：1、地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？2、根据初中学的知识，哪些水体是方便人类利用的呢？3、那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？学生自学。
教师展示：地球上各种水体储量图（教材第 58页）。
[教师提问学生回答]1、海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。
2、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
高中地理自然界水循环的教案
地理是一门通过研究地球上自然和人文环境的变化来认识和探索世界的科学。
在高中地理的学习中，水循环是一个重要的知识点，也是自然界中最基本的循环之一。
在本节课中，我们将学习水循环的定义、各种水循环过程、水循环的重要性以及水循环的影响等相关内容。
一、教学目标1.了解水循环的概念和基本原理；2.掌握全球水循环的主要过程；3.理解水循环的重要性和影响；4.通过课堂讨论和小组活动等多种教学方式，提高学生自主学习和探究的能力。
二、教学内容1.水循环的定义和基本原理；2.地球表层水循环的主要过程：蒸发、降水、径流、渗透和地下水流；3.水循环的重要性和影响：维持生态平衡、影响地貌变化、影响人类活动等；4.地球上的水资源与水循环的关系；5.实地考察和小组活动：通过实地考察和小组活动等多种方式加深学生对水循环的理解和认识。
三、教学重点1.掌握全球水循环的主要过程；2.水循环对地球生态环境、地貌和人类活动的影响；3.理解地球上的水资源和水循环之间的关系。
四、教学方法1.课堂演示：通过多媒体演示等方式呈现水循环的概念和主要过程；2.小组讨论：通过小组讨论等方式提高学生的自主学习和探究能力；3.实地考察：通过实地考察等方式加深学生对水循环的理解和认识。
五、教学过程1.导入：通过课件、视频、图片等方式引发学生对水循环的认知和兴趣。
2.展示：通过展示人工模拟水循环、水资源的分布情况、不同地域的降水量等相关内容，加深学生对水循环基本原理和水资源的认识。
3.讲解：通过讲解水循环的定义、地球表层的水循环过程（蒸发、降水、径流、渗透和地下水流）等知识点，帮助学生全面了解水循环在自然界中的作用和意义；4.小组讨论：组织学生分组进行讨论、设计、探究，提高学生自主学习和探究的能力；可以用生活中的案例，如测量地球表层水循环的各种参数，分析当地饮用水的来源等实践活动进行小组讨论；5.实地考察：通过实地考察，让学生感受不同地域之间的水资源分布差异和地表水的循环过程，以及水循环的实际应用；6.总结：通过分析和总结，让学生全面理解水循环的重要性和影响，探究如何合理利用水资源并保护环境。
高中地理《水循环的过程及意义》教案范例
一、教案基本信息教案名称：《水循环的过程及意义》适用年级：高中学科：地理课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解水循环的概念及其地理意义；（2）掌握水循环的主要环节及其发生的地理空间；（3）了解水循环过程对地理环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图像，观察和分析水循环的过程；（2）利用案例分析，探讨水循环对地理环境的作用；（3）运用辩证唯物主义观点，分析水循环的意义。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然地理环境的热爱和保护意识；（2）培养学生运用地理知识服务社会、造福人类的意识。
三、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、过程及地理意义；2. 难点：水循环各环节之间的联系及其对地理环境的影响。
四、教学方法1. 地图法：通过地图和图像，引导学生观察和分析水循环的过程；2. 案例分析法：运用典型案例，探讨水循环对地理环境的作用；3. 讨论法：分组讨论，培养学生运用地理知识分析问题的能力；4. 启发式教学法：引导学生运用辩证唯物主义观点，分析水循环的意义。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示水循环的图像，引导学生关注水循环现象。
2. 讲解水循环的概念及意义讲解水循环的基本概念，阐述水循环在地理环境中的重要作用。
3. 分析水循环的主要环节引导学生观察地图，了解水循环的各个环节及其发生的地理空间。
4. 案例分析选取典型案例，分析水循环对地理环境的影响，如干旱、洪涝等灾害性天气。
5. 小组讨论分组讨论水循环过程对地理环境的作用，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
6. 总结与拓展总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生知识视野。
7. 板书设计水循环的过程及意义1. 概念：水循环是指水在地球表层及其附近大气层、岩石层之间的连续运动过程。
2. 主要环节：蒸发、降水、径流、地下径流、地表径流、入海等。
3. 地理意义：（1）维持地球水分平衡；（2）塑造地理环境，如地貌、土壤、植被等；（3）影响气候、天气现象，如干旱、洪涝等；（4）促进物质迁移和能量传输。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标：1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，通过实例了解水循环与人地关系。
3. 提高学生对地理环境的综合分析能力，认识水资源的宝贵性，增强节约用水的意识。
二、教学内容：1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、地表径流、下渗、地下径流、冰川融水3. 水循环的地理意义：生态系统平衡、地表形态塑造、水资源分布4. 水循环与人地关系：水资源利用、水污染、水生态破坏5. 实例分析：我国水资源分布不均及其影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念、水循环的主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环环节之间的联系，水循环与人地关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水循环的意义及其与人地关系。
2. 利用图表、案例等直观教学手段，帮助学生理解水循环环节及地理意义。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：以我国水资源分布不均的案例引发学生对水循环的思考。
2. 讲解水循环的概念及其意义，引导学生掌握水循环的基本知识。
3. 分析水循环的主要环节，通过图表展示环节之间的联系。
4. 讲解水循环的地理意义，让学生了解水循环对地表形态、生态系统平衡的影响。
5. 探讨水循环与人地关系，引导学生关注水资源利用、水污染等问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对水循环的理解。
7. 布置作业：结合实例，让学生分析水循环在当地水资源利用中的作用。
六、教学策略与手段：1. 利用多媒体教学，如视频、动画和互动软件，以生动形象的方式展示水循环的过程。
2. 设计模拟实验，如制作水循环模型，让学生亲自操作，加深对水循环过程的理解。
3. 提供实际案例分析，如城市供水问题、洪水灾害等，让学生探讨水循环在这些事件中的作用。
七、教学评估：1. 课堂讨论：评估学生对水循环概念的理解和对水循环环节的记忆。
3.1水循环教学设计人教版高中地理必修第一册
-强调水循环在地球水资源平衡中的重要作用，培养学生的环保意识。
2.教学重点强调
-着重强调水循环在我国不同地区的影响、人类活动对水循环的影响及保护措施。
-引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2.教学内容衔接
-回顾上一节课学习的地球水圈的基本知识，如水圈的组成、特点等。
-阐述水循环在水圈中的作用，自然过渡到新课的内容。
（二）讲授新知
1.水循环基本过程
-讲解水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等环节，并通过图表进行展示。
-分析各环节之间的相互关系，强调水循环在维持地球水资源平衡中的重要作用。
4.掌握水资源评价的基本方法，能够对某一地区的水资源状况进行初步分析和评价。
5.了解人类活动对水循环的影响，如水资源开发、利用、污染等，并提出相应的保护措施。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过观察、思考、实践等途径，探究水循环的基本过程及其在自然界中的作用。
2.利用图表、案例、GIS等技术手段，帮助学生直观地理解水循环的各个环节，提高学生的地理信息素养。
-根据课堂所学，绘制水循环示意图，标注各环节及其相互关系，强化对水循环过程的理解。
2.实践性作业：
-结合所在地区实际情况，调查并分析当地水资源状况，包括水源、水质、水利用等方面，并提出合理的水资源保护措施。
-以小组为单位，开展“节水行动”实践活动，设计节水宣传海报或小视频，提高同学们的节水意识。
3.探究性作业：
3.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索自然、服务社会的热情。
高中地理水循环教案
高中地理水循环教案
一、教学目标
1. 使学生了解水循环的概念、过程和类型。
2. 理解水循环的地理意义。
3. 培养学生运用水循环原理分析地理问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：水循环的过程和地理意义。
2. 难点：水循环的过程及水循环原理的应用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、多媒体教学法
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示“地球上的水”图片，引发学生思考地球上的水是如何循环的，从而引出本节课的主题——水循环。
2. 新课教学
（1）水循环的概念和类型
讲解水循环的概念，使学生明确水循环是指地球上各种水体间相
互联系、相互转化的过程。
展示海陆间循环、海上内循环和陆地内循
环的示意图，帮助学生理解水循环的三种类型及其主要环节。
（2）水循环的过程
利用动画演示水循环的过程，引导学生观察、思考并描述水循环
的各个环节，包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流、地下径流和下
渗等。
（3）水循环的地理意义
组织学生讨论水循环的地理意义，如维持地球上各水体之间的动
态平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡等。
3. 课堂小结
引导学生共同总结本节课的重点内容，包括水循环的概念、类型、过程及其地理意义。
4. 课后作业
布置课后作业，让学生思考人类活动对水循环的影响，并查找相
关资料，为下节课的讨论做好准备。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生对水循环有了较为全面的认识，理解了水循环的地理意义，同时也提高了分析地理问题的能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，课堂氛围活跃，教学效果良好。
高中地理新人教版3.1《水循环》教案
水循环?教案教学目标【学问与力量目标】〔1〕了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
〔2〕理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
【过程与方法目标】通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图〞，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培育同学的动手力量和学问迁移力量。
【情感态度价值观目标】通过学习陆地水体的有关学问，便同学增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节省用水的好习惯。
通过水循环运动的学习，熟悉自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重难点【教学重点】熟悉水循环的过程。
【教学难点】水循环的地理意义。
课前预备1．多媒体课件；2．同学完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
〞江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？几千年来许多先哲都试图答复这一问题。
公元5世纪，?宋书·天文志?中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会削减。
这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？蒸发的海水去哪儿了呢？这跟今日我们要学习的内容——水循环有关【讲授新课】第三章地球上的水第一节水循环老师展现：“水循环示意图〞同学活动：阅读水循环示意图。
一、水循环的过程和类型1.水循环的过程师：谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程和主要环节吗？生：地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最终又返回海洋，形成了海陆间水循环。
师：播放课件，展现主要环节。
2.水循环的类型师：水循环可分为几种类型？(协作课件讲解)海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。
海洋外表的水经过蒸发变成水汽。
水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，局部在适当条件下凝聚，形成降水。
降落到地面的水，一局部在地面流淌，形成地表径流；一局部渗入地下，形成地下径流。
高中地理教案自然界的水循环
高中地理教案自然界的水循环高中地理教案自然界的水循环范文篇一：高中地理教案自然界的水循环范文开场白:大家好,我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节.我将从说教材,说教法,说学法,说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述.一,说教材1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ"自然环境中的物质运动和能量交换"的内容要求中提出:"运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义."同时给出了活动建议:用计算机设计水循环动画.该"标准"旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响.根据"标准"要求,学生对于"水循环示意图"不但要能"读",而且还要会"说",会"画",会"用".通过示意图的学习,帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理.2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了"相互联系的水体","水循环的过程和意义"两个知识点.第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域,水循环的类型,环节和意义.图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系,本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活,关注社会,学以致用,了解人类活动对水循环的影响.3,三维目标定向⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义③学会从地理图表,地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施.⑵.过程与方法①课前布置思考题《如果地球没有了水》,加深学生对地球上水的认识.②根据所提供的资料,同学间合作探究长江水的补给形式,播放水循环flash动画,通过"说,指,画,比,思,辨"等让学生自主构建水循环的知识.③由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害,断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法和措施.⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念.4,教学重点① 陆地水体相互关系.② 水循环的类型,形成过程和环节,水循环的地理意义.5,教学中学生可能遇到的难点① 陆地水体之间的相互补给关系.② 遵循水循环的规律,合理安排人类活动.二,说教法1.创设情景教学实践证明,合理有趣的情境创设,可以引导学生快速进入角色,提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论,给学生提供自主学习,合作学习,探究学习的机会.3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片,动画和数字资料,把学生轻松得引入本课,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解课本内容.4.案例分析法(黄河断流问题)三,说学法1,学会用图:让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性2,学会探究:学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因. 3,学会合作:学生讨论合作收集相关的资料,完成活动.四,说教学程序教学内容教学活动设计意图【课前作业】学生思考《如果地球没有了水》.【问题1】:"黄河之水天上来,奔流到海不复还",黄河之水真的"奔流到海不复还"了吗【问题2】:俗话说"井水不犯河水",河水和井水真的毫无关联吗学习了本节课"自然界的水循环"之后,我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了.【问题3】:我们都知道3月21日通常是春分日,同学们知不知道3月22日是什么日子 (国际水日)为什么设立这个节日播放音乐《高山流水》,就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生.教师评点后,由"失去了水,就失去了绿色,生命和希望.地球正因为有了水,才变得丰富多彩,充满生机.那么地球上的水是以什么形态存在,分布在什么地方呢 " 导入新课.水在地理环境中以气态,固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层――水圈.【课件展示图片】:图3.1"水圈的构成",了解水体的构成:【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系.【课件展示图片】:图3.2"陆地上的水体及其相互关系"大家思考"读图思考"的两个问题."学生自主讨论2分钟.提问1:河流补给是指河水的来源.图中河流的补给可能涉及哪几种水体回答1:大气降水,冰川融水,湖泊水和地下水等提问2:河流与湖泊的关系十分密切.假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系.回答2:从水往低处流的道理,当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水.【课件展示各种水体之间补给的关系图】"以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换,相互影响的过程,他们是相互联系的."【总结】陆地水体的相互关系:①河流单一补给的.很少,往往是多种水源补给,以某种补给为主.雨水补给:流量随降水量变化而变化,汛期出现在雨季.(依据气候类型判断) 积雪融水:冬季有大量积雪地区,春季气温回升融化而出现春汛.冰川融水:山岳冰川融化,成为大河源头或干旱地区河流主要水源.流量受气温影响,夏季流量大.湖泊水:对湖泊以下河流段径流起调蓄作用,延缓削减洪峰.人工水库,沼泽等湿地有同样的作用.地下水:河流稳定而可靠的补给来源,往往构成河流的"基流".②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给.③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给,即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体.④江河水,湖泊水和地下水之间,依据水位高低,具有水源相互补给关系,水流一般由水位高处流向水位低处.【联系实际,进行知识的延伸和运用】在《红楼梦》六十九回中秋桐说:"我和她井水不犯河水,怎么就冲了她 "对照此话回答,"井水"真的不犯"河水"吗用所学地理知识加以分析.问题情景通过确定话题,设置悬念,以问题来激发学生的求知欲望让学生了解地球上水存在的形式,对水有个大体的了解培养学生从地理图表中获取有用地理信息的能力让学生结合课前所发的导学提纲来掌握本部分内容解答新课导入时所提的问题,使学生懂得学以致用二,水循环的过程(用时大概15分钟)【问题承转】滚滚长江东逝水.为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢【动画演示】播放水循环flash动画.【学生活动】说一说:水循环发生的空间领域有哪些指一指:水循环发生的环节有哪些画一画:水循环的简单示意图.比一比:水循环的三种类型想一想:哪一种水循环可使陆地上的水不断更新哪一种水循环所参与的水量最多辨一辨:内陆湖泊水蒸发,洪水入海,台风登陆,赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环通过"看,说,指,画,比,思,辨"调动学生"眼,嘴,手,脑"等感觉器官参与学习,自主构建水循环的知识三,水循环的意义(用时大概10分钟)【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义【学生活动】阅读课文,归纳水循环的四点意义.(水量平衡器,天然淡水制造厂,大自然的空调,地形雕塑师)【案例分析――播放有关黄河断流的图片,文字说明黄河断流现象】"黄河之水奔流不到海",黄河断流逐年加剧.1972年至1998年的27年中,有21年下游出现断流.进入20世纪90年代,几乎年年断流,1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封.【问题探究】黄河断流会带来哪些不良影响 (学生根据课前所搜集的资料发言说明)原因是什么 (教师指导学生从自然和人文两个方面分析)应采取什么措施【学生活动】学生讨论,发言,比较所提措施的合理性和可行性(生态措施,工程措施,气象措施,生产措施,协调措施等)【教师总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机. 通过学生自己阅读课本归纳水循环的意义.通过活动让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响.检测评价(用时大概5分钟)运用水循环原理,辨析下列说法.1.李白在《将进酒》中写道:"君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回".2."地球上的水是取之不尽,用之不竭的"课件展示――国家节水标志检测,反馈,矫正,巩固所学知识,转化能力,同时增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.课外探究【实验模拟探究水循环的原因】1.在一只杯子里装半杯冰水,静置3分钟,观察杯子外壁的变化.思考杯子外面的水来自何处2.在碗里装半碗水,用透明的塑料纸蒙在碗上(注意密闭),将碗放在阳光下暴晒,观察碗和塑料纸.思考塑料纸下面的水汽从何而来水汽变成水珠为何又能滴到碗里3.寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响.将课堂教学向课外引申,理论联系实际,加深对所学知识的理解五,板书设计第一节自然界的水循环一,相互联系的水体:1,水圈形态―――固态,液态,气态2,水圈分布―――陆地水,大气水,海洋水3,水体联系―――相互补给二,水循环的过程和意义:1,水循环形式――海陆循环,内陆循环,海上循环2,水循环的意义:3,人类活动对水循环的影响:附: 第三章第一节自然界的水循环导学提纲篇二：水循环+教学设计第10讲水循环教学设计（2课时）一、教学内容与解析本节课要学的学生已经学过上一框气候的类型及分布，本节课的内容是上一框知识内容的延续。
《水循环》教案(精选5篇)
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
高中地理关于自然界的水循环教案
高中地理关于自然界的水循环教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用水循环的知识解释自然界中的相关现象。
3. 提高学生对地理环境整体性的认识，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、环节及地理意义。
2. 难点：水循环的能量来源和水循环的地理意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示水循环的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的现象引导学生思考水循环的意义。
2. 讲授新课：（1）水循环的概念：引导学生了解水循环的基本概念，理解水循环是将地球上的水资源在不同形态之间进行转换的过程。
（2）水循环的环节：介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并引导学生了解各个环节之间的关系。
（3）水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如水源补给、土壤侵蚀、地貌塑造等。
3. 案例分析：以我国南水北调工程为例，让学生运用水循环的知识分析该工程的意义和可能带来的影响。
4. 小组讨论：讨论水循环在实际生活中的应用，如农业生产、城市供水等。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调水循环在地理环境中的重要性，引导学生关注水资源保护。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理水循环的环节及其地理意义。
2. 搜集有关水循环在实际生活中的应用的资料，准备进行课堂分享。
3. 思考我国水资源分布不均的问题，提出解决措施。
六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能理解并掌握水循环的基本概念、环节及其地理意义，能够分析水循环在实际生活中的应用，提高地理素养。
2. 评价方法：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度和积极性。
（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
高中地理自然界的水循环教案——深入探究地球上的水资源利用
高中地理自然界的水循环教案——深入探究地球上的水资源利用一、教学目标：1.了解地球上的水资源及其重要性；2.深入了解水循环的过程，并知道它如何影响地球的生态系统和环境；3.了解人类使用和利用地球上的水资源的影响和不可持续的影响；4.提高学生分析环境问题和解决问题的能力。
二、教学内容：一、地球的水资源1.什么是水资源2.水资源的分类二、水循环的过程1.水循环的含义2.水循环的过程三、地球上的水资源利用1.人类使用水资源的历史2.人类使用水资源的方式3.人类使用和消耗水资源的影响四、水资源的可持续发展1.什么是水资源的可持续发展2.如何实现水资源的可持续发展三、教学过程：一、引入（一）以掌握学生的前置知识为起点。
让学生回答：“地球上最重要的自然资源是什么？”“为什么这个资源非常重要？”（二）引导学生认识到水资源在人类生存和地球生态系统中具有非常重要的地位和作用。
二、内容讲解一、地球的水资源1.什么是水资源水资源是可用的水的总称，包括自然水、人工水和将来还能用的水。
2.水资源的分类（1）表层水：河流、湖泊、储水库等。
（2）地下水：分布在地下岩石和土壤中的水。
（3）大气水：大气中形成的云及降水。
（4）冰雪水：冰川融水和永久冻土中的水。
二、水循环的过程1.水循环的含义水循环指水的在大气、地球表面、大地内部和生物圈之间循环的过程。
2.水循环的过程（1）蒸发：水从地表、植物和动物体表等处升华为水蒸气，进入大气。
（2）降水：水蒸气凝结并成为云，可变成雨、雪、霜、雨夹雪等形式的降水。
（3）径流：降水流向海洋或流入内陆水系中的一种过程。
（4）渗漏：地下水的形成过程，大量地把雨、雪中的水渗入地下。
三、地球上的水资源利用1.人类使用水资源的历史人类使用水资源已经有数千年的历史，早期人类主要使用自然的水资源，如江河湖泊、山泉等。
2.人类使用水资源的方式现代人类的使用方式包括：（1）工业使用，如化工、冶金等。
（2）农业灌溉，如大型农田、园艺等。
高中地理《水循环的过程及意义》教案范例
高中地理《水循环的过程及意义》优秀教案范例一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生对水资源的保护和合理利用的意识。
二、教学内容1. 水循环的概念及环节2. 水循环的地理意义3. 水资源的保护和合理利用三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、环节及地理意义。
2. 教学难点：水循环各环节的作用及地理意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体教学，形象直观地展示水循环的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球上的水资源分布图，引导学生思考水资源的循环与利用。
2. 讲授新课：a. 介绍水循环的概念及环节。
b. 讲解水循环的地理意义。
c. 分析水循环在农业生产、城市供水、生态保护等方面的应用。
3. 案例分析：以我国南水北调工程为例，探讨水循环在解决水资源分布不均问题中的作用。
4. 小组讨论：让学生结合自己的生活实际，讨论水循环在保护和合理利用水资源方面的意义。
6. 布置作业：让学生绘制水循环示意图，加深对水循环过程的理解。
六、教学评价1. 评价学生对水循环概念、环节及其地理意义的掌握程度。
2. 考察学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 评估学生在水资源保护和合理利用方面的意识。
七、教学资源1. 多媒体课件：水循环过程的图片、视频等。
2. 地理模型：水循环各环节的模型。
3. 案例资料：关于水循环实际应用的案例。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解水循环的概念、环节及地理意义。
2. 第3-4课时：分析水循环在农业生产、城市供水、生态保护等方面的应用。
3. 第5-6课时：案例分析，以我国南水北调工程为例。
4. 第7-8课时：小组讨论，结合生活实际探讨水循环在保护和合理利用水资源方面的意义。
九、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业，了解学生对水循环知识的掌握情况。
高中必修一《水循环》教案
高中必修一《水循环》教案高中必修一《水循环》教案高中必修一《水循环》教案一、教学目标(一)知识与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(二)过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的'动手能力和知识迁移能力。
(三)情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义三、教学方法启发讲解法、讨论法、分组学习法四、教学过程（一）新课导入：如何让沙漠充满生机？以提问的形式引出本章的内容《地球上的水》，并指导学生打开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。
（二）目标完成过程第一部分：相互联系的水体1、幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？问题2：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢?2、学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论，教师适当总结思考1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？”（河流的补给）思考2：《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。
怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？第二部分：水循环（引入）：面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在《将进酒》中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的东流不复回呢?（引出本节课重点）水循环：1、学生进入网页：“水循环的过程”，（1）观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表格（2）判断：下列现象各属于哪一类水循环a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、洪水入海2、人类活动对水循环的影响（分组讨论）问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？”教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？一组专区：蒸发与水汽输送二组专区：降水三组专区：地表径流四组专区：下渗与地下径流学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。
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高中地理水循环的教案【篇一：高中地理第三章第一节自然界的水循环教案1新人教版必修1】3.1自然界的水循环教学目标：1、知识目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、技能要求：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、道德价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重点1、水体的类型，各种水体之间的联系和关系。
2、水循环的过程。
3、水平衡原理及应用。
教学难点1、地球上可利用的淡水资源的有限性。
2、水循环的意义。
教学媒体地球水体储量表、地球水储量百分比图，多媒体课件。
教学方法多媒体综合教学法。
教学过程【导入新课】提示：地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？学生：（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环设问：1、地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？2、根据初中学的知识，哪些水体是方便人类利用的呢？3、那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？学生自学。
教师展示：地球上各种水体储量图（教材第 58页）。
[教师提问学生回答]1、海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。
2、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
[教师引导]问题3：我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。
结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。
[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。
[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？[学生回答]冰山是陆地水资源的主体。
[教师追问]冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？[学生回答]不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。
[教师设问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？[学生思考]讲解：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。
[分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。
[学生讨论]（略）[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。
但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季，如地中海式气候区。
在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。
但是应该注意：南北半球的季节是相反的。
我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。
另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。
洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。
而且，河流一般都是有好几种补给方式的。
课下讨论：回忆初中知识，根据我国河流分布，我国河流东北、西北、东部河流有几次汛期？分别出现在什么时间？【过渡】地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。
下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。
【板书】二、水循环面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。
那么，黄河水是怎样更新的呢？[学生活动]阅读教材图3.3《水循环示意图》，完成下列要求：1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节，标出每个环节的含义。
2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节？[教师要求]请用简练的语言，表述海陆间水循环的过程。
[学生回答]地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。
[教师补充]在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。
陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。
这就是水的陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参与的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。
因此，海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。
[学生活动]通过学习“水循环”示意图，设想沿海的a地和内陆的b 地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响？[教师补充]海陆间水循环对沿海和内陆两地影响有所不同。
沿海降水多，植被丰富，内陆降水少，植被稀少，进一步影响气候、地貌等。
[教师提问]海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图回答。
[学生回答]使陆地淡水资源不断得到补充、更新。
[知识补充]正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。
所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。
宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。
这也正是前面讲到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。
可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。
[深化思维]陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪些呢？[总结] 水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
板书设计：略课后练习：1、水循环的意义主要是（）a.使陆地淡水得以更新b.使海洋水体更新c.增加陆地水体总量d.减少海洋水体总量2、能使陆地水不断得到补充的水循环是（）a.陆地循环b.海洋循环c.海陆间大循环d.地表水、地下水互补3、下列地理事物中，不参与海陆间循环的是（）a.长江水b.台风c.刚果河d.昆仑山冰雪融水4、.塔里木河的补给主要是（）a.大气降水b.地下水c.冰川融水d.湖泊水5、读我国四条河流径流量图回答：(1)a河流在4月份出现涨水主要是由于靠 _______________ 补给的结果。
(2)b河流主要是靠___________ 补给的，判断依据是：______________________________。
(3)c、d两河流中，靠冰雪融水补给的是______ 河，由于__________________________________________________________________。
(4)四条河流中，水量最大的要数______ 河，最小的应该是________ 河(5)下列说法正确的是()(选择填空)a.a河可能位于我国东北地区b. b河是长江中游段c.c河可能位于我国南方地区d. d教后记：河可能位于我国南方地区【篇二：人教版高中地理必修一 3.1《自然界的水循环》教案】《自然界的水循环》教案三维目标知识与技能1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2.了解陆地水体类型及其相互关系；3.了解自然界水循环的概念、主要环节及其类型和意义。
过程与方法1．通过教材p58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程情感、态度与价值观1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
学生读图 (教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
【板书】2、陆地水的相互关系：学生读图陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。
【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。
【学生回答】略【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。
从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。
我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。