蚌埠六中生物《病毒》“翻转课堂”学习任务单

蚌埠六中生物《病毒》“翻转课堂”学习任务单
班级____________ 组号 _________________ 姓名____________________ 时间 ________________ A段一一课前自主学习任务单
1•学习课题
人教版八年级生物上册《病毒》
2•达成目标
（1）说出病毒的种类。

（2）说出病毒的结构和生活。

（3）通过小组合作讨论的形式，培养合作交流的意识。

3•学习重难点
重点：病毒的结构与生活，病毒与人类的关系。

难点：病毒的结构与繁殖。

4•学法指导；
（1）预习课题；
（2）观看微课视频，不懂的地方可以反复观看，需思考探究时可以暂停播放；还可以放在网上与老师、同学交流、探讨；
（3）视频看完后，完成网上的跟踪练习，主观题部分写在下方的自测题中，交卷后可查看
自己的答题情况，请及时反思答错的问题；
（4）记下你的疑问，写在“ 6•学习感悟”部分。

5•自测题
（1 ）下列关于病毒的叙述中，不正确的是（）
A、病毒比细菌还小
B病毒可生活在植物细胞内
C病毒的遗传物质存在于细胞核内
D病毒的形态有杆形、球形、蝌蚪形
（2）下列关于噬菌体的叙述中，正确的是（）
A、一种最低等的生物
B—种有头有尾的生物
C寄生在细菌细胞的一种病毒
D寄生在动物细胞的一类病毒
（3）病毒的营养方式是（）
A、寄生的死细胞中
B、寄生在活细胞中
C、寄生在细胞表面
D、寄生在生物体内
4）下列不是电子显微镜下看到的大多数噬菌体的外形（
A、杆形
B、椭圆形
C、菱形
D、蝌蚪形
（5）艾滋病病毒属于（）
A、植物病毒
B、细菌病毒
C、动物病毒
D 、噬菌体
（6）下列关于病毒的叙述不正确的是（）
A、病毒是一类原始的生物
B、病毒结构简单，但形态多样
C、病毒的危害在于破坏寄主细胞
D、病毒细胞是由蛋白质外壳和核酸构成的核心两部分组成（7）下列动、植物疾病中，不是由病毒引起的是（）
A、癌症
B、艾滋病
C、动物口蹄疫
D 、萝卜花病
蚌埠六中生物《病毒》“翻转课堂”学习任务单
班级___________ 组号_________________ 姓名__________________ 时间___________________ B段——课堂师生互动任务单
第1环节自谈自学理清脉络
通过课前自主学习任务单的学习，回忆整个课前学习，想一想你先后学到了哪些知识？
1.
2.
3.
4.
第2环节作业反馈数据分析
通过网络平台，及时跟踪学生线上学习情况，线上作业及时反馈，了解学生的答题正确率，有针对性的纠错。

第3环节重点梳理答疑解惑
3-1生生互动，小组合作。

围绕在线作业，小组讨论，尽量在组内讨论解决多数问题。

把本组不能解决的问题的题号写在下面：
第4环节进阶练习巩固提高
1、在控制病毒时，我们可以利用病毒为人类造福，下列不能利用病毒来防治的病虫害是
（）
A、稻瘟病
B、棉铃虫
C、松毛虫
D、地老虎
2、下列生物中个体最小只有借助电子显微镜才能看到的生物是（）
A、细菌
B、真菌
C、病毒
D、单细胞藻类
3、病毒不能独立生活，只能寄生在其他生物 _______________ 的__细_胞中。

根据寄主不同，
病毒可分为___________ 病_毒、______ 病_毒、 ________ 病__毒，其中_________ 病_毒又称
为噬菌体。

4、细菌、真菌和病毒共同之处是一般（）
A、有叶绿体，营自养生活
B、没有叶绿体，营腐生生活
C、没有叶绿体，营寄生生活
D、没有叶绿体，营业员异养生活
5、下列叙述中能说明病毒属于生物的是（）
A、具有细胞结构
B、能使生物致病
C、能繁殖后代
D 、由蛋白质和核酸组成
6、处理患有鸡瘟、猪瘟的鸡和猪的正确方法是（）
A、用清水洗净后留作食用
B、腌制后出售给其他人食用
C、将其用土深埋或用火烧毁
D、将其剁成碎末或做成饮料
7、病毒在寄主细胞内进行繁殖，对寄主的影响是（）
A、不受影响
B、既受害又受益
C、受益
D、受害8、请填表比较细胞、真菌和病毒的主要特征。

9、2004年初，禽流感在亚洲一些国家蔓延，我国也有部分地区发生了禽流感，大量家禽死
亡，造成了严重的经济损失。

经研究发现导致此病的是禽流感病毒中的亚型病毒。

请结合
本章所学的病毒生活特点知识分析：禽流感预防中为什么要及时处死并深埋病禽？
第5环节小组讨论同伴互助
学生先自己独立思考并完成进阶练习后，组内同学互助讨论，分享各自的看法。

第6环节自我展示自我总结
请组内代表来展示解题方法，解决不了的问题老师点拨，师生共同解决，最后自我总结本节课题学习，老师适当补充。

第7环节在线作业及时反馈
教学点评：
本节课课前在平台发送微课和进阶练习，学生提前预习，通过数据分析,能及时反馈学生掌握情况。

根据学生课前掌握知识情况，教师制定相应教学策略，课中针对性的讲解课前未解决的内容，让学生参与教学过程中，不仅能增强学习的兴趣，对所参与的问题，印象深刻，同时也锻炼了他们的参与意识和动手能力。

知识的生成是一个主动探究的过程，本微课引导学生主动探究，认真观察，归纳总结，形成结论，这样可以锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，活跃
了学生思维，锻炼他们的思维能力。

同时，在潜移默化中培养学生的探究精神和科学态度。

为了更好的达到教学目标，教师设计了微课学习任务单，效果显著。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。