教科版小学五年级下册科学《马铃薯在液体中的沉浮》教学实录
新教科版小学科学五年级下册第一单元7《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计教案
新教科版小学科学五年级下册第一单元7《马铃薯在液体中的沉浮》马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】科学概念：1．液体的性质可以改变物体的沉浮。
2．一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：1．经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2．通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3．学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学重点】经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学准备】演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
【教材处理】考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。
【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1．观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?二、观察比较两种液体：1．观察两杯液体有什么不同。
2．做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。
加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
）3．观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1．提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 2．每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
五年级下册科学教学实录-马铃薯在液体中的沉浮 教科版
《马铃薯在液体中的沉浮》课堂实录T：大家都看到这儿有一张图片？是什么？S：马铃薯T：俗称？S：土豆。
T：我们这节课借助“马铃薯”来继续研究物体的沉浮问题。
T：大家先来预测一下，马铃薯在清水中的沉浮情况是怎样？S：沉。
T：OK。
接下来，我要做一件事情，擦干，再放入到另一杯同样多的液体里。
T：怎么会这样？同一块马铃薯怎么会一会儿浮一会儿又沉呢？S：那是一杯食盐水。
T：大家都这样认为的吗？S：是的。
T：大家都认为这杯“液体”有问题。
T：刚刚大家都认为这杯是食盐水，那有什么办法可以来验证一下？S1：用蒸发方法T：可以利用我们四年级学过的蒸发方法。
还有吗？S2：用手沾一下，让后尝一下。
T：可以吗？S：可以。
T：这杯水我拿给你们让你们尝一下，你们敢不敢？S：不敢。
T：实验室的东西，可以往嘴里放吗？S：不可以。
T：那看来，这个方法不太安全也~还有什么办法？S3：烧干的办法。
T：具体说说怎做？S3：把水烧干，然后就可以留下东西。
T：这位同学说的方法和刚刚这位同学的方法其实是一样的，都是利用蒸发的原理。
还有其他的办法吗？S4：用蜗牛，蜗牛碰到盐水就会缩回壳里去。
T：你是怎么知道这种办法的？S4：我原来试过。
T：看来还真是一个热爱科学的孩子，平时在生活中都在不断地探索奥秘。
还有吗？S5：划一个伤口，然后放进去，伤口沾到盐水就会痛。
T：这个办法怎么样？S：可以啊，伤口会痛也~~T：可以是可以，但是会不会代价高了一点点啊？要伤害自己来证明这是一杯盐水啊！刚刚大家说了很多的方法，我们来选一种比较科学的好不好？来看这里。
这个实验应该怎么做呢？【视频】【板书：课题】T：大家知道具体操作方法了吗？S：知道了。
T：再根据文字回忆一下实验方法。
T：老师给几点温馨提示啊。
1、中心处2、滴管不可混淆使用，避免两种液体相互污染3、滴1滴，而且滴的时候滴管前端不能接触铁片。
4、这一点很重要啊！当液体快要蒸干时，迅速离开火焰，否则铁片会被烧焦导致实验失败。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 马铃薯在液体中的沉浮【全国一等奖】
现—推测—验证”的科学探究活动过程。
难点：让学生懂得只有液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来。
情景教学法、直观演示法、合作探究法 课 型
马铃薯、烧杯、搅拌棒、酒精灯、火柴、
糖、食盐、滴管、不锈钢调羹、纸巾
1 课时
教学 课时
第 1 课时
是否采用 多媒体
备课 总数
课堂教学过程设计
新授课 是
第 1 课时
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
3.学生操作，教师巡视指导。 4.指名对实验结果进行交流，发现了什么？（出示课件 7） 5.小结：1 号液体是水，2 号液体是盐水。它们的成分不一样，性质也不一样。它们 可以改变物体的沉浮。（板书：物体的沉浮和液体的不同有关。） 三、调制一杯能使马铃薯浮起来的液体 1.过渡：马铃薯在清水中沉，在盐水中浮，我们是不是可以说只要是盐水，或者说 水中溶解了其他物质，马铃薯就能浮起来呢？ 2.师操作将一小勺放入 1 号液体中，充分搅拌，问：现在 1 号液体是什么溶液？（盐 水），再将马铃薯放入该液体中，观察马铃薯是沉还是浮。（沉） 3.问：这是为什么呢？说明什么？（盐加得少，浓度不够） 4.过渡：同学们，现在我们手上都有马铃薯和水（出示课件 8），你能调制一杯使马 铃薯浮起来的液体吗？能做到吗？想试吗？那我们怎样才能做好这个实验呢？（课件 9） 5.老师已经为大家准备好了实验材料，（为了使实验更有说服力，老师为准备了食盐 和糖，拿到食盐的调制盐水，拿到白糖的调制糖水，实验中要填写好实验记录单）开始 吧 6.小组操作，师指导。 7.汇报各组数据。从这个实验中你有什么发现？（指名对照实验单说一说，实验过 程和结果；成功和失败都说一说。） 8.小结：通过刚才的实验结果：（板书）达到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮）。 课堂小结 1.课本 18 页为我们准备了阅读材料。请同学们迅速默读《淹不死人的湖——死海》 材料，你知道了什么？（出示课件 11-12） 2.师作课堂总结。
教科版-科学-五年级下册-《马铃薯在液体中的沉浮》教案
马铃薯在液体中的沉浮教学目标：1、科学概念：使学生知道液体的性质可以改变物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2、过程与方法：引导学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，并指导学生调制液体来探索未知液体的性质，让学生了解液滴加热的技能。
3、情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学重、难点：教学重点：经历一个典型的“观察—发现—质疑—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备：演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水、酒精灯、不锈钢调羹2个。
一个天平。
小组实验：每组二个马铃薯、浓盐水、食盐、克白糖、2只烧杯、一根搅棒。
教学过程设计：一、观察马铃薯的沉浮：1、谈话：今天为每组同学准备了二个土豆，既有土豆“大哥”（大土豆）也有土豆“小弟”（小土豆），如果把它们放在你们装水的烧杯里可能会怎样？2、学生推测。
（沉！浮）3、渡：究竟是沉还是浮，让我们试试吧。
4、教师分别将两个马铃薯放入水中。
5、学生观察沉浮状况：6、老师提问：土豆放在水中怎样了？7、学生观察后交流。
（沉)渡：看样子，不管是土豆“大哥”还是土豆“小弟”，放进水中以后它们都沉了。
可今天我要给大家表演一个有趣的节目，给你们的土豆施一点小“魔法”，让土豆从水中浮起来，信不信？5、演示实验：⑴、将学生刚才沉入水中的马铃薯拿出来擦干了再放进另一杯溶液中。
⑵、提问：你们认为我的“魔法”在哪里？怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?⑶、学生推测是否是水有什么不同呢？（防止学生知道盐水会使马铃薯浮，所以这里的溶液不是盐水）二、观察比较两种液体：1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师分别从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
3、学生观察两种留下的痕迹，有什么不一样，4、推测两种液体是否一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?（水中有物质溶解在里面了）5、比较使马铃薯浮起来的液体与清水区别。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 马铃薯在液体中的沉浮-“黄冈赛”一等奖
马铃薯在液体中的沉浮洋县青年路小学李燕一、分析教材：1、教学内容义务教育课程标准实验教材教科版，科学无年级下册“沉和浮”单元中的第七课《马铃薯在液体中的沉浮》2、教材分析在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
二是从密度的层面解释沉浮的现象。
3、学情分析本课将沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现，在日常生活中，学生也很少有这样的经验，影响物体沉浮的因素，不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度（在本课不必和学生讲解密度，只是让学生知道不同的液体会影响物体的沉浮）4、教学目标：科学知识：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程与方法：1、经历一个典型的“观察---发现-----推测----验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
教学重点：通过科学探究活动过程，认识到液体的浓度会影响物体沉浮。
教学难点：确定一种物质的性质，需要很多的证据。
6、教学准备：每组准备一块马铃薯、酒精灯、勺子、滴管、浓盐水、筷子、火柴教学过程：一、观察马铃薯的沉浮1、情境导入：师：同学们你们喜欢魔术吗？老师也给同学们表演一个魔术，（出示马铃薯）强调科学上叫马铃薯（板书：马铃薯）2、观察马铃薯沉浮：师：老师分别把马铃薯放入1号液体和2号液体中。
学生们观察现象。
板书：一号液体沉二号液体浮（设计意图：激发学生探究的欲望）师：同学们猜猜看为什么同一个马铃薯放在1号液体中是沉，而放在2号液体中是浮呢？（出示马铃薯在水中沉浮的图片）学生们会猜到二种液体是不同的师：对，同学们真聪明，一下就猜到是这两杯的液体不同，在此直接的告诉学生一号烧杯中就是平时我们用的清水，继续追问“那2号烧杯中的液体是什么呢？用什么办法可以知道2号烧杯中是什么液体？”在此预测同学们会想到用“闻、尝、手摸温度、太阳下晒、加热”这些方法来验证。
五年级科学下册马铃薯在液体中的沉浮教案教科版
教案：五年级科学下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解马铃薯在不同的液体中的沉浮现象。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学重点：1. 马铃薯在不同的液体中的沉浮现象。
2. 影响物体沉浮的因素。
教学难点：1. 实验设计和操作。
2. 沉浮现象的原理。
教学准备：1. 学生分组，每组准备马铃薯一个、各种液体（水、盐水、酒精、碳酸饮料等）适量。
2. 测量工具（尺子、电子秤等）。
3. 记录表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生关注马铃薯，激发学生对马铃薯的好奇心。
2. 提问：“你们知道马铃薯在液体中会是什么样子吗？它会沉下去还是浮起来？”二、实验探究（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种液体，将马铃薯放入液体中，观察其沉浮现象，并记录。
2. 学生互相交流实验结果，发现马铃薯在不同的液体中的沉浮现象不同。
三、分析讨论（5分钟）1. 教师引导学生分析实验结果，发现马铃薯在液体中的沉浮现象与液体的密度有关。
2. 学生讨论：为什么马铃薯在不同的液体中的沉浮现象不同？四、总结延伸（5分钟）1. 教师总结：马铃薯在液体中的沉浮现象与液体的密度有关，密度大的液体中马铃薯容易沉下去，密度小的液体中马铃薯容易浮起来。
2. 学生思考：还有哪些因素会影响物体的沉浮？五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，寻找生活中的例子，观察和记录物体在液体中的沉浮现象。
2. 完成实验报告。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生了解马铃薯在不同的液体中的沉浮现象，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
在教学过程中，要注意引导学生分析实验结果，得出正确的结论。
要鼓励学生思考生活中的实例，将所学知识应用到实际生活中。
六、探索浮力与物体密度的关系（10分钟）1. 教师提出问题：“你们知道物体在液体中的浮力与物体的密度有什么关系吗？”2. 学生分组讨论，教师引导学生回顾阿基米德原理，即物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体的重力。
五年级下册科学教学实录-1.7马铃薯在液体中的沉浮｜教科版
《马铃薯在液体中的沉浮》教学实录一、观察马铃薯的沉浮。
（5分）师：同学们，看这是什么？生：马铃薯。
师：这是1号杯，里面有400毫升的液体，猜猜把马铃薯放入1号杯是沉还是浮？生：沉（浮）师：实际结果呢？生：沉师：1号杯旁边还有一杯，也是400毫升的2号杯液体，你们再猜猜马铃薯在2号杯是沉还是浮呢？（沉、浮）师：老师接下来就给2号杯发功，施展点魔力，看看会有什么奇迹发生！生：浮起来了…（课件2）师：为什么相同的马铃薯在1号杯是沉的，而在2号杯却是浮的？生：因为两杯液体不一样。
师：两杯液体怎么不一样呢？生：有可能其中一杯液体溶解了一些物质。
师：其他同学有不同的意见吗？那大家也都认为马铃薯的沉浮与液体有关。
好，那我们今天就来研究：马铃薯在液体中的沉浮。
（揭示课题：马铃薯在液体中的沉浮。
）二、比较两种液体不同可以改变物体的沉浮。
（6分）师：怎样来证明这两杯液体不一样，其中一杯溶解了一些物质，使得马铃薯浮起来，我们可以通过什么办法去判断呢？生：可以通过看。
师：那就请你上来看看。
师：看出什么了吗？生：看不出不一样，这两杯液体都是无色、透明的。
师：还可以用什么办法观察？生：可以通过扇闻的方法去观察。
师：行，那就上来试试。
师：闻出不同的气味了吗？生：没有，两杯液体都是无味的。
师：以上的两种观察方法都无法比较不同，还有别的方法吗？生：可以用尝！师：尝，可以吗？生：不可以，因为这是两杯不知名的液体，不能用尝去区别！师：难道就没办法比较出这两杯液体的不同吗？生：可以用加热的办法。
师：为什么？生：如果液体是有溶解了一些物质的话，那么通过加热后就会留下来。
师：那应该怎么加热？生：放到太阳底下晒。
生：放到火上进行加热会更快一些。
师：其他同学有不同的意见吗？师：那大家都认可这种加热的方法了。
那该哪些材料？怎么做？（让学生利用桌上已有的实验材料去设计实验方法）生：可以滴少量的液滴到不锈钢勺子里，然后放在酒精灯的外焰上进行加热，直到水全部蒸发光了为止，看看有没有物质留下。
小学科学《马铃薯在液体中的沉浮》教学案例
动手动脑、探究生活中的科学——《马铃薯在液体中的沉浮》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，小学科学也改版了新课标，我们的科学课堂也渐渐地发生着变化。
课新课标提出保护孩子们的好奇心和求知欲，让全体学生开展探究式学习。
沉浮单元是5上科学的难点，本课我让学生通过自主探究学习经历“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，懂得一定浓度的液体能改变物体的沉浮。
从而培养学生探究兴趣和实事求是、合作分享的科学态度。
二、案例描述沉浮单元是5上科学的难点，通过之前的学习孩子们已经基本了解物体的沉浮和物体的轻重、体积大小、形状、是否空心，物体所受浮力和重力的关系等。
学生对沉浮很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是一个意外的发现。
通过本课学习学生要懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教师准备：演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水；马铃薯、勺子各一个、热水、80克白糖、一只烧杯、一根小棒。
学生准备：每组酒精灯、金属勺子、火柴滴管；每组马铃薯、勺子各一个、水、40克食盐、一只烧杯、一根小棒。
【学习流程】提出问题实验操作拓展延伸解释运用反思总结【课堂实录】一、创设情境，提出问题1.教师把马铃薯分别放入两杯液体中，请学生观察它的沉浮状况。
直观观察现象能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出.擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
二、实验操作，解决问题（一）小组讨论，提出猜想1.小组讨论。
2.汇报：可能液体中有一些其他物质，改变了液体的性质。
（二）观察比较，实验验证1.观察两杯液体有什么不同。
生1：一个杯子中的液体清澈一些，一个杯子中的液体要浑浊一些。
生2：可能浑浊的那杯中加了可以溶解于水的物质。
生3 ：尝一下。
生4：这个办法好，不过，对于不明物质，我们是不能轻易尝的，既不卫生也不安全，生5：加热。
于是我们一致决定采用了加热的方法，分小组加热两种液体2. 观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?3.汇报：生1：加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
教科版小学科学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计 王颖艳
第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计吉林省通榆县瞻榆镇第二小学王颖艳邮箱：1185895681@q q.c o m课题：《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计教案背景：1、学科：科学；2、面向学生：小学生；3、课前准备：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、木夹子、小铁片、水、40克食盐、一根搅拌棒。
教材分析：《马铃薯在液体中的沉浮》是小学科学五年级下册“沉和浮”单元第七课。
本单元的教学活动都是以学生在认知发生矛盾冲突及产生问题时引导和驱动的。
本课内容是继“沉浮与什么因素有关”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。
本课安排了三个活动：观察马铃薯的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
从这三个活动内容的安排我们可以看出：这节课使学生经历一个十分典型的“观察——推测——实验——发现——记录”的科学探究过程。
这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。
我在本节课中，从学生认知发展冲突及产生问题时引导和驱动教学过程，并让学生经历整个过程。
学情分析：五年级学生正处于身心发展重要时期，对身边事物充满好奇心，有一定的知识经验储备，这对培养他们的积极探索精神和正确思维活动有积极意义。
而且有了一些实验的相关知识，但对于一些实验仪器的使用还不了解，仪器的有序摆放尚未形成习惯。
故在实验时要重点引导。
教法:在教学活动中，我力求把教学内容转化为学生内心所向往的探究活动，融入多种教学手段，让学生分组合作，大胆交流，并根据实际情境和学生特征即兴发挥。
学法：学生在探究活动过程中，运用实验验证法、归纳总结法、记录观察结果掌握相关知识。
教学目标：（一）、科学概念：液体的性质可以改变物体的沉浮；一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
（二）、过程与方法：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质;学会给液滴加热的技能。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 马铃薯在液体中的沉浮-优质课比赛一等奖
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教学目标科学概念：认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。
二、教学重点重点：通过“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，认识到液体的浓度, 会影响物体的沉浮。
三、教学难点：培养反复实验获取数据，最后总结出规律的科学素养。
四、过程与方法：1、经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2、学会给液滴加热的技能。
3、通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。
五、教学课时：一课时六、教学准备两个马铃薯，镊子，帕子、洒精灯、两个金属勺子、装有100ml水的桡杯、玻棒、一袋盐、一勺子七、教学过程一、创设情境引入课题1、今天老师带来一个魔术，你们想看吗？这个魔术的导具就是这个马铃薯。
2、先请同学们猜一猜，马铃薯放入水中是沉还是浮？（沉，浮）3、现在就让我们亲眼来看看，老师拿着马铃薯放入装有200ml水的杯子中。
4、同学们看到了什么？（马铃薯下沉了，）5、请同学们仔细观察。
接下来会发生什么？6、老师把马铃薯从杯子中取出。
用毛巾把水擦掉。
见证奇迹的时刻到了，请同学们仔细观察。
（师一手拿着马铃薯，用嘴吹一口气，一手拿着杯子原地转了一个圈，背对学生时换了一杯200ml的浓盐水，面对学生时给马铃薯再吹一口气，于是把马铃薯放入杯中。
）师：同学们又看到了么？7、学生：看到马铃薯浮在水面上了。
（马铃薯上浮了）8、师:为什么同一个马铃薯在水中会出现这两种不同的现象呢?同学们想知道吗？这就是我们今天要来研究的《马铃薯在液体中的沉浮》。
板书课题：马铃薯在液体中的沉浮二、探究新知（一）、出示学习目标：1、仔细观察马铃薯在两杯不同液体中出现的下沉和上浮现象。
2、猜测马铃薯在清水中会上浮吗？3、验证。
4、调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
（二）、实验活动。
目标1：观察马铃薯在液体中的沉浮。
出示：两个量杯装有200毫升的液体，并填有○1号和○2号。
教案：马铃薯在液体中的沉浮
教案：马铃薯在液体中的沉浮教学目标：1.让学生通过实验了解物体在液体中沉浮的原理。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的创新意识。
教学重点：1.物体在液体中沉浮的条件。
2.实验操作步骤及注意事项。
教学难点：1.液体密度与物体沉浮的关系。
2.实验数据的收集与分析。
教学准备：1.马铃薯若干、清水、盐水、酒精。
2.电子秤、量筒、烧杯、玻璃棒、镊子。
教学过程：一、导入1.教师提问：同学们，你们知道物体在液体中为什么会有沉浮现象吗？2.学生回答：因为物体的密度和液体的密度不同。
二、实验准备1.教师发放实验材料，学生分组进行实验。
2.教师讲解实验操作步骤及注意事项。
实验操作步骤：1.用电子秤称量马铃薯的质量。
2.将马铃薯放入装有清水的烧杯中，观察马铃薯的沉浮情况。
3.将马铃薯放入装有盐水的烧杯中，观察马铃薯的沉浮情况。
4.将马铃薯放入装有酒精的烧杯中，观察马铃薯的沉浮情况。
5.记录实验数据。
实验注意事项：1.在实验过程中，要轻拿轻放马铃薯，避免损坏。
2.实验过程中要注意安全，不要将液体弄到身上。
3.实验结束后，将实验器材整理干净。
三、实验操作与观察1.学生分组进行实验，教师巡回指导。
2.学生观察马铃薯在不同液体中的沉浮情况，并记录数据。
四、数据分析与讨论1.教师组织学生进行数据分析，引导学生发现规律。
2.学生讨论：为什么马铃薯在不同液体中的沉浮情况不同？五、课堂小结2.学生分享实验心得，交流学习收获。
六、作业布置2.学生思考：还有哪些物体在液体中的沉浮现象？尝试分析原因。
教学反思：本节课通过实验让学生了解了物体在液体中沉浮的原理，培养了学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.物体在液体中沉浮的条件教师演示：将一个马铃薯分别放入清水和盐水中，引导学生观察并提问：“大家看到了什么现象？能解释一下这是为什么吗？”对话延伸：教师问：“如果我们想要让马铃薯在清水中上浮，我们该怎么办？”学生可能会回答“增加水的密度”，教师接着问：“怎么增加水的密度呢？”引导学生思考并回答“可以加盐”。
教科版五年级级科学下册《马铃薯在液体中的沉浮》教案
《马铃薯在液体中的沉浮》教学案例本学期听了我校一位教师的一节《马铃薯在液体中的沉浮》课，本课的教学要体现学校教学模式“主动参与——合作探究——创新发展”的核心理念，教师从备课到上课，也是有学校的教学模式的影子。
不过，还有的地方需要更深入的研究。
例如：在教学的合作探究环节，有这有这一个环节：师：你们有什么方法可以怎么知道1号烧杯与2号烧杯里面的液体不同呢？生：我可以闻一下。
师：来吧。
[请学生到讲台上闻两个烧杯里的液体]生：恩，怎么闻不出来呢？生：可以尝一下。
[全班发出不的声音]师：我们对不知道的液体可不可以随便去尝？生：不行。
师：很好。
做科学实验还是应该注意安全。
还有没有其他的方法？生：我想我们可以调制一杯其他的液体，把马铃薯放进去，如果浮起来了，就可以说明1号杯与2号杯就不同。
师：为什么这样想？生：因为可能加了其他的东西水就不一样了。
师：还有没有其他的方法？……学生没有说出教师想要的用火去烧的方法，教师只好自己介绍用蒸发的方法：把水蒸发完了，看留下来物质没有。
如果有物质，说明水里加了东西。
如果没有物质留下来，说明液体里没有加东西。
……课后思考：1、现在，全区上下都在开展教学模式的研究，不同学科的教学模式，不同。
不同的教学内容它的教学模式也不同。
不管教学模式如何去设计，到要体现本学校的核心理念：主动参与合作探究创新发展。
而根据学校的教学模式的流程：激情导入----自主学习----合作探究----拓展延伸，本节课的流程我认为应该是导入----合作探究----拓展延伸。
因为本课如果设计一个自主学习环节，就会与后面的探究活动有重复，并且学生的没有经历，自主学习应该效果不大。
合作探究环节教师要让学生经历观察----发现----推测---验证的探究过程。
另外，教师在进行教学过程中应该灵活的运用教学模式，不能生搬硬套的执行教学模式。
2、本课课堂上教师让学生交流“你们有什么方法可以怎么知道1号烧杯与2号烧杯里面的液体不同呢？”有2名学生说了我们听课教师认为可以的方法，其他同学不知道的方法时，教师没有把这好的学习、鼓励的“创新亮点”扩大化，是本课的一个遗憾。
教科版五年级《科学》下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
教科版五年级《科学》下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计课题：马铃薯在水中是沉还是浮一、学习目标：1、引导学生从观察马铃薯在水中的沉浮现象开始，研究观察马铃薯在水中的沉浮现象。
组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，获得关于物体沉浮除与自身大小、轻重有关外，还与其承载的液体有关的认识。
2、组织学生在课堂教学过程中经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。
3、引导学生在生活过程中学习科学观察，科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围物体的兴趣和好奇心。
二、教学方法：探究法、研讨法三、教学内容：第一课时（教材第52-53页）四、教学重、难点：经历通过控制变量进行归因研究的活动过程五、教具准备：演示仪器：玻璃水槽两个，分别贴有标签（1）和（2），并盛同量的清水和浓盐水，一大一小两只马铃薯。
分组仪器：第一个实验：汤匙一把，蜡烛，火柴，小塑料杯1只。
第二个实验：烧杯1只，盐，淀粉、糖、味精、小苏打、碱面，竹筷1根，马铃薯1块。
死海投影资料六、教学过程：（一）、导入：师：今天这节课，我们一起走进科学的王国，去探究科学的奥秘。
（出示大马铃薯），知道这是什么吗？生：土豆。
师：土豆又叫马铃薯。
【板书：马铃薯】师：我把马铃薯放到1号水里，猜一猜是沉还是浮？生：我认为会沉。
生：我认为会浮。
师：两种意见，一种认为沉，一种认为浮，认为沉的同学把手举起来，没举手的同学就认为会浮起来，要检验谁说的正确，可以怎么做？师：有的同学认为沉，有的同学认为浮，要检验谁说的正确，可以怎么做？生：做实验，把它放在水里试一试。
师：好，就按你们说的做。
（教师演示）【师把大马铃薯放入清水中】你们看到了什么现象？生：马铃薯下沉。
师：猜对的学生为自己的成功鼓掌；没猜对的同学继续努力，加油。
好不好？师：大家再看——（出示小马铃薯），这位马铃薯弟弟也来了，把小马铃薯放到2号水里，会怎样？生：沉下去。
师：你是怎么想的？生：大的都沉下去了，小的更不用说了。
教科版五年级科学下册《马铃薯在液体中的沉浮》精品教案教学设计优秀公开课
这节课我们就一起探究马铃薯在液体中的沉浮。
2.探索新知 1.3我们可以看到马铃薯在清水中沉了下去，在B、C液体中却浮了起来，是B、C液体中溶解了其他物质吗？要怎么证明我们的猜测呢？（学生讨论3分钟）1.4通过刚才讨论，很多同学都认为马铃薯在液体中的沉浮可能与杯中装的液体有关，因为两种液体不一样，两个马铃薯受到的浮力不同所致。
接下来让我们通过实验验证一下大家的猜想吧！1.5这是我们的实验工具：酒精灯，小铁片。
同学们分别提取三杯溶液的三滴液体，依次在小铁片上加热，通过比较滴液变干后留在小铁片上的痕迹，让我们来看看烧杯中的溶液中是否加了其他的物质吧！1.6我们发现，三种滴液加热前和加热后分别在铁片上留下了痕迹，把你们对比之后的发现记下来！1.7因为A杯中的液体是清水，所以A滴液加热后，在小铁片上什么痕迹都没留下。
B滴液加热后，在小铁片上留下了焦黄色的物体，还有烧焦的气味，证明B杯中的溶液除了清水，还有别的物质。
C滴液加热后，在小铁片上留下了白色的晶体颗粒，说明C杯的溶液，除了清水也有其他物质。
那这些物质跟马铃薯在液体中的沉浮有关吗？1.8可能B和C液体中溶解的其他物质，让马铃薯浮起来了。
我们推论液体的性质可能可以改变浸入物体的沉浮。
1.9那是不是液体里只要溶解了其他物质，马铃薯就能浮起来呢？让我们通过调制一杯能使马铃薯浮起来的溶液来解答我们的疑惑吧！1.10从我们最熟悉的食盐展开实验吧！实验材料有：烧杯，玻璃棒，小勺，食盐。
1.11实验过程：首先，用小勺舀一平勺食盐放进350毫升的清水中，可以用塑料棒或者小木条代替玻璃棒向同一方向搅拌，待烧杯中的食盐完全溶解后，我们再把马铃薯放进溶液中，观察马铃薯的沉浮情况并做好记录。
然后，我们继续一勺一勺地往烧杯中溶解食盐，观察马铃薯的沉浮情况并做好记录。
1.12原来盐水能使马铃薯浮起来，但盐水里必须溶解一定数量的食盐，马铃薯才能浮起来。
1.13马铃薯在清水中沉了下去，在盐水中浮了起来，我们把马铃薯放进调制好的糖水中，它会浮起来吗？让我们一起观看视频找到问题的答案吧！1.14马铃薯在糖水中浮起来了。
五年级下科学教学实录马铃薯在液体中的沉浮_教科版
五年级下科学教学实录马铃薯在液体中的沉浮_教科版《马铃薯在液体中的沉浮》教学纪实与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书教科版小学科学5年级下册第1单元第7课。
教材分析：本课共编排了4个活动，第一个活动是观察马铃薯在两种液体中的沉浮；第二个活动是观察比较两种液体，做加热液滴的实验；第三个活动是调制一杯使马铃薯浮起来的液体（盐水）；第四个活动是拓展延伸，了解有关死海的资料。
本课内容既是对本单元第一课内容的联系，延续研究影响物体沉浮的因素，也是对后面研究马铃薯沉浮原因的一个铺垫。
学情分析：在未学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中学生很少有这样的经验。
本课从马铃薯在水中的沉浮引入，观察发现马铃薯在水中是沉的，在另一杯液体中却是浮的，用不同的现象冲击学生的思维，转变学生的思考角度，调动学生主动探究的兴趣，并及时更正学生的错误看法，密切关注学生的思维发展，进一步培养学生的逻辑思维能力。
教学目标：知识与能力：1.液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程与方法：1.经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质需要有很多的证据。
教学重点：经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备：每组一个马铃薯、一个水槽（或一个大烧杯）、酒精灯、木夹子、小铁片、浓盐水、40克食盐、一根筷子。
教学过程：一、设疑引入师：同学们，老师给大家带来了一样东西。
（出示一个马铃薯。
）你们看这是什么？生：马铃薯。
师：你们说对了，这是一个马铃薯，那你知道它有什么用吗？生：炸薯条、炒土豆丝……师：说得好，不过老师今天在科学课上拿这个马铃薯不是想吃，那是想用马铃薯做什么呢？生：实验。
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《马铃薯在液体中的沉浮》教学实录
教学目标
科学知识目标：让学生认识到液体的性质可以改变物体的沉浮，而且更深地认识到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
科学探究目标：让学生经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
通过加热液滴和调制液体，来探索未知液体的性质，并学会给液滴加热的过程。
情感态度与价值观目标：让学生懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1、谈话导入：
师：同学们，喜欢看魔术表演吗？
生：喜欢。
师：老师这节课也给大家演个魔术。
（出示两个水槽1号清水、2号盐水）看老师这里有两槽液体（出示一个小马铃薯）孩子们可能会说是土豆，告诉学生土豆的学名是马铃薯。
（先把马铃薯放入1号水槽中——沉，吹口气说“变”，再放入2号水槽中——浮）这是怎么回事呢？（提出课题）
2、学生解放猜测发言。
（1）预设一：（有的学生会说到在清水中沉，在盐水中浮。
你是怎么知道的？科学讲究证据，你用什么方法来验证呢？
（2）预设二：如果学生没有提到盐水中浮则请一学生上来将一小马铃薯轻轻放入1号槽中。
你们认为马铃薯的沉浮可能与什么有关呢？孩子们这时会说到与所浸入的液体有关？会说2号杯中放了盐。
师：你怎么知道2号杯中放了盐？（生：猜的）怎样证明你的猜想呢？（3）预设三：你认为老师在2号槽中加了其他东西是不是？加了盐？你肯定我是加了盐吗？科学讲究证据，你有什么证据证明我确实加了东西？3、交流汇报想法。
（说出猜测的理由）
生：用眼睛看颜色（同学走到台前看）颜色一样。
生：用鼻闻气味。
（同学走到台前闻）都没有气味。
生：用手摸一下。
（同学走到台前摸）手感都一样。
生：比较水的多少。
（同学走到台前比较）水量一样。
生：用耳听一听。
（同学走到台前听）都没有声音。
生：用嘴尝一尝味道。
师：在不知道实验液体是什么时，不能轻松用嘴尝不卫生。
生：把两盆水都放在太阳底下晒用蒸发方法来观察。
师：你为什么会这样想？
生：水被太阳晒干了，水里的东西就剩下了。
师：把水放在太阳底下，等它蒸发非常好。
但是时间太长了。
能不能使它干的快一点？
生：能、用火加热。
师：恩，用火加热在这里是个好办法。
你能用老师给你们准备好的实验一材料设计一个实验，使水快点蒸发完进行观察吗？那怎样加热？
（二）探究验证猜测
1、老师已经为每个小组准备好了加热的材料。
分别有：不锈钢调羹2个、火柴、蜡烛。
2、出示实验要求：
（1）师简单介绍使用酒精灯加热的方法：
②手握勺把末端胶布处，一免烫手。
③点燃蜡烛，用蜡烛火焰的最外层加热。
④加热到勺子中的液体差不多干了，观察两种液体变干后的痕迹有什么例外？⑤划过的火柴放在小瓶盖里，加热后的小铁片一段时间内是很烫手的，不要直接用手触摸，可放在烧杯口上，等完全冷却后再收拾。
搞清楚加热方法了吗？看那组最有秩序？开始吧！
3、分组进行实验观察
4、收拾整理材料，汇报实验发现。
师：通过实验你发现了什么？
预设一：（两个铁片留下的痕迹不一样）两种液体一样吗？（不一样）能使马铃薯上浮的液体有什么特点？（溶解了其他物质）你认为能使马铃薯浮起来的是什么液体？（猜一猜）
预设二：（生：我组2号水槽蒸发后有白色粉末留下，1号水槽水蒸发后没有留下痕迹。
所以1号水槽里是水。
2号水槽里不知放了什么？
生：放的是盐。
师：你是怎么知道的？
生：白色粉末我尝了是咸的。
又是白色粉末，所以是盐。
师：对。
2号水槽是老师放了大量盐溶解以后的盐水。
那白色粉末就是盐。
不信你尝一点试试。
什么味道？
生：（学生尝）确定白色粉末就是盐。
咸的
师：2号水槽里的马铃薯浮了起来和什么有关系？
生：和盐有关系。
师：有可能是其它吗？你们想不想自己调制一杯能使马铃薯浮起来的液体？预设三：孩子们会说到2号杯中的液滴留下了白色颗粒，好像是盐。
师：能肯定是盐吗？（不能肯定）
师：实验结果说明什么？
学生交流认识：是2号杯中的物质使马铃薯浮起来的，但不能确定是什么物质。
师：只确定马铃薯浮起来与液体里溶解了其他物质有关。
师：想不想调制一杯使马铃薯扶起来的液体？
（三）探究活动：
师：现在我们还是不能确定水中是盐或者其他物质。
你们还会想出什么办法来证明让马铃薯浮起来的液体可能是什么吗？
（学生可能会想到自己调制一杯盐水或糖水等进行研究。
）
师：好主意！用逆向思维的方式来解决问题的确是个好办法。
如果我们调制的糖水使马铃薯浮起来了，就说明……如果我们调制的盐水使马铃薯浮起来了，就说明……如果都不能浮起来则说明……
马上动手试一试把？
2、出示研究材料：盐、糖各50克分别盛在大果冻壳中）一杯150ml的清水、筷子、小马铃薯、小勺、实验记录表。
3.你想往水中加什么？怎么加？有什么地方是需要注意的呢？小组先商量商量。
（我们放盐或糖时是一下全倒进去呢还是……？（学生可能会由实验材料想到要一勺一勺地放进去。
）每放进去一勺后要充分搅拌，溶解后加入马铃薯，如果是沉的取出再继续加盐溶解，直到马铃薯浮起来为止，看看要加到几勺盐才能使马铃薯浮起来？然后填好记录表。
4.师出时注意事项
①一勺一勺加，加一次就要用筷子搅拌，直到完全溶解才能将马铃薯放进去。
（搅拌棒不接触烧杯壁和烧杯底部）
②水一样多，捞马铃薯尽量不要有水溢出。
③用勺子加物质时，每次都是平勺，可以用牙签刮平。
（师演示）④每次马铃薯捞出后都要用抹布擦干。
⑤一直加到马铃薯浮起来为止。
5.组长领取材料，开始实验。
师分发材料：糖或盐。
6、哪位同学来展示一下你们的实验结果？（一生上讲台汇报）
师：2号烧杯中可能是什么液体？
学生汇报可能是浓盐水、可能是浓糖水等。
8、师生小结：你们调制的能使马铃薯浮起来的液体？是一开始就浮的吗？为什么一开始没浮，后来才浮？
生：不是，需要一定浓度的盐水和糖水才能使马铃薯浮起来
师小结：当液体中溶解了一定量的食盐（糖）等物质时，马铃薯才能够浮起来。
也就是说，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
（四）拓展延伸
师：咱们把配制的浓盐水和浓糖水混合在一起马铃薯还能浮起来吗？生：猜测
师：一起验证一下
生把自己小组配制的能使马铃薯浮起来的溶液倒在水槽里，然后把马铃薯放在里面
生：浮起来了
师：烧杯里的盐水能使马铃薯浮起来，那如果有一个很大的容器，装满了浓盐水，能不能使人浮起来呢？
生：能，死海就可以
师：这位同学课外知识非常的丰盛，下面我们就来看看死海是怎样使人浮起来的？
（播放死海视频片段）
（五）课堂小结
1、这节课你有哪些收获？
2、师：最后我们再来思考两个问题：1.使马铃薯浮起来的液体还可以有哪些？
2.有没有液体能使铁浮起来呢？同学们课后可以去实验或查阅一些资料来解决这两个问题。
这节课就上到这里。
）
板书设计：马铃薯在液体中的沉浮。