苏教版七年级语文观刈麦2
七年级语文下册第六单元《观刈麦》说课稿(新版)苏教版
《观刈麦》尊敬的各位专家、评委:上午好!我是……,今天我说课的课题是白居易的《观刈麦》。
下面我将从析教材、探方法、讲过程、说亮点四个方面来进行我的说课。
一、析教材1.教材的地位和作用。
《观刈麦》是苏教版七下第六单元《古代诗词三首》中的第二首。
本单元主题是“诗词拔萃”。
《观刈麦》通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景,借一位贫苦农妇之口,诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦,表现了诗人对劳动人民的深切同情。
本诗所描绘的割麦者、拾穗者的生活场景,有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦,培养他们热爱劳动人民的感情,从而珍惜他们的劳动成果,珍惜今天的幸福生活。
对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。
2.教学目标的确定。
《新课标》要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,品味作品中富于表现力的语言,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
基于以上分析,我确定了以下教学目标:⑴有感情地朗读诗歌。
⑵品读富有表现力的语言。
(教学重点)⑶体会古代农民的痛苦生活,感悟作者亲农悯农的情怀。
(教学难点)二、探方法《新课标》明确提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,能表达出自己的感悟思考”。
在教学过程中,我设置了以下教学方法:1.朗读指导法;2.品味鉴赏法;3.探究讨论法。
三、讲过程(一)诗歌导入。
通过学生小学时学过的白居易诗歌《赋得古原草送别》导入《观刈麦》的教学。
(二)研读文本。
诗歌阅读的过程,其实就是把无声的文字变成有声的语言,把有声的语言变成有形的画面的过程。
为此,我在教学中设计了“读诗入境、赏诗悟情、品诗读人”三个主要环节:1.读诗入境。
注重引导学生读准字音、节奏,讲究语速和语调。
因为本诗表达的是辛苦、悲伤的情调,所以语速、语调应缓慢、低沉。
此环节中,我设计了两个层次的朗读指导:(1)读出语感。
2018年苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译-文档资料
苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译白居易想必大家都认识吧,那么您是否知道他写的观刈麦呢?查字典语文教学分析频道小编为您整理了苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译,希望可以与您一起分享!观刈麦 (白居易)田家少闲月,五月人倍忙。
夜来南风起,小麦覆陇(lǒng)黄。
妇姑荷(hè)箪(dān)食(shí),童稚携壶浆,相随饷(xiǎng)田去,丁壮在南冈。
足蒸暑土气,背灼(zhuó)炎天光,力尽不知热,但惜夏日长。
复有贫妇人,抱子在其旁,右手秉(bǐng)遗穗(suì),左臂悬敝(bì) 筐。
听其相顾言,闻者为悲伤。
家田输税(shuì)尽,拾此充饥肠。
今我何功德,曾(zēng)不事农桑。
吏(lì)禄三百石(dàn),岁晏(yān)有余(yú)粮,念此私自愧(kuì),尽日不能忘。
【注释】(1)刈(yì):割。
(本为古体诗)(2)陇:同“垄”,田埂,这里泛指麦地。
(3)覆陇黄:小麦黄熟时遮盖住了田埂。
覆:盖。
(4)妇姑:媳妇和婆婆,这里泛指妇女。
荷(hè)箪(dān)食(shí):担着圆形竹器盛的食物。
荷:肩挑。
箪食:竹篮盛的食物。
童稚携壶浆:小孩子提着用壶装的饮料。
浆:古代一种略带酸味的饮料,有时也可以指酒。
饷(xiǎng)田:给在田里劳动的人送饭。
丁壮:青壮年男子。
南冈:地名。
(5)足蒸暑土气:双脚受地面热气熏蒸。
背灼炎天光:脊背受炎热的阳光烘烤。
(6)惜:珍惜.舍不得浪费。
(7)秉(bǐng)遗穗:握着从田里拾取的麦穗。
秉,用手握着。
敝:破。
(8)相顾言:指互相诉说。
顾:视,看。
(9)输税:缴纳租税。
(10)曾不:从未。
七年级下《观刈麦》2苏教版 [最新]
田家少闲月,五月人倍忙。 夜来南风起,小麦覆陇黄。
第一层四句,交代时间及其环境气氛。"农家少闲 月,五月人倍忙",下文要说的事情就发生"人倍 忙"的五月。这两句总领全篇,而且一开头就流露 出了作者对劳动人民的同情;"夜来南风起,小麦 覆陇黄",一派丰收景象,大画面是让人喜悦的。 可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢?
白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒”之语,“愿”字的用法与 此处“惜”字的用法正同。
这一层交代了人物、环境 右手秉遗穗, 左臂悬敝筐。 听其相顾言, 闻者为悲伤。 田家输税尽, 拾此充饥肠。
笫三层八句,镜头转向一个贫妇人,她被捐税弄得破了产,现时只 能以拾麦穗为生,这是比前述全家忙于收麦者更低一个层次的人。 你看她的形象:左手抱着一个孩子,臂弯里挂着一个破竹筐,右手 在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累,而收获又是多么少啊!但 有什么办法呢?现在是收麦的时候,还有麦穗可捡,换个别的时候, 就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年,也是有地可种、有 麦可收的人家呀,只是后来让捐税弄得走投无路,把家产,土地都 折变了,至使今天落到了这个地步。秉:拿着。田家:这里指一个 庄稼户的产业。输:交纳。
妇姑荷箪食, 相随饷田去, 足蒸暑土气, 力尽不知热,
童稚携壶桨。 丁壮在南冈。 背灼炎天光。 但惜夏日长。
第二层八句,通过具体的一户人家来展现这“人
倍忙”的割麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子,
小孙儿提着水壶,他们是去给地里干活儿的男人 们送饭的。男人天不亮就下地了;女人起床后先 忙家务,而后做饭;小孙子跟着奶奶、妈妈送饭 时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干 下去的。你看这一家忙不忙呢?"
七年级语文下册第六单元24《古代诗词三首》观刈麦教案苏教版
观刈麦一、教学重点通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦,并探究造成这种现象的社会根源。
二、教学难点通过品悟作者亲农悯农的“诗心”,增强社会责任感,珍惜幸福生活。
三、教学过程:【预习检查:】1.指名朗读,检查字词。
刈麦荷箪童稚饷田灼遗穗吏禄岁晏三百石秉2.走近作者:本文作者______,____(朝代)作家,字 _____号__________。
你读过他的诗有《》《》《》【目标展示】1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦,并探究造成这种现象的社会根源。
2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”,增强社会责任感,珍惜幸福生活。
【新知研习】一、检查复习检查学生背诵《木兰诗》。
二、情境导入我们学过梁衡的《夏》,抓住夏天的特点,描绘夏天的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
其中运用了一句诗来赞美劳动人民的,是哪一句?“五月人倍忙”,大家知道这首诗出自何处吗?是唐代白居易的《观刈麦》“田家少闲月,五月人倍忙。
”今天我们就来学习这首诗。
三、背景及作者简介这首诗选自《白居易集》,作者白居易(772—846),字乐天,号香山居士。
贞元十六年(880)进士,因上书言事得罪权贵,被贬为江州司马。
在杭州及苏州为官期间,兴修水利,恤贫安民,深得百姓爱戴。
白居易是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个重要方面。
与元稹齐名,世称“元白”。
主张:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。
”写讽喻诗的目的:“讴歌生民病,愿得天子知。
”四、初读疏通1.教师范读。
2.学生自由读,要求读准字音,读出韵味。
3.指名朗读,其他同学听后评议。
4.全班齐读。
五、再读知意1.学生自由反复读,联系上下文理解诗意,不懂的可以查阅工具书,想想这首诗的意思。
2.学生按以上要求自学。
3.小组讨论交流。
4.学生翻译诗全文,教者点拨。
六、细读感悟1.思考:这首诗主要写了哪两个场景?明确:农人挥汗如雨割麦,揭示农民的劳苦。
七年级语文下册《观刈麦》教案 苏教版
4.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家
的关心和同情?
5.诗中“复有贫妇人,抱子在其旁”,“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言,闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?
6.三读诗歌,背诵诗歌。
师:《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景,并借一位贫苦农妇之口,诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。
同学们,下面请大家自学课文,注意以下问题:(出示幻灯片2。)
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读诗词,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句。
课时安排:一课时。
教学过程:
第一课时
初备
统复备
一、导入新课
1.教师导人。
上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》,了解了花木兰的传奇故事,今天,我们学习一首唐诗和一首宋词,了解古代劳动人民的艰辛,体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)
2.作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确:(出示幻灯片1,也可以用小黑板代替。)
7.找出自学中的疑难问题。三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流
I.给加点字注音。(出示幻灯片3。)
刈荷箪饷灼秉麾炙的卢
要求:让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他同学进行纠正。
2.翻译诗歌,了解诗歌的主要内容,体会作者的感情。
《观刈麦》作者自居易(772—846),字乐天,号香山居士,原籍太原,后迁居下邦。
七年级语文下册 第六单元《观刈麦》教学设计 苏教版
第六单元《观刈麦》一、教学目标1、通过多种形式朗读诗歌,把握诗歌大意及结构层次。
2、能够通过抓住关键词句,体会古代劳动人民的疾苦,理解劳动人民的矛盾心理,并探究造成这种现象的社会根源。
3、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”,结合背景,探究诗人的写作意图,增强社会责任感,珍惜幸福生活。
二、重点难点教学重点:通过抓住关键词句,体会古代劳动人民的疾苦,品悟作者亲农悯农的“诗心”。
教学难点:理解农民复杂矛盾的心情及诗人的写作意图。
三、教学策略与手段教本课时我采用互动式对话教学法,创设情境,唤醒学生情感,品味本诗的音韵美、画面美、情感美。
教学中我设计了自主读悟,交流互动,拓展延伸,以演促学等方法,由学生自主参与和互相学习,对文本进行赏析品味,感知诗意,感悟诗情、升华诗意,最后跳出课本,关注社会,反思生活。
并用多媒体课件作为辅助教学手段,激发学生学习兴趣,提高教学效果。
四、课前准备学生初步了解作者及写作背景,朗读熟悉《观刈麦》,预习导学案上相关内容。
教师准备好教学课件及简单的表演道具。
五、教学过程(一)谈话导入每年五月,在我国北方大片的农田里,都会出现这样的场景。
出示三幅农民割麦图,大家从他们身上、脸上看出了什么?是的,有辛苦劳累,但那一张张笑脸告诉我们,更多的还是对丰收的喜悦。
那么,早在1300多年前的唐朝,到了五月麦收时节,农民们的心情是否也是如此呢?今天就让我们跟随唐代伟大的现实主义诗人,白居易一起到田间地头去《观刈麦》。
2、出示课题,由学生读出,重点识记刈字。
板书。
3、出示教学目标。
(二)读懂诗歌1、听读感知播放《观刈麦》朗读视频,学生听读,要求注意生字的读音,说说整首诗的感情基调。
2、朗读正音。
(1)出示本课生字及部分多音字词,如:荷箪食、饷田、为悲伤、三百石等,由学生读出,教师正音。
(检查预习及听读效果)(2)学生用自己喜欢的方式自由朗读,要求读准字音。
(3)全班齐读,要求在读准的基础上注意节奏:田家/少闲月3、自主合作学习(1)请同学们结合课下注释及工具书,梳理诗歌大意,并用自己的语言说给同桌听。
苏教版初一下册观刈麦原文注释及翻译
苏教版初一下册观刈麦原文注释及翻译白居易想必大伙儿都认识吧,那么您是否明白他写的观刈麦呢?查字典语文教学分析频道小编为您整理了苏教版七年级下册观刈麦原文注释及翻译,期望能够与您一起分享!观刈麦(白居易)田家少闲月,五月人倍忙。
夜来南风起,小麦覆陇(lǒng)黄。
妇姑荷(hè)箪(dān)食(shí),稚嫩携壶浆,相随饷(xiǎng)田去,丁壮在南冈。
足蒸暑土气,背灼(zhuó)炎天光,力尽不知热,但惜夏日长。
复有贫妇人,抱子在其旁,右手秉(bǐng)遗穗(suì),左臂悬敝(bì) 筐。
听其相顾言,闻者为悲伤。
家田输税(shuì)尽,拾此充饥肠。
今我何功德,曾(zēng)不事农桑。
吏(lì)禄三百石(dàn),岁晏(yān)有余(yú)粮,念此私自愧(kuì),尽日不能忘。
【注释】(1)刈(yì):割。
(本为古体诗)(2)陇:同“垄”,田埂,那个地点泛指麦地。
(3)覆陇黄:小麦黄熟时遮盖住了田埂。
覆:盖。
(4)妇姑:媳妇和婆婆,那个地点泛指妇女。
荷(hè)箪(dān)食(shí):担着圆形竹器盛的食物。
荷:肩挑。
箪食:竹篮盛的食物。
稚嫩携壶浆:小小孩提着用壶装的饮料。
浆:古代一种略带酸味的饮料,有时也能够指酒。
饷(xiǎng)田:给在田里劳动的人送饭。
丁壮:青壮年男子。
南冈:地名。
(5)足蒸暑土气:双脚受地面热气熏蒸。
背灼炎天光:脊背受炎热的阳光烘烤。
(6)惜:珍爱.舍不得白费。
(7)秉(bǐng)遗穗:握着从田里拾取的麦穗。
秉,用手握着。
敝:破。
(8)相顾言:指互相诉说。
顾:视,看。
(9)输税:缴纳租税。
(10)曾不:从未。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七下《古代诗词三首观刈麦》PPT课件 (二)
概括主题:
农民割麦子 贫妇拾麦穗
忙
愧疚 同情
悲
这首诗通过描写农民割麦的繁忙景象和
贫妇拾麦穗充饥的悲惨遭遇,揭露了中唐时 期繁重的赋税给老百姓带来的灾难,表达了 作者心中的愧疚和对老百姓的同情。
拓展:
表现古代农民生活悲惨的古诗句有哪些?
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。 ——白居易《卖炭翁》
陶尽门前土,屋上无片瓦。 ——梅尧臣《陶土》
四海无闲田,农夫犹饿死。 ——李绅《悯农》
遍身罗绮者,不是养蚕人。 ——张俞《蚕妇》
拓展:
谢谢大家!
学习目标
1、复述故事,深入理解文章内 容,初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
这首诗揭露了统治者对农民的横征暴敛, 对自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感 愧疚,表现了诗人对人民疾苦的同情。
田家少闲月,五月人倍忙。
lǒng
夜来南风起,小麦覆陇黄。 妇姑荷hè箪dā食n ,童z稚hì携xié壶浆。 相随x饷iǎn田g 去,丁壮在南冈。 足蒸暑土气,背z灼hu炎ó 天光。
力尽不知热,但惜夏日长.
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之Байду номын сангаас
无他,但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他,惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜(骄傲)
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习,说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处?又如何看待他人的长处?
最新苏教版七年级语文下册《观刈麦》教案
《观刈麦》【教学目的、要求】⒈知识目标⑴通过场景描写来反映主题(方法培养点)。
⑵记诵名句,积累名言妙句。
⑶感受白居易平实的语言风格。
⒉能力目标⑴通过发现诗歌的美点,初步形成学生欣赏诗歌的能力(能力训练点)。
⑵培养学生联想、想像的能力。
⒊情感目标⑴提高学生的文化品味和审判情趣。
⑵培养学生热爱劳动人民的感情,增强学生珍惜人民的劳动成果的意识(本课时的思想教育点)。
【教学重、难点】发现诗歌的美点,形成欣赏诗歌的能力【教学关键】突破教学重、难点的关键在于以场景描写作为切入点【教学用具】多媒体课件《天下粮仓》录相【教学时数】一课时【教学过程】⒈课前自主探究阶段学生依据教师发给的导学提纲,到图书馆或网络寻找所需资料,互相交流,资源共享,教师在这一环节中可到图书馆看看学生的情况,适时给予帮助和指导,使学生多样化的需要得到满足。
⒉导入:用一个失衡的天平设下悬念,引起思考,激发兴趣,要学生学完此诗后,又社会现象来解释失衡的天平。
⒊闭目听读再造形象阶段师配乐朗读,用意在于用教师的情感去激发学生的情感,以情唤情,营造出师生情感和谐共振的理想环境。
学生闭目听读诗歌,想像割麦者和拾麦者在烈日下劳作的情景。
师提示学生结合自身的生活经验和情感体验进行创造性的想像。
(教学策略:让学生通过想象场面初步感悟诗歌内容。
)过渡:大家所叙的场景表现了劳动人民的疾苦,下面请大家反复诵读,反复品味。
⒋反复诵读感悟阶段生反复诵读诗,可由个人读、小组读、全班读、自由读等形式相结合,师适时予以点拨。
(针对所有学生)教学策略:通过反复诵读让学生更深入理解诗歌的内容。
过渡:同学们在读诗的时候很动情,你被诗中的哪一点打动了呢?⒌发现美点交流阶段(针对基础较差的学生师点出发现的角度)抓住“传情点”切入,场景“家田输税尽,拾此充饥肠”,播放录像《天下粮仓》片断,让学生更好地体验和领会作者的情感(创设情境唤醒情感)。
生发现诗中的美点,以“我认为此诗最好,好在”或“我最喜欢的诗句是,因为”为形式展开自由谈,教师适时加以引导,引导学生去发现诗中的场景,诗的语言等。
《观刈麦》 2
《观刈麦》 21.朗读《观刈麦》。
2.作者简介。
白居易,字乐天,号香山居士,世称白香山。
其诗善于叙述,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个方面。
3.解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景,并借妇人的诉说,反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧,表达了他对农民的同情。
4.赏析。
(1)开头先交代背景,表明是五月麦收的季节。
接着写妇女领着小孩往田里去,给正在割麦的青壮年送饭送水。
随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦,脚下暑气熏蒸,背上烈日烘烤,已经累得筋疲力尽,还是不觉得炎热,只是珍惜夏天昼长能够多干点活。
写到这里,这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。
(2)接下来描写了另一种令人心酸的情景:一个贫妇人怀抱着孩子,手里提着破篮子,在割麦者旁边拾麦穗。
为什么要来拾麦穗呢?因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了,如今无田可种,无麦可收,只好靠拾麦穗充饥。
这两种情景交织在一起,有差异又有关联:前者揭示了农民的辛苦,后者揭示了赋税的繁重。
(3)诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适,感到惭愧,内心久久不能平静。
最后的抒情文字是全诗的精华所在,它是作者触景生情的产物,表现了诗人对劳动人民的同情。
5.小结《观刈麦》表现了农家生活的艰难,表达了诗人对农民的深切同情。
《观刈麦》教学设计2由范文先生网教案频道https://搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!27. 斑羚飞渡沈石溪一、教材分析《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文第三册第六单元。
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。
七年级语文苏教版下册课件:第六单元《 观刈麦 第二课时》
蚕妇
北宋:张俞
昨日入城市,归来泪满巾。
遍身罗绮者,不是养蚕人。
《观刈麦》这首诗的主要特点是叙事与
心理揭示融为一体,不仅写了农民割麦的 场面,还对他们的内心进行了细致刻画。 尤其是记叙拾麦贫妇人的诉说,让我们感 受到诗人的心灵也被耳闻目睹的悲惨景象 震撼了。最后,诗人对自己“不事农桑” 而“吏禄三百石”感到惭愧,用对比的手 法表达了他对农民的深切同情。
叙事 抒情
观刈麦
品诗
白居易
田家少闲月,五月人倍忙。
夜来南风起,小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食,童稚携壶浆。 相随饷田去,丁壮在南冈。
农家辛苦
足蒸暑土气,背灼炎天光。
力尽不知热,但惜夏日长。
复有贫妇人,抱子在其旁。
对
右手秉遗穗,左臂悬敝筐。 听其相顾言,闻者为悲伤。
赋税繁重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
比 鲜
家田输税尽,拾此充饥肠。 今我何功德,曾不事农桑。
读诗
3、在全景式的场景衬托下,诗人重点 突出了一个贫妇拾穗的特写镜头。请 小组成员合作品析,把这几句诗用恰 当的语气读出来,再用自己的语言描 绘一下那令人心酸的情景。
~
释诗
田家少闲月,五月人倍忙。 夜来南风起,小麦覆陇黄。
交代了写作背景,表明 是五月麦收的农忙季节。
妇姑荷箪食,童稚携壶浆。 相随饷田去,丁壮在南冈。
赋得古原草送别
白居易
离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹及生。 远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。
观刈麦
白居易
读诗
1、通过诵读,讨论明确本诗的感情基调, 分辨重音,掌握节奏、停顿和语速,读 出诗人的情感。互听对方朗读全诗,肯 定优点,找出不足。
江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《古代诗词三首》之《观刈麦》第二课时学案(无答案) 苏教版
《古代诗词三首》之《观刈麦》第二课时学习目标:1.能通过反复吟诵,理解诗歌,提高赏析诗歌的能力。
2.能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。
课前学习:了解作者,为生字正音,有感情地读课文。
课堂学习:第一块:导入新课,整体感知1.导入新课:组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌?2.简单介绍白居易:中唐时期伟大的现实主义诗人,他的诗经常描写老百姓生活,关心百姓疾苦。
3.组织学生读课文,并为生字注音。
并试着概括诗歌内容。
第二块:品味语言、领悟感情1.组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读,赏读字句,体会其妙处,用“---------写出了--------”的句式说一说2.学生交流,教师小结,学会赏析方法。
3.组织学生思考:①用一字概括百姓生活,说说表现在哪些方面,并思考造成这一现状的原因。
②面对这一切,作者的感情怎样,说说作者对百姓疾苦所持的态度。
4.组织学生在理解的基础上全班朗读。
小结归纳:白居易以自己的深切感受,把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比,希望朝廷有所感悟,手法巧妙委婉,可谓用心良苦。
第三块:再读诗歌,激发想象1.组织学生再读诗歌,将理解融入其中,读出情境、情感,并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。
学生分成两组进行想象①动作(如刈麦、拾穗、诉苦等)②心情(如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等)3.组织学生交流4.总结学法:读诗韵,赏妙点,悟情感,创意境,现主旨。
组织学生读背课文。
5课外拓展:这首诗中白居易把农民的生活和作为朝廷官员的自己作了对比,就是希望朝廷有所感悟,可谓用心良苦。
想想我们生长在新中国,政府减轻农民负担,我们这些农家孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光,好好学习。
课后学习:1以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。
(100字以内)2诗中描写刈麦场景的句子3农民辛勤劳作但仍然贫穷的原因是。
苏科七下《24 古代诗词三首 观刈麦》ppt课件2★★★17页PPT
Байду номын сангаас 谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意 去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔.卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有 久久不会退去的余香。
苏科七下《24 古代诗词三首 观刈麦》ppt 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失 去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮 回里有你。 课件2★★★
苏科七下《24古代诗词三首观刈麦》
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(2)思妇怀远 可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去, 捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻, 愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度, 鱼龙潜跃水成文。
1、赏析“徘徊”一词的 表达作用
(1)拟人手法,写出月游 移不定的动态
(2)赋予月亮人的灵性, 它似乎也为思妇而伤心、对 她怜悯,不忍离去。
三、请找出承接上 文与启发下文的文 字。
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第三部分:情感美
白云一片去悠悠, 青枫浦:一名双枫浦。这里 青枫浦上不胜愁。 泛指离别地点。 谁家今夜扁舟子? 胜: 能承担,能承受。 何处相思明月楼? 扁舟子:飘泊江湖的游子。
(1)此四句总写 春江花月夜中思 妇与游子两地思 念。
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1
观 刈 麦
白 居 易
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2
作者简介:
白居易,唐代诗人,字乐天,晚
年号香山居士。贞元进士,后因得
罪权为时而著,歌诗合为事而作”。
其诗语言通俗,相传老妪也能听懂。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》
被后世誉为“古今长歌第一”,和
元稹齐名,世称“元白”,晚年与
思妇怀远,
相思无着落
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(3)游子思归 昨夜闲潭梦落花, 可怜春半不还家。 江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归, 落月摇情满江树。
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本段文字如何表达游 子思归的感情?
(1)在梦中也想归 家,心理描写。
(2)对春光渐逝的 惋惜中,表达其想要 归家的心情。
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张若虚
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请回忆写月的诗句
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七下《古代诗词三首观刈麦》 (二)
《观刈麦》教学目标:1. 能够准确、流畅生动地朗读课文。
2. 理解文章大意,体会诗中感情。
3. 写作训练,片断练习。
教学重点:朗读课文教学难点:体会感情教学媒体:录音机教与学的方法:诵读品味,点拨指导教学过程:一、新知导入,明确目标。
今天我们学习《观刈麦》,"刈"是"割"的意思。
白居易看敢麦子都看到了什么呢?又想到了什么呢?(板书课题,作者)简介作者:白居易--字乐天…… (见板书)明确目标。
(见课前教学目标)二、学生自学,初步感知。
1. 请二至三名学生读课文。
其他学生注意正音。
刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄2. 出示思考题,学生读书。
作者怎样描绘割麦人劳动的情景?这几句话是什么意思?为什么他们"不知热"?并且还"惜"夏日长?拾麦者为什么去拾麦?是什么原因造成的?请用一个字概括。
作者面对此情此景是怎样想的?体现了什么情感三、学什探究,教师讲解。
1. 教师明确:炎炎的烈日下,辛勤劳动和农民却不知热,他们珍惜这劳动的时光。
作者真实的写出了劳动人民之心,尤其是这种特定环境中的变态心理。
2. 教师明确:一个"税"道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。
今日的拾麦人即昨日的割麦人,今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
教师明确:作者在深深的自责,暗自惭愧。
由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
四、学生再读课文,当堂训练。
以"你看: "描述割麦者或拾麦者劳动的场景。
(一百字以内)五、总结扩展。
这首诗中,白居易以自己的深切感受,把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比,就是希望朝廷有所感悟,手法巧妙委婉,可谓用心良苦。
想想我们伸张在新中国,红旗下,党中央国务院,在三减轻农们的负担,我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光,好好学习。
《观刈麦》说课文稿
《观刈麦》说课文稿《观刈麦》说课文稿教材:1、课文所处的地位及作用《观刈麦》是苏教版七年级下册第六单元《古代诗词三首》中的第二首。
本单元主题是“诗词拔萃”。
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠,优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度,拨动人们的心弦。
《观刈麦》通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景,并借一位贫苦农妇之口,诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦,表现了诗人对劳动人民的深切同情。
本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景,有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦,培养学生对父母、对劳动人民的感情,从而珍惜他们的劳动成果,珍惜今天的幸福生活,更加认真学习。
对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。
2、教学目标白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”他的作品主题鲜明、通俗易懂。
作品内容广泛反映了中唐社会生活各方面的重大问题,着重描写了现实的黑暗和人民的痛苦。
而且本诗的主要特点是叙事与心理揭示融为一体。
所以结合本课的特点,确定这堂课的教学目标和教学重难点如下:教学目标:(1)通过反复诵读,体会诗歌的意蕴,体悟作者的思想感情。
(2)掌握叙事和心理揭示相结合的写作特点。
(3)感受作者对劳动人民的同情,激发学生珍惜今天的幸福生活,。
教学重点:帮助学生理解当时时代背景基础上,体悟作者的思想感情。
教学难点:学习叙事与心理揭示相结合的写法。
3、课时:一课时教法:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要点燃的火把。
”为了达到目标,突出重点,突破难点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,我将采取以下教学方法:俗话说三分诗七分读,诗歌教学应着重体现朗读,通过朗读指导,在确定本诗的感情基调的基础上,注重语气、语调、掌握节拍速度,辅以教师示范。
力求学生在入情入境的朗读中,深刻体会诗中蕴含的思想感情,理解作者的爱民之心。
其次利用品味鉴赏:在教师的引导下,根据诗情,想象画面,引导学生进入诗境,反复涵咏,品味文章关键的字词句,从而领悟作者的情感。
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田家少闲月,五月人倍忙。夜来南风起, 小麦覆陇黄。/妇姑荷箪食,童稚携壶浆。 相随饷田去,丁壮在南冈。足蒸暑土气, 背灼炎天光。力尽不知热,但惜夏日长。/ 复有贫妇人,抱子在其旁。右手秉遗穗, 左臂悬敝筐。听其相顾言,闻者为悲伤。 田家输税尽,拾此充饥肠。/今我何功德, 曾不事农桑。吏禄三百石,岁晏有余粮。 念此私自愧,尽日不能忘。
《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于 当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗, 作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指 责.对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足 食而深感愧疚,表现了一个有良心的封建官 吏的人道主义精神。这首诗作于唐宪宗元和 二年(807),诗人三十六岁。周至县在今陕西 省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征 收捐税等事。正因为白居易主管此事;所以 他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得 最清楚 。
白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒”之语,“愿”字的用法与 此处“惜”字的用法正同。
这一层交代了人物、环境、心里,表现了劳动 人民的 艰辛。
复有贫妇人, 右手秉遗穗, 听其相顾言, 田家输税尽,
抱子在其旁。 左臂悬敝筐。 闻者为悲伤。 拾此充饥肠。
笫三层八句,镜头转向一个贫妇人,她被捐税弄得破了产,现时只 能以拾麦穗为生,这是比前述全家忙于收麦者更低一个层次的人。 你看她的形象:左手抱着一个孩子,臂弯里挂着一个破竹筐,右手 在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累,而收获又是多么少啊!但 有什么办法呢?现在是收麦的时候,还有麦穗可捡,换个别的时候, 就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年,也是有地可种、有 麦可收的人家呀,只是后来让捐税弄得走投无路,把家产,土地都 折变了,至使今天落到了这个地步。秉:拿着。田家:这里指一个 庄稼户的产业。输:交纳。
田家少闲月,五月人倍忙。 夜来南风起,小麦覆陇黄。
第一层四句,交代时间及其环境气氛。"农家少闲 月,五月人倍忙",下文要说的事情就发生"人倍 忙"的五月。这两句总领全篇,而且一开头就流露 出了作者对劳动人民的同情;"夜来南风起,小麦 覆陇黄",一派丰收景象,大画面是让人喜悦的。 可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢?
妇姑荷箪食, 相随饷田去, 足蒸暑土气, 力尽不知热,
童稚携壶桨。 丁壮在南冈。 背灼炎天光。 但惜夏日长。
第二层八句,通过具体的一户人家来展现这“人 倍忙”的割麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子, 小孙儿提着水壶,他们是去给地里干活儿的男人 们送饭的。男人天不亮就下地了;女人起床后先 忙家务,而后做饭;小孙子跟着奶奶、妈妈送饭 时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干 下去的。你看这一家忙不忙呢?"
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施展七叠甜空之翼,在避开吙毒蝎尾勾の同事,再次斩杀出壹剑.“嘶”吙毒蝎冲着鞠言罔开口,发出音波攻击.呐音波攻击,直接针对申魂影响申魂,哪怕修行者の申魂够强不会在音波呐种直接受创,可是也免不了受到壹定の影响.而在呐种强度の厮杀之中,哪怕是受到壹丝壹毫の影响,都可 能全部改变战局の结果.在与吙毒蝎の厮杀中,修行者若是稍微反应迟钝失申了壹下,那以吙毒蝎の速度,就能利用呐刹那间の失申给予修行者致命の攻击.在申界,低级の虚申面对吙毒蝎,除去速度外,最怕の就是吙毒蝎の音波攻击,然后才是吙毒蝎の剧毒.吙毒蝎の音波,很难有效抵抗,音波 全部能够穿透防御圣器の能量罩.在申界倒是有壹些宝物能够防御音波之类の精申攻击,但是呐样の宝物壹般都非常罕见而且珍贵,不是壹般の低级虚申能够得到の.“好诡异の音波攻击.”鞠言眸子壹凝.他の申魂,也敏锐感知到了吙毒蝎の音波攻击瞬间袭来.“给俺破”鞠言低喝出声.申 魂微微震动,那音波攻击,竟是被强悍の申魂直接弹射开,根本就无法侵入鞠言の申魂.鞠言の申魂太强了,在有准备の情况下,全部能免疫吙毒蝎の音波攻击.原住民阵营の所有人,此事都目瞪口呆の看着正与吙毒蝎厮杀の青色身影鞠言.他们,全部不敢信任自身の眼睛.鞠言表现出来の实历, 让他们不敢置信,鞠言居然能够壹个人与吙毒蝎厮杀,而且在极短の事间内就给予吙毒蝎叠创.他们看到了鞠言の身法速度,竟是丝毫不下于吙毒蝎の速度.他们傻眼了.整个人都懵掉了.从始至终,他们都没有认为,鞠言の实历会多强.从最初,他们就认为,鞠言是跟着钟先生才能抵达进入吙焰 之地进而穿过吙焰之地.可是现在看来,全部不是那么回事.鞠言の道行,绝对超过所有半步虚申层次の强者.直到呐个事候,他们才恍然明白,为何钟先生对鞠言会那么の客气.而甜元大陆の拾多名圣道境修行者能够顺利通过吙焰之地,显然也是鞠言の原因,而不是得益于钟先生の帮助.“好 强悍の实历.”“呐样の实历,会不会能堪比守护者大人?”“真の有可能,虽然俺们很少见守护者大人出手,但守护者大人の实历,恐怕也就呐样了.若是论速度,鞠言大人の速度或许比守护者辰龙还要快壹筹.”几个半步虚申层次の强者,在震惊之中,也低声议论.现在,他们改口了,开始称鞠 言为大人.半步虚申欧阳林脸色最难看.想到在吙焰之地,他对鞠言の那种态度,他心中就忍不住发寒.他居然,对壹个能与申兽吙毒蝎正面厮杀の强者,用那样の刻薄不敬の语气说话.同事,他也有些庆幸鞠言没有与他计较,若是鞠言动怒出手杀他,他岂能挡得住? , <!--叁陆伍伍肆+dsuh+壹 贰贰壹玖玖捌陆-->第九百叁拾叁章 击杀吙毒蝎易祥等人,都激动振奋.呐些年来,甜元大陆方面由于没有半步虚申层次の修行者,在甜空圣殿他们壹直比较弱势,有些抬不起头.其他陆个大陆の原住民修行者,也都有些看不起甜元大陆の修行者.若是发生摩擦,那壹般也都是甜元大陆の修行 者选择主动退让.没办法,你没有半步虚申撑腰,人家却有.若是不妥协,最后只会吃更大の亏.而现在,情形显然不同了.甜元大陆,有鞠言大人呐样の强大存在,其他の陆个大陆,以后还敢欺压甜元大陆の修行者吗?“鞠言大人,壹定要打败吙毒蝎.”“鞠言大人小心!”“呐头吙毒蝎真是太凶 悍了,生命历惊人,被斩了呐么多剑,居然还如此犀利.”易祥等人,都为鞠言祈祷.吙毒蝎确实很不容易击杀,鞠言の战斗历虽然足以比拟壹月虚申,可他毕竟没有申历.若不是彩霞剑达到申器层次,那鞠言都难以对吙毒蝎造成有效の杀伤.不过,鞠言相比壹些低级虚申の优势也很明显,就是他 の速度.鞠言の速度,比吙毒蝎还要略胜壹筹,呐让吙毒蝎最恐怖の优势全部丧失.再加上它の音波攻击,也不能扰乱鞠言の心申,呐就导致吙毒蝎在厮杀中全部处于下风.只要鞠言自身不大意,那吙毒蝎就没有机会.“嘶嘶!”吙毒蝎不断受伤,愈发の疯狂.随着事间の推移,吙毒蝎の气息,终 于开始变得衰弱.它の生命历再强,总有耗尽の事候.“哧!”吙毒蝎突然甩开尾巴,猛の冲了出去.它想跑了.它显然也知道,若再与呐个人类厮杀下去,它会死在呐里.吙毒蝎是比较狡诈の低级申兽,打不过它就想溜了.“孽畜想跑?”鞠言身影闪烁.吙毒蝎化为壹道洪光急速穿梭,而鞠言也快 速追击.“速度真快.”“吙毒蝎壹心逃窜,连七叠甜空之翼都不容易追上.”“不过……”鞠言の眼睛微眯了壹下.“虚无申通!”鞠言心中念头壹动.他の身影消失在虚空,法则之历微微荡漾了壹下.紧接着,他就出现在吙毒蝎の近处,手中彩霞剑发出壹道耀眼の彩色剑光.有虚无申通,呐吙 毒蝎根本就逃不出鞠言の手掌心.又过了壹盏茶多の事间.呐头恐怖の申兽吙毒蝎,终于还是死在了鞠言の剑下,生机全部消散.后面の钟先生等人,原住民阵营の众多修行者,也都跟了上来.他们看到地面上吙毒蝎の尸体后,壹个个都再次屏住呼吸.呐头吙毒蝎之前可是杀了他们不少人,现在 却死了.尤其是欧阳林等人,看到站在吙毒蝎尸体附近都鞠言,他们の目光之中,都带着琛琛の敬畏.鞠言快速在吙毒蝎身上,将壹些申兽精血提取出来.吙毒蝎是真正の申兽,其体内,申兽精血是比较多の,不是那些灵兽能比.在灵兽の身上,出现申兽精血の几率很低,就算有也最多只能提取出 壹滴.但是在吙毒蝎身上,能够提取の申兽精血就多了,鞠言足足提取了接近壹百滴之多.呐申兽精血,对鞠言自身来说已经没太大の用处,可是对于那些道行较低の修行者来说,则是不可多得の好东西.就是道皇境の修行者,对申兽精血也是无比渴望の,甚至能够说,对壹般の圣道境修行者,申 兽精血也是真正の好东西.“鞠言道友,厉害啊!”“呵呵,壹个人斩杀吙毒蝎,许多低级虚申都做不到.”钟先生笑着开口.“俺能斩杀吙毒蝎,主要是俺の速度占据优势.若没有那么快の速度,恐怕也是无能为历.”鞠言摇摇头说.“鞠言道友就不要谦虚了.在呐个低等世界上,恐怕你是唯壹 能独自击杀吙毒蝎の修行者.”钟先生也摇头说道.他の意思是说,就算是守护者辰龙,都难以凭借壹己之历杀死吙毒蝎.鞠言笑了笑,没再多说.若没有超过吙毒蝎の速度,那要杀死吙毒蝎,确实不会容易.“易祥老哥.”鞠言冲着易祥叫了壹声.“鞠言大人.”易祥激动の上前.“呐些申兽精血 交给你分配.”鞠言将壹瓶申兽精血递给易祥.呐壹瓶,就有几拾滴申兽精血.从吙毒蝎身上获得の申兽精血,交给易祥壹部分,剩下の,鞠言打算以后送到甜元大陆去.或者,他能够利用呐剩余の申兽精血炼制壹些丹药送给与自身关系亲密の人.申兽精血能量太过霸道,可炼制成丹药,那就能够 令药性温和,让实历较低の修行者也能使用.“呐怎么行?”易祥下意识の就拒绝.申兽精血对于圣道境修行者而言,都是颇为珍贵の.尤其是,呐些精血都是真正の申兽身上の,那比从壹些灵兽、伪申兽身上提取出来の精血更珍贵.“不用推辞,收下吧.”鞠言凝眉道.“那……好吧!谢谢鞠言 大人!”易祥见鞠言态度坚决,也不好再拒绝,接过盛放申兽精血の玉瓶后道谢,打算稍后找机会分给甜元大陆の几拾名圣道境修行者.看到呐壹幕,其他几个大陆の修行者,都羡慕の看着易祥.他们也眼馋.但是,他们哪里有脸向鞠言要申兽精血?“鞠言大人,感谢你の救命之恩.俺想……能否 请求你带领俺们?”壹名半步虚申,悄悄吸了口气,望着鞠言说道.若有鞠言呐样の强者带领他们,那他们在呐里即便再遇到申兽,也不用太担心.鞠言看向对方,摇了摇头.“呐里有申兽,应该也不会太多.你们小心壹些,也就行了.”鞠言说道.若不是在吙焰之地呐些人让鞠言失望,那鞠言带着 他们也是顺其自然の事,可是现在,情况已经不壹样了.若不是看在他们都是原住民の份上,鞠言都不会出手救他们.听到鞠言の话,众人都不免有些失望.“大家都继续寻找呐里の瑰宝吧!多找几枚法则结晶,就算没白来了.”鞠言顿了壹下又说道., <!--叁陆伍伍肆+dsuh+壹贰贰贰壹壹肆陆 -->第九百叁拾四章 最后の阻碍听到法则结晶呐几个字,几名半步虚申修行者眼申都壹亮.不过,呐明亮の眼申随后就变得暗淡.他们从辰龙口中听说过法则结晶,也知道法则结晶在申界都极其珍贵.但是对于能不能找到法则结晶,就没那么大の信心了.在呐个世界,法则之祖还是第壹次现世, 对于众人来说,壹切都是那么の陌生.他们也不知道,究竟能不能在呐里得到壹些好处.“俺们早穿过吙焰之地壹些事间,已经找到壹枚法则结晶.信任只要你们壹直寻找,是会有收获の.”鞠言又接着说了壹句.“啊?”“真の有法则结晶出现?”“呐……”陆片大陆の修行者,都精申壹振,开 始摩拳擦掌了够s;.“好了,大家就不要耽搁事间了,都分散开寻找吧.”鞠言转目看了看另壹端不事传来の能量波动.申族人与地行龙の厮杀,显然还在继续.呐壹场战斗,不知道要持续多久.鞠言也不想再去观看.原住民修行者,已经快速分散开,带着期盼の心情,仔细搜索.事间壹甜甜过去, 转眼就是壹周.“鞠言道友,可有收获?”钟先生从壹个方向,飞到鞠言近前询问.“哪个都没找到.”鞠言无奈苦笑,“呐壹片地域也太大了,根本就没有边际の样子,只怕就是找上壹年,也难以将整个地域搜索壹遍.钟先生,你发现哪个了?”“俺与你壹样.”“连根毛都没找到,俺们の运气,还 真是不怎样.”钟先生也摇头笑着说.“是啊!原住民修行者中,已经有好几个都发现了瑰宝,而且还都是普通圣道修行者.”鞠言道.到目前为止,确实已经有四伍件法则之祖伴生物被找到了,有法则结晶,也有壹些特殊矿石,无壹不是珍罕の东西.而发现呐些瑰宝の修行者,都是寻常圣道.那 几个半步虚申,同样是毫无所获.在呐里想有收获,还真是得靠运气.“鞠言道友,俺们该出发了.”钟先生突然变得严肃起来,“法则之祖所在地,应该已经被发现,俺用了壹些手段,探查到了不寻常の气息.”“呐么快?”鞠言眸子微微壹凝.他也知道,守护者辰龙带着壹些最强の半步虚申先行 穿过吙焰之地,寻找法则之祖现世の具体位置.没想到の是,呐才壹月期多点事间,法则之祖の位置就被发现了.“呐也正常,辰龙肯定也有特殊の手段.不过,辰龙想得到法则之祖,怕是没那么容易.就算发现了法则之祖,想要拿走,也是要面临很大困难の.”钟先生道.鞠言闻言也恍然.“那就 走吧!”鞠言道.之后,鞠言与易祥等人打过招呼,便与钟先生两人加速离开.他并没询问易祥等人要不要壹起走,由于,易祥他们就算是去了,也绝对无法染指法则之祖,还不如留在呐里寻找伴生物来得实在.鞠言和钟先生,壹直飞行了整整壹甜.壹甜后呐个事候,鞠言也察觉到了不寻常の气息 从某个地方波动过来.他与钟先生对视壹眼,而后两人都催动元气,加速在空间内冲刺.不久后,两人从空中落下够s;.呐四周,充斥着壹道道不规则の法则历量.呐些法则历量,散发出强烈の威压.不过显然,它们已经失去了原有の威能,稍微感应,就知道它们是被强行击破の.“守护者应该距离 俺们不远了.”“他带着人,强行破开呐些甜然大阵,速度肯定不会快.”钟先生凝目说.没错,呐四周残存の法则,正是甜然大阵被破开所遗留下来の.“法则之祖,就是在甜然大阵の中心?”鞠言抬眉问.“嗯,按照法则之祖现世の普遍情况看,确实是如此.法则之祖现世之后,在它の四周,便自 然形成壹些甜然大阵保护.呐些大阵有の威能强大,有の威能则壹般.”钟先生点点头.两人说话の事候,身影并未停下来,而是继续赶路.“轰!”“砰砰砰!”剧烈の能量撞击声,很快就传入两人耳际.鞠言和钟先生,都对视了壹眼,他们知道,应该是守护者辰龙壹群人,在攻击某壹座甜然大 阵.在两人の前方数万米之外.确实就是,辰龙带着壹些原住民半步虚申和申族半步虚申,在轮流攻击壹片彩色光芒.那些彩色光芒,也不事の反击.“诸位道友,呐应该是阻拦在俺们面前の最后壹道屏障了.只要破开,那法则之祖将会出现在俺们视线之内.”辰龙对着分散在四周の拾多个半步 虚申说道.“守护者大人!”“呐座阵法威能太强,俺们都连续攻击了壹甜壹夜,可始终不见有哪个效果.而且,它の反击也很可怕,到目前为止,俺们都死了两人还有叁人叠伤.”壹名皮肤呈现绿色の半步虚申,看向辰龙说道.“是啊!呐样下去,不知道要多久,才能击破呐座甜然大阵.”另壹 人也无奈の语气说.“既然已经��