改进科学教学 培养创新精神
在教学中培养学生的创新精神
在教学中培养学生的创新精神近年来，随着社会的不断发展和变化，创新已经成为一个极其重要的能力。
为了适应未来社会的需求，教育界也将培养学生的创新精神作为一项重要任务。
本文将探讨如何在教学中培养学生的创新精神，并提出相应的教育策略。
一、增强学生的观察能力和思维能力在教学中培养学生的创新精神，首先需要增强学生的观察能力和思维能力。
观察能力是学生发现问题、寻找创新点的基础，而思维能力则是学生进行问题分析、提出解决方案的基础。
因此，教师应该通过丰富多样的教学活动，培养学生的观察能力和思维能力。
例如，可以引导学生观察现实生活中的问题，并引导他们进行思考和讨论，培养他们的问题意识和创新思维。
二、鼓励学生独立思考和解决问题的能力创新需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
因此，教师应该给予学生足够的自主性，鼓励他们独立思考和解决问题。
可以通过设计开放性的问题，让学生在自主学习和团队合作的过程中，培养解决问题的能力和创新精神。
同时，在课堂上，教师应该从旁引导，提供适当的帮助和指导，引导学生发现问题的本质，并提出创新的解决方案。
三、提供创新素材和资源为了培养学生的创新精神，教师应该提供丰富的创新素材和资源，激发学生的创意。
可以通过引入创新案例、创业故事等，让学生了解创新的过程和方法。
此外，教师还可以提供相关的实践机会，鼓励学生参与到科学竞赛、创新项目等活动中，提供创新实践的平台和机会。
四、培养学生的合作和沟通能力创新往往需要团队合作和良好的沟通能力。
因此，在教学中培养学生的创新精神，教师应该注重培养学生的合作和沟通能力。
可以通过小组合作、讨论和演讲等形式，让学生锻炼合作和沟通的能力。
同时，教师也应该注重培养学生的团队意识和团队精神，鼓励学生相互合作，共同完成创新项目。
五、鼓励学生接受失败和尝试创新过程中，失败是难以避免的。
因此，教师应该鼓励学生接受失败，勇于尝试。
可以通过分享创新失败的经验教训，让学生认识到失败并不可怕，鼓励他们从失败中学习，不断尝试和探索。
如何在科学学科教学中培养学生的创新能力
如何在科学学科教学中培养学生的创新能力如何在科学学科教学中培养学生的创新能力创新精神并不是一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。
它要求学生主动探索知识、发现知识，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。
培养创新精神就是要使学生主动地创造。
1、建立新型的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。
营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童在课堂上都能自由“呼吸”。
在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。
古人说“亲其师信其道”。
课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。
当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。
试想，教师板着一张脸，学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法，他们只能是一切听老师的，把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。
2、保护好奇心，激发兴趣好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。
好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。
老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。
俄-国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”儿童思维开阔、想象力丰富。
对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
小学科学(心得)之在科学教学中如何培养学生的创新精神
小学科学论文之在科学教学中如何培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才。
人才的成长在教育。
由此我们可以看到，创新是时代的主旋律，创新的时代呼唤创新教育。
发展创新教育，培养创新精神是教育的伟大历史使命。
随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。
而科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识，那么如何在科学教学中培养学生的创新精神呢一、给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。
因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。
教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。
在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。
才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
二、让学生以研究者的身份充分观察思考观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。
它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。
因此，在自然教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。
鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。
如教《电磁铁》一课时，当指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针还是逆时针）绕线圈教师并没有死规定，只要始终顺着一个方向绕即可，这样当各组学生通过实验观察后发现他们自己制作的电磁铁有的钉帽一端是南极，钉尖一端是北极，有的则相反时，就会感到非常惊奇，产生疑问，这时教师要鼓励学生开动脑筋、积极思考，自己找出解决问题的办法，最后研究出结论。
科学教学中学生创新精神的培养
科学教学中学生创新精神的培养科学教学一直扮演着重要的角色，在培养学生的创新精神方面更是至关重要。
作为现代社会中不可或缺的一部分，科学教学的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新能力和实践能力。
针对中学生科学教学中如何培养学生的创新精神，有必要对这一问题进行深入的探讨。
在科学教学中，老师应该注重培养学生的实践能力。
科学是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合才能让学生更好地理解知识。
在课堂教学中，老师可以安排一些实验课程，让学生亲自动手进行实验操作，从而培养学生的实践能力。
老师还可以鼓励学生参加一些科技创新比赛，如科技创新大赛、发明制作比赛等，这些比赛既可以锻炼学生的实践能力，又可以激发学生的创新激情。
培养学生的创新精神需要注重激发学生的兴趣。
学生对科学的兴趣是培养创新精神的基础，老师应该在教学中注重激发学生的兴趣，让他们在学习科学知识的过程中感受到乐趣。
在科学教学中，老师可以引入一些生动有趣的案例和故事，生动形象地讲解科学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
老师还可以组织一些科学实践活动，如实地考察、科技文化节等，让学生亲身参与从而激发学生的兴趣和热情。
科学教学中需要鼓励学生进行自主探究和思考。
科学教学要培养学生的创新精神，就需要给学生更多的自主空间，让他们在探究中发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
在课堂教学中，老师可以引导学生进行自主探究，让他们根据自己的兴趣和实际情况进行科学实验或研究，并向同学们展示研究成果。
在这个过程中，学生可以培养自主思考和解决问题的能力，从而培养创新精神。
科学教学中还需要注重培养学生的团队合作精神。
创新往往是众多智慧的结晶，需要多方的合作和交流。
在科学教学中，老师可以鼓励学生开展团队合作的科学项目，让学生们在团队中相互合作，共同完成科研实验或者课外科技创新项目。
在团队合作中，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，更能体会到团队协作的重要性，从而培养学生的创新和团队合作精神。
科学课堂上如何有效地培养创新精神论文
科学课堂上如何有效地培养创新精神创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的动力，是社会进步的前提。
邓小平说过：“创新教育要从娃娃抓起。
”我多年的教学经验也告诉我，培养创新精神不能只靠一些活动，要扎实、有效地落实到课堂当中，这样才能使我们的学生具有较强的创新精神。
一、利用多元化的课程资源培养学生的创新思想新课程标准给了我们师生广阔的发展舞台。
在新一轮的课程改革中，教材的功能发生了很大变化。
教材是师生对话的文本，是教学资源的一种形式，是教与学的范例，是引发学生活动的载体。
科学教材最大特点之一是图文并茂，以图为主。
虽然文字少了，但其中蕴涵的创新素材更丰富了，有利于培养学生的想象力和创造力。
教师可以全部采用实验教材的内容，也可以选择其中的一部分。
积极提倡教师利用各种资源（其中包括学生资源），使教学更贴近学生的实际，更不易使学生产生思维定势，受到教材的牵制。
教师是一个重要的课程资源。
我们教师要深刻领会科学课程标准的精神，改变旧观念，利用灵活的教学形式，使每节课充满新意，力争新颖、独特。
如果教师总是按部就班地让学生通过实验证明书中结论，学生就会产生轻视、反感情绪，不利于创新思想的产生。
教师有创意地进行教学，更体现出新科学教材的开放性，要为学生留出选择和挖掘的空间。
二、科学课上真正给学生自主学习的权利，发展创新思维，发扬创新精神1、科学课上给学生创新的机会。
现在学生从小在家里事事有人照料，有不明白的事有师长可咨询，有《十万个为什么》，百万、千万个为什么查询，有电视可参考。
从出生到现在想什么、干什么，事事有人监督——应该怎样做，不应该怎样做。
孩子们不知自己能做什么，自己想做的事怕被大人们批评。
久而久之，孩子们一双灵巧的小手慢慢“僵化”了，头脑里没有了自主的想法，思想被禁锢了，更没有了创新精神。
新课改后的科学课将进行探究性的教学作为一种新的体验，让很少从事过独立的科学探究活动的学生一起对科学探究进行积极的体验，并尽快掌握科学探究的基本技能，以便在今后能独立进行科学研究。
浅谈在科学教学中培养学生的创新精神
浅谈在科学教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。
在科学技术猛进的二十一世纪，我们需要的是具有创造力和创新精神的人。
作为《科学》这门学科，教师要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识，教师不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重将传统教育中知识的积累转移到知识创新上来。
以下是通过课堂教学对学生创新精神培养的点滴体会：一、激趣学生动手动脑，培养学生的创新精神。
小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学，而实验的有效选择对探究科学起着重要的作用。
1.情景创设。
为了激活学生的学习气氛，教师备课时就要准备好本节课要上内容的图片、实验材料，为学生的学习创造较好的情景，使学生产生求知欲和学习的兴趣，从而引导他们积极学习。
例如《铁生锈》一课可以这样创设情景：（1）教师利用多媒体播放铁生锈的过程；（2）质疑，铁生锈与哪些因素有关？（3）在教师的指导下独立完成实验。
通过这个例子说明科学教师在课前给学生准备实验材料时，要考虑材料不仅能完成实验，而且要能激发学生的学习兴趣，这样学生在兴趣的推动下，会仔细观察、发现问题、解决问题、获得知识。
2.探究操作实验。
“实践是检验真理的唯一标准。
”科学课的学科特点就是实验教学，而科学实验是学生获得科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生的重要学习活动，其本质就是让学生“探究”。
因此实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
例如：在研究摆的秘密时，教师先制作了一个摆角为10度的摆，与学生一起数10秒钟内摆的次数，结果是7次。
再做一个摆角为30度的摆，这次10秒钟会摆动多少次呢？有学生说是多于7次，摆角大了，动力也就大了，所以速度快了。
有学生说少于7次，摆角大了，来回运动的距离长了，所以速度慢了。
谁对谁错呢？当然是用事实来说话，结果一数还是7次，有点不信，再来一次，还是7次，由不得你不信。
小学科学教学中如何培养学生的创新精神
小学科学教学中如何培养学生的创新精神摘要小学科学教学要培养学生的探究能力和创新精神。
教师教学中要激发学习兴趣，保护好奇意识，扶持创新意识，提供实践机会，引导发散思维，营造探究氛围。
关键词科学教学创新精神培养小学科学教学中，如何落实科学教学课程标准提出的“注重指导学生学会自行获取知识”的教学要求，促使学生积极主动地学习，培养创新精神呢？下面谈一点浅显的做法。
一、激发学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
兴趣是最好的老师，小学生好奇心强烈，但这个好奇心许多只停留在好玩、新奇的水平，停留在给予解释的水平而非自己去探索。
教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”。
例如在教学溶解现象这一课时，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾溶于水。
就有学生问：是不是所有东西都能在水中溶解，这是我不作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把自带的一些油、盐、面粉、粉笔末等放入水中实验，通过自己的实验找到问题的答案。
学生兴趣高昂，人人参与。
又如物体浮沉的教学，木块石头的浮沉实验见多了，没意思；我就讲死海的故事，用大小鸡蛋做浮沉实验，把大小两个鸡蛋放进杯子，小鸡蛋加水，大鸡蛋加水与盐并搅拌，让学生观察浮沉现象。
之后学生跃跃试试，有些还用苹果来实验。
激发学生的学科学习兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索的积极性。
二、保护好奇意识好奇是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。
因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。
在教学中培养学生的创新精神
在教学中培养学生的创新精神创新是现代社会发展的重要驱动力，培养学生的创新精神已成为教育界的重要任务。
在教学中，如何有效地培养学生的创新能力和创新意识是一个值得探讨的问题。
一、培养学生的创新意识创新意识是创新的基础，它是在对问题和现象的观察中培养起来的。
教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新意识。
首先，教师应鼓励学生主动探究、提问。
在教学过程中，教师可以引导学生思考问题的本质，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
这样可以培养学生思辨能力和发现问题的敏感性，激发他们对问题的兴趣。
其次，教师可以提供开放性的学习环境。
创新需要一种自由、开放的氛围，教师应该为学生提供独立思考和表达的机会。
课堂上，可以组织讨论、案例分析等活动，让学生在不同的观点和思维碰撞中产生新的创意。
最后，教师应鼓励学生跳出舒适区。
创新需要勇于尝试和冒险，教师应鼓励学生从错误和失败中吸取经验，不畏挫折，勇于追求自己的想法和创意。
同时，教师也要给予学生足够的支持和鼓励，让他们感受到创新的乐趣和成就感。
二、培养学生的创新能力创新能力是基于创新意识的能力，它包括独立思考、问题解决、团队合作等方面。
教师可以通过以下措施来培养学生的创新能力。
首先，教师应注重培养学生的批判性思维。
创新需要挑战常规思维模式，教师可以引导学生对所学知识进行批判性思考，培养他们辨析问题的能力。
例如，在阅读课文时，可以引导学生对文中的逻辑关系、观点提出自己的看法，促使他们形成独立思考的习惯。
其次，教师可以组织学生进行实践探究。
学以致用是培养创新能力的有效途径。
教师可以引导学生开展小型实践活动，例如小组合作解决问题、实地考察等，通过实践培养学生的观察、实验、分析和判断能力。
最后，教师应鼓励学生进行团队合作。
创新往往是集体智慧的结晶，团队合作对于培养学生的创新能力至关重要。
教师可以组织学生进行小组项目，让他们学会协作、沟通和分工。
通过团队合作，学生可以共同解决问题，培养创新思维和领导能力。
科学教学中学生创新精神的培养
科学教学中学生创新精神的培养随着科技的不断发展，创新已经成为了当今社会最为重要的能力之一。
而在科学领域，更是需要不断的创新精神来推动科学技术的发展。
科学教学中如何培养学生的创新精神就显得尤为重要。
本文将探讨在科学教学中如何培养学生的创新精神，以及一些可行的策略和方法。
要培养学生的创新精神，教师需要从教学内容和教学方法上着手。
在教学内容方面，可以通过设计一些富有挑战性和开放性的科学问题来激发学生的兴趣和思考。
在化学教学中，可以设计一些实验问题，让学生自行设计实验方案并进行实验，从而培养学生的实践能力和创新意识。
在物理教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生进行讨论和探究，从而培养学生的问题解决能力和思维能力。
在生物教学中，可以引导学生进行科学探究课题，让学生通过自主探究来培养他们的创新精神。
学校还可以开设一些科学竞赛和科研项目，让学生有更多的机会进行科学实践和创新实践。
科学竞赛和科研项目是培养学生创新精神的重要途径，通过参与这些活动，学生不仅能够积累科学知识和实践经验，还能够培养他们的科学思维和创新意识。
可以组织化学实验设计大赛、物理发明创意大赛、生物科研项目等活动，让学生通过参与这些活动来培养他们的创新精神。
学校还可以邀请一些科学界的专家学者来进行讲座和交流，让学生接触到最新的科学研究成果和科技发展动态，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
通过专家学者的讲座和交流，学生不仅能够了解到科学领域的前沿知识和技术，还能够接触到科学创新的氛围，从而激发学生的创新潜力。
学校还可以开展一些科技创新实践活动，如科技创新周、科技创新展等，让学生有机会展示自己的科技创新成果，同时也可以让学生学会与他人分享和交流，从而提高学生的创新能力和团队合作精神。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的创新能力，还能够向他人展示和交流自己的科技创新成果，从而培养他们的创新意识和团队合作精神。
科学教学中要培养学生的创新精神，不仅需要教师的指导和引导，还需要学校和社会的支持和帮助。
科学教学中学生创新精神的培养
科学教学中学生创新精神的培养随着社会发展的步伐加快，创新已成为当今世界的主题之一。
而作为未来社会的中坚力量，中学生的创新精神培养显得尤为重要。
科学教学是培养学生创新精神的重要途径之一。
在科学教学中，学生既可以掌握科学知识，又可以培养创新意识和实践能力。
如何在科学教学中培养中学生的创新精神成为了教育工作者和学生家长们共同关注的焦点。
本文将围绕科学教学中培养学生创新精神的途径和方法展开论述。
科学教学中培养学生创新精神的重要性不言而喻。
科学的本质就是创新，科学教学应该是培养学生创新精神的最佳平台。
科学教学需要学生从实践和实验中获取知识，而这正是培养学生创新思维的重要途径。
科学教学所涉及的科学实验、科学探究等课程形式，都能够培养学生的观察力、实践能力、逻辑思维等多方面的创新素质。
科学教学中培养学生创新精神有其独特的优势和必要性。
科学教学中创新精神的培养需要注重营造创新的氛围。
教师在课堂教学中应注重激发学生的创新欲望，引导学生学会提出问题、解决问题和创造问题的能力。
在实验课上，教师可以引导学生进行自主探究实验，鼓励他们在实验中做出新的尝试和创新，使学生在实践中感受到创新的乐趣。
在教室布置和学习环境上，可以用墙面悬挂科学家的事迹介绍、探究成果，营造一个创新学习的氛围。
学校可以组织一些科学实验比赛、科技创新大赛等校本的科学活动，为学生提供一个展示创新成果的舞台，激发学生的创新热情和积极性。
科学教学中应重视培养学生的动手能力。
动手能力是创新的重要前提，没有动手的实践，就没有真正的创新。
在科学教学中，教师应注重培养学生的动手能力，鼓励学生进行实践探究。
在实验课中，教师可以引导学生通过观察、实验和分析等方式，独立设计实验步骤，培养学生的动手能力和实践操作技能。
在教学设计中，教师也可以设计一些与日常生活和科学实践相关的课程内容，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动动手实践的意识。
科学教学中应重视培养学生的合作精神。
小学科学(心得)之在科学教学中如何培养学生的创新精神
小学科学论文之在科学教学中如何培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才。
人才的成长在教育。
由此我们可以看到，创新是时代的主旋律，创新的时代呼唤创新教育。
发展创新教育，培养创新精神是教育的伟大历史使命。
随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。
而科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识，那么如何在科学教学中培养学生的创新精神呢一、给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。
因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。
教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。
在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。
才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
二、让学生以研究者的身份充分观察思考观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。
它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。
因此，在自然教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。
鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。
如教《电磁铁》一课时，当指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针还是逆时针）绕线圈教师并没有死规定，只要始终顺着一个方向绕即可，这样当各组学生通过实验观察后发现他们自己制作的电磁铁有的钉帽一端是南极，钉尖一端是北极，有的则相反时，就会感到非常惊奇，产生疑问，这时教师要鼓励学生开动脑筋、积极思考，自己找出解决问题的办法，最后研究出结论。
科学课堂教学中应注重培养学生的创新精神
科学课堂教学中应注重培养学生的创新精神‚创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力‛。
目前，培养学生的创新精神和实践能力正是素质教育的重点。
就学科特点而言，小学的科学教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。
因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。
一、更新教育观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培养学生的创新能力。
课堂教学中应以‚教为主导，学为主体‛的教学原则倡导了几十年，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪圈。
教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和知识灌输等教学目标上，忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。
因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，教师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。
下面就科学《磁铁的性质》为例来分析3种不同的教例。
教例一：教师通过演示实验，得出磁铁的4个特性：磁铁能吸铁；磁铁的两极磁性最强；磁铁的同性极相斥，异性极相吸；磁铁能指示南北方向。
然后让学生熟记这4个特性。
在这个教学中，教师是‚演员‛，学生是‚观众‛，教师根据教材把知识灌输给了学生。
这种教法的特点是重结论、轻过程，只培养了学生的记忆能力，而学生的学习是被动的。
教例二：教师演示实验，学生按教师的要求模仿演示过程。
学生在模仿操作之后得出结论。
在这个教学过程中，学生由‚观众‛变成了‚演员‛，教师带着学生一起通过操作达到了认知目标。
这种教法是学生跟着老师参与教学过程，培养了模仿能力和部分思维能力，但学生的主动性和创造性没有得到发挥。
教例三：教师对学生说：‚这堂课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多‛。
然后分组实验，可以相互讨论。
课堂的气氛立即活跃起来，他们会拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。
激发科学学习热情 培养创新精神
激发科学学习热情培养探究创新精神生本教育是新课改背景下的新型教育理念，倡导以学生发展为本，以生命为本。
小学科学课教学应积极尝试生本教育，以培养学生科学素养为宗旨，激发科学学习热情，培养探究创新精神，为学生终身学习和生活打好基础。
一、重视情境创设，激发学生科学学习的热情《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”生本教育理念下的小学科学教学应以学生为主体，创设生动、有趣、富有探究性的学习情境，激发学生科学学习的热情。
1.充分利用科学前概念创设情境，激发学生科学学习的热情科学前概念，是指学生在学习科学概念前，在原先的学习、生活中，对各种自然现象和过程在头脑中反复建构所形成的但不一定科学的概念。
小学科学教学中应充分利用学生的科学前概念创设情境，激发学生科学学习的热情。
如，教学《植物的种子》一课时，可充分利用学生的科学前概念创设情境：“同学们带来了凤仙花的种子，这节课我们就以它为例，探究植物种子的奥秘。
”学生的学习热情一下被调动起来，通过接下来的分组实验，不仅很快发现了植物种子的奥秘，同时还激发了学生科学学习的热情。
2.联系生活实际创设情境，激发学生科学学习的热情生本理念下的科学教学应联系学生生活实际创设情境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生科学学习的热情，使学生认识到要学有用的科学，学身边的科学。
如教科版四年级《天气》单元、《食物》单元，以及《我们的身体》单元的教学内容，就可以从学生生活中都有的，最熟悉的方面入手，创设情境，引导学生展开讨论，在宽松、自由的学习气氛中学习知识、理解知识，让学生感受科学就在我们身边，生活中处处有科学。
3.充分利用多媒体课件创设情境，激发学生科学学习的热情新课程提倡教学中要应用现代教学手段辅助教学，将集形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，从而激发学生科学学习的热情。
[科学实验,精神]重视科学实验,培养创新精神
![[科学实验,精神]重视科学实验,培养创新精神](https://img.taocdn.com/s3/m/fde403beaf1ffc4fff47acb4.png)
如教学《声音的产生》一课，教师创设问题情境：“声音是怎么产生的”后，要求学生用桌上的实验器材，自己设计实验进行探索。于是学生有的用鼓槌敲鼓面，使小泡沫球跳起来；有的把尺子固定在桌边，用手指压住尺子的另一端并即滑开；有的用手拔动绷紧在文具盒上橡皮筋……完全沉醉在敲、拔、弹等自由探索的情境之中。他们在自由探索中享受着“发现”和“创新”的快乐，从而获得丰富的感性认识，为下一环节的研讨作了充分的准备。
如教学《电产生热》一课时，我要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来，并触摸铁丝，说说自己的感觉？这个实验原来的效果其实并不明显，可是有的“不听话”学生的效果却很突出――手很烫，原来他“违规”――用了三节电池。虽然他与实验的要求不一致，但恰恰由于这一个“违规”，使他发现了电热效果明显的一种方法。因此，这时教师切不可训斥、否定学生，否则就把学生创新的精神扼杀在摇篮里。教师在引导注意安全之余，可以此为契机进行启发，唤起创新意识：“除了增加电池，还有哪些办法也能使电热效果更明显呢？请你自己设计实验，动手试试。”如此，进一步激发学生的创新意识。
四、训练发散思维，提高创新能力
科学研究发现，发散思维能够提升学生的思维品质，激发创新潜能，提高学习效果。教师在教学过程中应该重视培养学生的发散性思维，充分挖掘学生的内在潜能，从而生成创新能力。如教学《沉浮》一课时，问：谁能想办法把浮着的塑料瓶沉到水里，有的同学把瓶盖拧开，往瓶子里灌水，有的装石子，有的装沙子……这些方法都能使塑料瓶沉到水里。随后，教师又问：谁能让沉下去的橡皮泥浮在水面上？学生围绕“沉浮”这一中心问题进行探讨，一边思索一边实验，最后想出了众多把沉着的物体浮上水面的方法，如把橡皮泥放在水上浮着的塑料板、木板或小盆子里，还有的把橡皮泥捏成小碗、小船……这样，学生在交流、思考与实验中，获得意外的信息，产行绝佳的“灵感”。他们的创新能力得到了培养，思维的变通性和流畅性得到了提高。
科学教学中学生创新精神的培养
科学教学中学生创新精神的培养随着社会的不断发展，科学技术的进步已经成为人类社会发展的主要动力之一。
培养学生的创新精神已经成为教育的重要目标之一。
尤其是在科学教学中，培养学生的创新能力更是至关重要的。
本文将探讨一下科学教学中如何培养学生的创新精神。
教师应当树立正确的科学观念，引导学生树立正确的科学世界观和方法论。
正确认识科学，是培养学生创新精神的前提条件。
学生应该明白，科学不仅是一种寻求真理的方法，更是一种不断探索、实践、创新的精神。
教师应该在教学中注重科学史、科学思想、科学伦理等方面的教育，让学生了解科学的本质和发展历程。
只有正确地理解科学，学生才能在科学研究中培养出创新的精神。
教师要注重培养学生的动手能力和实践能力。
科学实验是培养学生创新精神的重要途径。
通过做实验，学生可以深入理解科学原理，培养出观察问题、提出假设、设计实验、分析数据的能力。
在实验过程中，学生可能会碰到各种问题和困难，教师要鼓励学生勇于创新、敢于尝试，培养他们解决问题的能力。
教师还可以通过组织科技创新竞赛、科技作品展等活动，激发学生的科学兴趣和创新能力。
教师可以通过引导学生进行科学探究活动，来培养学生的创新精神。
学生参与实际的科学探究活动，能够帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
在科学探究活动中，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择课题，通过查阅文献、实地调研、数据分析等方法，开展科学研究。
这样不仅可以提高学生的科学素养，还可以激发学生的创新潜力，培养他们的创新意识和创新能力。
教师还要给予学生充分的自主学习空间和尊重，激发学生的创新潜能。
在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，引导学生根据自己的特长和兴趣进行科学研究和探索。
教师可以设计个性化的学习任务，让学生根据自己的实际情况和兴趣选择学习内容和学习方式，从而激发学生的自主学习能力和创新潜能。
教师还可以通过定期开展学生科技创新作品展、科技创新大赛等活动，给予学生展示自己成果的机会，激发学生的创新热情和创新动力。
如何通过科技教育增强学生的创新精神
如何通过科技教育增强学生的创新精神在当今时代，科技发展日新月异，创新成为了推动社会进步的关键力量。
对于学生而言，培养创新精神是适应未来社会的必备素质。
而科技教育作为一种新兴的教育方式，为培养学生的创新精神提供了广阔的平台和丰富的资源。
那么，如何通过科技教育来增强学生的创新精神呢？首先，要为学生营造一个充满创新氛围的学习环境。
学校可以设立专门的科技实验室，配备先进的实验设备和工具，让学生能够亲自动手实践，探索未知。
在教室里，可以张贴一些科学家的画像和科技发明的图片，激发学生对科学的兴趣和向往。
同时，教师也要鼓励学生提出自己的想法和问题，无论多么奇特或看似不切实际，都要给予肯定和支持，让学生感受到创新是被尊重和期待的。
丰富多样的课程设置是科技教育的重要组成部分。
学校可以开设机器人编程、3D 打印、人工智能等课程，让学生接触到最新的科技知识和技术。
这些课程不仅能够培养学生的动手能力，还能锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在课程中，教师可以采用项目式学习的方法，让学生围绕一个具体的问题或任务，通过小组合作的方式进行探究和实践。
例如，让学生设计并制作一个能够自动避障的小车，在这个过程中，学生需要运用所学的知识，不断尝试和改进，从而培养创新精神。
科技竞赛和活动是激发学生创新热情的有效途径。
学校可以组织学生参加各类科技竞赛，如科技创新大赛、机器人竞赛等。
这些竞赛为学生提供了一个展示自己才华和创意的舞台，让他们在竞争中不断提升自己的创新能力。
此外，还可以举办科技节、科普讲座等活动，邀请专家学者和科技企业的代表来校交流，让学生了解科技前沿动态，拓宽视野。
在科技教育中，教师的角色至关重要。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要有创新的教学方法和理念。
教师应该成为学生创新的引导者和启发者，而不是知识的灌输者。
在教学过程中，教师要鼓励学生自主思考，引导他们从不同的角度去看待问题，培养他们的批判性思维。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，不断前进。
培养小学教师创新精神提升教学质量
培养小学教师创新精神提升教学质量培养小学教师创新精神提升教学质量教育是国家的基础，而教师则是教育事业的中坚力量。
作为小学教师，如何提升自身的创新精神，进一步提高教学质量，是我们亟需思考的问题。
本文将探讨培养小学教师创新精神的重要性，并提出几种有效的方法。
一、培养创新意识创新是推动社会进步的核心动力，教师作为社会的重要组成部分，也需要拥有创新的意识。
在日常的教学中，教师可以注重观察和思考，发现问题，并勇于尝试解决问题的新方法。
此外，教师还应积极关注教育前沿的理论与实践，通过不断学习和研究，拓宽自己的知识面，保持对新事物的敏感性。
二、提升教学方法教学方法是教师工作中重要的一环。
小学教师应通过多方面的渠道了解不同领域的教学方法，并灵活运用于实际教学中。
例如，可以运用多媒体技术，设计富有创意的教学课件，激发学生的兴趣；可以采用合作学习的方式，培养学生的团队合作能力；可以引入游戏化教学的元素，增强学习的趣味性。
通过不断探索和实践，不断完善和提升教学方法，可以有效地促进学生的学习效果和兴趣。
三、鼓励学生创新思维教育的目标是培养学生全面发展，而创新精神是学生全面发展的重要组成部分。
作为小学教师，我们应该鼓励学生提出问题、解决问题，并通过一些具体的实践活动来培养学生的创新思维。
例如，可以组织学生参加科技创新比赛，引导他们提出创新项目，并给予相应的指导和支持。
还可以积极开展课外科技活动，鼓励学生主动参与，锻炼他们的实践能力和创新能力。
四、创建创新型教育环境教育环境对于培养学生的创新精神起着重要的影响。
小学教师应该致力于创造一个积极、开放的教育环境，激发学生的创造力和创新潜能。
可以通过改变课堂的布置和氛围，增加学生参与的机会，让学生在轻松、自由的氛围中展示自己的才华和创新想法。
同时，教师还应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生表达自己的意见和想法，尊重和支持他们的创新实践。
五、持续专业发展作为小学教师，要想提升教学质量，培养创新精神，持续的专业发展是必不可少的。
培养学生创新精神的教学改革
培养学生创新精神的教学改革教育的目标之一是培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索和尝试。
为了实现这一目标，教学方法需要进行改革。
本文将探讨如何通过教学改革培养学生的创新精神，并介绍一些具体的教学策略和方法。
一、激发学生的好奇心激发学生的好奇心是培养学生创新精神的第一步。
教师可以通过提出问题、展示有趣的实验或案例等方式来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在生物实验课上，教师可以带来一些珍稀的植物或动物标本，让学生观察、探索，并引导他们提出问题。
通过这种方式，学生会对科学的奥秘产生浓厚的兴趣，并主动思考和研究。
二、培养学生的批判思维能力学生的创新精神需要建立在批判思维的基础上。
批判思维是指学生在面对问题时，能够客观分析、评估和判断，并能够提出自己的观点和解决方案。
教师可以通过提出讨论性的问题、组织辩论赛等方式培养学生的批判思维能力。
例如，在语文课上，教师可以提出一个有争议的话题，让学生分成小组进行辩论，并引导他们就不同观点进行论证和反驳。
通过这样的活动，学生能够逐渐培养起辩证思维和批判思维的能力。
三、鼓励学生的实践和创造创新是实践的结果，实践和创造是培养学生创新精神的重要途径。
教师可以通过实验、设计、研究等方式鼓励学生进行实践和创造。
例如，在物理课上，教师可以给学生提供一个简单的电路图，让他们自己动手进行实验，观察实验结果，并思考如何改进。
通过这样的实践活动，学生能够获得实践经验，培养解决问题的能力，从而激发他们的创新潜力。
四、建立良好的学习环境学习环境对于培养学生创新精神尤为重要。
教师可以通过灵活的教学方式、开放的学习空间和合作的学习氛围来建立良好的学习环境。
例如，在数学课上，教师可以让学生分组进行问题解决，鼓励他们相互合作、互相学习。
通过这样的学习方式，学生能够在团队合作中培养创新思维，同时也能够从他人的观点中汲取灵感，开拓思维。
五、评价方式的改革教学改革不仅仅是教师的一己之力，评价方式的改革同样重要。
改进科学教学 培养创新能力
改进科学教学培养创新能力摘要：传统的科学课堂教学模式会导致学生逐渐失去学习的主动性和探索性，培养学生创新精神与创造能力是落实新课程理念的有效途径。
本论文主要探讨了在小学科学教学中培养学生创新能力的几点策略。
关键词：小学科学教学创新思维创新能力在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对“创新”这样阐述道：“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。
“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
”可见课程改革对创新的重视——可以说把创新视为科学教学的核心理念。
如何在小学科学这门学科中培养学生的创新能力呢？在科学实验教学中如何创新呢？一、启发中帮助学生树立创新意识在科学课的教学中，应在教学情境的创设和教学过程的建立两方面进行创新，创设出有利于学生形成创新意识，提高创新能力的教学情境、教学过程来。
在许多小学生看来，创新是神秘的，是遥不可及的，为了帮助学生了解创新的涵义，体会到创新并不神秘，在教学中经常介绍一些青少年小发明的成果，以及科学家小时侯的故事。
如牛顿小时侯制作太阳钟、鲁班发明锯子等等。
让学生感受到我们身边处处有科学，创新并不神秘。
充分肯定学生的创新，珍视创新的火花，将极大地提高学生的创新意识。
在科学教学中为学生营造一种启发式教学氛围，引导学生不断去探索新的知识，从而培养学生的创新意识。
二、在质疑中培养学生的创新思维许多学生认为教师在教学中已经将教学内容讲清楚了，所以没有任何疑问了。
这种现象不能说明教师把知识点已经完全讲清楚了，而是学生不知道怎样去发现问题、提出问题并解决问题。
因此，教师在科学教学中不仅要教会学生掌握知识与学会技能，同时要教会学生学会质疑的方法，有意识地、系统地、点滴地培养学生的问题意识，鼓励学生自己提出问题，并尝试去解决问题，促进思维的发展。
如三年级下学期“植物的生长变化”这一章中，在学习了解植物的生长变化时，要让学生了解“不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同”，教师可以鼓励学生收集实物或网上信息，共同讨论比较是否不同植物的种子的形状、大小、颜色等外部特征各不相同;在要了解“影响种子萌发的因素包括：水分、温度、氧气和光照”这一节中，教师可以鼓励学生大胆质疑这四个因素，组织小组对四个因素分别作控制实验，检验四种因素对植物萌发的影响，然后小组汇报，让学生主动学习，真正掌握学习的内容的同时更锻炼了思维与动手操作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改进科学教学培养创新精神
21世纪是科学技术突飞猛进的时代，需要大批具有高科技素质的人才，随着人类劳动工具的智能化和素质教育的普及，传统的“教师讲，学生听；老师念，学生记”的科学教学方法已远远不能适应时代的要求，如何改进科学教学培养学生的创新精神这一问题已经成为当今科学教学领域中人们积极探索和急待解决的热点问题。
经过多年的科学教学实践，我在改进科学教学，培养学生创新精神这方面逐渐摸索到一些肤浅的认识和不成熟的做法。
我认为：改进科学教学，培养创新精神，应认真抓好以下几个环节：提高教师队伍的素质是改进科学教学、培养学生创造力的前提。
教师素质水平的高低，直接影响学习成绩及创造力的发挥，一位有较高素质的教师能适时地激发学生的创造时机，鼓励学生发挥进取心，同时多给学生创造性的机会，允许他们充分发表不同的意见等，这样就可以促成学生进行创造性思考和创造性发言的机会。
如：在二年级的科技活动课上，教师可以用简单的方法在卡纸上画出图，让学生剪剪贴贴，做个飞碟模型，看看飞碟能不能飞？顿时，孩子们都认真地制作起模型来。
看，飞碟飞起来了，孩子们高兴得手舞足蹈，接着让学生讨论，如果遇到飞碟怎么办？宇宙人来了怎么办？孩子们讨论得非常热烈，他们为参与
了飞碟探索而高兴。
掌握教学策略，跳出传统教学的框框是改进科学教学，培养学生创新精神的关键环节。
例如：讲种子萌发的内容时，不直接告诉学生种子萌芽需要的条件，而是安排实验让他们动手去做，通过观察比较、记录、总结，自己得出种子萌芽所需要的温度、湿度、空气、阳光等各项条件，这样，不仅学得牢固，而且培养了学生的能力。
一位教师在讲有关叶子的知识时，问道：“树叶是什么颜色的？”同学们回答：“是绿色的”，老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学回答说：“是椭圆形的。
”教师胸有成竹，并不急于对学生的回答作出结论，而是把他们带上山去，采集各种树叶标本。
采集回来，大家把树叶放在桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。
原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状也是千奇百怪，锯齿行的、针状形的、扇形等等，什么样的都有。
这样学生不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理：世上的事情都不是象“树叶是绿的”那样简单，要认识它，就要到实践中去调查了解，不能人云亦云。
要掌握高超的教学策略，需要教师有渊博的知识，和高超的教育本技能，还要善于捕捉教育新信息。
组织丰富多彩的课外活动是改进科学教学、培养学生创新精神必要有益的补充。
创造力是一种高级的能力，是一种独立解决问题的能力。
学生在领会了课堂内容之后，需要这些知识去指导
自己的实践。
例如：我校在五年级开展的《太阳能设计比赛》科技活动，要学生发挥想象力，提出利用太阳能的方案，学生听说后，非常感兴趣，都积极行动起来，他们经过看书、查书、找资料，设计出了几十个方案。
再例如，小发明活动比赛中，有的同学制作了一种太阳能汽车纸模型，在车顶上安装一块新型高效太阳能电池，它可以把太阳能转化成电能来驱动汽车里的发动机，同时把汽车变为电车。
这样的汽车既节省了能源，又避免了环境污染；还有的用易拉罐作了“魔光筒”，通过它可以看到水流中的光线，从而体会到光线在光导纤维里传播的情况，于是对信息高速公路中的光导纤维有了初步的了解；环保树的模型、高科技海底推测仪……各种小发明应有尽有，不仅使家长感到意外，甚至连老师也感到惊奇。
这样不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是培养了学生自我发现、自我创新的能力。
当然，学生的创造力不是一天两天培养出来的，这就需要广大教育、工作者多动脑筋，多想办法，“功到科学成。
”我想，在科学教师的辛勤努力下，不久的将来，就会涌现出大批具有创造力的优秀学生。