高中化学说课ppt
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《人教版高中化学必修一第二节气体摩尔体积说课稿》共PPT课件
微粒数相 同的物质，为 何体积不同？ 影响体积的因 素有哪些？
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
1
2
3
4
探究影响体积 的因素
影响气体微粒 间平均距离的
因素
总结规律
微粒大小 微粒数目 微粒间平均距
离
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
教学 目标
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
过程与方法
通过计算比较几种气体、固体、液体 的体积，培养学生的数据处理能力， 分析推理能力。
通过类比摩尔质量以及物质的量和质 量的关系，培养类比思维能力。
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
重点
影响气体体积的因素的探究过程 气体摩尔体积的定义及应用 气体体积和物质的量的关系式及 应用
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教法 及学 法
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教学 过程
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
小结
总结内容重点内容 设置稍有难度习题练习 完善思维导图 思考物质的量与液体之间的关系 完成习题练习
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板书 设计
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
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1
2
3
4
探究影响体积 的因素
影响气体微粒 间平均距离的
因素
总结规律
微粒大小 微粒数目 微粒间平均距
离
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教学 目标
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过程与方法
通过计算比较几种气体、固体、液体 的体积，培养学生的数据处理能力， 分析推理能力。
通过类比摩尔质量以及物质的量和质 量的关系，培养类比思维能力。
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重点
影响气体体积的因素的探究过程 气体摩尔体积的定义及应用 气体体积和物质的量的关系式及 应用
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教法 及学 法
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教学 过程
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小结
总结内容重点内容 设置稍有难度习题练习 完善思维导图 思考物质的量与液体之间的关系 完成习题练习
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板书 设计
《人教版高中化学必修一第一章第二 节气体 摩尔体 积说课 稿》共1 7张PPT
高中化学说课课件
引导学生进行小组讨论，交流实验结果
和对现象的理解。
5
知识巩固
进行习题训练和课堂练习，巩固学生的
课堂总结
6
学习成果。
对本节课的内容进行总结，并提出下节 课的预习任务。
教学方法和手段
1 探究式学习
通过实验和探索，引导学生主动构建知识体 系。
2 多媒体辅助
借助多媒体技术，丰富课堂教学内容，增强 学生的学习兴趣。
3 合作学习
组织学生进行小组合作学习，促进彼此之间 的交流和合作。
4 示范演示
通过化学实验的演示，直观地展示化学现象 和实验过程。
教学资源和工具
化学实验室设备
提供完备的化学实验室设备，包括试剂、仪器和玻 璃器皿等。
教学教辅书籍
使用教学教辅书籍，帮助学生理解和掌握化学学科 的知识。
在线学习平台
利用在线学习平台，提供多样化的学习资源和交互 式学习环境。
教学内容概述
1 基本概念
2 化学反应
介绍化学学科的基本概念， 如元素、化合物、化学反 应等。
详细讲解不同类型的化学 反应，包括酸碱中和、氧 化还原等。
3 周期表
介绍元素周期表的结构和 元素的分类。
教学目标和要求
知识掌握
理解和掌握化学学科的基本概念、化学反应和 周期表等相关知识。
创新思维
激发学生的创新思维，培养解决问题的能力。
化学实验
设计和开展有趣、安全的化学实验，激发学生的实 践兴趣。
教学评价方式
作业评价
通过布置作业，检查学生对化学知识的掌握情况。
实验报告
要求学生撰写实验报告，评估他们对实验内容的理解和实验技能的应用。
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度和表现，评价他们的学习态度和学科素养。
化学说课ppt课件
课程大纲
第四部分：化学与生活 第十章：化学与能源
第十一章：化学与环境
课程大纲
第十二章：化学与健康 第十三章：化学与材料
02
化学基础知识
化学概念
01
物质的变化
物质的变化包括物理变化和化学变化。物理变化指的是物质的形态、状
态等发生改变，而化学变化指的是物质的化学组成或结构发生改变。
02
化学反应
化学反应指的是两种或两种以上的物质相互作用，产生新的物质的过程
课程大纲
第三章
化学反应速率和化学平衡
第二部分
有机化学基础
第四章
有机化合物的分类和命名
课程大纲
第五章
01
有机化合物的结构和性质
第六章
02
有机化合物的合成和降解
第三部分
03
化学实验基础
课程大纲
01
02
03
第七章章
化学实验的基本操作和技 能
第八章
化学实验方案的设计和实 施
第九章
化学实验数据的处理和分 析
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
在高中阶段，化学是必修课程 之一，对于提高学生科学素养 和应对高考具有重要意义。
课程目标
掌握化学基础知识、 基本技能和基本方法 。
培养学生科学探究能 力、创新意识和实践 能力。
认识化学在生活、生 产和社会发展中的作 用和意义。
课程大纲
第一部分
化学基础知识
第一章
原子结构和元素周期律
第二章
分子结构和化学键
04
有机化学
有机化合物概述
有机化合物的定义
有机化合物是指含有碳元素的化合物。
全国高中化学说课大赛-(课件)课：基于元素周期律(表)--一等奖共33页
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
全国高中化学说课大赛-(课件)课：基 于元素周期律(表)--一等奖
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
全国高中化学说课大赛-(课件)课：基 于元素周期律(表)--一等奖
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
全国高中化学优质课大赛获奖说课课件《电解质》
尝试给电解质下定义
1.学生得出 2.注意事项
电解质概念的意义
电导率的测定
12
四
教学目标及达成
1.教学目标
（1）在与科学巨匠思维互动过程中，深入理解电解质在水溶液中的 自动解离行为以及离子、电解质的概念。
（2）深入理解实验手段以及对比实验的分析方法，进而提升论证推 理与模型认知的能力。
（3）强化实验探究和论证推理才能插上幻想的翅膀。
G(10-6) G(10-6)
指针偏转情况
偏转 偏转 微弱偏转
偏转 偏转 微弱偏转 偏转 偏转 偏转 偏转与水相同
结论
导电 导电 导电弱
导电 导电 导电弱 导电 导电 导电极弱 不导电
对比实验：
离子组成 分子组成
试剂 固体ZnCl2 熔融ZnCl2
纯醋酸
CCl4
液态HCl
结论 不导电
导电 不导电
不导电 不导电
21
感谢您的聆听
问题2：电解质的解离一定靠通电吗？
对比实验（电压相同）
10mol/L的CH3COOH导电能力 弱 ？ 1mol/L的CH3COOH 导电能力 强 ？
试剂
H2SO4 盐酸
CH3COOH Ba(OH)2 饱和石灰水
氨水 ZnCl2溶液 CuSO4溶液
水 蔗糖水溶液
检测手段 A A A A A A A A
电解质概念
D
的再商榷
总结：电解质概 念 的意义
板块1：NaCl水溶液为什么会导电？
NaCl水溶液为什么会 导电？
复习旧知，引入问题
思考新粒子的特征
实验猜想并论证
1.溶质NaCl导电 2.溶剂H2O导电 3.NaCl与水作用产生新粒子导电
高中化学《反应条件对化学平衡的影响说课》精品公开课优质课PPT课件
什么样的条件呢？ 化学 为什么？
哈伯
博施
格哈德· 埃特尔
确定合成氨 的浓度、温 度、压强、 催化剂等条 件，并设计 了循环工艺
改进压强、 催化剂和设 备等条件， 实现了哈伯 的合成氨法 工业化生产
将固体表面 化学应用于 合成氨的原 料的氮气的 提取，提高 经济效益
诺贝尔奖
作 用
激发兴趣
问题提出
化学
增大压强，反应正向进行; 减小压强，反应逆向进行
改变压强，各物质浓度改变，但Q不变，平衡不移动
增大压强，反应正向进行; 减小压强，反应逆向进行
(3)实验取证
化学
迅速 压缩
颜色：先变深，后变浅
化学
迅速 拉开
颜色：先变浅，后变深 增大压强，反应正向进行; 减小压强，反应逆向进行
(4)分析获取结论
化学
，
不变，当增大[ H+]， Q < K, 反应向Q增大的认识方向进行，即正向进行。
新平衡时： Q*= K，
[H+]的增加并未抵消，只是减弱
实验探究
K和Q分析
化学
作
作
用
用
激发热情，体验探究过程 体会理论分析的意义
落 实
1. 使学生理解浓度对化学平衡产生影响；使用K和 Q进行平衡的移动及移动程度的分析；
化学
增大压强，反应向气体体积减小的方向进行 减小压强，反应向气体体积增加的方向进行
反应前后，气体体积不变的反应，压强改变 不影响平衡
活学现用
化学
合成氨
合成氨应该选择什么样的压强条件呢？ 增大体系压强
K和Q的分析
作 用
初步形成结论
演示实验
作 用
验证结论
哈伯
博施
格哈德· 埃特尔
确定合成氨 的浓度、温 度、压强、 催化剂等条 件，并设计 了循环工艺
改进压强、 催化剂和设 备等条件， 实现了哈伯 的合成氨法 工业化生产
将固体表面 化学应用于 合成氨的原 料的氮气的 提取，提高 经济效益
诺贝尔奖
作 用
激发兴趣
问题提出
化学
增大压强，反应正向进行; 减小压强，反应逆向进行
改变压强，各物质浓度改变，但Q不变，平衡不移动
增大压强，反应正向进行; 减小压强，反应逆向进行
(3)实验取证
化学
迅速 压缩
颜色：先变深，后变浅
化学
迅速 拉开
颜色：先变浅，后变深 增大压强，反应正向进行; 减小压强，反应逆向进行
(4)分析获取结论
化学
，
不变，当增大[ H+]， Q < K, 反应向Q增大的认识方向进行，即正向进行。
新平衡时： Q*= K，
[H+]的增加并未抵消，只是减弱
实验探究
K和Q分析
化学
作
作
用
用
激发热情，体验探究过程 体会理论分析的意义
落 实
1. 使学生理解浓度对化学平衡产生影响；使用K和 Q进行平衡的移动及移动程度的分析；
化学
增大压强，反应向气体体积减小的方向进行 减小压强，反应向气体体积增加的方向进行
反应前后，气体体积不变的反应，压强改变 不影响平衡
活学现用
化学
合成氨
合成氨应该选择什么样的压强条件呢？ 增大体系压强
K和Q的分析
作 用
初步形成结论
演示实验
作 用
验证结论
离子反应-说课ppt课件
通过实验发展学习化学的兴趣，培养乐于探 究的科学态度，体验透过现象看本质的辩证唯物 主义思想。
（三）教学重点、难点、 教学重点：电解质的概念，离子反应定义 教学难点：酸碱盐在水溶液中的电离，
离子反应的概念
二
学生正处于16、17岁的年龄阶段，好
、 学
奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维正在 日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性 材料的支持。因此，本节课的重点是：实
导
在教学双边活动过程中，引导学生
由感性认识到理性认识、由已知到未知、
由个别到一般。在学习过程中培养学生
分析，对比，归纳，总结的能力。达到 举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
学习程序：
明确问题 实验研究 分析现象 形成
五 1、提出问题，引导探究
、
教
【实验演示】物质导电性实验
向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl
学生动手完成书上实验2－1（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实 验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实 验分析:溶液混合前后离子种类和离子数目的变化，得出离子方程式的定 义。
从上面的分析我们知道①和③混合后发生了化学变化，溶液中有的 离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。
注意：
1．对象：化合物。
2 ．条件：水溶液或熔融 , 两个条件具备一
个即可
3
．本质：提供自由移动的阴、阳离子。
4．结果：导电。
3、巩固练习，理解内化
下列物质能导电的是（①②③⑧），属于电
解质的是（ ③⑤⑥）,属于非电解质的是 （
①④Fe ②氯化钠溶液
）
③熔融的氢氧化钠 ④SO3 ⑤液态HCl ⑥Na2CO3 ⑦大理石 ⑧醋酸溶液
（三）教学重点、难点、 教学重点：电解质的概念，离子反应定义 教学难点：酸碱盐在水溶液中的电离，
离子反应的概念
二
学生正处于16、17岁的年龄阶段，好
、 学
奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维正在 日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性 材料的支持。因此，本节课的重点是：实
导
在教学双边活动过程中，引导学生
由感性认识到理性认识、由已知到未知、
由个别到一般。在学习过程中培养学生
分析，对比，归纳，总结的能力。达到 举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
学习程序：
明确问题 实验研究 分析现象 形成
五 1、提出问题，引导探究
、
教
【实验演示】物质导电性实验
向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl
学生动手完成书上实验2－1（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实 验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实 验分析:溶液混合前后离子种类和离子数目的变化，得出离子方程式的定 义。
从上面的分析我们知道①和③混合后发生了化学变化，溶液中有的 离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。
注意：
1．对象：化合物。
2 ．条件：水溶液或熔融 , 两个条件具备一
个即可
3
．本质：提供自由移动的阴、阳离子。
4．结果：导电。
3、巩固练习，理解内化
下列物质能导电的是（①②③⑧），属于电
解质的是（ ③⑤⑥）,属于非电解质的是 （
①④Fe ②氯化钠溶液
）
③熔融的氢氧化钠 ④SO3 ⑤液态HCl ⑥Na2CO3 ⑦大理石 ⑧醋酸溶液
高中化学《原电池》说课PPT课件
说模式
课后
学案引导法 实验探究法
说方法
学生合作探究法
说设计
教 学 环 节
情景设置 环节一
手 机 又 没 电 了 ！
新闻三则 环节一
我们要怎么做？
几分钟内完成充电 超级微电池可一秒 未来不再需要电池
新倍学（电河美池滨性分国设能校加提研州计高究大意十开激图发钟（大：同快美学学速开国充发们伊电）利的手诺机爱斯州国情藏完里感电成达于大（，线学美的的国新科中技学佛术家罗 发） 研发属于我们自己的电现池在。开发）
思维模型 环节五
负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+
导线中的电子
正极：还原反应 Cu2++2e- = Cu
提供电子 的物质
接受电子 的场所
阳离子
负极液
阳离子
阴离子
阳离子
盐桥
正极液
设计实验 环节六
请同学们根据下面氧化还原反应自选用品设 计一个能持续产生电流的原电池装置。
Mg（s）+Cu2+（aq）=Mg2+（aq）+Cu（s）
请你实验 环节四 A
Zn
Cu
优点：
节省药品，
硫
硫
使用方便，
酸
酸
锌 溶
铜 溶
实验微型化。
液
液
饱和氯化钾 的琼脂凝胶
实验图片
环节四
设计意图：通过对教材实验进行创新， 培养学生的创新思维。
环节五
e-
A
e-
外 电
Zn
Cu
路
硫 酸 锌 Zn2+ 溶 液
Cl-
硫 酸
内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
铜
高一化学《物质的量》PPT说课省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
物质旳量是高中化学中一种非常主要旳概念， 是定量学习化学旳基础，它旳应用贯穿高中化学 旳一直，在化学计算中处于关键地位。
之前学生能够进行简朴旳定量计算，但未涉 及微观与宏观之间旳联络，这堂课旳学习会使学 生对“量”有一种全新旳认识，也为下节有关摩 尔质量、气体摩尔体积、物质旳量浓度旳计算打 下了基础，而且与本章旳试验“物质旳量浓度旳 配置”相结合，也为后来进一步学习有关旳计算 打下基础。所以，物质旳量旳教学不但是本章中 旳要点，也是整个中学化学教学旳要点之一。
2.学生在接受学习中需要内化所学知识，以便后 来使用。为此，及时旳反馈练习能够到达强化记忆旳 目旳。另外不定时旳对知识尝试回忆，有利于记忆旳 保持。
3.引导学生自主学习化学，从生活走进化学从化 学走向社会
说教材
教材
地位与作用
本节课选自化学必修1第一章第二节<<化学计 量在试验中旳应用>>第一课时
情感态度价值观：
经过学习概念旳推导及应用，形成相信科学、尊重科学、 依托科学旳思想； 养成学习自然科学旳爱好及不断进取、创新旳优良品质
要点难点
要点：
物质旳量、摩尔、 阿弗加德罗常数 旳概念 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
难点：
物质旳量旳引出 阿弗加德罗常数 旳接受与了解 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
本堂课整体线索
启发诱导，引入主题 予以生活中例子 合作学习突破难点 反馈练习，自主归纳
板书设计及学生作业
作业 查阅资料了解阿伏加德罗这位科学家旳贡献
谢谢大家 请批评指正
物理量就要有单位，引出物质旳量旳单位 ，而且与其他国际基本单位作类比，如质 量旳单位是“公斤”，符号为“Kg”
前面提到1打涉及12个，1盒有1000枚 别针等等，那1mol含多少个微观粒子 数呢？
之前学生能够进行简朴旳定量计算，但未涉 及微观与宏观之间旳联络，这堂课旳学习会使学 生对“量”有一种全新旳认识，也为下节有关摩 尔质量、气体摩尔体积、物质旳量浓度旳计算打 下了基础，而且与本章旳试验“物质旳量浓度旳 配置”相结合，也为后来进一步学习有关旳计算 打下基础。所以，物质旳量旳教学不但是本章中 旳要点，也是整个中学化学教学旳要点之一。
2.学生在接受学习中需要内化所学知识，以便后 来使用。为此，及时旳反馈练习能够到达强化记忆旳 目旳。另外不定时旳对知识尝试回忆，有利于记忆旳 保持。
3.引导学生自主学习化学，从生活走进化学从化 学走向社会
说教材
教材
地位与作用
本节课选自化学必修1第一章第二节<<化学计 量在试验中旳应用>>第一课时
情感态度价值观：
经过学习概念旳推导及应用，形成相信科学、尊重科学、 依托科学旳思想； 养成学习自然科学旳爱好及不断进取、创新旳优良品质
要点难点
要点：
物质旳量、摩尔、 阿弗加德罗常数 旳概念 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
难点：
物质旳量旳引出 阿弗加德罗常数 旳接受与了解 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
本堂课整体线索
启发诱导，引入主题 予以生活中例子 合作学习突破难点 反馈练习，自主归纳
板书设计及学生作业
作业 查阅资料了解阿伏加德罗这位科学家旳贡献
谢谢大家 请批评指正
物理量就要有单位，引出物质旳量旳单位 ，而且与其他国际基本单位作类比，如质 量旳单位是“公斤”，符号为“Kg”
前面提到1打涉及12个，1盒有1000枚 别针等等，那1mol含多少个微观粒子 数呢？
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力
教学方法：启发式教学
教学方法与手段
教学重点：掌握基础知识和基本技 能
添加标题
添加标题
教学手段：多媒体辅助教学
添加标题
添加标题
教学难点：应用所学知识解决实际 问题
说课内容
课程背景介绍
课程内容结构
课程目标及重难点
课程教学内容及方法
课程评价与反思
重点知识点分析
知识点1：物质的 量及其单位
知识点2：阿伏伽 德罗常数
练习设计：针对教学目标，制定符 合学生认知水平的练习题
课堂练习与反馈
效果评估：根据学生完成情况及反 馈信息，对教学效果进行评估与反 思
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
反馈方式：通过观察、提问、测试 等方式获取学生掌握情况，及时调 整教学策略
经验总结：积累经验，不断完善教 学设计，提高教学质量与效果
采用现代信息技 术手段辅助教学
结合生活实际，引 导学生应用所学知 识解决实际问题
开展探究性学习活 动，培养学生的创 新意识和实践能力
实验环节展示
实验操作流程清晰，易于 理解
实验现象明显，数据准确
实验环节紧密相连，体现 整体性
实验安全措施完善，可靠 性高
学生活动亮点展示
学生动手实验，激发学习兴趣
学生小组讨论，培养合作精神
教学流程与时间分配：根据教学内容和教学方法，合理安排教学流程，控制教学进度，确保教学 质量。
说课实施过程
导入新课
直接导入：直 接介绍课题， 迅速进入主题
复习导入：通 过对之前知识 的回顾，引出
新的知识点
实验导入：通 过实验现象， 引导学生思考
和探究
情境导入：通 过创设情境， 引导学生进入
教学方法：启发式教学
教学方法与手段
教学重点：掌握基础知识和基本技 能
添加标题
添加标题
教学手段：多媒体辅助教学
添加标题
添加标题
教学难点：应用所学知识解决实际 问题
说课内容
课程背景介绍
课程内容结构
课程目标及重难点
课程教学内容及方法
课程评价与反思
重点知识点分析
知识点1：物质的 量及其单位
知识点2：阿伏伽 德罗常数
练习设计：针对教学目标，制定符 合学生认知水平的练习题
课堂练习与反馈
效果评估：根据学生完成情况及反 馈信息，对教学效果进行评估与反 思
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
反馈方式：通过观察、提问、测试 等方式获取学生掌握情况，及时调 整教学策略
经验总结：积累经验，不断完善教 学设计，提高教学质量与效果
采用现代信息技 术手段辅助教学
结合生活实际，引 导学生应用所学知 识解决实际问题
开展探究性学习活 动，培养学生的创 新意识和实践能力
实验环节展示
实验操作流程清晰，易于 理解
实验现象明显，数据准确
实验环节紧密相连，体现 整体性
实验安全措施完善，可靠 性高
学生活动亮点展示
学生动手实验，激发学习兴趣
学生小组讨论，培养合作精神
教学流程与时间分配：根据教学内容和教学方法，合理安排教学流程，控制教学进度，确保教学 质量。
说课实施过程
导入新课
直接导入：直 接介绍课题， 迅速进入主题
复习导入：通 过对之前知识 的回顾，引出
新的知识点
实验导入：通 过实验现象， 引导学生思考
和探究
情境导入：通 过创设情境， 引导学生进入
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人教版必修1•新课标•化学
►基础思维◄ 考察点一 常用危险化学品旳标志 【例1】 图示能够直观地向人们传达信息，下列安全图标与 物质相相应旳是( )
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听课统计：各项图标与相应物质旳关系：A项腐蚀品——白磷 易燃；B项易燃物——浓硫酸具有强腐蚀性和强氧化性；C项剧毒品—— NaOH具有腐蚀性；D项氧化剂——KMnO4强氧化剂。
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常用药物旳取用措施：
(1)固体药物一般用药匙，块状固体用镊子。
用药匙(或纸槽)：“一斜、二送、三直立”；
用镊子：“一横、二放、三慢竖”。
(2)液体药物，少许用胶头滴管或倾倒法，一定量用量筒或滴 定管量取。
2．物质旳加热
(1)可直接加热旳仪器：试管、坩埚、蒸发皿、燃烧匙。
瓶。
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本章概要 知识链接：本章内容共分为两部分。第一部分为化学试验基 本措施。它将化学试验安全放在首位，然后是过滤和蒸发、蒸馏和萃 取等主要而又常用旳分离和提纯混合物旳措施。第二部分是化学计量 在试验中旳应用。先简要简介物质旳量、摩尔、阿伏加德罗常数、摩 尔质量等主要旳概念以及它们之间旳相互关系，使学生明确了物质 旳量在微观粒子与可称量旳物质之间起到了桥梁作用。接着又简介了 表达溶液构成旳新措施——物质旳量浓度及其计算。化学计量在试验 中旳作用，详细内容是物质旳量在配制一定物质旳量浓度溶液中旳 应用，使学生掌握配制一定物质旳量浓度溶液旳原理、过程和操作措 施。全章内容旳设计，有利于学生旳自主学习、探究式学习和开放式 学习。
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④浓酸溶液洒在试验台上，先用NaHCO3溶液中和，后用水 冲洗，擦干；若沾在皮肤上，宜先用布拭去，再用水冲洗。
高中化学说课ppt课件
有关的内容标准
知道元素、核素的涵义 了解原子核外电子的排布 能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在周期表中的位置及其性质的递变规律 认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成
01
02
教学目标
能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在周期表中的位置。
第三节 化学键 以前两节物质结构和元素周期律知识为基础，进一步学习物质结构基础知识、物质的形成以及化学反应的本质
课时建议
第一节 元素周期表 2课时
第三节 化学键 3课时Biblioteka 第二节 元素周期律 3课时
机动与复习 2课时
2
从周期表前三周期元素，原子核外电子排布入手，分析电子层数的不同和最外层电子数的递增关系
3
通过第三周期元素代表物的性质，认识元素周期律，并拓展到周期表和周期律的应用
说明：所涉及到的原子的核外电子排布，是通过模型和原子结构示意图直接给出的，没有介绍排布的规律，主要是按照课程标准的要求，有关内容在选修模块进行教学。
碱金属元素 卤族元素
钾与水反应 钠与水反应 钾在空气中燃烧
本节结合元素周期表，原子结构与元素性质的关系→元素物理性质和化学性质 →核外电子与元素性质的关系 又引出原子核与元素性质关系：介绍核素、同位素
1
第二节，利用周期表的横向结构进一步认识元素周期律，通过周期来体现元素性质与原子结构的关系
通过有关数据和事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。知道核素的涵义。认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性，认识元素周期律。
在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。
认识化学键的涵义，通过实例了解离子键和共价键的形成。
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板书设计
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四、说教学设计
导入新课
氧气
氧气使带火星的 木条复燃
化学性质
硫分别在空气和 氧气中燃烧
物理性质
木炭在氧 气中燃烧
知识总结
铁在氧气中燃烧
联系实际学以致用
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Байду номын сангаас
四、说教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道 动物植物都需要，离开他就活不了---打 一物质【氧气】
课后习题 1—6
持续学 习
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说课环节
说教材
学情分析
说教法学法 说教学过程
板书设计
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五·板书设计：氧气
物理性质：在标准状况下是无色、无味的气体 密度大于空气，不易溶于水、有三态变化。
氧
能使带火星的木条复燃—助燃烧
气
硫+氧气 点燃 二氧化硫
化学性质
（碳S）+氧（气O2）点燃
（SO2） 二氧化碳
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教学目标
①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学 生学习化学的兴趣;
②在观察实验现象的同时欣赏实验现象美， 逐步认识到氧气使世界充满美。
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6
3、重点和难点
• 重点： 根据《化学课程标准》的要求，氧气的化学性质
及化合反应的概念是本堂课的学习重点。 • 难点：
①培养学生观察和分析能力； ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的
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3
教学目标
①初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间 的关系；
②知道氧气的性质和用途，认识硫、碳、铁与氧气反应的 现象及文字表达式；
③了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
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4
教学目标
①学习对实验的观察和描述，从实验中获取 化学信息；
②通过探究氧气与硫、铁、碳的反应，学习 从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
设计意图 让学生亲自来做实验，锻 炼学生的操作能力
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
木炭与氧气
探究
观察
设计意图 探究生成的气体是什么， 为以后学习co2做铺垫
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四个实验的设计意图
以上四个实验来探究氧气的化学性质，从演 示实验到到学生自主探究，再到实验现象 的解释，化学方程式文字表达式的书写让 学生充分体验实验探究的过程，初步建立 氧化反应和化合反应的概念，同时培养学 生的创新意识和探究意识。
第二单元 课 题 2 《氧气》
班级 化学一班 姓名青青
我们周围的空气 a
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说课环节
说教材
学情分析
说教法学法 说教学过程
板书设计
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2
一、说教材
本节课的内容是第二单元《课题2 氧气》，本课题 包括氧气的物理性质和化学反应两部分，以氧气的化 学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学 反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
。 本课题的条件
他们渴望获得新知识，并 有充分的心理准备和 浓厚的学习兴趣。
学生
技能维度
知识维度
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说课环节
说教材
学情分析
说教法学法 说教学过程
板书设计
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三、说教法和学法
实验法
多媒体教学法
教法
讨论归纳
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三、说教法和学法
总归法
讨论观察法
学法
巩固提升
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说课环节
说教材
学情分析
说教法学法 说教学过程
既是氧化 反应又是
铁+（氧C气）（点燃O2）四氧（三C铁O2） 化合反应 （Fe）（O2） （Fe3O4）
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再见
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能力 。
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（4）教学用具
多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
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说课环节
说教材
学情分析
说教法学法 说教学过程
板书设计
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二、学情分析
化学这门课刚开始不久，学生 的化学知识不足，实验操作 技能欠缺，理论联系实际的
能力差。
学生在小学自然课及初中生物课就 认识了氧气，知道了氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经过课 题1空气的学习，学生对氧气的 存在有了进一步认识，从心理 上和知识背景上都具备了学习
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四、教学设计
总结
分析
认知
实验 反应前物 反应后的 反应现象 文字表达式
质
物质
空气 氧气
硫
碳
铁
以上实验有什么共同点？
设计意图
引导学生步步深入，最后顺理成章地引出 化合反应和氧化反应
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四、教学设计
氧气的这些用途 与氧气的性质 有什么联系呢？
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 布置作业
氧气在我们的生产，生活中 有什么样的应用？
设计意图 这样引入既明确了本节课的内容，也激发 了学生探究问题的欲望和学习兴趣。
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
气味
密度
状态
颜色
溶解度
设计意图 使学生了解探究物质物理性质的
方法，和操作要领
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
设计意图
氧气能支持燃烧
创设交流沟通， 求知进取和谐 愉快的学习气氛， 为学生提供充分 发挥个性的机会
体验 感知
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
比较
硫与氧气 观察
归纳
引导
设计意图 是培养学生观察能力
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
操作
铁与氧气
观察 记忆