《己亥杂诗》教学设计

《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。

(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。

(3)初步掌握理解诗意的三种方法。

⒉过程与方法

读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【学情分析】

这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，理解诗意与体会诗中蕴含的情感都有一定的难度。六年级学生已具备一些诵读、理解古诗的方法，只是比较零散、浅显。教师可以在引导学生学习的过程中渗透新的方法，让学生在自主学习和探究中读懂这首诗，掌握理解诗意的三种方法：借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历。

【教学重难点】

(一)教学重点

1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。

2、入情入境地朗读，熟读成诵。

(二)教学难点

理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将古诗学习方法、理解诵读的训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟、独立思考的基础上，我适当的点拨，引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入古诗

1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。我们也来挑战一下好不好？

出示图片，学生猜诗。

2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。今天，我们就来学习一首新诗。

齐读课题。

3、介绍这首诗的创作来历。

一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。

二、初读古诗，读出节奏

1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。

2、我们来读一读诗中的生字和生词。（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）

3、谁来读一读诗？

4、诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。

指名读。

齐读。

三、借助注释，初步理解

诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？

1、借助注释，自己试着说说诗意。

2、你读懂了哪句诗？

3、还有没有不懂的地方？

当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。

四、结合时代背景，深入理解

这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年法，今年是丁酉年。

己亥年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。

生: 1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

生：当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政。

师：当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们来看一看。

播放视频。

生：清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其斩首。为了自保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。

我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。

作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？

诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字：哀。

谁来读一读这一句？

2、我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？

3、“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州指代中

国。）

中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国泰民安、安居乐业）

九州生气要依靠——风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。

让这场社会变革来得更快些吧！指名读。让这场社会变革来得更猛些吧！指名读。

两行连起来读。男生读。女生读。

3、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼———（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）

通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（清朝选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是《四书五经》，必须用八股文的形式写，十分死板。）一个国家要发展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了。

因此作者劝天公降人才。这里的“天公“实际上是指？

谁来劝一劝天公？指名读。一人劝太少了，一组的同学劝一劝。二三组的劝一劝。全班同学一起劝。

谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。

五、结合诗人经历，体会情感

1、诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。诗人是个怎样的人？他在诗中表达了怎样的愿望？我们来了解一下诗人的经历。

龚自珍（1792－1841），字璱人，号定庵。清代思想家、文学家及改良主义的先驱。在京城做过二十年礼部主事等小官。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。因遭到权贵排挤和打击，辞官回乡。回乡后在杭州主掌书院，聚徒讲学，后来又到江苏丹阳书院执教。因病逝世于丹阳书院，年仅49岁。

己亥杂诗这一年，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗，像日记一样。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为“己亥杂诗”。