教科版五年级科学下册第三单元第7课《做一个钟摆》

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教科版科学五年级下册第三单元第7课时做一个钟摆

第三单元时间的测量第7课时做一个钟摆【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【教学过程】一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

板书设计：做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次教学后记：。

【优质教案】教科小学科学下《3.7、做一个钟摆》word教案

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。

学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。

为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。

让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。

二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。

经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。

根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。

在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。

另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。

因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。

2.关于材料的选择。

课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

新版五年级科学下册精品课件3.7做一个钟摆7 教科版(共10张)

做一个钟摆
复习回顾:
摆的快慢与摆锤重量无关，摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。
什么是摆长？
摆长是固定点到摆锤重心的距离
摆长
什么是重心？
1.分别找出它们的摆长 2.猜一猜：哪一个摆的速度快？
摆长长
摆长短
我发现
摆长越短,摆动越的位置可以改变摆动快慢。
发
现
摆锤上的钩码离固定点越近，摆
长就短，摆动就快，反之，摆动
越慢。
为什么重物在摆上固定的位
置不同，摆动的快慢也不同
呢？
重物固定在下端，重心下移，摆长变长，摆得慢；重物固定在上端，重心上移，摆长变短，摆得快。
巩固练习
做个“钟摆”
们能做一个每分钟正好摆动30 次的摆吗?
钩码的位置该怎么调整?摆绳该怎么调整?
总结：
1. 摆的快慢与( 摆长 )有关.
2、摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 ) 的距离. 3、摆长越短,摆动越( 快 ).
摆长越长,摆动越( 慢 ).
谢谢

五年级下册科学教案3.7做一个钟摆教科版

《做一个钟摆》教学设计
【教材及学情分析】
《做一个钟摆》是科教版科学五年级下册第三单元《时间与测量》的第七课，是一节以活动构建概念的课。

五年级学生已经形成了一定的学习态度，自我控制能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力操作能力。

在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅、摆锤重量无关，与摆绳长有关”三个概念，在本课教学中主要帮助学生理解什么是摆长，摆长与摆的摆动快慢的关系这两个概念，并让学生制作30秒摆动30次的摆，目的是为第八课作一个铺垫。

【教学目标】
科学概念：
1．经历三次认知冲突后意识到摆的摆动快慢与摆长有关。

2．经历实验和数据分析，理解同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

科学探究：
1．通过探究活动认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。

科学态度：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

科学、技术、社会与环境目标：
通过制作活动意识到科学能应用于生活，为生活服务。

【设计理念】
这节课的设计理念主要是想通过一次一次的实验测量分析的活动，培养学生的小组合作、动手操作和整理信息、分析数据的能力，从而促进学生思维的发展，通过探究对摆有一个新的认识。

【相关表单】
30秒内摆动次数记录单。

教科版小学科学五年级下册科学3.7制作一个钟摆

科学教科版五年级下
复习引入
摆的快慢与什么有关？
摆绳上端到摆锤重心的距离叫做
快
慢
快
摆的快慢与摆长有关。摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。
这两个摆摆动快慢一样吗？
摆长
摆长短，摆动快。
摆长长，摆动慢。
制作一个钟摆
探究活动
30厘米长的木条易拉罐底部（小）若干棉线
铁架台
若干强力双面胶
制作一个一分钟能摆动60次的钟摆
教科版
15秒内摆动的次数
第一次第二次第三次 15秒内，摆动次数与15次相差甚远的位置可以取消，取最接近15次的位置。（这个位置少于15次，易拉罐底部往上移；多于15次，易拉罐底部往下移）
巩固练习
选择题。（1）摆的摆动快慢跟摆绳长短有关，实质上是跟（ A.摆锤的重量 B.摆锤重心与固定点的距离 C.摆幅的大小
答案：B。（即摆长。））有来自。（2）比较下图中的两个摆的摆动速度，（）。
1号摆
2号摆
A.1号摆摆得快
B.2号摆摆得快
C.它们摆动的快慢是一样的
答案：B。解析：2号摆摆长短，摆动快。
（3）下面（）摆的摆动速度最快。
A.
B.
C.
答案：C。解析：C摆的摆长最短。（C重心上移）
4/23/2020

五年级下册科学教案第三单元《做一个钟摆》教科版

3、小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。
作业设计
A预习钟摆
教案
检印：
课题
3.7、做一个钟摆
编号
20180523
授课时间
4月24日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课分为两部分内容，一是摆长怎样影响摆动次数，二是做个“钟摆”。
教
学
目
标
（重点、
难点）
1、在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
2、认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
重点：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
难点：调制出每分钟摆动30次的钟摆。
教学资源、准备
多媒体课件、木条、计时器（秒表）、、摆锤。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、引入：
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

五年级科学下册教学课件3.7做一个钟摆3教科版

成果分享
1、请认为成功的小组带上你们小组的钟摆到讲台前展示，你愿意接受一分钟的验证吗？
2、成功的小组，对欠佳的钟摆你有什么改进建议呢？
想一想：如果磁铁已经固定在摆锤的最顶端，钟摆还无法达到每分钟摆动60次，你还有没有什么办法可以进行调整呢？
谢谢
3、数数时请不要发出声音，以免影响他人。
1这、两请个认如摆为有成果什功么的我相小同组们和带不上把同你的们磁地小方组铁？的钟分摆到别讲台固前展定示，在你愿摆意接锤受一1分0钟厘的验米证吗、？ 20厘米和30厘米的地
想一想方：能，不能那利用么刚才摆实验在的摆1，5做秒一个内每分摆钟摆动动60的次的次钟摆数呢？是怎样否调整又你们会小组发的摆生？什么变化呢？
有磁铁的摆
第一次 4、实验完成，停摆，整理分析数据。
想一想：能不能利用刚才实验的摆，做一个每分钟摆动60次的钟摆呢？怎样调整你们小组的摆？
如果我们把磁铁分别固定在摆锤10厘米、20厘米和30厘米的地方，那么摆在15秒内摆动的次数是否又会发生什么变化呢？
第二次摆的快慢与摆锤轻重、摆幅的大小没有关系。
2、用相同方法，测磁铁固定在20厘米处摆动的次数。摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
样调整你们小组的摆？ 3、磁铁固定在30厘米处摆动的次数可沿用前面测量的数据。
4、实验完成，停摆，整理分析数据。 2、成功的小组，对欠佳的钟摆你有什么改进建议呢？想一想：能不能利用刚才实验的摆，做一个每分钟摆动60次的钟摆呢？怎样调整你们小组的摆？如果我们把磁铁分别固定在摆锤10厘米、20厘米和30厘米的地方，那么摆在15秒内摆动的次数是否又会发生什么变化呢？你认为摆的快慢与什么因素有关呢？ 2、如果在30厘米长的摆锤底部固定一块磁铁，这个摆与没有加磁铁的摆，它们的摆锤都一样长，在同样长的时间里谁摆动的更快些？

五年级下册科学教案第三单元第7课做一个摆钟教科版

1.情景导入根据我们对摆的研究，摆的快慢与什么无关？与什么有关呢?1.情景导入我们发现：摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，与摆绳长度有关。

摆绳越短，摆动越快，摆绳越长，摆动越慢。

摆的快慢有关1.情景导入 1.11.21.52.探索新知实验发现：这两个摆的摆动快慢不同。

这是为什么呢?我们通过前面对摆的研究，已经知道摆的快慢与摆锤重量无关，而这两个摆的摆绳长度一样，摆锤长度也相同，这是为什么呢?1.62.探索新知影响摆快慢的因素是摆长。

摆长是指从固定点到摆的重心的距离。

如这两个摆，摆绳重量可以忽略不计，摆的重心就是摆锤的中心。

这是摆长。

1.72.探索新知这两个摆的重心不同，所以摆长不一样。

什么是重心呢？我们可以认为：物体各部分受到的重力作用集中于一点，这个点就是重心。

如何寻找摆的重心呢？我们一起通过视频来寻找。

1.82.探索新知这个摆，可以这样来寻找它的重心，它的平衡点就是摆的重心。

移动重物的位置，发现摆的重心也改变了。

1.92.探索新知现在，我们来动手做一个1分钟摆动60次的摆，也就是秒摆。

如果我们可以将它调整1.10 到15秒刚好摆动15次，就成功了。

2.探索新知我们可以通过调整什么来调整摆的快慢呢?t1.1 12.探索新知我们可以通过调整摆绳的长短！我们先来测一测摆绳40Cm时摆在15秒摆动的次数。

1.12 1.13 让我们来看看下面这个视频。

2.探索新知通过测试，我们发现摆绳长40cm时摆在15秒摆动11次。

摆绳长度15秒钟摆动次数40cni11次我们知道：摆长越长，摆动越快，摆长越短，摆动越慢。

所以，我们应该怎样调整摆绳呢？2.探索新知摆绳长度15秒钟摆动次数40cm11次20cni16次1.152.探索新知摆绳长度我们要控制在20-40cm之间。

根据刚才的实验结果，我们可以将摆绳长度调整为24cm试试。

让我们来看看下面这个视频。

1.162.探索新知摆绳24cm时摆在15秒摆动15次。

教科版小学科学五年级下册第三单元《做一个摆钟》教案.doc

7・做一个摆钟【教学目标】科学概念：进一步认识摆的快慢与摆长有关，知道摆长不是摆绳的长度，也不是摆绳和摆锤的总长，而是固定点到摆锤重心的长度;知道如果在摆锤不同位置加重物，会改变重心的位置，从而导致摆长不同，摆动快慢发生变化。

过程与方法：学会用反证的方法，运用“摆长相同快慢一致”规律判断两个摆长度是否一致，在不断否定摆长错谋前概念的慕础上建构“摆长”的科学概念;在实验慕础上能快速制作每分钟摆动60 次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性;体会学以致用的乐趣。

【学情分析】1.前一课时学生已知摆的快慢只与摆长有关，而与摆幅和摆重都无关。

这些都是根据摆的快慢判断摆长是否一致的必要储备。

2.学生在前面摆的活动中，对于对比实验的的设计，摆的次数的测量都具备了一定能力。

【教学重点】经历不断否定错谋前概念，在不断否定中建立“摆长”科学概念的过程【教学难点】理解重心，理解摆长。

【教学准备】教师材料：自制的两组摆、教学课件、学习记录单、磁性黑板贴等学生分组材料：1.探究摆长的材料，三种不同类型的摆，共9组，秒表等。

2.制作一分钟摆动60次钟摆的材料、秒表、尺子等。

学生材料：【教学过程设计】一、兴趣激发，思维预热1.复习摆的快慢与摆长的关系.2.观看老师带来的两组摆的不同，推测并解释摆动的不同，从而引入本课的思维基础：摆动快慢与摆长有关，摆长相等，快慢相同，摆长不同，长慢短快。

（粘贴）二、情境创设，思维体验探究活动一：探究摆绳长度是否是摆长。

1.观察老师准备的一组摆，和前一节课的摆有什么不同，提出关于摆长的问题。

2.引导孩子思考并在导学单上完成对于“摆长啪勺猜测，根据对摆长的理解对两个摆的摆动快慢进行预测。

3.引导孩子设计实验验证猜测。

4.师生合作分工测量，共同完成实验取证。

5.共同分析数据得出结论。

粘贴板书：摆绳长不一定是摆长。

三、合作探究，思维建构探究活动二：探究摆绳和摆锤总长是否是摆长1.谈话引入：通过前面实验我们发现摆绳长度不是摆长，那么前面同学提到的摆绳和摆锤的总长是不是摆长呢？2.老师为同学们准备了和刚才长摆锤一样的摆，不同的是有的在摆锤下面加了重物，有的在上面，有的在中间。

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。

本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。

同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。

但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。

2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。

六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。

2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。

3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。

4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。

提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。

2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。

重点讲解钟摆的关键部件和作用。

3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。

其他学生倾听，提问，互动交流。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。

教科版五年级科学《时间的测量做一个钟摆》公开课教案_6

教科版五年级科学《时间的测量做⼀个钟摆》公开课教案_6《做⼀个钟摆》教学设计⼀、教材分析“做⼀个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课，是⼀节以活动构建概念的课。

本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。

以学⽣猜测—实验—再猜测—再实验的主线理清教材重点，启发学⽣通过测量与⽐较的⽅法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动⼿做出⼀个30秒摆动30次的钟摆，为第8课作⼀个铺垫。

同时通过测量分析的活动，培养学⽣的⼩组合作能⼒、动⼿操作能⼒和整理信息、分析数据的能⼒，促进学⽣思维进⼀步的发展。

⼆、学情分析五年级学⽣已经形成了⼀定的学习态度，⾃我控制能⼒较强，能进⾏有组织有⽬的的学习，并具有⼀定的思考能⼒操作能⼒。

在第6课中学⽣通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢⽆关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。

三、教学⽬标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同⼀个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与⽅法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.⽤测量与⽐较的⽅法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。

情感、态度、价值观：1.认识到细⼼观察与准确测量的重要性。

2.⼩组分⼯明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

四、教学重难点教学重点：摆长是固定点到摆的重⼼的距离；摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点：摆锤重⼼的位置影响摆动快慢。

五、教学准备1、学⽣实验准备: 每组⼀个带有可移动固定物（螺丝）的塑料管、铁架台、秒表、实验记录单2、教师实验准备：摆锤（塑料管）长度不⼀样的摆各1个、螺丝、锥形标、挂钟、课件。

六、教学过程课前游戏：1.出⽰⼀根塑料管，把它放在锥形标的顶上，让学⽣想办法让它平衡。

教师操作放在中间，平衡。

做一个钟摆

做一个钟摆【说教材】《做一个钟摆》是教科版五年级科学下册第三单元的第七课。

学生通过上节课的研究发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量、摆幅无关。

本课教材是在第六课内容的基础上，设置了新问题——有无圆片及圆片的位置对摆快慢的影响。

通过对多种不同摆的研究，学生认识到这几种摆是从不同方面改变摆长，影响摆的快慢，而后利用所给材料通过调节摆长的方法制作一个每分钟摆动60次的摆。

由于材料和时间限制，制作活动最后将确定为做15秒的钟摆。

根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下教学目标：科学概念： 1．摆长是指固定点到重心的距离。

2．摆的摆动快慢与摆长有关。

3．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法： 1．通过对多种不同摆的研究比较，认识到这几种摆是从不同方面改变摆长。

2．运用图表法分析实验数据，得出摆的快慢与摆长的关系。

3．对摆长不断地调整，尝试做个1分钟摆动60次的摆。

情感态度价值观：1．小组内分工明确，乐于合作、积极讨论和交流。

2．逐步养成仔细观察、准确测量、善于分析的科学习惯。

【教学过程】在具体实施教学的过程中我主要通过：复习导入，回顾旧知；出示新摆，引发冲突；小组合作，解决冲突；拓展与应用四个大的环节来展开教学活动。

环节一：复习导入，回顾旧知 1.师：通过上节课的学习，大家知道摆的快慢与什么有关？与什么无关？（设计意图：复习巩固上节课所学知识点，为本节课的学习打好基础。

）环节二：出示新摆，引发冲突 1.老师做了3个摆，他们的摆绳长度是一样的。

现在请你猜测一下：这3个摆摆动的快慢一样吗？猜测下哪个快！为什么？我们现在来做个实验证实我们的猜测是否正确。

2.师总结：看来摆的快慢不仅和摆绳的长短有关，还和摆锤的长短、有无圆盘也有关系. （设计意图：3个摆两两出现，引起学生认知矛盾，引出摆锤的长短与摆动快慢有关。

从而结合本节课和上节课的内容，使学生初步认识到影响摆的快慢的真正因素其实是摆长。

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教学设计

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践性较强的科学课程。

通过本节课的学习，学生需要了解钟摆的原理，并能够亲自动手制作一个钟摆，从而培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

教材以实验为基础，引导学生从实践中发现问题、解决问题，进而提高学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象充满好奇。

他们在前期的学习中已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的了解。

但在制作钟摆的过程中，学生可能会遇到一些实际操作上的困难，需要教师耐心引导，帮助他们解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解钟摆的原理，学会制作一个钟摆，并能解释其工作原理。

2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、合作的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：钟摆的原理及制作方法。

2.教学难点：钟摆的制作过程，尤其是对钟摆原理的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、小组合作法等教学方法。

教师引导发现问题，学生通过实验、制作、讨论等方式解决问题，培养学生的科学素养。

六. 教学准备1.教师准备：了解钟摆的相关知识，准备实验材料和工具。

2.学生准备：提前学习简单机械知识，了解钟摆的基本原理。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的钟摆现象引起学生的兴趣，提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”引导学生思考钟摆的原理。

2.呈现（10分钟）教师简要讲解钟摆的原理，并通过动画或实物展示钟摆的工作过程，让学生直观地了解钟摆的运作。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，按照教材中的制作方法，亲自动手制作钟摆。

教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的钟摆，并解释其工作原理。

教科版小学科学(2001课标版)五年级下册第三单元时间的测量《7做一个钟摆》PPT

做一个钟摆
相同时间，摆的次数一样吗？为什么？
我知道
摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关,与（摆锤重量、摆动幅度）无关。
相同时间，摆的次数一样吗？摆动快慢不一样，摆锤长，摆动慢，摆锤短摆动快。
发现：摆动快慢与摆锤长短也是有关系ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
摆长怎样影响摆动次数？
假如把铁圈固定到铁尺上，摆绳长度相同，摆锤长度相同，它的摆动快慢与之前的摆会一样吗？
30厘米处
铁圈离固定点越近，摆的速度就越快。铁圈离固定点越远，摆的速度就越慢。
怎么解释呢？
铁尺的重心发
摆长就生了变化，发生了变化，从而摆长使摆的速度也会发生变化。
重心—— 有规则形状的物体的重
力中心所在的位置
摆长重心
铁圈
重心
摆长——固定点到摆锤重心的距离
• 我们的结论：摆的快慢与摆长有关，摆长
铁圈
15秒摆动次数记录
没有铁圈的摆加上铁圈的摆
第一次第二次第三次
发现了什么？加上铁圈的摆要比没有铁圈的摆。摆动得慢
铁圈在铁尺上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
固定点
固定点
固定点
10厘米 20厘米 30厘米
15秒摆动次数记录
10厘米处
第一次第二次第三次我们的发现
20厘米处
长，摆动慢，摆长短，摆动快。
做个“钟摆”
• 利用刚才的材料，做一个每
分钟正好摆动60次的钟摆。

教科版小学科学五年级下册科学3.7《做一个钟摆》课件

新知讲解
如果在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片，这个摆的摆动快慢会变化吗？
观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次
注意：摆绳和木条的长度保持不变。
新知讲解
第一次第二次第三次
15秒内摆动次数记录
没有金属圆片的摆 16次 15次 16次
有金属圆片的摆 11次 10次 11次
新知讲解
新知讲解
⑥若摆动次数不是30次，超过就把金属圆片位置调下一些。 ⑦反之，就把金属圆片位置调上一些。 ⑧用适当幅度摆动单摆，然后测出固定住金属圆片的摆60秒内摆动的次数，重复3次。 ⑨直至摆动的次数为30次为止。
课堂练习
判断题
(1)摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆的幅度有关。（✘） (2)我们自己做的摆，摆动时的方向会发生偏转。（√ ） (3)做摆绳的材料需要有弹性，而且弹性越大越好。（✘） (4)我们无法做出一个每分钟正好摆动20次的摆动。（ ✘） (5)做摆时,如果摆不精准，只能调整摆绳的长短。（✘） (6)摆绳的长度叫摆长。（✘）
把金属圆片分别固定在木条的10厘米、20 厘米、30厘米处的摆动周期，15秒内观察摆的摆动情况，做好记录。
注意：木条长度、摆绳长度和摆锤重量不变。
新知讲解
第一次第二次第三次发现
15秒内摆动次数记录
10厘米处
20次 20次 22次快
20厘米处
16次 16次 17次较慢
30厘米处 10次 10次 11次慢
做一个钟摆科学教科版五年级下
新知导入
这两个摆有什么相同和不同？
摆绳长度一样摆锤重量不一样
这两个摆的摆动快慢一样吗？
新知讲解
活动1：摆长怎样影响摆动次数

第7课《做一个钟摆》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)

教科版小学五年级下册科学第三单元第7课《做一个钟摆》教学设计教学导航【教材分析】《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。

教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。

但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等教学目标上。

【学情分析】五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【课时安排】1课时教学过程一、导入1、出示沙漏：同学们，知道这是什么吗?（沙漏）它有什么作用？（计时）老师的这个沙漏可以计时30分钟。

2、谈话：这节课我们也准备来做一个计时器有兴趣吗？（有）我们要做的计时器是根据大物理学家伽利略的一个发现来做的。

在1583年，一次伽利略在教堂祈祷时注意到教堂的吊灯在风中不停地摆动，这本来是人们常见的，而伽利略却细心地观察起来，后来还进行了深入研究，发现了摆的等时性，就是吊灯每次摆动所用的时间是一样的，（手势模拟吊灯摆动）这就是摆的等时性。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级下册3.7》是一节实践活动课。

通过本节课的学习，学生将了解钟摆的原理，学习制作一个简易的钟摆，并探究影响钟摆摆动周期的因素。

教材以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和探究精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，动手操作能力强，对于简单的实验和制作活动感兴趣。

但部分学生对钟摆的原理和物理概念理解较困难，需要教师的引导和耐心讲解。

三. 教学目标1.了解钟摆的原理，知道钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。

2.学会制作一个简易的钟摆，培养动手操作能力。

3.培养观察、思考、探究的科学精神，提高团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：了解钟摆的原理，制作一个简易的钟摆。

2.教学难点：钟摆摆动周期与摆长和重力的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究钟摆的原理和影响摆动周期的因素。

2.运用实验法，让学生动手制作钟摆，培养操作能力。

3.采用小组合作交流法，提高团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备钟摆的材料：木棒、小球、绳子、计时器等。

2.准备相关的科学知识资料，以便为学生提供参考。

3.划分好学习小组，确保团队合作顺畅。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示钟摆的图片和实际应用场景，引导学生关注钟摆，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。

2.呈现（5分钟）简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的材料和工具。

明确本节课的学习目标，让学生了解钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。

3.操练（10分钟）学生分组，每组领取制作钟摆的材料。

在教师的指导下，学生动手制作钟摆。

过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示制作好的钟摆，讲解自己的设计思路和制作过程。

其他学生倾听，学会欣赏和评价他人的作品。

5.拓展（10分钟）学生分组进行钟摆实验，探究摆动周期与摆长和重力的关系。