如何听课评课ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15
（四）评课评什么
16
1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学 活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂 教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生 为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探 究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的 体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学 习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的 联系；注重创设情境等。
18
2、评教法运用
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课
堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利 于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲
授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境 教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师 在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的 心理特点。
14
（三）评课者自身的素质
评课教师除了要熟悉钻研教材，把握评课 的具体原则，努力避免评课的误区外，还要学 习新课程理念，评课才能以理服人，让听课教 师知道所以然。由于大多数教师平时埋头教学 工作，对一些教学理论，学术研究知之甚少， 这需要听课的教师多参加教研活动，千方百计 去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向 人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能 拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课 才能深入透彻。
1
听课、评课 是教师在日常教学活
动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师在 互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听 课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力 最有效途径。
2
一、怎样去听课
• 听课前要有一定的准备工作。 • 听课中要认真观察和记录。 • 听课后要思考和整理。
3
1、听课前要准备什么：
组织活动的方式； • 记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况； • 记录灵活处理偶发事件、练习内容、练习形式； • 记录课堂的亮点、闪光点和败笔等。 • 不仅要记录过程也要记录自己的主观感受和零星评析。
5
3、听课后要做好课后分析
听完一节课后就应及时进行综合分析，找出这节 课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识，明 确哪几个方面对自己有启迪、能学会，并把它运用在 教学中；并针对这节课实际情况，提出一些建设性的 意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋， 以达到互助互学的目的。
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目
进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，
听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学 内容及重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确 了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。 同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎
看教学方法的多样化： 教学方法最忌单调死板，
再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的ຫໍສະໝຸດ Baidu杂
性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否
能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师
能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常
教常新，富有艺术性。
19
例如一位老师上文言文《陋室铭》，他采用了
诵读法、自主合作学习法、练习法。教学的选择合 理：
9
3. 针对性原则：
评课不宜面面俱到，应就执教者的主 要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯 定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列 太多，只要一两点到位就够了。
10
4. 激励性原则：
评课首先要考虑到最终目的是为了激励 授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你 的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他 听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！"
17
举例：一位老师上综合实践课《莲文化
的魅力》把学生分成四组：分别让学生搜集 有关莲的栽培、用途；与莲有关的诗文歌赋； 莲花与我们生活关系；佛教与莲花的关系。 上课时老师请一位学生当主持，各组请代表 上台汇报成果，教师在一边适时引导总结， 整堂课气氛活跃。在这堂课中教师运用新的 教学思想：以学生为主体教师为主导的思想， 积极倡导自主、合作的学习方式，注重培养 学生搜集整理信息的能力。
6
二、怎样评课
7
（一）评课的几个原则
1.实事求是的原则：
评课本着公正、实事求是的态度，实话 实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教 者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起 同事的劳动。
8
2. 零距离的原则 ：
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气 氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到 信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于 发表自己的看法。
11
5、 就课论课原则：
把课评足，就事论事，不要由评 课到评人。
12
（二）、评课的几个误区
1. 只听不参加评课， 这是听课的大忌，不评 课教师的理论实践提高不大，听课就意义不大。
2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听 大概，所以评课只能如此。
3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有 重点。
样教法，以便听课时有个对比。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什
么困惑与问题。
4
2、听课要记录什么
• 按先后程序提纲挈领地记录上课的各环节： • 记录上课的环节，各环节所用时间及过渡用语，教师 教用的时间，学生学用的时间； • 记录教法学法的选择与应用； • 记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、
4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说， 上课者和听评者没有充分认识不足。
13
5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人—— 看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论 和时髦的评语，没有联系到具体的课例，没有 多大的指导价值。
7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕， 评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课 后却大加评论，评头点足，而且往往只 会说授课者不足之处，造成很多不好的影响。
⑴“三分诗七分读”，教师将朗读教学贯彻课堂
始终，教师示范读、听读、轮读、个读、齐读等多 种形式，引导学生学会读书，以读带析，通过读领 会诗文的意思，欣赏文中优美的语言。
⑵教师在处理文中字词解释上用了自主学习法，
（四）评课评什么
16
1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学 活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂 教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生 为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探 究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的 体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学 习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的 联系；注重创设情境等。
18
2、评教法运用
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课
堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利 于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲
授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境 教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师 在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的 心理特点。
14
（三）评课者自身的素质
评课教师除了要熟悉钻研教材，把握评课 的具体原则，努力避免评课的误区外，还要学 习新课程理念，评课才能以理服人，让听课教 师知道所以然。由于大多数教师平时埋头教学 工作，对一些教学理论，学术研究知之甚少， 这需要听课的教师多参加教研活动，千方百计 去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向 人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能 拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课 才能深入透彻。
1
听课、评课 是教师在日常教学活
动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师在 互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听 课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力 最有效途径。
2
一、怎样去听课
• 听课前要有一定的准备工作。 • 听课中要认真观察和记录。 • 听课后要思考和整理。
3
1、听课前要准备什么：
组织活动的方式； • 记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况； • 记录灵活处理偶发事件、练习内容、练习形式； • 记录课堂的亮点、闪光点和败笔等。 • 不仅要记录过程也要记录自己的主观感受和零星评析。
5
3、听课后要做好课后分析
听完一节课后就应及时进行综合分析，找出这节 课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识，明 确哪几个方面对自己有启迪、能学会，并把它运用在 教学中；并针对这节课实际情况，提出一些建设性的 意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋， 以达到互助互学的目的。
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目
进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，
听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学 内容及重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确 了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。 同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎
看教学方法的多样化： 教学方法最忌单调死板，
再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的ຫໍສະໝຸດ Baidu杂
性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否
能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师
能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常
教常新，富有艺术性。
19
例如一位老师上文言文《陋室铭》，他采用了
诵读法、自主合作学习法、练习法。教学的选择合 理：
9
3. 针对性原则：
评课不宜面面俱到，应就执教者的主 要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯 定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列 太多，只要一两点到位就够了。
10
4. 激励性原则：
评课首先要考虑到最终目的是为了激励 授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你 的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他 听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！"
17
举例：一位老师上综合实践课《莲文化
的魅力》把学生分成四组：分别让学生搜集 有关莲的栽培、用途；与莲有关的诗文歌赋； 莲花与我们生活关系；佛教与莲花的关系。 上课时老师请一位学生当主持，各组请代表 上台汇报成果，教师在一边适时引导总结， 整堂课气氛活跃。在这堂课中教师运用新的 教学思想：以学生为主体教师为主导的思想， 积极倡导自主、合作的学习方式，注重培养 学生搜集整理信息的能力。
6
二、怎样评课
7
（一）评课的几个原则
1.实事求是的原则：
评课本着公正、实事求是的态度，实话 实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教 者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起 同事的劳动。
8
2. 零距离的原则 ：
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气 氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到 信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于 发表自己的看法。
11
5、 就课论课原则：
把课评足，就事论事，不要由评 课到评人。
12
（二）、评课的几个误区
1. 只听不参加评课， 这是听课的大忌，不评 课教师的理论实践提高不大，听课就意义不大。
2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听 大概，所以评课只能如此。
3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有 重点。
样教法，以便听课时有个对比。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什
么困惑与问题。
4
2、听课要记录什么
• 按先后程序提纲挈领地记录上课的各环节： • 记录上课的环节，各环节所用时间及过渡用语，教师 教用的时间，学生学用的时间； • 记录教法学法的选择与应用； • 记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、
4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说， 上课者和听评者没有充分认识不足。
13
5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人—— 看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论 和时髦的评语，没有联系到具体的课例，没有 多大的指导价值。
7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕， 评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课 后却大加评论，评头点足，而且往往只 会说授课者不足之处，造成很多不好的影响。
⑴“三分诗七分读”，教师将朗读教学贯彻课堂
始终，教师示范读、听读、轮读、个读、齐读等多 种形式，引导学生学会读书，以读带析，通过读领 会诗文的意思，欣赏文中优美的语言。
⑵教师在处理文中字词解释上用了自主学习法，