如何听课评课ppt课件

样教法，以便听课时有个对比。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什
么困惑与问题。
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2、听课要记录什么
• 按先后程序提纲挈领地记录上课的各环节： • 记录上课的环节，各环节所用时间及过渡用语，教师 教用的时间，学生学用的时间； • 记录教法学法的选择与应用； • 记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、
4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说， 上课者和听评者没有充分认识不足。
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5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人—— 看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论 和时髦的评语，没有联系到具体的课例，没有 多大的指导价值。
7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕， 评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课 后却大加评论，评头点足，而且往往只 会说授课者不足之处，造成很多不好的影响。
组织活动的方式； • 记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况； • 记录灵活处理偶发事件、练习内容、练习形式； • 记录课堂的亮点、闪光点和败笔等。 • 不仅要记录过程也要记录自己的主观感受和零星评析。
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3、听课后要做好课后分析
听完一节课后就应及时进行综合分析，找出这节 课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识，明 确哪几个方面对自己有启迪、能学会，并把它运用在 教学中；并针对这节课实际情况，提出一些建设性的 意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋， 以达到互助互学的目的。
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5、 就课论课原则：
把课评足，就事论事，不要由评 课到评人。
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（二）、评课的几个误区
1. 只听不参加评课， 这是听课的大忌，不评 课教师的理论实践提高不大，听课就意义不大。
2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听 大概，所以评课只能如此。
3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有 重点。
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3. 针对性原则：
评课不宜面面俱到，应就执教者的主 要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯 定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列 太多，只要一两点到位就够了。
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4. 激励性原则：
评课首先要考虑到最终目的是为了激励 授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你 的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他 听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！"
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二、怎样评课
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（一）评课的几个原则
1.实事求是的原则：
评课本着公正、实事求是的态度，实话 实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教 者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起 同事的劳动。
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2. 零距离的原则 ：
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气 氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到 信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于 发表自己的看法。
⑴“三分诗七分读”，教师将朗读教学贯彻课堂
始终，教师示范读、听读、轮读、个读、齐读等多 种形式，引导学生学会读书，以读带析，通过读领 会诗文的意思，欣赏文中优美的语言。
⑵教师在处理文中字词解释上用了自主学习法，
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听课、评课 是教师在日常教学活
动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师在 互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听 课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力 最有效途径。
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一、怎样去听课
• 听课前要有一定的准备工作。 • 听课中要认真观察和记录。 • 听课后要思考和整理。
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1、听课前要准备什么：
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目
进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，
听课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学 内容及重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确 了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。 同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎
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（四）评课评什么
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1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学 活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂 教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生 为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探 究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的 体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学 习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的 联系；注重创设情境等。
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2、评教法运用
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课
堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利 于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲
授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境 教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师 在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的 心理特点。
看教学方法的多样化： 教学方法最忌单调死板，
再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂
性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否
能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师
能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常
教常新，富有艺术性。
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例如一位老师上文言文《陋室铭》，他采用了
诵读法、自主合作学习法、练习法。教学的选择合 理：
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举例：一位老师上综合实践课《莲文化
的魅力》把学生分成四组：分别让学生搜集 有关莲的栽培、用途；与莲有关的诗文歌赋； 莲花与我们生活关系；佛教与莲花的关系。 上课时老师请一位学生当主持，各组请代表 上台汇报成果，教师在一边适时引导总结， 整堂课气氛活跃。在这堂课中教师运用新的 教学思想：以学生为主体教师为主导的思想， 积极倡导自主、合作的学习方式，注重培养 学生搜集整理信息的能力。
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（三）评课者自身的素质
评课教师除了要熟悉钻研教材，把握评课 的具体原则，努力避免评课的误区外，还要学 习新课程理念，评课才能以理服人，让听课教 师知道所以然。由于大多数教师平时埋头教学 工作，对一些教学理论，学术研究知之甚少， 这需要听课的教师多参加教研活动，千方百计 去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向 人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能 拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课 才能深入透彻。