《第2节 生物变异在生产上的应用》教案1
高中生物第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用教案浙科版必修2
生物变异在生产上的应用一、教学目标【知识目标】1.简述杂交育种的过程。
2.说出人工诱变的方法和诱变育种的主要特点。
3.举例说明杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用。
4.举例说出单倍体育种和多倍体育种的过程与特点5.举例说出转基因技术及其应用【能力目标】运用相关知识解决生产实际问题【情感态度与价值观】关注转基因生物和转基因食物的安全性。
二、教材分析本课内容选自浙科版高中生物必修2第四章第二节，为生物变异在生产上的应用的部分，该部分教材简述了杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因技术育种，教学内容比较接近现实生活，对学生的日常生活息息相关，学生兴趣浓厚。
是对前面可遗传变异的理论基础的应用，体现了知识与生活相结合的教学模式。
三、教学重难点教学重点：各种育种方法在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用教学难点：各种育种方法的优点和局限性，如何正确认识转基因技术四、学情分析本节课教学对象为高二学生，学生已经具备一定的生物科学素养并在之前的学习中对可遗传变异有了初步的认识，但是由于对相关知识的应用没有切身体会，学生的独立探究、逻辑推理能力仍然较弱，所以有一定的学习难度；但另一方面，高二学生对生物学习兴趣、观察能力和形象思维能力都较强，所以本节内容的学习，必须借助学生已有的知识和宏观的生活现象，引导学生从感性到理性，从宏观到微观，从现象到本质进行渐进的探究，同时借助小组合作探究、组间互助探究以及教师启发最终实现教学目标的完全达成。
五、教学方法：讨论法、观察法六、教学过程：三、单倍体育种过渡：除了杂交育种，还可以通过什么方法选育新品种呢？（引出诱变育种）请学生通过自己阅读书本回答诱变育种的含义、原理、方法、特点。
讲述：通过播放太空育种的视频和诱变育种的产物图片加深学生印象。
通过列举农作物和微生物中诱变育种的应用使学生从生活中感悟知识思考：1．用诱变育种的方法选育农作物优良品种，为什么通常要处理萌发的种子或幼苗？练习巩固：练习2．如下图所示，科研小组用60Co照射棉花种子，诱变当代获得棕色(纤维颜色)新性状，诱变1代获得低酚(棉酚含量)新性状。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用教案1浙科版必修2
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过实际案例引入生物变异的概念。
-讲解知识点：详细讲解基因突变、基因重组、染色体变异的特点。
内容逻辑关系
1.重点知识点：
①基因突变：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。基因突变是生物变异的主要来源，是生物进化的重要驱动力。
②基因重组：基因重组是指在生物体进行有性生殖过程中，不同性状的基因重新组合，形成新的基因组合。基因重组是生物多样性的重要途径，是生物进化的基础。
3.句：
①基因突变是生物变异的主要来源，是生物进化的重要驱动力。
②基因重组是生物多样性的重要途径，是生物进化的基础。
③染色体变异是生物进化的一种重要机制，对生物多样性的形成有重要贡献。
板书设计：
①基因突变：概念、类型、意义
②基因重组：概念、类型、意义
③染色体变异：概念、类型、意义
反思改进措施
（一）教学特色创新
2.理解生物变异在农业生产上的应用。学生能够列举一些生物变异在农业生产上的实例，如杂交水稻的培育、抗病虫害作物的选育等，并能够解释这些实例背后的遗传原理。
3.提高科学思维能力和科学探究精神。通过分析实例、小组讨论等教学活动，学生能够培养从实际问题中发现科学问题、运用科学方法解决问题的能力。例如，学生能够从农业生产中的实际问题出发，运用所学的遗传知识，提出解决问题的科学方法。
1.采用多媒体教学，结合视频、动画等直观素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
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第二节 生物变异在生产上的应用一、教学目标（1）知识目标：用自己的语言解释杂交育种、诱变育种和单倍体育种等基本概念。
（2）能力目标：通过分析评价各种育种方式或技术的优劣活动，培养学生的分析问题能力及表达交流能力。
能尝试书写杂交育种的遗传图谱。
（3）情感态度与价值观目标：认识生物科学的价值，培养质疑、求实、创新的科学精神和科学态度。
二、教学重难点： 1、重点：（1）各种育种方法和技术的遗传学原理分析； （2）各种育种方式和技术的优劣比较。
2、难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性；用遗传图解表示各种育种过程。
三、教学过程 导入：［问题情景］有位农场主，他有这样两个大棚果园，一个里面种的番茄是黄果肉的，另一个是红果肉的品种。
红果肉的番茄呢，比较受消费者的喜爱，但是它很容易感染疾病；黄果肉的虽然具有较强的抗病能力，但是一般人们还是比较喜欢红番茄。
如何能够得到既抗病的又是红果肉的番茄呢，请问：你们有哪些方法帮他解决这个问题？［学生活动］用遗传图解的方法写出育种方案，展示交流并相互评价。
［教师归纳］与学生共同纠正遗传图解中存在的问题，并展示参考方案： （一）杂交育种：P 易感病、红果肉 × 抗病、黄果肉 SSRR ssrrF1 易感病、红果肉 SsRrF2 易感病红果 抗病红果 抗病黄果 ssRR ssRrF3 抗病红果 F4 方法：杂交 自交 选优 自交 选优 原理：基因重组（二）单倍体育种方案 ［教师提问］：有没有其他的育种方案［学生活动］思考并回答，共同完成育种方案。
×××P 易感病、红果肉×抗病、黄果肉SSRR ssrrF1 易感病、红果肉SsRr×配子花药离体培养单倍体SR Sr sR sr秋水仙素处理纯合子SSRR SSrr ssRR ssrr方法：杂交花药离体培养秋水仙素筛选原理：染色体畸变［学生活动］讨论比较两种育种方式，谈谈各自的优缺点。
生物变异在生产上的应用-浙科版必修2遗传与进化教案
生物变异在生产上的应用前言生物变异是生物学中一个非常重要的领域，其对生物种群的生存和繁殖都有重要的影响。
在生产中，利用生物变异来改良品种和培育新品种，是一项非常重要的工作。
本文将以浙科版必修2的遗传与进化教案为基础，探讨生物变异在生产上的应用。
家禽养殖在家禽养殖中，利用生物变异来进行品种改良是非常普遍的。
例如，我们经常可以在市场上看到不同颜色的鸭子或鸡蛋，这些都是利用生物变异来培育出来的新品种。
以鸡为例，我们可以通过基因突变等形式来培育出具有耐寒、高产、抗病等优点的品种。
这些品种不仅可以提高鸡的产量、免疫力等，而且也可以提高养殖效益。
作物栽培在作物栽培中，利用生物变异进行育种也是非常重要的。
例如，通过人工选择和基因改造等方法，可以培育出更加耐旱、耐病、抗虫等优良品种，从而提高产量和品质。
以水稻为例，我们可以通过寻找高产、矮秆、稳产等优点进行选择，用基因编辑和遗传改良等方法来进行优化和改良。
这些方法大大提高了水稻的产量和品质，同时也减少了耕地的使用和化肥的施用。
基因编辑基因编辑是利用特殊酶或其他方法对DNA进行裁剪和编辑，以实现特定基因功能的改变。
这种方法在生产中也得到了广泛的应用。
例如，我们可以利用基因编辑来改变植物的色素合成、蛋白质结构等，从而改善其品质和营养价值。
在畜牧业中，我们也可以利用基因编辑来改善动物的生长速度、肉质、产量等。
细菌发酵在细菌的发酵过程中，细菌突变也是常见的现象。
我们可以利用这一现象来改良细菌的代谢能力、产酸酶和产酱油酱等产品。
这种方法不仅节约了成本，而且也提高了产品品质和生产效率。
后记生物变异虽然常常被视作生命中的随机现象，但在生产上，我们可以通过针对性的培育、基因编辑等手段，来利用和控制这种现象，从而改善生产效益和产品品质。
以上是本文对生物变异在生产上的应用的简要探讨，希望能为您带来一些启示。
生物变异在生产上的应用
《生物变异在生产上的应用》的教学设计一、教材分析本节课是浙教版生物学必修2《遗传与进化》的第四章第2节。
其主要内容是生物变异在农业生产上的应用，而这些应用主要体现在生物育种上，如杂交育种、诱变育种等。
这些育种方式的基础正是本章的第一节《生物变异的来源》所讲解的内容。
本着教材为教学服务的理念，本节课的教学将以教材所分析的基本育种方法为基础，设置模拟的真实情境，让学生以教材为手段解决实际问题。
二、学情分析本节课的教学对象是高中二年级的学生，已经初步具备分析和解决问题的能力。
同时，经过前一节的学习，已经明确生物体中存在多种变异方式以及这些变异会给生物带来怎样的影响。
本着课堂以学生为主体的理念，教师给出问题情境后，由学生分析设计问题解决的方案，而教师只是作为课堂的参与者和引导者。
三、教学目标知识目标：1、能够完整地表述各种育种方式（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种）的过程。
2、能指出各种育种方式的不同之处和它们的优缺点。
3、能举例说出运用相应育种方式的例子，如诱变育种获得高产青霉素菌。
能力目标：1、培养提高利用表格的学习组织策略。
2、通过对多种育种方式的比较分析，培养提高辩证思维能力。
情感目标：1、通过学生之间的相互讨论，培养合作精神和民主主义世界观。
2、通过对各种科学动技术的了解，培养对生物学科的兴趣。
四、重、难点分析教学重点：单倍体育种、多倍体育种、转基因技术相较于传统的杂交育种，单倍体育种、多倍体育种和转基因技术是比较新的技术，学生们在现实生活中可能有所见闻（通过报纸、网络、电视等途径），但对其的了解并不多。
故对这些部分的内容作为本节课的教学重点。
在教学上，将采用文字描述同图表表示相结合的方式使学生更为直观地理解和运用这三种育种方式。
教学难点：多倍体育种、转基因技术三倍体育种的过程不但涉及到染色体加倍、亲本选择等问题，还涉及到三倍体为什么不育的问题、如何理解联会紊乱等等问题，因此，学生思路容易混乱，需要老师的引导和协助。
高中生物 《生物变异在生产上的应用》教案 浙科版必修
第二节生物变异在生产上的应用第一课时一、教材分析变异在生产上的应用是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进行学习，提高实际生产的应用观念，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
二、学情分析初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
三、教学目标1、知识与技能(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
(2)举例说明五种育种方式在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2、过程与方法(1)尝试将获得的信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3、情感态度和价值观(1)通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
四、重难点重点：(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
难点：(1)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(2)总结杂交育种、诱变育种异同点。
(3)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
2019-2020年高中生物 生物变异在生产上的应用教案 浙科版必修2
2019-2020年高中生物 生物变异在生产上的应用教案 浙科版必修2一、教学目标（1）知识目标：用自己的语言解释杂交育种、诱变育种和单倍体育种等基本概念。
（2）能力目标：通过分析评价各种育种方式或技术的优劣活动，培养学生的分析问题能力及表达交流能力。
能尝试书写杂交育种的遗传图谱。
（3）情感态度与价值观目标：认识生物科学的价值，培养质疑、求实、创新的科学精神和科学态度。
二、教学重难点： 1、重点：（1）各种育种方法和技术的遗传学原理分析； （2）各种育种方式和技术的优劣比较。
2、难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性；用遗传图解表示各种育种过程。
三、教学过程 导入：［问题情景］有位农场主，他有这样两个大棚果园，一个里面种的番茄是黄果肉的，另一个是红果肉的品种。
红果肉的番茄呢，比较受消费者的喜爱，但是它很容易感染疾病；黄果肉的虽然具有较强的抗病能力，但是一般人们还是比较喜欢红番茄。
如何能够得到既抗病的又是红果肉的番茄呢，请问：你们有哪些方法帮他解决这个问题？［学生活动］用遗传图解的方法写出育种方案，展示交流并相互评价。
［教师归纳］与学生共同纠正遗传图解中存在的问题，并展示参考方案： （一）杂交育种：P 易感病、红果肉 × 抗病、黄果肉SSRR ssrrF1易感病、红果肉 F2 易感病红果抗病红果 抗病黄果 ssRR F3 F4 方法：杂交 自交 选优 选优 原理：基因重组（二）单倍体育种方案 ［教师提问］：有没有其他的育种方案［学生活动］思考并回答，共同完成育种方案。
P 易感病、红果肉×抗病、黄果肉SSRR ssrrF1 易感病、红果肉配子 SR Sr sR sr花药离体培养单倍体SR Sr sR sr秋水仙素处理纯合子SSRR SSrr ssRR ssrr方法：杂交花药离体培养秋水仙素筛选原理：染色体畸变［学生活动］讨论比较两种育种方式，谈谈各自的优缺点。
［教师归纳］：归纳、板书并提问：如果该农场主还想得到各种各样新的品种番茄，还有没有别的方法？诱变育种有哪些方法？（三）诱变育种［问题情景］：资料分析：我国运用返回式运载卫星搭载水稻种子，返回地面后种植，培育出的水稻穗长粒大，亩产达600kg，最高达750kg，蛋白质含量增加8%-20%，生长期平均缩短10天。
高中生物第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用教案1浙科版必修2
生物变异在生产中的应用一、教材分析本节课选自浙科版必修二第四章第二节。
课标的要求是：以单倍体、多倍体和转基因技术为例说明生物变异在生产上的应用。
本节课在教材上安排依次是杂交育种的方法与应用、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点、应用，这样的安排顺序体现了教材的内在逻辑性和学生认知规律的统一性。
本节课的内容偏重于与实际生活生产的联系，是学生之前学习过孟德尔遗传定律、基因变异、植物组织培养等相关知识的延伸和拓展，同时可以为学生即将要学习的生物进化做好铺垫。
通过本节的学习，可以加强学生将理论知识运用到实际生活的能力，体验生物学原理在生产实践中的价值，激发学生学习生物知识的激情。
二、学情分析本节课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，已初步具备了分析和解决问题的能提，具有一定的逻辑思维能力。
由于学生平时生活中对本节课知识有亲身体验，求知欲强，好奇心大，积极性高。
从知识方面看，学生已经学习了孟德尔遗传定律、生物变异等理论知识，明确了生物变异的来源及它们对生物产生的影响，但对于如何将理论知识应用到实际生产生活中还存在一定的困难，在本节课通过学习育种的过程及实例，帮助学生将抽象的理论知识较好的运用在实际中去。
三、教学目标知识与技能：1、阐明单倍体育种、多倍体育种的过程、方法、特点并能说出其应用；2、比较单倍体育种和多倍体育种；3、通过分析评价各种育种方式优劣的活动，培养学生分析问题的能力及表达交流能力。
过程与方法：列举生物变异在生产上的应用实例以及描述具体过程。
情感态度与价值观：1、形成运用生物学知识去解释生活日常现象的意识；2、体验到生物学原理在生产实践中的价值；3、正确认识育种技术给人类带来的利与弊。
四、教学重点、难点教学重点：单倍体育种、多倍体育种的方法、特点和应用教学难点：单倍体育种、多倍体育种的过程五、教学过程。
生物变异在生产上的应用教学设计
《生物变异在生产上的应用》一、设计理念：随着新课程改革的深入，中学生物课堂教学应经从传统的教师讲授式学习向以学生为主体的探究性学习，应强调学生主动构建知识的过程。
同样，建构主义学习理论认为：知识不是通过老师讲授获得，而是学习者在一定的情境下，借助老师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
因此，在教学活动中，教师应做好各项引导工作，突出学生的主体地位，在引导学生建构新知的同时，发展学生发现问题和解决问题的能力。
基于以上理念，本课以学生自主探索为主要的学习方式。
教师提出阶段式问题，并以图片、Flash动画和文字结合的视觉媒体材料，先引导学生对所学知识有个直观的认识，再层层深入思考、探索，最终获得意义上的建构。
同时，在课堂教学中逐步渗透STS的教育思想，帮助学生把科学、社会、技术三者紧密的联系起来，并加入生物学前沿知识的介绍，真正培养学生将理论知识运用到实际生活中的能力。
二、教材分析:本节课选自人教版必修二第四章第二节第一课时。
课标的要求是：以单倍体、多倍体和转基因技术为例说明生物变异在生产上的应用。
本节课在教材上安排依次是杂交育种的方法与应用、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点、应用，这样的安排顺序体现了教材的内在逻辑性和学生认知规律的统一性。
本节课的内容偏重于与实际生活生产的联系，是学生之前学习过孟德尔遗传定律、基因变异、植物组织培养等相关知识的延伸和拓展，同时可以为学生即将下一章要学习的生物进化以及生物选修二《生物科学与社会》第一章第三节《优良品种的培育和繁殖》做好知识性和结构性的铺垫。
通过本节的学习，可以加强学生将理论知识运用到实际生活的能力，体验生物学原理在生产实践中的价值，激发学生学习生物知识的激情，有助于后面知识的学习。
三、学情分析：本节课的授课对象是普通中学理科重点班的学生，他们思维活跃，理解能力强，学科基础知识和逻辑推理能力都较强，善于在老师的引导下发现问题、解决问题。
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《第2节生物变异在生产上的应用》教案第1课时教学目标1.知识与技能：（1）简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2.过程与方法：（1）尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3.情感态度和价值观：（1）讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。
（2）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
教学重点/难点【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
【教学难点】（1）杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
（2）用遗传图解表示各种育种过程。
教学过程一、课前准备教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
二、情境创设教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。
三、师生互动教师；这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。
但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势，而另一方面却不良等，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。
1、杂交育种请同学们阅读课本的"问题探讨"并进行讨论。
学生：分组讨论。
各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。
听课的同学对各小组的方案进行评价。
教师：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。
现在我们来分析各组的方案是否科学规范。
（再次出示各小组的遗传图解）由同学们指出其优点和不足，以及自己的疑问。
学生1：……我们的问题是：杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？什么是规范的遗传图解？学生2：……我们的问题是：如何推测杂交育种可能的选育过程和结果，培育出的一个新品种，如何判断它是否符合预期的要求呢？学生3：…… 如果我们需要的性状显性该如何选？如果是隐性呢？如果又有显性又有隐性呢？选出的新品种应该是纯合子还是杂合子？学生4：…… 有没有更简洁的遗传图解呢？教师：同学们提的问题都非常到位，大家再讨论。
学生：分组讨论，发言。
教师：点拨、解答同学们的问题：杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。
同学们在书写时，要依据基因的自由组合规律的原理，把每一代的可能表现型都正确的写出，从杂种第二代就可以选出我们需要的品种。
选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。
这里，同学们可能发现了问题：隐性性状的品种肯定是纯合子，但显性性状的品种就有可能是纯合子、也有可能是杂合子，该如何鉴定呢？如果我们需要的性状是显性性状，育种时就用亲本的杂交后代连续自交，逐步淘汰，直到不再发生性状分离为止；如果我们需要的性状是隐性性状，育种时就从杂种二代中直接选用。
遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。
以两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的基因型图解。
学生：每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。
教师: 点评，并示范书写过程如下：P AABB X aabb↓↓配子 AB ab↓↓F1 AaBbF2 基因型 1/16 AABB 1/16 aaBB 1/16 AAbb 1/16 aabb2/16 AaBB 2/16 aaBb 2/16 Aabb2/16 AABb4/16 AaBb表现型 9/16高产不抗 3/16低产不抗3/16高产抗病1/16 低产抗病根据自由组合定律，在F2中高产抗病（一显一隐）品种占总数的3/16。
思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？学生:不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。
教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种？学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F2中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。
思考：我们选育出的纯合子新品种――AAbb，在F2 所有的后代中的概率是1/16。
哪么它在F2的高产抗病后代中的概率又是多少？学生： 1/3。
教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。
学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。
教师：请举出我国在杂交育种方面成就。
学生：袁隆平的杂交水稻，中国荷斯坦牛等教师：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。
请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。
学生:分组讨论，各小组选派代表回答。
教师:杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。
杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦（一般需5至7年），过程繁琐。
这些都是杂交育种方法的不足。
有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？2、诱变育种学生：分组讨论。
教师提示：从变异的角度去思考。
并举例说明其可行性。
学生1：利用基因突变的原理，用辐射方法处理大豆，可以培育优良的大豆品种。
如:黑农五号。
学生2：利用基因突变的原理，利用返回式卫星和高空气球搭载农作物种子，使种子在空间条件下发生基因突变，进行农作物遗传性状的改良。
如：卫星“87－2”青椒、“航育1号”水稻、“豫麦13号”小麦等。
学生3：利用基因突变的原理，对青霉菌多次进行X射线、紫外线照射以及综合处理，培育了高产菌株。
学生4、利用基因突变的原理，进行核技术诱变育种，可培育出优良的粮食、蔬菜、水果、花卉品种。
教师:同学们的知识面很广，介绍了许多诱变育种的方法，请给诱变育种一个合理的定义。
学生：诱变育种就是利用物理因素（如X射线、r射线、紫外线、激光等）或化学因素（亚硝酸、硫酸二乙脂等）来处理生物，使生物发生基因突变。
从而在短时间内获得更多的优良变异类型的育种方法。
教师：与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性。
要想克服这些局限性，可以采取什么办法？学生：诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。
诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。
要想克服这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。
教师：可见科学与技术的发展与社会的发展有着相互影响、相互制约的关系，请简单的叙述他们之间的这种关系。
学生：遗传变异规律在促进经济与社会发展方面的有着重要的价值，遗传变异规律的发展直接促进了经济与社会发展。
但是，在某一历史阶段，由于科学认识的局限性，科学技术总会存在一些难以解决的问题，这些问题阻碍了生产力的提高。
随着科学认识的不断深入，技术上的问题得以解决，生产力也随之提高；社会生产力的提高，又能反过来促进科学技术的发展。
四、教师精讲杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。
诱变育种就是利用物理因素（如X射线、r射线、紫外线、激光等）或化学因素（亚硝酸、硫酸二乙脂等）来处理生物，使生物发生基因突变。
从而在短时间内获得更多的优良变异类型的育种方法。
杂交育种的优点：方法简单，容易操作；但是，杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。
杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦，过程繁琐。
诱变育种的优点：是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。
但是，诱变育种的诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。
需大量处理供试材料。
两种育种方法都为我们创造许多优良的品种，育种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值，我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。
五、评价反馈教师：在上一章我们已经学习了多倍体育种、单倍体育种的方法，现在请同学们列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。
学生:在作业本上列表比较。
教师随机抽几位同学的表格在实物投影仪上展示，学生点评。
第2课时教学目标知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
情感态度与价值观（1）关注转基因生物和转基因食品的安全性。
（2）进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果,激发学生对于生物知识的兴趣,开阔学生的思路,养成学生的爱国主义热情,树立在学习上努力刻苦的决心。
能力目标（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。
（2）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。
（3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
（4）通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
教学重点/难点教学重点:（1）基因工程的基本原理。
（2）基因工程的安全性问题。
教学难点:（1）基因工程的基本原理。
（2）转基因生物与转基因食品的安全性。
教学过程【导入】导入问题:“同学们已经学习了杂交育种、诱变育种和多倍体育种知识,现在可以算是半个育种专家了,现在有一条热带鱼找到你,它觉得自己不漂亮,但荧光水母很漂亮,你能否让它拥有热带鱼发荧光这一性状呢？【讲授】知识点讲授提出问题组织学生讨论、交流看法。
(1)为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？(2)推测这种“嫁接”怎样才能实现？(3)这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？【问1】杂交育种有哪些局限性？人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物。
“你的想法很好,可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？”用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具:剪刀、针线、运载体等。