《中国石拱桥》教学实录_1.doc
18《中国石拱桥》课堂实录
《中国石拱桥》教学实录教师：同学好！（出示图片）我们眼前看到的是武汉市的中国桥梁博物馆。
桥梁博物馆的中国古代桥梁展区，要进行“中国石拱桥”专题展览。
今天，让我们通过学习茅以升的《中国石拱桥》，一起协助工作人员，完成展厅布置。
我们先来看任务一：布置前言墙。
（出示PPt）什么是前言？大家来读一读一一（学生齐）博物馆中的前言是一个引子,通过文字展示，让参观者对整个展厅的内容有一个大概的了解。
教师：请同学们说说，前言墙上，可以展示哪些文字内容？生1：我认为可以展示关于中国石拱桥的整一个历史。
生2：中国石拱桥独特的艺术成就。
生3：中国石拱桥的特点。
教师：都很有道理。
特别是中国石拱桥的整体特点，肯定需要在前言中展示。
接下来，请同学们快速浏览课文，找到可以设计进前言的内容。
（浏览、圈画）生L我找到了这一句，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。
”生2：还有这一句。
“其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高」这也是中国石拱桥的特点。
师：不错，用料省，结构巧，强度高也属于特点。
但是这句话，仅仅是在交代中国石拱桥的特点吗？生3：光辉成就。
师：为什么？生3：因为这一段第一句话，“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”师：很好，关注到了段落中心句。
这句话向我们揭示，后面的内容是在介绍光辉成就的原因。
还有补充吗？生4：我找的是这句话。
“我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
”中国石拱桥的特点还有到处都有，大小不一，形式多样。
生5：还有这一段第一句话。
“我国的石拱桥有悠久的历史J（教师板书：形式优美、结构坚固、历史悠久、分布广泛、大小不一、形式多样。
）教师：同学们，要将中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久等特点展示出来，可以通过什么方式？生1：可以用图片、数据、文字详细介绍。
教师：中国石拱桥，要介绍的内容太多了，该从哪里介绍起呢？生2：可以选择几座桥重点介绍。
《中国石拱桥》名师课堂实录
《中国石拱桥》名师课堂实录一、导入新课师：同学们，我们之前已经学过了很多说明文，今天我们再来学习一篇有关我国古代建筑的说明文——《中国石拱桥》。
这篇文章也是选自茅以升的著作《中国石拱桥》，通过对课文的学习，我们不仅要了解有关石拱桥的知识，还要理解文章的语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和力量。
二、整体感知师：请同学们自读课文，概括出本文主要介绍了哪几座石拱桥？生：本文主要介绍了赵州桥和卢沟桥。
师：很好，赵州桥和卢沟桥都是我国著名的石拱桥，文章用了哪些说明方法来介绍这两座桥？生：列数字、作比较、打比方。
师：这些说明方法的使用让文章更加生动形象，下面我们再来深入学习课文。
三、深入探究师：请同学们细读课文，回答以下问题：赵州桥和卢沟桥各有什么特点？文章在介绍赵州桥时，重点介绍了哪些内容？文章在介绍卢沟桥时，重点介绍了哪些内容？生：赵州桥的特点是结构坚固、形式优美；卢沟桥的特点是石拱相联、浑然一体。
文章在介绍赵州桥时，重点介绍了赵州桥的长度、宽度、拱圈、拱石、桥面等方面的内容；在介绍卢沟桥时，重点介绍了卢沟桥的石刻狮子、石栏石柱等方面的内容。
师：很好，同学们回答得很准确。
那么，文章在介绍这些内容时，运用了哪些说明方法？这些说明方法的作用是什么？生：列数字的作用是具体准确地说明事物的特征；作比较的作用是突出强调事物的特征；打比方的作用是生动形象地说明事物的特征。
四、拓展延伸师：除了赵州桥和卢沟桥，我国还有很多著名的石拱桥，比如著名的“五亭桥”、“风雨桥”等。
请同学们课后搜集这些石拱桥的相关资料，以小组为单位进行交流，并选取一座你最感兴趣的石拱桥，写一篇简单的说明文。
《中国石拱桥》教学实录
《中国石拱桥》教学实录一、导入新课二、师：前面老师布置预习《中国石拱桥》，下面请同学们说说你见过的桥有哪些。
三、生：木桥、水泥桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……四、生：江河大桥、立交桥、过街天桥……师：大家见过的桥确实不少，这节课我们就来学习一下《中国石拱桥》，老师播放一组中国石拱桥的图片，请同学们在欣赏的同时思考一下中国石拱桥的特征。
生：石拱桥很美。
生：不对，石拱桥很坚固，都是用石头做的。
生：。
师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。
五、检查预习情况1、掌握生字词：匀称：桥墩：推崇：河堤：暴涨：惟妙惟肖：洨河：生：读。
师：明确chèn dūn chóng dīzhăng xiào xiáo 2、把握说明对象：本文的说明对象是什么？生：桥生：石拱桥生：不够准确，不够具体，应该是中国石拱桥。
师：明确（题目就是这篇说明文的说明对象）3、从整体看，全文用了什么说明顺序？生：逻辑顺序。
师：明确（石拱桥——中国石拱桥——赵州桥、卢沟桥逻辑顺序）。
4、把课文分为四部分并概括段意。
学生讨论教师明确：第一部分：1、2 自然段（总说石拱桥的特点。
）第二部分：３至８自然段（说明中国石拱桥的特点。
）第三部分：第９自然段（说明中国石拱桥取得光辉成就的原因。
)第四部分：第１０自然段（说明中国石拱桥在新中国建立后的发展。
）三、课堂探究师：阅读前三自然段思考以下问题。
1、“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”采用了什么说明方法？有什么作用？2、朗读第2自然段，概括石拱桥的特点。
3、朗读第3自然段，概括我国石拱桥的特点。
4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
“大约”、“可能”可否删除？生：阅读讨论师：明确答案师：请同学们阅读赵州桥部分，思考以下问题：1、把第五段分为三层。
2、赵州桥的四个特点按什么顺序排列？3、写赵州桥长50.82米，宽9.6米，采用什么说明方法，是为了说明赵州桥什么特点？4、大拱的两肩上，各有两个小拱。
人教版八年级语文上册教学案《中国石拱桥》教学实录
《中国石拱桥》教学实录教学目标：1 、知识与能力：学习说明事物要抓住事物的主要特征；学习说明语言的准确性。
培养学生概括能力、分析能力、语文阅读能力。
2 、过程与方法：自主、合作、交流、探究3 、情感态度与价值观：培养探求世界的好奇心和热爱自然的情感；培养学生团结合作的精神。
教学重点：说明事物要抓住主要特征和说明语言的准确性。
教学难点：掌握正确的说明方法、学写简单的说明文。
多媒体的运用： 1 、赵州桥图片 2 、卢沟晓月图片 3 、探究思考题教学过程：一、导入新课我们走过的桥、见过的桥，形状多种多样，建筑材料也各有不同，这就构成了各种各样的桥。
今天我们学习的《中国石拱桥》是茅以升写的介绍桥的科技知识的文章，这种文章叫做说明文。
二、检查预习1 、给下面加点字注音：弧形拱桥陡坡和谐郦道元桥墩饮涧匀称惟妙惟肖2 、解释下列词语：悠久杰作雄姿巧妙绝伦和谐推崇就地取材千态万状三、作者简介：茅以升（ 1896—1989 ），江苏省镇江市人，著名的桥梁专家。
20 世纪 30 年代，设计并主持修建了我国第一座现代化大桥—钱塘江大桥。
他为我国桥梁设计、建设事业作出了杰出的贡献，著有《中国桥梁史》等。
四、新课（一）读初步整体感知文章，概括文章的主要内容，读课文，给课文分段并归纳段意。
（二）悟一篇说明文为了把被说明的事物说清楚，一定要抓住事物的特征，并按一定的说明顺序来说明。
通过阅读课文，交流分段结果和段意。
（讨论并交流归纳）总述石拱桥的特点。
（ 1 — 2 段）说明中国石拱桥状况。
（ 3 — 9 段）惊人的杰作：①赵州桥（ 4 — 5 段）②卢沟桥（ 6 — 8 段）中国石拱桥取得成就的原因（ 9 段）我国石拱桥当代的发展（ 10 段）讨论并探究：（出示探究思考题）请同学们朗读课文第 1 、 2 段，想想石拱桥具有什么样的特征？生 1 ：把桥比喻成“虹”说明石拱桥的形式优美。
生 2 ：用“出现的较早”，“雄跨”说明石拱桥的结构坚固。
中国石拱桥 教学实录 1
《中国石拱桥》教学实录执教者：著名特级教师程翔（名师）（导入借鉴钱梦龙的《中国石拱桥》挂图导入法，可以参考）师：好，同学们，上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：先给同学们讲这样一个故事：早在1905年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。
在5月5日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。
由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。
这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。
他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。
茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写过《中国桥梁史》。
在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。
今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。
（学生翻书，教师转身板书课题作者：中国石拱桥茅以升）师：下面请同学们先把课本前面有要求大家注音的，有没有注音的，有是吧？带注音的这些字你们注注音，自己小声的读一遍。
（学生注音，教师板书：训练重点1、语言准确2、特点突出3、顺序合理）师：好，下面请一位同学来读一下，看能不能准确的读下来。
这位同学你来读。
生：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹……”（教师纠正，学生读注音）“弧形拱桥洨河陡坡和谐饮涧桥墩”师：请坐，这里面哪一个字比较生疏啊，对同学们来说？好像是这个洨河的“洨”，你们用手比划着写一写。
它的偏旁是一个什么？生：三点水。
师：三点水，这边是一个？生：交。
《中国石拱桥》语文课教学实录
《中国石拱桥》语文课教学实录刘钦明师：请同学们展示介绍你搜集的有关桥的图片，并简要说出桥的特征。
生：〔边放边解说〕这是一座独木桥，比较古老；这是离我们不远的淄河桥，它是一座水泥预制桥；这是一座石桥；这是宏伟的黄河大桥；这是一条铁索桥。
生：这是几幅立交桥的图片。
生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，例如我们常常走的阳河桥。
生：不对。
有的桥也用木料作材料，还有的用石头作材料，如刚才出示的独木桥和石桥。
生：还有，有的桥也不是架在河面上，而是架在空中的，如现在的立交桥。
师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还需要找到这类事物的共同点。
下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点？生：架在水面或者空中，用来连接两端的建筑物。
生：桥用什么材料做，千差万别，不是它们的共同点，桥的作用──架在水面上或者空中，连通两地供通行才是共同具有的。
我认为要想抓一类事物的特征，就要抓住其共同点。
师：特别正确。
〔师板书：抓住其共同点〕下面我们学习课文《中国石拱桥》，拿石拱桥作例子〔指刚才出示的一幅石拱桥的图片〕，讨论中国石拱桥有什么特征。
下面先请一位同学介绍一下。
〔生介绍〕师：速读课文，给课文标题前加上适当的修饰语，即的中国石拱桥，并对添加的内容稍作说明。
〔生阅览全文〕生：历史悠久的中国石拱桥──由于我国石拱桥有悠久的历史，旅人桥大约修建于282年。
生：形式精美的中国石拱桥──桥的外形像虹，很美。
生：各种各样的中国石拱桥──由于我国的石拱桥几乎处处都有，这些桥大小不一，形式多样。
生：奇妙绝伦的中国石拱桥──桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是奇妙绝伦。
生：结实的中国石拱桥──理由是：赵州桥到现在已有1300多年的'历史了，还保持着原来的雄姿。
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥从没出过事，足见它的结实。
……师：真是有理有据。
下面请同学们概括一下中国石拱桥有哪些共同点？生：历史悠久形式精美结构结实〔师板书〕师：这些特点在文章前三段中已经指出来了，那为什么还写赵州桥和卢沟桥？生：这是举例来详细有力地说明中国石拱桥的的特征。
第18课《中国石拱桥》教学实录 部编版语文八年级上册 (1)
《中国石拱桥》教学实录一、话题导入，激发兴趣【屏显】赵州桥图片师：这是什么桥呢？生（齐）：石拱桥。
师：正确。
准确说来，是赵州桥。
师：中国石拱桥，是千百万座中国桥梁中的杰出代表。
千百年来，石拱桥遍布祖国山河大地，它们是中国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。
迄今保存完好的大量古石拱桥，可谓历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出中国古代劳动人民的智慧和力量。
桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，成功地运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史与特点，今天，我们共同来学习这篇说明文。
我们先了解一下作者。
【屏显】茅以升简介茅以升（1896年1月9日一1989年11月12日），江苏镇江人。
土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工程院院士，中央研究院院士。
他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥一一武汉长江大桥的建造。
茅以升早年留学美国，其博士论文《框架结构的次应力》的科学创见，被称为“茅氏定律”。
1921年，他回到祖国怀抱。
30年代，茅以升在钱塘江大桥工程技术上的成就曾令国外同行对中国的桥梁建筑工程师刮目相看。
50年代，在武汉长江大桥建设过程中，茅以升担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员，解决了武汉长江大桥建设中的14个难题。
1959年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以升担任人民大会堂结构审查组组长，为这个历史性的重大建筑贡献了自己的技术、经验和智慧。
他是中国现代桥梁工程学的重要莫基人。
他积极倡导科普教育，撰写了《桥话》《中国石拱桥》等大量的科普文章。
茅以升一生学桥、造桥、写桥。
他在中外报刊发表文章200余篇。
主持编写了《中国古桥技术史》及《中国桥梁古代至今代》（有日、英、法、德、西班牙五种文本）。
著有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》（一、二）、《茅以升文集》、《中国古桥与新桥》等。
(中国石拱桥)课堂实录1.doc
(中国石拱桥)课堂实录1点击浏览该文件点击浏览该文件点击浏览该文件教学目一、体会本文围绕中心，内容高度概括、语言精确、结构严谨特点，学习悼词写法。
二、了解马克思对共产主义革命运动伟大功绩，学习马克思坚定、无私地为人类解放而斗争崇高精神。
教学设想一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。
二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情悼词，在理解文章思想内容基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈情感。
教学时数两教时。
第一教时教学要点解题，讲读第一、第二部分。
教学过程一、解题。
1．马克思和马克思主义诞生；2．马克思与恩格斯革命友谊；3．马克思逝世。
以上内容详见《教学参考资料》“补充材料”。
二、指导阅读“预习提示”，然后让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。
三、讲读第一部分（第一～二自然段）。
导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面练习：依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中下列词语：第一自然段中“停止思想”，换成“心脏停止跳动”，第二自然段中第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。
抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去词语为什么不能删去？用来替代词语为什么不能替代？参考答案：“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思逝世对于整个世界非同寻常影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘时刻。
“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界无与伦比地位和作用。
“还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边无限惋惜和遗憾感情。
“安静地睡着了——但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思无限依恋和对于马克思逝世所引起感情上矛盾与深重悲痛；同时也表明了马克思遗容安详。
《中国石拱桥》教学实录
《中国石拱桥》教学实录六盘水市第八中学史静教学目标：1、掌握说明文的一些常用说明方法及其作用；2、通过对比学习让学生认识到说明事物要抓住事物的特征，做到“说”而“明”。
3、体会说明文语言准确性的特点；4、通过学习能写简单的说明文。
教学重、难点：掌握说明方法的运用及说明语言的准确性。
教学方法：自主思考与教师点拨结合、讨论法、对比法。
教学实录：师：上课。
生：老师好！师：同学们好！请坐。
前两天，老师的肠胃炎犯了，我去药店买药，选了一种，拿出说明书来看，当老师看到用法用量时，立马把药放了回去，想知道原因吗？你们也来看看原因何在？（出示课件）生：语言不清楚，成人与小孩的吃法混淆。
师：这样的药你们敢买吗？敢吃吗？生：不敢。
师：药的剂量弄错了，严重的可是会致死的！可见说明书的语言一定不能模棱两可，要注意准确，说明文语言的特点之一就是准确，这一特点正是咱们今天这节课的学习目标之一，（出示课件）请同学们一起了解一下本节课的学习目标。
（教师板书课题及作者，学生齐读学习目标）师：同学们，你们实地见过赵州桥吗？那我们赶紧翻开课本去看看赵州桥什么样子？在同学们看书之前，老师有个要求，（出示课件）请同学们快速浏览课文4、5段，以圈划旁批的方法在文中找出作者从哪些方面介绍了赵州桥？例如：赵州桥横跨在洨河上，这是从哪方面介绍的？生：地理位置。
师：对，那我们就在这句的旁边写上地理位置，明白了吗？生：明白。
师：那就开始吧，找找还写了哪些方面的内容？学生找到后，教师指明学生作答，其他学生补充。
师：看看老师和大家找的一样吗？（出示赵州桥的说明内容）了解了内容后请同桌互相合作找出这两段运用了哪些说明方法？提到说明方法，同学们先回顾一下常见的说明方法有哪些？生：举例子、打比方、列数字……师：我发现每个同学都能说出两三种，但一时又说不全，老师教大家一个口诀，顺口又好记，请同学们根据老师写的每个字说出具体的说明方法，（教师板书：下列举作打，摹引分作画）好吗？生：下定义、列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、分类别、作诠释、画图表。
《中国石拱桥》教学实录
丨课堂丨 本版编辑/佩兰♦教轉录《中国石拱桥》教学实录该课2017年获“语文板杯”全国中音年教师课蚩教学大赛一等奖◎姚婧媛/执教、整理(上海市新中初级中学，上海静安200436)―、研读第1-3段，概括石拱桥、中国石拱桥的特征师：今天我们学习一篇典型的事物类说明文。
这 堂课要解决的核心问题是：怎么读懂这一类文章？我们 首先要思考两个问题：1.这篇文章所说明的事物有哪些？2.这些事物有哪些特征？我们不妨先从题目开始。
(师板书“桥')师：我们都知道，桥主要是架在水上的建筑物，起到交通作用。
再来看石拱桥（师板书“石拱桥”），相 较于桥，石拱桥有哪些特点呢？请一位同学朗读第1-2 段，其他同学边听边思考这个问题。
(一生朗读第1-2段。
）师：读得不错，预习很认真！哪位同学能概括一下石拱桥的特点有哪些？生：“桥洞成弧形，就像虹。
”师:对，你是根据第1段中这个判断句概括出来的。
生：石拱桥历史悠久。
师：这个特点你是从文中哪句话读出来的？生：“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早广师:对，这也是一句判断句^石拱桥还有什么特点？生：形式优美，结构坚固。
我是从“这种桥不但形式优美，而且结构坚固……”这句话中读出的。
师：很好，请一位同学连起来说一说，石拱桥的特点^^生：石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固。
师：中国石拱桥是本文涉及的第二个说明事物，是这篇文章主要的说明对象。
它首先具有石拱桥的特点。
除此之外，它自身还有哪些特点？请同学们默读第3段，用刚才的方法概括中国石拱桥的特点。
(生默读第3段。
师板书“中国石拱桥”。
）生：中国石拱桥的特点是：几乎到处都有；大小不一，形式多样，有许多是惊人的緋。
师：概括得很好。
石拱桥的特点是什么？中国石拱桥的特点又是什么？请一位同学连起来说说看。
|112|语文執学讯•初中| 2018.7-8生：石拱桥的特点是历史悠久，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥的特点是历史悠久，几乎到处都有，大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
完整word版,中国石拱桥课堂实录
《中国石拱桥》课堂实录一、导入师：1905年的端午节，在镇江有一个10岁的少年跟着看赛龙舟的人群往前走，来到一座小桥前，由于人太多，小桥不堪重负，塌了。
看着在水里挣扎的人们，少年暗暗在心里发誓：“以后我一定要建造坚固耐用的桥！”后来少年就到美国去留学，专供桥梁专业。
回国后主持并建造了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥和后来的武汉长江大桥，他就是被誉为“中国桥梁之父”的茅以升。
今天我们随着茅以升一起去认识中国石拱桥。
二、朗读课文，初步感知。
1.学生自由朗读课文，找出说明对象和说明对象特征。
2.找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？师：同学们朗读都结束了是吧，那刚刚的问题有答案了吗？生：这篇文章的说明对象是石拱桥，特征是形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。
师：有不同意见吗？生：说明对象应该是中国石拱桥。
师：同学们赞成吗？本文的说明对象是——生（齐）：中国石拱桥。
师：那中国石拱桥有什么特征呢？刚刚那个同学说的是——（学生齐答：形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。
）同学们也都赞成吗？有没有不同意见？生：我觉得还有一点就是我国的石拱桥到处都有。
（学生说不是的）师：同学们要知道什么叫特征，特征就是这个事物区别于其他事物的本质特点。
“到处都有”、“形式多样”是不是能区别于其他事物呢？（生：不能）同学们概括的四个是不是都能用来区别于其他的事物呢？生：应该是形式优美、结构坚固。
师：同学们一起读一下第三节看看中国石拱桥还有什么特点？生齐读师：中国石拱桥的特点是——形式优美、结构坚固、历史悠久（板书）师：事物的特征是抽象的，那作者是如何将抽象的特征具体的呈现出来的呢？生：赵州桥、卢沟桥三、再读课文，局部探究。
1、请学生速读4~8段，以赵州桥、卢沟桥为例，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
(学生自由朗读)师：找到的同学可以举手大胆的说出来，哪个同学来说说看？靠边的同学也要积极举手啊。
生：首先是形式优美，在第五段“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。
第18课《中国石拱桥》课堂实录+2024—2025学年统编版语文八年级上册
八上《中国石拱桥》课堂实录一、情境游戏，初步了解文体特点师：今天我带来一个小游戏，考考大家的眼力。
（屏显小柴胡颗粒药品说明书。
）师：如果有人需要用这种药，这个人的病症有什么具体表现？生：寒热往来，胸胁苦满，食欲不振，口苦咽干。
师：你看得很仔细，表达也很准确！我们从说明书中还能得到什么信息？生：这个药叫小柴胡颗粒。
师：这个药名来源于哪里？生：药品的主要成分。
师：很好。
还有吗？生：规格和用量，一天喝三次，一次一袋。
师：用瓶装矿泉水服用此药可以吗？生：不可以，应该用开水冲服。
师：大家眼力不错！这一环节，我们借助一张说明书就快速、准确地了解了一种药品。
说明书是我们生活中常见的简洁明了、实用性很强的文字材料。
本单元我们要学的就是这样一种让人快速、精准地了解某个事物的文体——说明文。
我们先通过今天的学习，来初步认识说明文，后续我们还会进一步深入认识这种文体。
（屏显“中国石拱桥”。
）二、听读标题，感知范围变化师：第二个游戏我想考考同学们的耳力，请大家听老师读，说说看听出了什么变化。
（师缓慢朗读：桥，拱桥，石拱桥，中国石拱桥。
）生：我听出了形状的变化。
师：什么变化？生：桥有各种形状，但拱桥的形状是弧形的。
生：还有材质的变化。
师：你见过的桥有哪些材质的？生：石头、木头、竹子、水泥……师：随着科技的发展，越来越多的材料可以用来建造桥。
还听出别的变化了吗？生：还有范围的变化，只是中国的石拱桥。
师：你说得很准确，那你再说说这些变化有什么规律和效果？生：范围逐步缩小，标题也越来越具体、精准。
师：大家概括得很准确！三、多样朗读，找准说明对象及其特点师：第三环节我想听听你们的朗读功力，请大家朗读课文第1～2段。
（生齐读。
）师：大家读得很整齐，如果语速稍微再缓一点，会更便于读者了解相关知识。
请说说这两段介绍了什么？它有什么特点？生：介绍了石拱桥，它的特点是形式优美、结构坚固、历史悠久。
（师在“石拱桥”下板书“形式优美”“结构坚固”“历史悠久”。
第18课《中国石拱桥》教学实录 部编版语文八年级上册
《中国石拱桥》教学实录一、导入师：本节课，我们学习我国著名桥梁学家茅以升的《中国石拱桥》，请大家齐读知识链接。
点评导入简洁，干脆利落。
二、教学铺垫走进作者【茅以昇】（1896—1989）,字唐臣，江苏镇江人，我国著名的土木工程学家、桥梁专家、教育家。
他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。
他主持设计、组织修建的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参与了新中国第一座现代化大桥一一武汉长江大桥的建造。
师：全班男生齐读“中国石拱桥” O开课连用两个齐读，读得整齐有力，既利于导引学生收心聚神，又积累有关知识，为下面教学作铺垫。
显示：石拱桥是桥梁的三大基本形式之一，中国石拱桥，是千百万座中国桥梁中杰出代表之作，是中国古代灿烂文化中的一个组成部分。
（一生读）师：（补充说明）用梁作为桥身主要承重结构的叫“梁桥”，用悬挂的铁索作为桥身主要承重结构的叫“索桥”。
用拱作为桥身主要承重结构的叫拱桥。
师：下面一起学习生词。
请一位同学读一读，看能不能准确地读出。
显不：Xiaochong 惟妙惟肖（生犹豫不决读）can sun残损yun chen匀称师：请坐，这里面哪一个字比较生疏。
我们一起来看看。
波河的“浸”。
左边是”右边是“交”，读“xido”，再看“篱”，上面是一个族字，下面是一个鸟字。
1,古书上指一种水鸟。
师：来，同学们，我们再读一遍，加深印象。
（生准确洪亮地读）老师给大家带来了一些重点词语的解释，一起读一读。
显示：1.悠久：年代久远。
悠，长久。
2.杰作：出色的，超过一般水平的作品。
3.推崇：十分重视，并给以很高的评价。
崇：尊重。
3.巧妙绝伦：精妙到了极点，没有什么可以相比的。
伦：同类，同等。
4.惟妙惟肖：形容雕刻得非常逼真。
肖，相似。
5.初月出云，长虹饮涧：（赵州桥）看起来好像是穿出云层的一弯新月，又像是入涧饮水的一道长虹。
点评关注学生的字词积累，采用了重点点拔，但形式过于传统。
可引入填空，连线，改错等方式进行教学，让学生读中思，学中记。
第18课《中国石拱桥》教学实录 部编版语文八年级上册
《中国石拱桥》教学实录一、读课文，把握中国石拱桥的特点师：今天我们来学习一篇典型的事物类说明文。
请同学们把标题齐读一遍。
（生读）师：大家看标题，桥是建在水上的建筑物，起到交通的作用。
那么，石拱桥有哪些特征呢？我请一位同学朗读课文的第一、二段，其他同学边听边思考。
（生读）生1:石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。
师：你是从文章中这个判断句读出来的，请其他同学来补充一下，石拱桥还有哪些特征呢？生2：这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。
师：你也是通过文中的判断句读出来的。
我找一位同学来提炼一下石拱桥的特点。
生3：形式优美，结构坚固，历史悠久。
师：三个特点分别是——生（齐）：第一，形式优美；第二，结构坚固；第三，历史悠久。
师：中国石拱桥是本文说明的主要事物，也是本文说明的主要对象。
中国石拱桥有什么特点呢？请大家默读课文的第三段，用刚才所学的方法思考。
读完的同学请举手示意。
（生读）生4：中国石拱桥的特点是大小不一，形式多样。
师：这位同学发现了中国石拱桥的两个特点，还有吗？同桌来补充。
生5：我国的石拱桥有悠久的历史。
师：哦，历史悠久。
生6：几乎到处都有。
师：还有一点，有许多是惊人的杰作。
师：下面我请一位同学把石拱桥的特点是什么，中国石拱桥的特点是什么，连起来给大家说一说。
生7：石拱桥的特点是历史悠久，结构坚固，形式优美；中国石拱桥的特点是历史悠久，大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
师：大家明白了石拱桥和中国石拱桥的特点。
我们首先关注了文章的题目，明确本文说明的事物；其次，我们关注了像“石拱桥结构坚固”这样的判断句，这样的句子主语交代了说明的事物，谓语交代了事物的特征，这是我们读说明文要思考的问题。
师：请大家一起把课文的一至三段读一遍，感受一下石拱桥和中国石拱桥的特点。
（生读）师：文章写到这里，我们已经知道了中国石拱桥的特点，作者为什么还要写第四至八段呢？要解决这个问题，首先我们要明确这篇文章的读者可能是哪些人？生8：写给外国人看的。
2023-2024学秋年统编版语文八年级上册第18课《中国石拱桥》教学实录(公开课一等奖创新教学设计
2023-2024学秋年统编版语文八年级上册第18课《中国石拱桥》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）《中国石拱桥》教学设计第一部分积累文体知识明确终极任务师：同学们好，请坐。
我们今天学习说明文。
【屏显说明文定义、常用说明方法及三种说明顺序】师：我们今天的终极任务是做课堂微型演讲。
屏显本堂课终级任务为我们大武汉的桥代言，着力体现优质的说明顺序课堂微型演讲60秒到120秒。
师：咱们两组同学要为我们大武汉的桥代言，进行现场演讲比拼。
怎么评判你的演讲呢？我要特别侧重地听你的说明顺序，是不是所学就有所用。
好，接下来我们所有的学习都是在为最后的演讲服务，你要随时注意记笔记。
师：先看一个视频，我们大武汉有非常多的桥，如果出现你感兴趣的桥，你就把它的名字、特点记下来。
【播放视频：武汉的桥】第二部分创设三级挑战探究顺序奥妙师：好，接下来我们准备挑战。
什么叫做说明顺序？先做认知准备和能力磨练屏显认知准备能力磨练《中国石拱桥》说明顺序趣味探险师：第一件事情是宏观挑战：悟篇章顺序之奥妙。
屏显宏观挑战:悟篇章顺序之奥妙全文10个段落，请设计一个简图，表达它们的逻辑关系，展示《中国石拱桥》行文顺序的奥妙师：请两位小组长各自带一个同学到讲台上来。
第一个比拼，我们要呈现四幅图，用简单的图讲清楚段落之间的关系，也就是篇章顺序的逻辑。
四位同学根据你对作者行文思路的理解，开始画图。
画完在最下边写上你的名字。
（四位学生在黑板画图，其他学生在练习本上画。
教师从书写和架构角度评价。
）师：画图上两组打成平手。
下面各组代表来讲讲你为什么这么画，寓意是什么？课堂上的小演讲最好是六十秒钟。
生：大家好，我是金芸伦。
首先请大家看1-3段，这三段中，作者对石拱桥有一个整体的介绍，写了石拱桥的形状以及它的历史，然后从1-3段引出4-5段着重描写石拱桥的例子——赵州桥，对赵州桥描述得十分详细。
第三层是6-8段，作者着重介绍了卢沟桥，讲卢沟桥的历史、马可波罗对卢沟桥的评价以及卢沟桥在历史上的意义，比如第8段卢沟桥事变，大家在历史中也学到过。
中国石拱桥的教学实录
中国石拱桥的教学实录〔一〕、说明文的分类：1、按说明对象的不同来分，可分为事物说明文和事理说明文两种，事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征。
我们这个单元要学习的五篇文章都是属于事物说明文。
事理说明文旨在说明事物本身的道理或内部规律。
2、按语言的特色来分，可分为平实的说明文与生动的说明文〔二〕、说明的方式有两种：平实说明和生动说明。
平实说明是用通俗、精确的语言客观说明事物。
生动说明是用生动形象的语言说明事物。
〔三〕、说明文的顺次：1、时间顺次：以时间的推移说明事物的改变过程。
2、空间顺次：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四周扩散进行说明的一种顺次。
3、规律顺次：根据事物内部的联系或人们认识事物的过程、规律进行说明的一种顺次。
常见的规律顺次有：由现象到本质、由特点到用途、由缘由到结果、由整体到部分、由主要到次要、由概括到详细、由详细到抽象、由简约到繁复、由非常到一般、由分析到综合。
〔我们也可以这样说，不是时间顺次，空间顺次，就是规律顺次〕〔四〕、说明文语言的特征：1、特征：精确性是说明文语言的主要特征。
2、体会说明文语言的精确性：〔1〕、通过准确的数字如：最近十年来，每年死海水面下降四十到五十厘米。
〔《死海不死》〕〔2〕、通过表示揣测，估量的词语体会说明文语言的精确性。
如：旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了，我国的石拱桥几乎处处都有。
〔《中国石拱桥》〕〔3〕、通过抓修饰限制性词语体会说明文语言的精确性。
如：制服沙漠的最主要的武器是水。
〔《向沙漠进军》〕〔五〕、说明的方法以及作用：1、分类别：作用：条理清楚地说明……〔说明对象〕的……特征，对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理。
2、举例子：作用：详细形象地说明……〔说明对象〕的……特征。
3、打比方：作用：生动形象地说明……〔说明对象〕的……特征，加强文章的趣味性。
4、列数字：作用：科学精确地说明……〔说明对象〕的……特征，使说明更有劝服力。
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《中国石拱桥》教学实录-以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。
【课前准备】1、布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥(石拱桥)以及自己身边形形色色的桥。
仔细回忆自己见过的各种桥。
2、在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。
【课堂实录】师：前面我们布置大家观察了桥，(教师板书，加点词为板书内容，下同)下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。
生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥生：江河大桥、立交桥、过街天桥。
(评点：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。
)师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征?生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。
生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。
生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。
(评点：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。
)师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。
下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点?可以查词典，看看词典是怎样说的。
生(查词典)：架在河面上连接两岸的建筑物。
师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确?生：不够准确。
前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。
师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
师：我们一起回顾一下，刚才抓事物特征的方法。
事实上桥用什么做材料，千差万别，不是共有的特点，桥的作用──架在水面上或者空中连接两地供通行才是共同具有的。
抓特征就是要找出同类事物的共同点。
(评点：引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是课内外衔接语文教学实验的重要特点，能力训练即从此始。
)师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。
按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。
生：桥洞呈弧形，就像虹。
生：桥身全由石料构成。
(评点：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生的经验。
)师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，需要我们仔细。
研究。
下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。
请同学翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。
(学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。
)师：现在请大家说说《中国石拱桥》有哪些共同点。
生：形式优美。
师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。
生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。
生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
生：作者在写赵州桥的时候这样写全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
生：卢沟桥也是一样，卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一。
(评点;训练由浅入深，让学生技能的水平由低级向高级发展。
)师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点?生：有，那就是结构坚固。
师：(板书结构坚固)何以见得?生：书中说这种桥能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。
生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。
师：回答得很好，除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗?生：历史悠久。
师：(板书历史悠久)通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点⑴形式优美;⑵结构坚固;⑶历史悠久。
那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢?通常的作法是精选例子，下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。
请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。
(评点：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。
)生：赵州桥和卢沟桥两个例子。
师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗?生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年间。
这两座桥都形式优美，赵州桥前人有初月出云，长虹饮涧的盛赞，卢沟桥有卢沟晓月的美誉，更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。
中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。
(评点：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。
)师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗?生：简是简洁，但是那样就不够全面。
师：此话怎讲?生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面的反映中国石拱桥的面貌。
(评点：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。
)师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。
选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。
下面我们看课文是如何写例子的。
请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。
生：4、5段写赵州桥，6～8段写卢沟桥。
师：下面请同学们朗读课文4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。
(学生朗读课文，思考问题。
)生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的形象。
(评点：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。
)师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼横跨在汶河上还保持着原来的雄姿非常雄伟，(示图)就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是小巫见大巫，作者说它雄伟准确吗?生(笑)：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个物体雄伟主要不看它的体积如何如何大。
师：那看什么?生：主要看它的气魄和声势。
比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑雄伟的天安门，雄伟一词能说用得不准确?(众生笑)说赵州桥非常雄伟也是如此。
师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。
(评点：引导学生深入体验说明文语言的特点，体验在教学中直接运用。
)下面我们再看卢沟桥的情况，请一位同学朗读课文6～8段，其余同学们思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么异同。
(学生朗读。
)生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮，作者说它们有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式?生：当然是描写。
师(笑问)：你是否意识到这种描写与一般记叙文中的描写的作用有所不同。
(生默然)其他同学呢?(也默然)不要紧，我们先来研究几个问题。
这些石刻狮子能母子相抱、交头接耳、倾听水声吗?生：狮子是石刻的，当然不能。
师：真实的情况是怎样的?生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。
师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。
生：没有!师：你脑海中有了那些石刻狮子的形象吗?生，有了，而且非常清晰。
师：这正是说明文中描写的特点，说明文中的描写重在摹写事物的样子──摹状貌，让读者对说明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。
与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。
(评点：引导学生品味摹状貌的说明方法体验法在教学中的直接运用。
)好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢?生：这样处理于大同中存小异使行文富于变化，文章更有魅力。
师：说得好，下面我们回顾一下本节课学的内容。
请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征?怎样写特征?生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。
师：很好，下面我们就按照上述方法来操练这种技能。
(出示笔)笔，大家都不陌生吧!你们见过哪些种类的笔?生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔师：谁能说说笔的共同点?生：尽管笔的结构千差万别，但不管什么笔有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字;二是用来作图画画。
它是写字画图的用具。
师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子。
生：钢笔。
生：毛笔。
师：为什么?生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最有代表性。
毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。
(评点：让学生在课文中学到方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会。
)师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。
从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。
生：只有上了墨水，才能写出字来。
生：能写小而好看、笔画整齐的字。
生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。
生：胸中墨万点，下笔成千言。
生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。
(评点：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是课内外衔接语文教学实验的特色之一。
)师：大家说得很形象、很生动，本节课就练习到这里，课外请大家采用同样的方法写写毛笔，然后再写一篇作文，题目就叫说说中国的笔吧。
(评点：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。
)【总评】本教例较好地体现了课内外衔接语文教学实验的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、说明特点这一训练主线有效地进行。
有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到实处。
课文学习成为了能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。