《驿路梨花》PPT课件-完美版
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第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)
驿路梨花
七年级下册
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后,在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者,将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路:古代专门给马车之类通行的道路,也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫:广阔而看不清的样子。 竹篾:成条的薄竹片。 简陋:简单鄙陋;不完备,不周全。 修葺:修理(建筑物)。 折损:损伤;损失。
重点拼音
喷香(pèn) 修葺(qì) 简陋(lòu) 陡峭(dǒu) 恍惚(huǎng)
竹篾(miè) 菌子(jùn) 麂子(jǐ) 撵走(niǎn) 火塘(táng)
创作背景 知识目标:
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说,最初发表于1977年 11月27日《光明日报》,这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后,情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念,及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路,课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是: “悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
作者简介:
彭荆风(1929—2018),江西萍乡人,作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情,具有鲜明 的边疆特色,代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是,那么主人到底是谁?
七年级下册
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后,在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者,将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路:古代专门给马车之类通行的道路,也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫:广阔而看不清的样子。 竹篾:成条的薄竹片。 简陋:简单鄙陋;不完备,不周全。 修葺:修理(建筑物)。 折损:损伤;损失。
重点拼音
喷香(pèn) 修葺(qì) 简陋(lòu) 陡峭(dǒu) 恍惚(huǎng)
竹篾(miè) 菌子(jùn) 麂子(jǐ) 撵走(niǎn) 火塘(táng)
创作背景 知识目标:
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说,最初发表于1977年 11月27日《光明日报》,这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后,情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念,及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路,课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是: “悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
作者简介:
彭荆风(1929—2018),江西萍乡人,作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情,具有鲜明 的边疆特色,代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是,那么主人到底是谁?
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张PPT)
今天,让我们怀着对美好生活的向往, 一起走进《驿路梨花》中那一片美丽的梨树 林,去感受那优美的景,高尚的人,动人的 情。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
学习目标
1、学习略读,快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路,体会构思巧妙,设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用,体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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整体把握
课文中写了哪些人?他们出场的顺序 是怎样的?
课文中写的人物及其出场顺序是: “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、(解放军)、(梨花)。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写,而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的,属间接描写。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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作者简介
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
彭荆风(1929—2018),男,汉 族,祖籍江西萍乡,1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室, 任主任,职称文学创作一级,1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本,多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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学习目标
1、学习略读,快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路,体会构思巧妙,设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用,体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
整体把握
课文中写了哪些人?他们出场的顺序 是怎样的?
课文中写的人物及其出场顺序是: “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、(解放军)、(梨花)。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写,而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的,属间接描写。
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作者简介
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
彭荆风(1929—2018),男,汉 族,祖籍江西萍乡,1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室, 任主任,职称文学创作一级,1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本,多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
第15课《驿路梨花》课件(共24张ppt)
目录
01.知人论世 02.初读课文 03.精读课文 04.研读课文
01
知人
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01
研读 课文
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文章多次出现“梨花”,请同学们找出文中四次描写梨花 的语句,并对其进行分析。
➢ 自然界洁白美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余, 带去了“有人家”的欣喜和希望。点题,为故事情节的展开做铺垫。
➢ 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。
文章多次出现“梨花”,请同学们找出文中四次描写梨花 的语句,并对其进行分析。
背景链接
1977年5月,彭荆风经历了“文革”7年牢狱之 灾后,出狱已近两年。那时,党中央重新提出了学 习雷锋的号召。一个下午,他午睡刚醒,慵倦地躺 在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝 (cháo)陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美 丽的意境使他想起了边疆许许多多朴实的人和事, 想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花 林,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默 默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的 游客,临行前都要给小茅屋做点事的人。
第15课《驿路梨花》课件(共42张ppt)
练笔实践
你身边有没有令人感动的 “梨花”故事?请你描绘 一朵。(100字左右)
驿路梨花
彭荆风
第二课时
学习目标
1.把握文章的记叙顺序(重点) 2.理解文章构思和表达的妙处(难点)
新课引入
文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序,围绕 “小茅屋的主人到底是谁”,设计了两次误会、三个悬念, 分两个层次,刻画了一组人物,展示了他们助人为乐的美好 品格。你能找出这三次悬念吗?
再读文本 填写表格
上个月
瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 前几年梨花出嫁后
“我们”路过住宿,修屋 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
十多年前的第二天以后
梨花姑娘常常来照料小茅屋
十多年前
解放军战士路过建小茅屋
跳读文本
这是一个______的小屋。 并勾画出相应的句子。
温馨 地处偏远 解人之困 ......
检查预习
露宿 lù 竹篾 miè 修葺 qì 麂子 jǐ 折损 zhé 着想 zhuó 陡峭 dŏuqiào
快速阅读 感知文意
快读口诀:“心专一,眼扫视,记要点,勿出声,忌回视”
用简要的语言概括,本文给我们讲述了 一个怎样的故事?(人物+事件)
我和老余在深山中遇到了一座可以借宿 的小屋,心存感激,寻找小屋的主人并 为小屋付出的故事。
“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨 树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨 花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这 是自然界的梨花,带给人希望和温暖。
细读解疑
解放军叔叔砍树割草盖小屋 插叙 梨花姑娘照料小屋 插叙 一群哈尼族小姑娘照管小屋 插叙 瑶族老人专门运粮食 我和老余给房顶加草,挖排水沟
细读解疑
《驿路梨花》PPT优秀课件
环境描写
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义,以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识,帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风,当代作家,其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材,展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说,创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材,通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事,展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会,使情节跌宕起伏,引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言,保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写,展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人,是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代,中国正处于文化大革命后期,社会动荡不安,但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地,地处祖国西南边陲,与多个国家接壤,具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义,以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识,帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风,当代作家,其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材,展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说,创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材,通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事,展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会,使情节跌宕起伏,引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言,保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写,展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人,是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代,中国正处于文化大革命后期,社会动荡不安,但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地,地处祖国西南边陲,与多个国家接壤,具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗?
梨花的妹妹吗?
瑶族老人吗?
解放军叔叔吗?
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁),是否把答案一下子就告诉了我们?
小组讨论:
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一:我们认为瑶族老人是主人(他说不是)误会二:我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人(然而又不是)
向哈尼小姑娘学习,为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习,接姐姐的班
向雷锋学习,方便过路人
向解放军学习,方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年,姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他??
瑶族老人是送粮食的!
是他们修的小茅屋呀!
小茅屋的真正主人是谁?
可使文章的结构,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。
插叙的作用:
结构上:
内容上:
1、在叙事时运用插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题更鲜明、更深刻;2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处:虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
第五处:充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
梨花的妹妹吗?
瑶族老人吗?
解放军叔叔吗?
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁),是否把答案一下子就告诉了我们?
小组讨论:
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一:我们认为瑶族老人是主人(他说不是)误会二:我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人(然而又不是)
向哈尼小姑娘学习,为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习,接姐姐的班
向雷锋学习,方便过路人
向解放军学习,方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年,姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他??
瑶族老人是送粮食的!
是他们修的小茅屋呀!
小茅屋的真正主人是谁?
可使文章的结构,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。
插叙的作用:
结构上:
内容上:
1、在叙事时运用插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题更鲜明、更深刻;2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处:虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
第五处:充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
第15课《驿路梨花》课件(41张PPT)语文七年下册
菇;有的有毒,如毒蝇蕈。
辨析多音字
káng
扛着、 ( 1 ) 用 肩 膀 承 担 物 体 。 抗住 (2)支撑;忍耐。
扛
gāng 力能 ( 1 ) 用 两 手 举 ( 重 物 ) 。 扛鼎 (2)抬东西。
辨析多音字
pēn
喷泻、 (液体、气体、粉末等 喷泉 )受压力而射出。
喷
pèn 西瓜正在喷 儿上、头喷 棉花
原来助人为乐已经成为云南边疆的淳朴民风!
细读品悟
文中多处写了梨花,而且写得 很美。请同学们标画出有“梨花” 的句子,并思考,“梨花”在文中 多次出现,各自 有 什么含义和作用 呢?以“驿路梨花”为题,以“驿 路梨花处处开”诗句结尾有何妙处?
“梨花”的含义
第4段:白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
“梨花”的含义
第24段:老人家说到这里,停了一会,又接着说下去:“我 到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那 里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘, 她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的 精神来帮助过路人。”
梨花,是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物 “梨花”建立联系,赋予“梨花”以多重含义。
解放军 十多年前过路时
梨花姑娘
解放军盖小茅屋 后至她出嫁前
常来照管 小茅屋 砍树割草 盖小茅屋
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习
向雷锋学习, 方便过路人 向解放军学习, 方便过路人
初读感知
1.按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。 2.按小茅屋修建、维护的先后顺序,复述文中人物与 小茅屋之间的故事。 3.思考这两种复述顺序各有何特点。
初读感知
按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。
第15课 驿路梨花 课件(共34张PPT)
15 驿路梨花
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 , 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 , 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 , 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢?
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年,党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召,作者想起了自己生活 多年的边疆,想起了自己曾经见过的山里的小茅屋,想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人,以及为了后来人的方便, 给小茅屋补充柴、米的行人。于是,作者拿起笔来写下了这篇 文章。
(第6自然段)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色:月光,晚风, 梨花林,花瓣人在花中走,花伴人夜行; 既描绘了优美的意境,又诗意地点题,还 能自然地引出小茅屋。
(第24自然段)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… (第25自然段)我们这才明白,屋里的来、水、干柴,以及那充满了 热情的“请进”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
绍兴三十一年十二月九日,武钜派遣乡兵总辖杜隐等,乘金人内 部混乱引兵北退之机,一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后,在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 , 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 , 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 , 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢?
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年,党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召,作者想起了自己生活 多年的边疆,想起了自己曾经见过的山里的小茅屋,想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人,以及为了后来人的方便, 给小茅屋补充柴、米的行人。于是,作者拿起笔来写下了这篇 文章。
(第6自然段)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色:月光,晚风, 梨花林,花瓣人在花中走,花伴人夜行; 既描绘了优美的意境,又诗意地点题,还 能自然地引出小茅屋。
(第24自然段)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… (第25自然段)我们这才明白,屋里的来、水、干柴,以及那充满了 热情的“请进”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
绍兴三十一年十二月九日,武钜派遣乡兵总辖杜隐等,乘金人内 部混乱引兵北退之机,一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后,在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
驿路梨花_ppt课件完美版56页PPT
、 天 下 之 事 常成 于困约 ,而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸,生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意 去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔.卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有 久久不会退去的余香。
驿路梨花_ppt课件完美版 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失 去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮 回里有你。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意 去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔.卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有 久久不会退去的余香。
驿路梨花_ppt课件完美版 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失 去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮 回里有你。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
第15课《驿路梨花》课件(21张PPT)
任务二:闻事美
中考考点——记叙顺序
作用:①交代了……的内容;解释了……的原因;
(解放军建下伏笔;
叙
③对主要情节起补充、衬托作用;
④突出人物性格;
⑤使文章结构富于变化,避免平铺直叙。
任务二:闻事美
三个悬念 两次误会
悬念一:初见小 屋,主人是谁?
悬念二:不是瑶族 老人,谁是主人?
预习展示
写作背景
本文选自《光明日报》(1997年11月27日),有改动。1950年春,作 者随军进入云南,此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨 花》写于1977年秋天。那时,党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作 者想起了边疆许多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深山大岭里的茅 屋,想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客,临 行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些,无形中一股力量使作者重 新拿起笔来,写下了这篇文章。
当代作家。他只读过两年初中,1949年参加中 国人民解放军,1952年开始发表作品。文革中,他 受迫害,坐了七年牢。打倒“四人帮”后重新提笔 写作,《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。
他在祖国的西南边疆生活了几十年,其作品多 以边疆军民的生活和斗争为题材,具有鲜明的地域 特色。著有:长篇小说《鹿衔草》中篇小说《蛮帅 部落的后代》中、短篇小说集《绿色的网》《驿路 梨花》
迷茫: 广阔而看不清的样子。 陡峭: (山势等)坡度很大,直上直下。 恍惚: (记得、听得、看得)不真切;不清楚。 香气四溢: 指香气浓郁,向四面飘散。溢,充满而流出来。 修葺: 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 折损: 损失。文中指对方礼节过重,自己承受不起。
任务一:品景美
见小茅屋,欣赏梨花美景
雷 锋 梨花妹妹 精神
第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)
米,有盐巴,有辣子。” 真诚热情、细致周到
初步感知 小茅屋的主人是谁?“我”找到主人了吗?
快速浏览课文,完成以下表格。
时间
寻找小茅屋的主人
结果
新月升起 人走了进来 看到一个小姑娘 知道梨花
没有主人
不是主人,是受过帮助的 人
不是主人,只是照顾小茅屋 也不是主人,之前一直照 顾小茅屋,现在出嫁了
失地,恢复中原的喜悦之情。
悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
学习目标
●积累生词,理清文章的记叙顺序,把握故事情节。 (重点) ●分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念” 的巧妙构思及作用效果,理解“梨花”在文中的不同 含义及作用。(难点) ●学习文中人物乐于助人的优秀品质,培养助人为乐 的精神。(重点)
《驿路梨花》写于1977年。那是五月间的一个下午,我慵倦地 躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游的“悬知寒食朝陵使,驿路梨 花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边 地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事, 那都是我长久难以忘怀的美好生活。
原因: ①梨花美丽 ②纪念小茅屋 ③纪念叫梨花的小姑娘 ④传承一种助人为乐的精神 ⑤寄托一种美好的愿望
yì
菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 驿路
huǎnɡ hū yínɡ miè zháo
yì
zhài
恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子
生词学习
恍惚:不真切,不清楚。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 折损:损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 迷茫:广阔而看不清的样子。 陡峭:指山势高而陡峻,比喻不平坦。 简陋:形容简单而鄙陋。
作者简介
【彭荆风】(1929-2018)1929 年生,江西萍乡人。1949年夏参 加中国人民解放军,1950年春随 军进入云南。三十年来,他一直 生活在云南边寨,熟悉当地少数 民族的生活,写了许多反映边疆 生活的作品。
初步感知 小茅屋的主人是谁?“我”找到主人了吗?
快速浏览课文,完成以下表格。
时间
寻找小茅屋的主人
结果
新月升起 人走了进来 看到一个小姑娘 知道梨花
没有主人
不是主人,是受过帮助的 人
不是主人,只是照顾小茅屋 也不是主人,之前一直照 顾小茅屋,现在出嫁了
失地,恢复中原的喜悦之情。
悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
学习目标
●积累生词,理清文章的记叙顺序,把握故事情节。 (重点) ●分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念” 的巧妙构思及作用效果,理解“梨花”在文中的不同 含义及作用。(难点) ●学习文中人物乐于助人的优秀品质,培养助人为乐 的精神。(重点)
《驿路梨花》写于1977年。那是五月间的一个下午,我慵倦地 躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游的“悬知寒食朝陵使,驿路梨 花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边 地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事, 那都是我长久难以忘怀的美好生活。
原因: ①梨花美丽 ②纪念小茅屋 ③纪念叫梨花的小姑娘 ④传承一种助人为乐的精神 ⑤寄托一种美好的愿望
yì
菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 驿路
huǎnɡ hū yínɡ miè zháo
yì
zhài
恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子
生词学习
恍惚:不真切,不清楚。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 折损:损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 迷茫:广阔而看不清的样子。 陡峭:指山势高而陡峻,比喻不平坦。 简陋:形容简单而鄙陋。
作者简介
【彭荆风】(1929-2018)1929 年生,江西萍乡人。1949年夏参 加中国人民解放军,1950年春随 军进入云南。三十年来,他一直 生活在云南边寨,熟悉当地少数 民族的生活,写了许多反映边疆 生活的作品。
《驿路梨花》课件(41张PPT)
知识链接——作者介绍
彭荆风(1929-2018),中国当代军旅作家,代表小说有
《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》,报告文学《解放大西南》 等。
学习任务一:梳理文章
通读全文,梳理文章脉络。 1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的人物是
谁? 核心事物是小屋,直接描写并贯串全篇的人物是“我们”。
学习任务一:梳理文章
学习任务二:按层次分析课文
3.“我们”看到了怎样的“梨花之景”?心情怎样?
以细腻的笔触描写了月下梨树林的舒适环境,充满诗情画 意,渲染了优美、柔和、舒适、清幽的氛围,以美景衬托出 “我们”看到希望后的愉悦心情,也为小屋的出现作了铺垫。
学习任务二:按层次分析课文 2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? 天色已晚,人迹罕至,只得露宿。
猜测小屋主人的身份,写出“我们”对小屋主人的感激, 照应前文设置的悬念“这家的主人是谁,是干什么的”,为下 文误会的产生埋下伏笔。
课堂小结
通过景物描写,我们跟随作者的文字,来到了美丽的梨 花林,有了一次美丽的奇遇;通过情节初探,我们不禁对作 者提出的悬念产生了深深的好奇。小屋的主人是什么身份, 接下来又会发生怎样的故事,留待下节课继续深入探寻。
学习目标
1.学习课文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描 写的写作方法。
2.体会本文标题的深刻含义。 3.理解“梨花”这一意象的内涵,学习优秀的雷锋精神。
教学重难点
1.把握故事梗概,厘清故事内容和篇章结构,体会行文的妙处。 2.理解“梨花”这一意象的内涵,学习助人为乐的雷锋精神。
第一课时
情境导入
春天一到,万物杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起 人们无限遐思。
1.学生浏览图片:由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的 诗句呢?
《驿路梨花》(ppt)课件
4.背景链接
文革时期,作者被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“ 四人帮”垮台后,他的作品才重见天日。《驿路梨花》是 作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们 可以看到这位作家对党的无比信赖,对新生活的无比热爱 。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:“我热爱 生活,……尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活 奏乐。”正是在这样的心理下,作者才写出《驿路梨花》 这样温暖如春阳的文章。
悬念作用:在结构安排上,采用一连串的布疑,一环 套一环地设悬与释念,以形成一股峰回路转、柳暗花明的 文势。在故事情节发展上,带有浓郁的扑朔迷离、波谲云 诡的神秘色彩。在读者心理上,造成疑团顿生、捉摸不定 而非寻根究底不可的情绪。
误会作用:两个误会都带有喜剧色彩,而且又是人物 交替误会,波澜迭起,别有情趣。在这双重误会中,迸发 出雷锋精神的灿烂光辉。
放
军路过这里并建
造了小茅屋
——
姐
姐梨
花照料小茅屋。 立jí( ) 竹miè( ) 火táng( )
第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。
这驿些路, 梨都花表处修明处建草开屋,小主驿人路木很梨热花屋心时,时、想开得,照细善致良料周、到热小。心木、文屋明、、乐于回助人报的精小神本木就该屋你我,相只传,是代代为相传了。 方便后来人
14 驿路梨花
精彩开篇词
春日融暖梨花开,欢颜轻绽,清香暗播,开一树洁白,洒 一路芬芳。梨花醉人,人事更美。不管是搭建木屋的解放 军战士,还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘,亦或 是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人,哪个不是如梨花 般纯美?用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜 。梨花美,人情暖,中华美德自在心间。驿路梨花处处开 ,驿路梨花时时开,善良、热心、文明、乐于助人的精神 本就该你我相传,代代相传。
《驿路梨花》ppt课件
局或某个最突出的片断提在前边 叙述,然后再从事件的开头按原 来的发展顺序进行叙述。
作用:能造成悬念,增强文章的吸引力, 使文章引人入胜。
3、插叙:是在叙述中心事件的过程中,为了 帮助展开情节或刻画人物,暂时中 断叙述的线索,插入一段与主要情 节相关的内容,然后再接着叙述原 来的内容。例如《驿路梨花》。
【陡峭】(山势)坡度很大,直上直下的。 【简陋】(房屋、设备等)简单粗陋,不完备。
整体感知
划分部分,概括大意:
第一部分 1-8:主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分 9-12:主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分 13-28:主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分 29-37:主要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分 38:热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开 遍大地。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。 诗的最后两句是:“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。”
字词积累
驿路 yì
竹篾 miè
撵走 niǎn
修葺 qì
恍惚 huǎng hū 陡峭 dǒu
露宿 sù
漆黑 qī
麂子 jǐ
晶莹 yíng
菌子 jùn 喷香
pèn
【驿路】又叫驿道,古代为传递政府文书而开辟的交 通大道,沿途设有换马或休息、住宿的驿站。 在文中指过往行人所走的道路。
过去
现在
五件好事
梨花姑娘照料小茅屋
十几年前 解放军路过
建小茅屋
“我们”路过 住宿,修屋
梨花姑娘 出嫁后
妹妹接着 照料小茅屋
瑶族老人 借住
照看小茅屋
本文结构新颖,构思巧妙。 从上表看全文的写作顺序是按 时间顺序来写的,茅屋的建造 和照料过程却不是按时间顺序 来写的,是按什么顺序来写的? 这样写有什么好处?
作用:能造成悬念,增强文章的吸引力, 使文章引人入胜。
3、插叙:是在叙述中心事件的过程中,为了 帮助展开情节或刻画人物,暂时中 断叙述的线索,插入一段与主要情 节相关的内容,然后再接着叙述原 来的内容。例如《驿路梨花》。
【陡峭】(山势)坡度很大,直上直下的。 【简陋】(房屋、设备等)简单粗陋,不完备。
整体感知
划分部分,概括大意:
第一部分 1-8:主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分 9-12:主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分 13-28:主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分 29-37:主要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分 38:热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开 遍大地。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。 诗的最后两句是:“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。”
字词积累
驿路 yì
竹篾 miè
撵走 niǎn
修葺 qì
恍惚 huǎng hū 陡峭 dǒu
露宿 sù
漆黑 qī
麂子 jǐ
晶莹 yíng
菌子 jùn 喷香
pèn
【驿路】又叫驿道,古代为传递政府文书而开辟的交 通大道,沿途设有换马或休息、住宿的驿站。 在文中指过往行人所走的道路。
过去
现在
五件好事
梨花姑娘照料小茅屋
十几年前 解放军路过
建小茅屋
“我们”路过 住宿,修屋
梨花姑娘 出嫁后
妹妹接着 照料小茅屋
瑶族老人 借住
照看小茅屋
本文结构新颖,构思巧妙。 从上表看全文的写作顺序是按 时间顺序来写的,茅屋的建造 和照料过程却不是按时间顺序 来写的,是按什么顺序来写的? 这样写有什么好处?
14《驿路梨花》课件(共28张幻灯片)
二、品味梨花
二写梨花(在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼 小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。) 虚写,着意以自然美衬托人物美,使自然界的梨 花和人物——梨花相映生辉。
二、品味梨花
三写梨花(在文章结尾。我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得起了一句诗: “驿路梨花处处开”。) 实写,起到点题点人的作用,引用陆游诗句,结 构上照应了题目,内容上深化了主题,人花相映, 完成了主题的升华。Biblioteka 设置悬念 波澜起伏,引人入胜
争做故事传承者!
哪个小组的代表能按照课文记叙的 顺序帮我们把课文复述一遍?
争做故事传承者!
哪个小组的代表能按照事件发生的 顺序帮我们把课文复述一遍?
一、踏上“驿路”
二、品味梨花
二、品味梨花
1.本文题目叫《驿路梨花》,也就是说课文要以 梨花作为线索,找找看,文中关于梨花的景物描 写到底有几处?各在文章的哪一部分?哪些是实 写,哪些是虚写?分别起着什么作用?
二、品味梨花
题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的 梨花外,还指什么? 题目一语双关,字面上指驿路上的梨花,实指梨 花其人、梨花精神(即雷锋精神)。这是以物喻 人,使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在 内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放, 从而深化了主题。
一、踏上“驿路” 二、品味梨花 三、感悟传承
14
驿路梨花
(第一课时)
闻武均州报已复西京
宋代:陆游
白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
一、踏上“驿路”
谁踏上过这“驿路”?
他们分别在这驿路上做了什么?
驿路梨花课件(共26张PPT)
导入新课
15、驿路梨花 第一课时
彭荆风
“驿路梨花”出自陆游的 诗句“驿路梨花处处开”。
“驿路”指行人所走的道 路,交代了事情所发生的地 点,“梨花”即指路边盛开 的梨花。
学习目标
1.学习略读的两个重要方法:根据文体筛选文章 重要信息和带着任务阅读。 2.通过精读,反复揣摩文章情节设置之妙。
作者介绍
课后思考
围绕“小茅屋的主人到底是谁”,作者设计了两次误 会、三个悬念,再读课文,找出来。
导入新课
15、驿路梨花 第二课时
彭荆风
精读小说,欣赏情节
任务一:围绕“小茅屋的主人到底是谁”,作者设计了两次误 会、三个悬念,请说说其妙处。
误认为瑶族 老人是小茅 屋的主人。
误认为梨花 姑娘是小茅 屋的主人
任务二:梳理故事情节。(梳理要求:分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。)
课
发现茅草屋
文
投宿茅草屋
顺
序
遇见梨花的妹妹,
讲述小茅屋的来历
遇见瑶族老人, 听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
略读小说,读懂故事
任务二:梳理故事情节。(梳理要求:分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。)
时 间
解放军建造 茅草屋
梨花照料 茅草屋
淡淡的月光下,轻轻飘落的梨花瓣,营造出优美的意境。梨花给 急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
深读小说,感悟主题
3、老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:“我到处打 听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡 上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”(第24段)
“我来展示自 学结果”
15、驿路梨花 第一课时
彭荆风
“驿路梨花”出自陆游的 诗句“驿路梨花处处开”。
“驿路”指行人所走的道 路,交代了事情所发生的地 点,“梨花”即指路边盛开 的梨花。
学习目标
1.学习略读的两个重要方法:根据文体筛选文章 重要信息和带着任务阅读。 2.通过精读,反复揣摩文章情节设置之妙。
作者介绍
课后思考
围绕“小茅屋的主人到底是谁”,作者设计了两次误 会、三个悬念,再读课文,找出来。
导入新课
15、驿路梨花 第二课时
彭荆风
精读小说,欣赏情节
任务一:围绕“小茅屋的主人到底是谁”,作者设计了两次误 会、三个悬念,请说说其妙处。
误认为瑶族 老人是小茅 屋的主人。
误认为梨花 姑娘是小茅 屋的主人
任务二:梳理故事情节。(梳理要求:分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。)
课
发现茅草屋
文
投宿茅草屋
顺
序
遇见梨花的妹妹,
讲述小茅屋的来历
遇见瑶族老人, 听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
略读小说,读懂故事
任务二:梳理故事情节。(梳理要求:分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。)
时 间
解放军建造 茅草屋
梨花照料 茅草屋
淡淡的月光下,轻轻飘落的梨花瓣,营造出优美的意境。梨花给 急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
深读小说,感悟主题
3、老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:“我到处打 听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡 上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”(第24段)
“我来展示自 学结果”
相关主题
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“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这 是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。
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布置作业
进一步体会第一部分的作 用,预习后文,准备下节课进行分 析。
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板书设计
驿路梨花
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七年级语文·下 新课标[人]
驿路梨花 彭荆风
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激趣导入
你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏, 百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉 似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们 的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大 绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一 起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
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预习展示
(7)晶莹: 光洁,透明。 (8)悠闲: 从容闲适而无所牵挂。 (9)迷茫: 广阔而看不分明的意思。 (10)简陋: 房屋设备简单粗陋,不完备。 (11)香气四溢: 指香气浓郁,向四面飘散。 (12)折损: 因过分尊敬或优待而使人承受不起。
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初读感知
1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯 串全篇的是什么人?
小屋。 “我们”。
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初读感知
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部 分各主要写出了什么? 可以分为五个部分: 第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。 第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。
麂子( jǐ ) 修葺( qì ) 蕈( xùn)
菌子( jùn ) 恍惚(huǎng hū
)
陡峭( dǒu ) 漆黑( qī
)
晶莹( jīng ) 露宿( lù sù
)
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《驿路1)陡峭: 形容山势直上直下。 (2)修葺: 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 (3)修长: 长。修,也是长的意思。 (4)竹篾: 劈成薄片的竹条。 (5)驿路: 古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或 休息的驿站。这里指过往行人所走的路。 (6)恍惚: 模糊不清楚。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人
”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
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合作探究
3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
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预习展示
(一)预习任务。 任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意 “读一读、写一写”中的生字词。 任务二:了解作者及作品。
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预习展示
(二)预习展示。
1.给下列加点字注音。
驿路( yì ) 竹篾( miè ) 撵走( niǎn )
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合作探究
1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用? 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的
青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消 失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又 表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托 出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产 生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着…… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如 画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什 么作用?
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4.创作背景
作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南 生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年 秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边 疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山 大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人, 以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔 来。
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1、谈谈心目中的鲁迅
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(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服,这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
•
(2)提出要求:可以就课文来谈,可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ;可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事,也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
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3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开 始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学 《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇 小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》 《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》 《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集 《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》 (合作)等。
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布置作业
进一步体会第一部分的作 用,预习后文,准备下节课进行分 析。
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板书设计
驿路梨花
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七年级语文·下 新课标[人]
驿路梨花 彭荆风
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激趣导入
你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏, 百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉 似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们 的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大 绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一 起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
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(7)晶莹: 光洁,透明。 (8)悠闲: 从容闲适而无所牵挂。 (9)迷茫: 广阔而看不分明的意思。 (10)简陋: 房屋设备简单粗陋,不完备。 (11)香气四溢: 指香气浓郁,向四面飘散。 (12)折损: 因过分尊敬或优待而使人承受不起。
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初读感知
1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯 串全篇的是什么人?
小屋。 “我们”。
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初读感知
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部 分各主要写出了什么? 可以分为五个部分: 第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。 第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。
麂子( jǐ ) 修葺( qì ) 蕈( xùn)
菌子( jùn ) 恍惚(huǎng hū
)
陡峭( dǒu ) 漆黑( qī
)
晶莹( jīng ) 露宿( lù sù
)
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《驿路1)陡峭: 形容山势直上直下。 (2)修葺: 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 (3)修长: 长。修,也是长的意思。 (4)竹篾: 劈成薄片的竹条。 (5)驿路: 古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或 休息的驿站。这里指过往行人所走的路。 (6)恍惚: 模糊不清楚。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人
”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
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合作探究
3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
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(一)预习任务。 任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意 “读一读、写一写”中的生字词。 任务二:了解作者及作品。
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(二)预习展示。
1.给下列加点字注音。
驿路( yì ) 竹篾( miè ) 撵走( niǎn )
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合作探究
1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用? 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的
青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消 失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又 表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托 出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产 生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着…… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如 画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什 么作用?
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4.创作背景
作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南 生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年 秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边 疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山 大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人, 以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔 来。
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1、谈谈心目中的鲁迅
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(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服,这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
•
(2)提出要求:可以就课文来谈,可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ;可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事,也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
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3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开 始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学 《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇 小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》 《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》 《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集 《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》 (合作)等。