语文园地八【教案】

语文园地

▶教学目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

5.积累有关做人的名人名言。

▶教学重难点

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

▶教学策略

1.交流平台

引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。

2.词句段运用

通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。

3.书写提示

颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。

4.日积月累

“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

▶教学过程

板块一自主交流，总结方法

1.谈话导入。

本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。

2.回顾课文，感受课文的语言特点。

（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。

（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

课件出示：

●孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

●大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关

节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他

相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒

去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上

他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感

谢的是其他四指。

●我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我

的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进

化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，

我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）指名学生读，再全班齐读。

（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？

3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）

4.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

5.全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示：

●杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

●《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类

似的人。

●费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。

指名学生读，再全班齐读。

6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。

【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。

板块二语言训练，学会表达

1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

课件出示：

●他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

●这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？

3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）

4.选择情景说一说。

请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

课件出示：

·游子回到家乡·雨点落在窗玻璃上·云朵在天上飘荡

5.方法指导。

（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）

（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

6.示范引路。

如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

课件出示：

多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）

8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

板块三语言运用，指导表达

1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

课件出示：

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

3.全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示：

这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

4.范写引路。