如何用好数学情景图

如何用好数学情景图

作者：孙安

来源：《神州》2012年第21期

摘要：新课程小学数学教材每一节课都会安排一个主题情境图, 为我们小学数学教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。本文通过利用数学情景图,贯穿新课教学；灵活使用情景图——合理把握情景图的呈现方式；引导学生发现情景图中隐含的数学问题，激发探究欲望；结合“情景图”对学生渗透德育教育四个方面的阐述，对如何用好数学情景图进行了相关思考，以期在小学数学教学中，把数学情景图的作用发挥到更大。

关键词：小学数学教学情景图

前言

打开青岛版数学教材，一幅幅色彩鲜艳的情景图最吸引学生的眼球，逼真的生活情境，生动有趣的故事形象，使枯燥、单调的数学知识变得与自己生活贴得那么近。数学情境图的设计来自于学生已有的知识经验，通过熟悉的情境进行数学探究，从而感受数学知识的含义，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。另外，融入生活气息的情境图，给数学赋予了生命，激发学生学习数学的兴趣。那么，在教学实践中我们如何有效地用好情景图呢？笔者根据多年的实践教学，浅谈自己几点体会：

一、利用数学情景图,贯穿新课教学

利用数学情景图，贯穿新课教学，主要可以从两个方面入手，一方面要充分利用好情景图，激发学生的学习兴趣；另一方面要理解认识情境图，挖掘教材,引导学生深入探究，下文将逐一进行分析。

1.充分利用好情景图,激发学生的学习兴趣

教材中的情境图都是以场景的形式呈现,富有儿童情趣的主题情景并与生活紧密相连，有丰富的现实意义。在教四年级下册>一课时,教学的开始,充分利用“挖掘机铲土”的生活画面的情境图,结合当地新区的建设发展，将学生带入生活情境之中,激发了学生的学习热情,并适时抓住时机引导学生提出问题——“铲斗臂在工作中可以形成什么样的角”。学生争先恐后的回答有“锐角、直角和钝角”并回顾什么是锐角、直角和钝角”，同时学生还发现了有一种角是“平平的”，引发了学生的争论和思考，此时我通过学具转动角的一边，观察思考在转的过程都出现了哪些角。这样,利用主题情境图,既复习了旧知识,又为新知识的学习做好了铺垫,同时也节省了教学时间。

2.理解认识情境图，挖掘教材,引导学生深入探究

在理解认识情景图后,结合教学目标，深挖教材，根据学生提出不同的问题,借助“活动角”,激起他们的联想与创意,根据“学生在转动活动角的过程中出现了‘平角’‘周角’”的情况，进一步引导学生说出“这些角都有什么共同特点？”“平角与直线、周角与射线的区别？”这样,既层层递进，综合运用主题情境图，创造性的使用了教材, ,将导入与新授为一体,又符合学生的心理特点,大大的提高了课堂的教学效率。

二、灵活使用情景图——合理把握情景图的呈现方式

要使情境图真正用好，服务于教学，教师除理解其内涵外，也要考虑怎样灵活使用，才能达到优化情景图，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。

其一，情景图的使用要建立在学生已有的知识经验基础上，分层展示情景图，挖掘情景图中的隐含数学问题，从而架构新的知识网络。

如四年级下册第86页“小数的加减法”情景图包含了克隆牛“健健”与“壮壮”出生情况的三个情景问题。我在处理时将三个场景分别出示，并引导学生整理信息，提出问题，解决问题。在这个过程中，教师通过分层处理情景图，层层递进，符合学生认知特点，一步步激发学生探究的热情，促使学生生活经验不断数学化。

其二，利用情境图,拓展学生的思维，理解和深化数学知识，培养学生创新能力。如四年

级下册第91页“小明家今年订阅报刊情况表” 爸爸《电子与电脑》117.60元《中华散文》36.00元；妈妈《家庭》45.60元《演讲与口才》33.60元；小明《少年文艺》42.00元《当代小学生》26.40元

你能提出什么问题？学生通过经历分析数据、提出问题、解决问题的过程，理解并掌握了小数的加法与减法的计算方法，知道了小数加减法与整数的加减法算理是一样的，突破了本节课的难点。

三、引导学生发现情景图中隐含的数学问题，激发探究欲望

一个情景图往往隐含着一个或多个数学问题，教师在利用情景图教学时，要引导学生发现数学问题的存在，在活动中引导学生经历活动的过程，把材料的选择权还给学生，把发现数学问题的机会留给学生。

如四年级下册“信息窗5”出示了小华和小明测量绿毛龟蛋直径的情景图，小华说“绿毛龟长径约3.9厘米”，小明说“绿毛龟长径约4厘米”。使学生产生思维碰撞，其实他们说的都有道理，在这个情景图中隐含的数学知识就是“近似数的问题”。也就是3.9和4他们保留的小数位数不同，使用方法学生很快就想到了四舍五入，理解了并掌握了方法。

四、结合“情景图”对学生渗透德育教育

利用“情景图”进行教学不仅仅是思维的锻炼和数学技能的传授，还要结合图画对学生进行德育教育。如五年级下册第五单元“分数加减法（二）”所呈现的情景图是一幅“堆积如山的垃圾”的画面，通过情景图提供的生活场景和数据，教师在传授数学知识的同时，要对学生进行环保教育，教育学生从小事做起，个个争当环保小卫士，为我市“创模”做出自己的一点贡献。

情景图为学生学习开创了思维的空间，一幅幅炫丽多彩的情景图，更能激发起学生学习数学的热情，使数学知识走向生活化。同时，它还为教师的教学提供了一个很好的课程资源。我相信，只要我们充分利用好情景图，对于学生数学素养的培养，将会起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]洪根凤.巧用情境,高低有别——浅谈如何用好小学数学主题情境图[J].小学教学参

考.2009,(29).

[2]王雪飞.如何用好小学数学教材中的主题图[J].中国校外教育·基教版.2009,(08).

[3]林海燕.浅谈情景图在小学数学教学中的运用[J].新课程(小学).2009,(07).

[4]柳伟.小学数学情境图再加工的思考[J].教学大世界(教师适用).2012,(02).