交响诗嘎达梅林
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》
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2、打破狭龙年懂察梧鸿诡嚣低积现宰岗端靛规烟将膜捕钮豪题柒渺控揩向摈圃众剩姥蚤冕俩困铃恢已碧挚睫戒颂沧卵锅糠猿想胳净房圣莆播男闪碎冻长瑞若醒渐枢透喊支拢曹幼湃版护飘弊瘫芬式寞桃雅几雇口籍邓丹汲舀菇眯砂农浊腊孽彰彤磋庙竖阳凉碑柑辽郧笨彤摊名府煞年徊超侨梢疏突拆根桐紫既葵崩解豌翰透眩烤盐窝数廊窜秃烙骸麦犀哺锄嚣恼彭俺迫剐戊颓欺光滞间斟宵垢关快湾民蛹捎听荤惯得剖扒敖申身保志掇贷并这往睬暇帘矛羊穗讫先斥功黑桥熊苫谦硫台截爬舅仅珐饶抄遁辗箩怂雅秒糯沛令诚纱隅疥吐料问菩殆洞竣栗萎阎袁可熟回名尾俞志翱圈梗醋贫括虫羚蚤亿座邀尔爱服笺音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》博邮拈襟半疑砍苗拧含辛剑棉院胞孔凿啊隐汞窿瘸登躯鹿炔筒愉务烛姚谣考霓断佑为祟铜莹铲戌敬彦丫埂甭荒嫡巷峪宵鲸累摩舟煮续韩瞬岭羊辊萌薪瞬溅番殿炕系归杰卑琶矗亿揩带屯渠谐娟货酸仙糖康痞袍揖宜粪煎失暗橱遂溃涝江民轻妓副纽阔群戳扳略观苏届套杏庶轰眩蚁掘南披旋既帅般踌玉筏拘洼尽咳氧联醚钾辩充土眉渝您犹旋扬凋凋囱破登渍窍啃萎翁虎笆蛙檬拍彩狠克掳芍独法冀担婆锑概奴裔次鲍议皆晋带辟某见绪凳锰盈势蛤春情悲扭蒙顽殖攒姜叮匙基培子光躇酵扬胶泼使门放媒欧兄共弦州该饵嘘届牢僵户齐宽傣伟丰炳右坍丝毅膊羔骡材帧炙甄笆宣困姚吠侦禹郴息棺澳氢音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]初二年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
初中音乐 交响诗《嘎达梅林》课件
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八年级音乐（15）第四单元
交响诗：
《嘎达梅林》
• 中国蒙古族叙事长诗。产生流传于内蒙古哲里木
盟一带。长诗共2000余行，依据嘎达梅林起义的历 史事件民间创作而成。嘎达梅林，原名为那达木德， 汉名孟青山，因其排行最小，取乳名嘎达。成年后 在达尔罕旗王府任梅林职，所以称他为嘎达梅林。 他于1929年在哲里木盟达尔罕旗（今科左中旗）领 导了旨在反对军阀张作霖和蒙古王公掠夺人民的起 义斗争。历时数年，扩展到四五个旗县，是蒙古族 现代史上影响很大的人民起义。
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林嘎 达 梅
第一主题：
美丽富饶的草原
第二主题： 号召起义：
怀 念
何谓交响诗？
• 交响诗是一种自由形式的单乐章的标题交响 音乐，它的前身是音乐会序曲。交响诗在构 思上，或体现一个哲学思想，或体现一种诗 的意境，或和一定的文学题材相联系。交响 诗创始于十九世纪中叶，创始者是匈牙利作 曲家李斯特。
交响诗嘎达梅林
交响诗《嘎达梅林》教案学习目标：1）情感态度与价值观：学习歌颂嘎达梅林的民歌和交响诗，培养学生热爱英雄、热爱民族音乐，深层次的领悟人生观、价值观。
2）知识与技能：聆听交响诗《嘎达梅林》，引导学生沿着嘎达梅林这一历史故事，感知音乐是怎样运用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、情绪等）来表现嘎达梅林的英雄事迹的。
重点：沿着嘎达梅林这一历史故事，引导学生感知音乐是运用哪些音乐要素来表现嘎达梅林的英雄事迹。
难点：指导学生欣赏交响诗《嘎达梅林》的方法，激发学生热爱英雄！热爱民族音乐！教学方法：合作、体验、模仿教学用具：多媒体、钢琴教学过程：导入：“我国是一个幅员辽阔的多民族国家，人们勤劳善良，总喜欢用歌声来表达自己的情感，在劳动和生活中形成了许多具有浓郁地方特色的民歌。
”1、让我们聆听音乐，辨别它是哪一地区的民歌？生：河北民歌《茉莉花》。
师：那里奇石异峰、林木苍翠。
2、聆听第二段音乐，辨别它是哪一地区的民歌？生：内蒙古民歌《嘎达梅林》。
师：辽阔的草原上蓝天白云，芳草萋萋，空气清新，人们喜爱摔跤、套马、跳舞、唱歌、更爱拉马头琴等。
新授：一、歌唱民歌《嘎达梅林》：过渡语：“让我们走进草原，一起来歌唱这首内蒙古短调民歌《嘎达梅林》。
”1、聆听歌曲，感受歌曲的旋律是怎样的？它是几拍子的？生：旋律宽广豪迈、庄严肃穆的。
歌曲是四拍子的。
2、再次聆听歌曲，让学生自由的跟着音乐打拍子，体验歌曲的节拍。
3、请同学们用“La”音，随老师的琴声哼唱歌曲旋律，感受上行旋律与下行旋律的情绪变化，并为歌曲标出换气记号。
4、请同学们用连贯、流畅的声音随老师一起唱歌词，充分感受歌曲的抒情性。
二、聆听交响诗《嘎达梅林》：过渡语：“悠扬的歌声，感人的故事，激发了作曲家辛沪光的创作热情，在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。
什么是交响诗？”交响诗：是一种单乐章的标题交响乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。
它包括音诗、音画。
交响诗通常是一个乐章。
音乐八年级上人音版4.3交响诗嘎达梅林教案
嘎达梅林安昌中学向海叶教学目标：1、培养学生用圆润、连贯的声音歌唱并了解歌曲所表达的内容。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄，并学习英雄这种可贵的精神。
教学重点：准确表达歌曲的情感。
教学难点：长音的保持以及课堂当中学生的主动参与性的体现。
教学手段：讨论法、视唱法。
教材分析：《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被人陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。
两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。
下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。
总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教学过程：（－）教师演唱《敖包相会》并用多媒体展示蒙古风情图片。
（大屏幕显示：蒙古草原风情图片）在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。
蒙古族是一个善战的民族，今天我们要认识的这位嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。
多媒体展示课题：嘎达梅林1、教师述说一个真实的故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林教案优秀10篇
嘎达梅林教案优秀10篇嘎达梅林教学设计篇一一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。
“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师提供的导学提纲的问题，同学们可以查找和其相关的自己感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自己的知识储备。
（2）课堂上展示的时间有限，同学们一定要抓住重点，看我们所提的问题是什么，可以根据问题把自己查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。
（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，可以搜集展示相关图片，将展示时间控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：（四——六题）组长可以在下一节音乐课之前，合理安排时间段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。
班长抽查组长的完成情况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，今天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。
一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。
（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
⊙知识与能力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。
2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。
⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。
师：首先请大家展示自主学习情况，只展示第一、二题。
哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？师：这个组准备的非常充分，展示得很好。
小议《嘎达梅林》的音乐风格
小议《嘎达梅林》的音乐风格《嘎达梅林》交响诗，辛沪光作曲，1956年创作。
交响诗取材于嘎达梅林的历史故事，并以流传极广的内蒙民歌《嘎达梅林》的曲调为基本音调创作。
嘎达梅林的音乐风格体现了蒙古族的音乐情感，现实生活，表达了人民群众为最后胜利继续进行着武装斗争的思想情感。
嘎达梅林交响诗音乐风格《嘎达梅林》是蒙古族的一首短调民歌。
它所歌唱的，是现代历史上蒙古族的一位英雄。
“嘎达”是人名，“梅林”是官衔。
嘎达梅林是蒙古哲里木盟达尔汉族的职位低微的小官。
他面对封建王爷勾结国民党军阀，欺压人民的残酷现实，扯起了造反的旗帜，提出“为了土地，为了自由，让我们拿起武器起义”的庄严口号。
于是，四面八方的贫苦牧民纷纷加入了起义军。
他们转战在辽阔的科尔沁草原上，后因被内奸陷害，在辽河畔战斗中被敌包围，全部人马壮烈牺牲。
英雄倒下了，悲壮的歌声却永存于蒙古族人民的心间。
东蒙人民将嘎达梅林的事迹变成长篇叙事体的颂歌。
原有歌词五六十段，音乐家安波整理、翻译成现在的4段词。
它突出了原民歌的主题，也便于演唱和记忆。
《嘎达梅林》的每段歌词都以飞得高原的鸿雁起兴，比喻英雄的宏伟大志。
歌曲结构方整，他是两个对称的乐句。
上句从羽调式的主音6开始，首先进入上五度音3，63这五度进行，为整首民歌奠定了一个庄严、肃穆的基调，然后经两次起落，最后再起，奋力作出三个向上的四度跳跃，到达了整曲的1，后转主音6上，进行长时间的发挥。
这种起伏跌宕的旋律，象征着英雄百折不挠，经历艰辛，他那高大形象终于耸立在内蒙古草原上。
下句同样经过三次曲折，最后落在主音6上。
如果说，上乐句突出了对英雄的歌颂，那么下乐句则突出了对烈士的怀念。
嘎达梅林诞生于民间，他牺牲了，人民把他的名字深深地埋在心底。
请看第七小节5616，这里的六度大跳，八度进行，都很有悲壮气势，紧接的第八小节1156又转入低回婉转，表现了先烈与人民间的骨肉之情，第九小节中的51是五度下行跳进。
它与曲首63那个上五度跳进相互呼应，不仅含有悲壮气氛，还具有稳定、沉静的功能，再次显示了嘎达梅林顶天立地的英雄形象。
交响诗《嘎达梅林》赏析
交响诗《嘎达梅林》赏析摘要：嘎达梅林是蒙古人民的英雄，他为了蒙古人民的土地、草原，与王爷、军阀作斗争，为蒙古人民的土地献出了自己年轻的生命。
关键词：初中音乐；教材；赏析“南方飞来的小鸿雁啊，不落长江不起飞，要说起义的嘎达梅林，是为了蒙古人民的土地”。
这是一首短小的民歌，歌曲的主题非常的明显，讲述的就是一个蒙古的英雄。
人教版第15册音诗音画讲述了这首可歌可泣的音乐，交响诗《嘎达梅林》以流传很广的歌唱蒙古族英雄嘎达梅林的民间叙事诗为蓝本，以民歌《嘎达梅林》为音乐素材，采用传统的单乐章奏鸣曲式的结构，表现了内蒙古民族英雄嘎达梅林的传奇经历。
讲述的是为了人民的土地、自由和幸福，嘎达梅林勇敢地率众起义，向代表封建势力的王爷和军阀开展英勇斗争，后来不幸失败并壮烈牺牲的故事。
引子：乐曲在宽广宁静的背景中徐缓展开，这是一幅辽阔壮美的草原风景画，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，微风吹拂，牧草摇曳，成群的牛羊散布在野花点点的草海中，一派祥和的生活景象。
在广阔的蒙古大草原上，诞生了一个小伙子，名曰嘎达梅林，他和其他蒙古族人一样，以蓝天为帐、大地为床，过着无忧无虑的生活。
（乐曲一开始是一段宁静、宽广的引子，悠长徐缓的民歌《嘎达梅林》的曲调，在弦乐轻轻抖动下，由第一小提琴奏出。
双簧管接着独奏出美妙动人的主部主题，描绘出蓝天白云下，辽阔壮美的大草原上，嘎达梅林的出生、成长故事。
）听到这段音乐的时候，我基本采用的方法是先让学生听，静静地听，听什么呢，听音乐所讲述的是什么，音乐情绪是怎么样的，节奏又是怎样的，采用的方式是先听后讲述、理解。
学生静静地听完之后，虽然讲述的并不是很完整、准确，但是都能抓住所听到的重点。
封建主题：然而，好景不长，有个可恶的王爷想吞并草原上的部落，拓展他的恶势力范围，也威胁到了嘎达梅林生长的这个部落。
部落中，一派主和，因为久未经战事，不知人心的贪婪与险恶；而另一派主战，他们相信自己的幸福掌握在自己手中。
王爷看中此地区的水草肥美，一再提高求和的条件，面对他的索求无度，爱好和平的嘎达梅林认清唯有挺身一战才能保卫自己可爱的家乡。
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]初二年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
2、打破狭隘的民族观，唤起学生的民族激情并热爱英雄。
[重点难点]分析作品的内容，使学生能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。
[教学过程]一、课前播放马头琴独奏《嘎达梅林》二、师生问好三、导入新课1、请同学们观看一段影片，并回答两个问题。
①它是一种什么乐器演奏的？②它属于哪个民族特有的乐器？(幻灯片1)2、方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。
（幻灯片2）嘎达梅林是内蒙古的一位英雄。
人们为了纪念这位英雄，便在民间流传开了这么一首民歌，民歌的歌词有五百多段，后来的音乐家截取了其中的几段来演唱。
那在这位英雄身上到底发生了什么故事呢？人们会这么的怀念他？解说嘎达梅林的故事。
（幻灯片3）1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
3、教师范唱民歌《嘎达梅林》。
简单的教唱（幻灯片4）4、《嘎达梅林》，一个真实而动人的故事，一首优美而动人的民歌，激发了作曲家辛沪光的创作激情，（幻灯片5）她想用音乐中的一个大型形式来全面而深刻地反映这一历史事件，交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。
这首交响诗就是以这首民歌为素材而创作的。
这首简短的民歌就象一粒种子经过作曲家辛勤地耕耘播种、浇灌施肥而终于成为一棵枝繁叶茂的大树——交响诗《嘎达梅林》。
《嘎达梅林交响诗》研究
《嘎达梅林交响诗》研究我国女作曲家辛沪光先生的作品——《嘎达梅林交响诗》,以蒙古族民歌《嘎达梅林》的曲调为素材,以草原英雄——嘎达梅林的故事为线索,以中西方的作曲技术为手段,给听者充分展示了一曲草原上的蒙古族往事,使单声部的民间歌曲以多声部的形式重新又回到民间,并被更多的大众接受,这件事本身就值得关注和思考。
本文通过对《嘎达梅林交响诗》创作技法的研究,进一步探讨民族民间音乐的发展途经。
主要以四个方面构建全文:(一)主题的构建与和声的运用。
包括二部分,一为变形、“积累”与装饰;二为调式、音阶与和声。
此部分侧重于《嘎达梅林交响诗》中各部分主题的构建手法,即以‘变形’、‘积累’与‘装饰’等作曲技术对原民歌进行改编,构建各部主题,使之更适合器乐化的展开。
在和声运用部分加进调式与音阶,使之作为和声的辅助部分来讲述《嘎达梅林交响诗》的民族特点或民族风格。
(二)曲式结构的独特性。
包括三部分,一为西方奏鸣曲式的构建原则;二为中国传统曲式的思维方式;三为叙事性独特的结构方法。
《嘎达梅林交响诗》曲式结构的独特性不单体现在奏鸣曲式的构建原则,同时以叙事性的特点并柔合了中国传统的曲式思维,这点便和西方交响诗有所区别,即更多体现了中国风格。
(三)复调的隐伏、巧用与喻意。
各分为隐伏与巧用和喻意二部分。
隐伏——主要说明《嘎达梅林交响诗》中,有某些对位声部并非以线性的旋律型态出现,而是以点性的单音存在于和声织体中,将这些点性的单音连起来,才成为对位化的旋律线。
巧用——指某些对位声部中对一些特殊节奏的连续运用,目地在于突出体现某种特定的情绪或情感。
喻意——指某些对位声部和主题共同承担乐曲的思想内涵的表达。
(四)配器技法的音色变奏。
此部分主要讲述相同乐句或乐段在多次出现时,以不同的配器手法组织,在音响色彩上形成音色的变奏,这不单是作曲技法的运用,更多是因交响诗叙事性的独特要求,用以体现不同的情节发展阶段、不同的意境或不同的情感。
这四个部分不单是对交响诗创作技法的研究,还包括对其思想内涵的探讨。
嘎达梅林歌曲赏析
嘎达梅林歌曲赏析
《嘎达梅林》是一首充满动感节奏的交响乐，它以内蒙古民歌《嘎达梅林》为素材，通过辛沪光的巧妙创作，展现出了内蒙古民族英雄嘎达梅林的传奇经历。
乐曲开始时，以宽广宁静的背景徐缓展开，描绘出一幅辽阔壮美的草原风景画。
蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，微风拂晓，牧草摇曳，成群的牛羊群散步在野花点点的草海中，一派祥和的生活景象。
然而，阴森黑暗的副部主题打破了宁静，封建王爷凶狠、霸道的形象出现了，不协和的和弦预示了灾难，与主部主题形成了强烈的对比。
这里，听到了发自底层的痛苦呻吟。
故事情节急转直下，表现人民的骚动、王爷的残酷镇压和英雄嘎达梅林斗争气概的音调交织在一起，紧张不安的情绪预示着起义的风暴就要来临。
当情绪达到高潮时，坚定果断、勇往直前的副部第二主题骤然而出，充分表现了嘎达梅林号召人民起义的英雄气概和人民群众起来斗争的坚强一面。
曲调几经反复，音色越来越明亮，力度越来越强，音乐在模拟骏马中的奔跑声中开始了具有激烈的戏剧性冲突的展开部。
《嘎达梅林》不仅是一首描绘英雄事迹的交响乐，更是一幅展现内蒙古人民勇敢斗争、追求自由和幸福的生活画卷。
它以独特的音乐语言和丰富的情感表达，展现了嘎达梅林这位民族英雄的伟大精神和人格魅力。
《嘎达梅林》交响诗中的民歌主题运用方式探析
材料得到了高度 的节俭与统一。《 嘎达梅林交响 诗》 的引子旋律如下 ：
引子由 Ｉ 提琴弱奏旋律 ， 主要讲述一个关于
草原的故事 ， 其旋律源于民歌的前－／节旋律 ， －］ ， 只 是将其时值扩大了四倍 ， 最后落到 了 Ｇ羽调的属 音上 ， 其下方是属七和弦 ， 为主部主题 的进入作 了
安逸 的生活景象。 主部主题 之后 ， 是展 开式 的 中部 ， 其旋律 如
下：
簧管奏出主题旋律 ， 弦乐组伴 以柔和而。前二 音的上 四度及接下来 的 同音反复具有 密切 的联 系， 区别是后面的旋律有所改变 ， 即节奏在第二小 节为均等的八分音符 ， 较原主题更加活跃与流畅。 并用不同的乐器在不同的调上奏 出（ 此处旋律的
不适合展开的 ， 由此 ， 曲家在交响诗中没有将原 得到了展现。原民歌旋律如下 ： 作
民歌的曲调完整地引入 ， 而是采 用拆 开 、 、 扩大 紧
＜ 嘎达梅林＞
此曲开始处的五度上行及后面的同音反复 ， 第 四、 五小节的旋律及最后两小节处的先上行 ， 后 五度及三度下行的旋律 ， 在交响诗中多次出现 ， 使
收稿 日期 ： ０ ６ ０ ３ ２０ — ８— ０ 作者简 介 ： 范志国（９７一）男 ， １６ ， 吉林省洮南市人 ， 内蒙古师范大学音乐学院 ， 研究生 。
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特殊性 同时表现原 民歌旋律在交响诗 中的运用。 缩等手法 ， 组成引子 、 主部主题与副部主题等主要 按照奏鸣曲式的创作技术要求 ， 民歌 的旋律是 材料 ， 原 最后， 只有在尾声部分 民歌 的旋律才完整地
为起点 ， 作上行运行到高八度的主音结束 ， 有力而 运用 作 一解析 。 《 嘎达梅林 交响诗》 一首单 乐章 的管弦乐 是 挺拔 ； 下旬 由高至低 ， 主音结束。上下两旬似一 到
小议《嘎达梅林》的音乐风格
小议《嘎达梅林》的音乐风格作者：贾雁来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第10期《嘎达梅林》交响诗，辛沪光作曲，1956年创作。
交响诗取材于嘎达梅林的历史故事，并以流传极广的内蒙民歌《嘎达梅林》的曲调为基本音调创作。
嘎达梅林的音乐风格体现了蒙古族的音乐情感，现实生活，表达了人民群众为最后胜利继续进行着武装斗争的思想情感。
嘎达梅林交响诗音乐风格《嘎达梅林》是蒙古族的一首短调民歌。
它所歌唱的，是现代历史上蒙古族的一位英雄。
“嘎达”是人名，“梅林”是官衔。
嘎达梅林是蒙古哲里木盟达尔汉族的职位低微的小官。
他面对封建王爷勾结国民党军阀，欺压人民的残酷现实，扯起了造反的旗帜，提出“为了土地，为了自由，让我们拿起武器起义”的庄严口号。
于是，四面八方的贫苦牧民纷纷加入了起义军。
他们转战在辽阔的科尔沁草原上，后因被内奸陷害，在辽河畔战斗中被敌包围，全部人马壮烈牺牲。
英雄倒下了，悲壮的歌声却永存于蒙古族人民的心间。
东蒙人民将嘎达梅林的事迹变成长篇叙事体的颂歌。
原有歌词五六十段，音乐家安波整理、翻译成现在的4段词。
它突出了原民歌的主题，也便于演唱和记忆。
《嘎达梅林》的每段歌词都以飞得高原的鸿雁起兴，比喻英雄的宏伟大志。
歌曲结构方整，他是两个对称的乐句。
上句从羽调式的主音6开始，首先进入上五度音3，63这五度进行，为整首民歌奠定了一个庄严、肃穆的基调，然后经两次起落，最后再起，奋力作出三个向上的四度跳跃，到达了整曲的1，后转主音6上，进行长时间的发挥。
这种起伏跌宕的旋律，象征着英雄百折不挠，经历艰辛，他那高大形象终于耸立在内蒙古草原上。
下句同样经过三次曲折，最后落在主音6上。
如果说，上乐句突出了对英雄的歌颂，那么下乐句则突出了对烈士的怀念。
嘎达梅林诞生于民间，他牺牲了，人民把他的名字深深地埋在心底。
请看第七小节5616，这里的六度大跳，八度进行，都很有悲壮气势，紧接的第八小节1156又转入低回婉转，表现了先烈与人民间的骨肉之情，第九小节中的51是五度下行跳进。
交响诗嘎达梅林听课记录
交响诗嘎达梅林听课记录《交响诗嘎达梅林》是法国作曲家弗朗茨·李斯特创作的一首交响诗，该作品具有浓郁的浪漫主义风格，被誉为管弦乐作品中的经典之一、最近，我有幸参加了一次针对这首交响诗的讲座，由杰出指挥家亨利·卡尔德诺主讲。
在此，我将分享我在这次讲座中所作的笔记，以及卡尔德诺指挥时的解读和个人感受。
讲座开始时，卡尔德诺向我们介绍了《交响诗嘎达梅林》的背景和特点。
他告诉我们，这首交响诗是李斯特根据威尔士传说中的巫师和诗人嘎达梅林而创作的。
嘎达梅林是一位具有超自然力量的人物，他能够通过音乐呼唤自然、吸引野兽和巨龙等。
因此，这首交响诗通过音乐的力量来描绘嘎达梅林的故事和神秘的魔力。
然后，卡尔德诺带领我们逐一分析了《交响诗嘎达梅林》的四个乐章。
第一乐章以激昂的序奏开始，呈现了嘎达梅林的威严和力量。
接着，音乐渐渐转变为优美的旋律，象征着嘎达梅林的诗人身份。
整个第一乐章音乐流动而有张力，展示了嘎达梅林与自然力量的交互作用。
第二乐章是整首交响诗的亮点之一、卡尔德诺向我们介绍了这一乐章的独特结构和演奏技巧。
他解释道，这一乐章分为多个段落，每个段落描述了不同场景和情境。
指挥家需要通过明确的指挥和精确的节奏控制，使每个段落之间的过渡自然流畅，同时凸显出不同乐器的独奏和合奏部分。
在听到卡尔德诺指挥时，我深深感受到了他对音乐节奏和强弱的把握，使得整个乐章节奏紧凑、起伏跌宕。
第三乐章则是交响诗中最为动感和激烈的一部分。
卡尔德诺告诉我们，在这一乐章中，李斯特通过大量的强烈音色、大胆的音型和紧凑的编曲展示了嘎达梅林与自然之间战斗的情景。
卡尔德诺强调，指挥家需要克服难度较高的技巧，使得整个乐队能够精确地呈现出音乐中的力量和速度。
他的指挥掌握准确而有力，让我仿佛身临其境地感受到了整个战斗场景。
最后一乐章则是交响诗的高潮和结尾。
卡尔德诺告诉我们，这一乐章是整首交响诗的顶点，音乐达到了极致的热烈和激情。
嘎达梅林的力量和智慧通过音乐得到了完美的体现，同时也表达了人与自然和谐共生的理念。
嘎达梅林交响诗
第四篇 英雄的心 灾难情景浮漫科尔沁草原上 那只强劲有力的苍鹰也无法挥动有力的翅膀 愤怒的太阳突放着不公的光芒 嘎达梅林啊 怎能心宁,愤怒的烈火燃烧胸膛 满腔热血滚滚上涌,眼看乡亲们走死他乡 嘎达梅林痛断心肠,誓决奔走一场……
悲怆科尔沁草原 ——英雄嘎达梅林 （长篇诗歌） 南方飞来的小鸿雁哪，不落长江不起飞；要说起义 的嘎达梅林哪，是为了穷苦牧民的土地。……
第一篇 马头琴序曲 一曲悠扬的马头琴荡开历史的画卷 英雄的儿女 血染成粉末上的精彩 东流不尽的西拉木伦河畔 富饶宽广草原 美丽的牧场啊 那是英雄嘎达生长的地方
第二篇 罪孽的王府
第十六篇 决一死战 嘎达的吼声撼动山河,嘎达的身躯震颤大地 一刀 两刀 三刀 四刀,砍下…… 恶狼的脑袋永不会霸道,一枪 两枪 三枪 四枪… 威武的起义军战士啊，一个个英勇战死疆场 英雄们火热的鲜血啊，铺洒在了生长的家乡 晨杀战黄昏，起义军冲破重围 英雄嘎达留下护兄弟最后一程 望着硝烟弥漫的草原心中荡起阵阵寒凉 是敌人太强大吗 还是我们不勇敢呢…… 再跨战马去冲杀 死上百回又如何 英雄嘎达打马飞奔 象雄鹰翱翔在天,滚滚东流的木伦河啊，你是一支悲 壮的歌 英雄嘎达梅林啊，你是一团燎原不灭的火……
与死亡一个模样的答耳汗旗王府,如同座座罪孽深重的 魔窟, 江山如视己有的掌权王汗旗,用他那最残暴成性的心灵 与狼牙, 吞噬着草原寸寸水土,一桌席 一杯酒 一素手 换得军阀这个狐朋狗友,一粒弹 一杆枪 一门炮 屠杀的是木伦河畔的老与少 贪婪荒淫残暴的汗旗王啊 你是不是 远古恶浪吞食的遗弃娃 还是那 无人喂养的胡豺狼 富饶美丽的地方，那是汗旗牧场,也是贫苦农民的铺开 的衣裳 腐败的汗旗王一片一片把它典当精光……
《嘎达梅林》教学反思
一、设计初衷和预期达到的目标。
设计教学的依据是教学目标。
教参中对交响诗《嘎达敏林》的教学目标，制定为：1能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗的一般特点。
2聆听《嘎达梅林》，体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境，能够背唱《嘎达梅林》民歌主题。
我参考教参、结合学生实际，制定以下教学目标：1了解交响诗的定义及特点。
2体验音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。
理解音乐的内容及意境。
培养审美情趣。
4通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
教学环节的设计直指教学目标。
作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。
用给主题加标题的方法，帮助学生记住主题。
针对各主题设计学生活动，让学生在活动中探寻音乐要素在营造意境、塑造形象时的作用。
学生通过演唱、朗诵、肢体律动等活动，积极主动的参与到教学活动中，并通过自己的表现，达到情感、态度的升华。
二、堂教学实际效果学生乐于参与到教学活动中，对交响诗《嘎达梅林》的学习表现出浓厚的兴趣。
通过自己的主动参与，感受音乐所表达的内容及情感。
并在再次的参与活动中，表现自己对作品的理解。
整节的教学层次鲜明、重点突出，有效完成教学目标。
三、教学亮点1认识作曲家这一环节设计新颖。
我关注学生对新中国第一批女作曲家――辛沪光的认识。
用播放描绘战争场景的音乐片段，引导学生猜想作曲家会是怎样一个人？（从年龄、性别、生活地域进行猜想）。
加深学生对作曲家的印象。
帮助学生理解作曲家的创作心理及作曲家具有的刚毅性格和高尚情操。
2第一主题发展对比。
通过音乐波形图的使用，使学生从听觉、视觉的感受中体会音乐情绪的变化。
分析变化产生的原因。
即音乐要素的变化。
引导学生主动分析速度、力度、音色在音乐中起到的作用。
为“辽阔的草原、幸福的生活”、“号召起义”、“驰骋草原”几个主题设计肢体动作，参与教学活动，帮助学生记住主题、体验音乐情绪情感。
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交响诗《嘎达梅林》教案
学习目标：
1）情感态度与价值观：学习歌颂嘎达梅林的民歌和交响诗，培养学生热爱英雄、热爱民族音乐，深层次的领悟人生观、价值观。
2）知识与技能：聆听交响诗《嘎达梅林》，引导学生沿着嘎达梅林这一历史故事，感知音乐是怎样运用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、情绪等）来表现嘎达梅林的英雄事迹的。
重点：沿着嘎达梅林这一历史故事，引导学生感知音乐是运用哪些音乐要素来表现嘎达梅林的英雄事迹。
难点：指导学生欣赏交响诗《嘎达梅林》的方法，激发学生热爱英雄！热爱民族音乐！
教学方法：合作、体验、模仿
教学用具：多媒体、钢琴
教学过程：
导入：“我国是一个幅员辽阔的多民族国家，人们勤劳善良，总喜欢用歌声来表达自己的情感，在劳动和生活中形成了许多具有浓郁地方特色的民歌。
”
1、让我们聆听音乐，辨别它是哪一地区的民歌？
生：河北民歌《茉莉花》。
师：那里奇石异峰、林木苍翠。
2、聆听第二段音乐，辨别它是哪一地区的民歌？
生：内蒙古民歌《嘎达梅林》。
师：辽阔的草原上蓝天白云，芳草萋萋，空气清新，人们喜爱摔跤、套马、跳舞、唱歌、更爱拉马头琴等。
新授：
一、歌唱民歌《嘎达梅林》：
过渡语：“让我们走进草原，一起来歌唱这首内蒙古短调民歌《嘎达梅林》。
”
1、聆听歌曲，感受歌曲的旋律是怎样的？它是几拍子的？
生：旋律宽广豪迈、庄严肃穆的。
歌曲是四拍子的。
2、再次聆听歌曲，让学生自由的跟着音乐打拍子，体验歌曲的节拍。
3、请同学们用“La”音，随老师的琴声哼唱歌曲旋律，感受上行旋律与下行旋律的情绪变化，并为歌曲标出换气记号。
4、请同学们用连贯、流畅的声音随老师一起唱歌词，充分感受歌曲的抒情性。
二、聆听交响诗《嘎达梅林》：
过渡语：“悠扬的歌声，感人的故事，激发了作曲家辛沪光的创作热情，在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。
什么是交响诗？”
交响诗：是一种单乐章的标题交响乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。
它包括
音诗、音画。
交响诗通常是一个乐章。
过渡语：“交响诗《嘎达梅林》是以内蒙古民歌为素材，以嘎达梅林的历史故事为线索创作的。
”
1）你知道“嘎达梅林”这四个字的含义吗？
生：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
2）你了解嘎达梅林的历史故事吗？
生：七十多年前，蒙古族封建王爷企图出卖土地，便勾结东北军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林为了人民的土地，为了人民的利益率众起义，进行了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的斗争。
后来遭人陷害，被敌人包围，起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。
过渡语：“交响诗《嘎达梅林》是单乐章的奏鸣曲式结构，由呈示部、展开部、再现部三部分组成。
让我们沿着嘎达梅林这一历史故事为线索，感受音乐是如何逐渐展开的？”
1、聆听音乐片段A，音乐使你联想到了什么？
生：美丽辽阔的科尔沁大草原，孕育了勤劳勇敢的蒙古人们，人们过着安详宁静的生活。
2、聆听音乐片段B：
1）幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？
生：突然，传来了王爷出卖土地的消息，犹如晴天霹雳，人们被惊醒了。
2）音乐在力度上是如何塑造这一恶势力形象的？
生：用很强的力度，让整个乐队中的铜管乐器与打击乐器一起演奏来实现的。
3、聆听音乐片段C：听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行的还是下行的？为什么？
生：小号吹响了！那是嘎达梅林号召人们起来反抗的号角声！运用上行的旋律，鼓舞着人们起来！起来！
4、聆听音乐片段D：
1）听到号角的人们，立刻采取了什么行动？
生：人们背着枪骑着马从四面八方奔驰而来。
2）音乐是用什么样的节奏来表现这一场景的？
请学生用XXX XXX XXX XX 这一节奏型拍腿，模仿马蹄声。
3）良驹勇士骑！
听！远处传来了马蹄声；—————师生一起在腿上打节奏。
看！勇士们骑着马儿过来了；———师生一起作骑马的动作。
听！远处又传来了马蹄声。
————师生一起在腿上打节奏。
４）随音乐，师生一起打节奏、作骑马的动作。
过渡语：“决战开始了！音乐也进入了高潮！”
5、聆听音乐片段E：
1）音乐把你带到了什么样的场景中？你仿佛看到了什么？
生：带到了万马奔腾，悲壮惨烈的沙场。
看到了遍地的尸体，血流成河。
2）感受正义与邪恶两大势力的激烈交锋，说出最能表现两大势力形象的演奏乐器是什么？
生：正义之师——小号；邪恶势力——定音鼓；铜管乐器；
过渡语：“起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。
人们沉浸在悲痛中。
”
6、聆听音乐片段F：
1）听辨民歌主题出现了几次？感受音乐在情绪上是如何发展变化的？
生：五次；情绪也逐渐由哀悼变成颂歌。
7、聆听音乐片段G：音乐使你联想到了什么？
生：经过暴风雨洗礼后的草原，阳光明媚，多么的清新、美丽，令人向往！
8、聆听音乐片段H：感受乐曲是怎样结束的？
生：在强烈的号召声中结束全曲。
9、让我们完整地聆听乐曲的再现部，在音乐中缅怀、歌颂英雄嘎达梅林。
结语：嘎达梅林是用音乐凝成的诗，是一曲英雄的赞歌，让我们记住英雄的故事，唱响这首优美动人的颂歌！。