幼儿数学：小班儿童数学认知的发展
小班幼儿数学年龄特点分析
小班幼儿（3-4岁）正处于快速发展的数学时期，他们开始对周围环境中的数量和形状产生兴趣，并积极参与各种数学活动。
以下是小班幼儿数学年龄特点的详细分析。
1.数量的认识能力增强：小班幼儿学会了基本的计数，可以通过逐个添加或减少物品来表示数量的变化。
他们可以根据物品的多少来进行比较，并能够正确地使用数字表示物品的数量。
此外，他们还开始了解“更多”和“更少”等数量概念。
2.形状和空间意识的发展：3.探索和解决问题的能力增强：小班幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢通过实践和探索来解决问题。
他们能够通过试验和错误的方法解决一些简单的数学问题，并开始学习使用一些基本的解决问题的策略和技巧。
此外，他们还喜欢与他人一起解决问题，通过合作培养团队意识。
4.记忆和思维能力的提高：小班幼儿的记忆和思维能力逐渐发展，他们开始能够记住和复述简单的数学知识和概念，并能够应用这些知识解决问题。
此外，他们开始能够进行一些简单的分类和排序，并开始利用简单的推理和逻辑思维解决问题。
5.操作符号的初步认识：在小班幼儿阶段，他们开始认识一些基本的数学符号和符号表示方法。
虽然他们可能不完全理解这些符号的含义，但他们可以根据符号的形状和位置来辨认它们，并开始学习符号的使用规则。
综上所述，小班幼儿在数学方面的发展表现出鲜明的特点。
他们对数量、形状和空间的认识能力逐渐增强，开始能够使用数字进行计数和比较，并能够识别和描述物体的形状和空间关系。
此外，他们的探索和解决问题的能力也在逐步提高，开始能够应用一些基本的解决问题的策略和技巧。
尽管他们对操作符号的理解还不够深入，但他们开始能够辨认和使用一些基本的数学符号。
幼儿数学：小班儿童数学认知的发展
学前⼉童数学认知的发展主要表现在⼉童对有关数以及数之间的关系、量、空间、⼏何形状、分类、排序、模式、时间等概念的理解与运⽤上，其中对数概念的理解与运⽤是学前数学课程的重要内容。
数概念不仅是⼉童学习其他数学内容的基础．⽽且与⼉童早期的抽象思维和推理能⼒的发展密切相关。
数概念也是学前⼉童数学学习中的⼀个难点．因为数与数之间的关系是⼀种抽象的逻辑关系。
1、唱数 ⼉童10以内的唱数完全是⼀种机械模仿，但10以后的唱数情况就不⼀样了。
因为10以后的数是按⼀种内在规律排列的。
了解这⼀规律，有助于我们帮助⼉童较快地理解与掌握数词。
现有的研究表明，唱数不完全是⼀种机械记忆，它本⾝存在⼀种复杂的认知过程，⼉童的唱数⽔平与他们的数数技能和对数的理解有关。
我们的研究也表明，⼉童的唱数⽔平与其他数的技能的获得存在显著正相关。
在刚⼊园⼉童中能唱数超过30的⼈有44％，⽽到⼩班末期能唱数超过30的⼈增加到 79％，能唱数超过50的有52％。
2、基数概念 尽管⼉童在2岁以后就开始出现数数⾏为，但他们差不多要到3岁半以后才能形成基数概念，也就是能说出⼀个集合的总数。
⼀种典型的测查⽅法是让⼉童按数取物。
刚⼊园⼉童的基数概念已初步得到发展，所以⼩班数学教育的⼀个重点是让⼉童掌握基数概念。
我们在研究中发现，被试⼉童的基数概念在⼩班阶段发展很快。
在刚⼊园⼉童中，有70％的⼈已经掌握了5以上的基数概念，有43％的⼈掌握了10以上的基数概念；⽽到⼩班末期已有87％的⼈掌握了10以上的基数概念，有近⼀半的⼈掌握了20以上的基数概念，在这些⼉童中有8l％的⼊唱数超过50。
这说明⼉童的唱数与基数概念的理解有密切联系。
3、形状认知 研究表明，⼉童刚⼊园时平均能认识4种形状，到⼩班末期平均能认识6种形状⼉童最早掌握的⼏何形状是圆形与三⾓形，其次是长⽅形、正⽅形、椭圆形、菱形、半圆形、梯形和六边形。
到⼤班末期，⼉童掌握得的仍是圆形与三⾓形，掌握得最差的是菱形与六边形。
三到六岁儿童发展指南小班数学领域
三到六岁儿童发展指南小班数学领域《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
”《指南》对幼儿数学认知应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿数学学习与发展的具体方向。
在《指南》中，“数学认知”子领域对幼儿数学领域目标进行了设置，现就三到六岁儿童发展指南小班数学领域内容总结如下：一、目标1.初步感知生活中数学的有用和有趣（一）教育目标（3-4岁）1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
2.体验和发现生活中很多地方都用到数。
（二）教育建议1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
如：参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。
如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。
和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。
2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
《指南》小班幼儿数概念的发展
《指南》小班幼儿数概念的发展幼儿数概念的发展是幼儿数学教育中一项重要的工作。
在小班幼儿阶段，数概念的发展是从简单的认识数字和计数开始，逐渐向更复杂的数学概念转变。
借助《指南》，可以为小班幼儿提供有效的数学教育指导，帮助他们建立起正确的数学概念和思维模式。
首先，在小班幼儿阶段，幼儿开始认识数字和学习计数。
在这个阶段，教师可以通过手指、计数棒等教具，引导幼儿进行简单的计数活动，帮助他们建立对数字的认知和理解。
通过《指南》，教师可以了解如何设计有趣且有效的计数活动，激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们建立起正确的计数习惯。
其次，幼儿逐渐学会进行简单的加减运算。
在小班阶段，幼儿开始学习简单的加减法，例如在游戏中学会用手指进行简单的加减计算。
通过《指南》，教师可以获得如何设计趣味性的加减法教学活动的指导，帮助幼儿建立起对加减运算的基本认识，为以后更复杂的数学概念打下基础。
同时，小班幼儿还需要通过各种游戏和实际活动来巩固和拓展数概念。
通过《指南》，教师可以了解如何设计丰富多彩的数学游戏和实际活动，帮助幼儿在玩中学，激发他们的学习热情。
这样的教学模式不仅能够帮助幼儿巩固数学知识，还能培养他们的观察力、动手能力和思维能力。
最后，在小班幼儿数概念的发展过程中，教师需要不断给予幼儿正面的反馈和鼓励。
通过《指南》，教师可以了解如何在教学过程中及时肯定幼儿的成绩，激励他们更进一步地学习数学知识。
正面的反馈和鼓励可以增强幼儿的学习信心，促进其数概念的发展。
综上所述，在小班幼儿阶段，数概念的发展是一项极为重要的任务。
通过《指南》，教师可以获得有效的数学教学指导，帮助幼儿建立起正确的数学概念和思维模式，为他们未来数学学习奠定良好的基础。
通过寓教于乐的教学方式和正面的激励，可以激发幼儿对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习态度和学习习惯，助力他们在数学学习上取得更好的进步。
幼儿园小班的数学教育数的认知
幼儿园小班的数学教育数的认知数学是一门普遍认为复杂而具有挑战性的学科，然而，在幼儿教育中，数学的教学应该从幼儿园的小班阶段开始。
数学教育对于幼儿的认知发展至关重要，因为它不仅帮助幼儿构建数学概念，还能培养他们的解决问题的能力和逻辑思维。
本文将重点探讨幼儿园小班的数学教育中数的认知的重要性，并提供一些相关的实例和补充说明。
首先，幼儿园小班的数学教育可以帮助幼儿建立数的基本概念。
通过数学教育，幼儿可以学会数数、识别数字，理解数与数量的对应关系等等。
这些基本的数的认知能力对于幼儿发展其他数学技能至关重要。
例如，当幼儿学会数数时，他们可以开始进行简单的加减法操作，了解数的加法和减法的概念。
数的认知能力为幼儿后续的数学学习打下了基础。
其次，幼儿园小班的数学教育可以培养幼儿的解决问题的能力。
数学问题通常需要学生分析、推理和解决，这需要培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
幼儿通过与数学问题的互动，可以学会将问题分解为更小的部分，并找到解决问题的方法。
通过解决数学问题，幼儿还可以培养他们的创造性思维和想象力。
他们可能会尝试不同的方法来解决同一个问题，这种灵活性对于幼儿的认知发展至关重要。
实例：在小班的数学教育中，教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动来培养幼儿的数的认知。
例如，教师可以使用卡片上的数字，要求幼儿按顺序排列数字，或者根据给定的数字找到相应数量的物品。
通过这样的游戏，幼儿能够锻炼他们的数的认知能力，并将数学概念应用于实际生活中。
另外，小班的数学教育还能帮助幼儿培养数学兴趣。
对于大多数幼儿来说，数学可能是一个陌生和抽象的概念，但通过有趣和互动的数学教学方法，可以激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
教师可以使用有趣的物品和玩具来教授数学概念，例如使用彩色积木教授数的概念，使用数字拼图游戏学习数字识别等等。
通过这样的教学方法，幼儿能够将数学与游戏和乐趣联系起来，激发他们对数学学习的兴趣。
补充说明：除了提供有趣的数学教学方法，教师还应该注意关注每个幼儿的个体差异，根据他们的兴趣和能力来个性化教学。
小班数学游戏：培养幼儿认知能力的教案
小班数学游戏：培养幼儿认知能力的教案一、教学目标1.帮助幼儿认识数字、形状、大小、重量等数学概念。
2.培养幼儿的数学思维能力、观察能力、逻辑推理能力、记忆力等认知能力。
3.激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进幼儿的全面成长。
二、教学内容1.数字认知（1）数字配对游戏：将数字卡片分成两张，让幼儿通过配对实现数字认识，培养幼儿的记忆和观察能力。
（2）数字分类：将数字卡片分成两类，让幼儿根据分类规则将数字卡片分类。
2.形状认知（1）形状拼图：将不同形状的拼图材料分别放在桌子上，让幼儿通过拼图认识不同形状，并培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
（2）形状辨认：将不同的形状贴在桌子上，让幼儿辨认不同的形状，并说出形状的名称。
3.大小比较（1）大小比较游戏：将大小不同的玩具放在桌子上，让幼儿比较大小，培养幼儿的大小概念和数量感。
（2）比重测试：将不同大小不同重量的物品放到容器里面，通过比较量杯的水位，帮助幼儿认识物品的重量。
三、教学方法1.情境教学法通过创建情境，让幼儿在游戏中进行探索与发现，达到学习的目的。
例如，在数字配对游戏中，可以将卡片放在桌子上，让幼儿自己去配对，增加感性认知和记忆。
2.亲师游戏法教师充当游戏的参与者，和幼儿一起完成游戏任务。
在游戏中，教师可以帮助幼儿解决问题，引导幼儿完成任务，增强与幼儿的互动。
3.自主游戏法幼儿在游戏过程中，可以自行选择游戏方式，自主探究游戏的规则，增强学习的主动性。
例如，在形状拼图游戏中，幼儿可以选择自己喜欢的形状进行拼图，增加学习的趣味性。
四、教具准备数字卡片、拼图材料、不同大小的玩具、容器、量杯等。
五、教学流程1.数字配对游戏（1）教师将数字卡片翻面放在桌子上，让幼儿把相同的数字卡片配对。
（2）教师可以适当提高游戏难度，将数字卡片上的数字写成文字，让幼儿在配对的过程中认字学习。
2.数字分类（1）教师将数字卡片分成两类，例如分成奇数和偶数。
（2）教师让幼儿根据分类规则，将数字卡片分成两组。
幼儿园小班数学教育指南
幼儿园小班数学教育指南幼儿园小班数学教育指南一、引言数学作为一门基础学科，对幼儿的认知能力和逻辑思维能力的培养有着重要的作用。
幼儿期是儿童发展的关键阶段，因此，幼儿园小班的数学教育需要注重培养幼儿的数学兴趣、认知和解决问题的能力。
本指南将以幼儿园小班数学教育的目标、内容、方法和评价为主线，为教师提供全面的指导。
二、目标与理念1. 培养幼儿对数学的兴趣。
通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿对数学的探索和学习兴趣。
2. 培养幼儿的数学基本概念。
通过游戏和实际操作，培养幼儿对数的认知、形状、大小、顺序和数量等基本概念的理解。
3. 培养幼儿的数学思维能力。
通过观察、比较、分类、推理和解决问题等活动，培养幼儿的逻辑思维和空间思维能力。
4. 培养幼儿的合作精神和社交能力。
通过小组合作和互动的方式，培养幼儿的合作精神和社交能力。
三、教学内容1. 数的认知与理解a. 数的认知：通过数数活动，让幼儿了解基本数字的含义和顺序。
b. 数的理解：通过数量对比、分类和排序等活动，帮助幼儿理解不同数的大小关系。
2. 形状与空间a. 形状的认知：通过观察、感知和比较不同形状的物体，培养幼儿对形状的认知。
b. 空间的认知：通过游戏和实践活动，帮助幼儿理解位置、方向和距离等空间概念。
3. 量与数量a. 量的认知：通过比较和衡量不同物体的重量、长度和容量等，培养幼儿对量的认知。
b. 数量的认知：通过游戏和操作活动，帮助幼儿理解相等、多少和少于等数量概念。
4. 数据统计和图表a. 数据收集：通过观察和记录，帮助幼儿了解收集数据的方法和过程。
b. 数据比较：通过排序和分类，培养幼儿对数据的比较和分析能力。
四、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏和趣味活动，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2. 操作教学法：通过实际操作，帮助幼儿对数字、形状和数量等数学概念的理解和掌握。
3. 观察教学法：通过观察和比较不同物体、形状和数量，培养幼儿的观察能力和思维能力。
3-6岁儿童学习与发展指南小班数学目标
图形识别
认识和绘制各种图形，并了解图形的基本特征。
排序与分类
能够根据多个属性（如形状、颜色ห้องสมุดไป่ตู้大小）对物品进行复杂排序和分类。
基本加减法
理解并能应用基本的加法和减法，掌握简单的数线概念。
时间概念
了解时钟的基本概念，如整点时间，并能够使用日历。
量度与比较
理解简单的量度概念，如长短、高矮，能够使用简单的量具进行比较。
3-6岁儿童学习与发展指南小班数学目标
年龄段
数学领域
目标
3岁
数字认知
认识0-5的数字，并能够用手指表示这些数字。
计数能力
能够用简单的语言从1数到5
图形识别
认识常见的形状（如圆形、方形、三角形）
排序与分类
能够根据颜色、形状或大小对物品进行简单的分类。
4岁
数字认知
认识0-10的数字，并能够用数字卡片进行配对。
计数能力
能够从1数到10，并理解计数的顺序。
图形识别
认识更多的形状，如长方形、椭圆形等。
排序与分类
能够将物品按大小、形状或颜色进行排序。
基本加减法
理解简单的加法（如1+1、2+1）和减法（如2-1）。
5岁
数字认知
认识0-20的数字，并能够进行简单的数字书写练习。
计数能力
能够从1数到20，并进行简单的计数游戏。
图形识别
认识和区分各种常见的图形，如五边形、六边形。
排序与分类
能够按照多个属性（如颜色、大小、形状）对物品进行复杂分类。
基本加减法
理解和应用更复杂的加法（如3+2）和减法（如5-2）。
小班幼儿数学领域目标
小班幼儿数学领域目标小班幼儿数学领域目标数学是幼儿智力发展的重要组成部分，通过数学的学习，幼儿可以培养逻辑思维、观察分析和问题解决能力。
在小班幼儿数学教育中，我们应该根据幼儿的认知水平和兴趣特点，制定相应的数学目标，以下是一些小班幼儿数学领域的目标。
1. 培养数的意识：在小班幼儿的数学教育中，首要目标是培养幼儿的数的意识。
教师可以利用游戏和实际操作的方式，让幼儿了解并认识到数字的存在和意义。
通过数数玩具、图画和认识物体的数量来培养幼儿的数的意识。
2. 训练数量概念：在培养幼儿数的意识之后，我们可以逐渐引导幼儿学习数量概念。
幼儿可以通过实际操作和游戏来学习相等、大于和小于等基本的数量概念。
例如，教师可以让幼儿比较不同容器中水的多少，或者通过分发食物给幼儿让他们分辨出最多和最少的数量。
3. 培养数学逻辑思维：数学逻辑思维是幼儿数学学习的重要组成部分。
通过培养幼儿的数学逻辑思维，可以帮助他们培养正确的思维方式和解决问题的能力。
幼儿可以通过游戏和教具来培养数学逻辑思维，例如，通过组合拼图，让幼儿学会分析和解决问题。
4. 初步计算能力：在小班幼儿的数学学习中，可以初步培养幼儿的计算能力。
通过游戏和实际操作，幼儿可以初步学会加法和减法的基本概念。
例如，教师可以通过玩具水果让幼儿进行加法运算，或者通过商品模型让幼儿进行减法运算。
5. 培养几何图形概念：除了基本的数量概念和计算能力外，还可以培养幼儿的几何图形概念。
通过观察和实际操作，幼儿可以初步了解各种几何图形的特点和性质。
例如，教师可以通过游戏和教具让幼儿学习圆形、三角形和正方形等基本的几何图形。
总之，小班幼儿数学教育应该根据幼儿的认知水平和兴趣特点，制定相应的数学目标。
通过培养数的意识、训练数量概念、培养数学逻辑思维、初步计算能力和培养几何图形概念等目标，可以促进幼儿数学思维的发展，提高他们的数学学习能力。
同时，教师应该通过游戏和实际操作的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
幼儿园小班数学
幼儿园小班数学一、引言数学是一门抽象的学科，也是一种思维方式。
对于幼儿来说，它并不只是一堆数字和计算，而是一种培养逻辑思维、观察力、分类能力和问题解决能力的工具。
幼儿园小班数学课程的设计，旨在通过有趣的游戏和活动，帮助幼儿掌握基础的数学概念和技能，为他们将来更深入的数学学习打下坚实的基础。
二、数学概念的引入1. 数字的认识在小班数学课程中，首先要引入数字的概念。
通过有趣的游戏和实物，帮助幼儿认识数字，从1到10逐渐扩展到更大的数字。
幼儿可以触摸、数数和比较不同数量的物体，以便形成对数字的直观认识。
2. 形状和图案的认识幼儿园小班数学课程也涉及到形状和图案的认识。
通过观察和比较不同形状的物体，幼儿可以学会识别正方形、圆形、三角形等基本形状。
同时，通过搭建积木和拼图等活动，幼儿可以发现和创建简单的图案，培养他们的形状意识和创造力。
三、数学技能的培养1. 数字的排序和比较在幼儿园小班数学课程中，数字的排序和比较是重要的数学技能。
通过玩数字排序游戏和比较大小的活动，幼儿可以提高他们的观察力和逻辑思维能力。
他们可以学会将数字按照从小到大或从大到小的顺序排列，并能够比较两个数字的大小。
2. 数量的概念和计数在小班数学课程中，培养幼儿的数量概念和计数能力是关键目标之一。
通过一对一对应的游戏和计数活动，幼儿可以逐渐掌握计数的方法和技巧。
他们可以学会将数字与相应的数量联系起来，并能够进行简单的加法和减法运算。
3. 大小和重量的比较在幼儿园小班数学课程中，比较大小和重量是另一个重要的数学技能。
通过比较大小和重量的实物，幼儿可以学会使用形容词来描述和比较不同物体的大小和重量。
他们可以学会使用“更大”、“更小”、“更重”、“更轻”等词汇，并在实际生活中应用这些概念。
四、问题解决和思维培养在幼儿园小班数学课程中，问题解决和思维培养是重要的教学目标。
通过一系列的数学游戏和谜题，引导幼儿进行推理、分析和解决问题的思考过程。
他们可以提高他们的问题解决能力和创造力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
幼儿园小班数学启蒙：认知简单数字1-10教案 幼儿园数学教育
幼儿园数学教育一直以来备受关注，作为幼儿教育的重要组成部分，数学启蒙教育对幼儿的认知发展和智力培养具有重要意义。
其中，幼儿园小班数学启蒙是数学教育的重要环节之一，其教学内容主要包括认知简单数字1-10。
本文将针对幼儿园小班数学启蒙阶段的教学内容，编写一份认知简单数字1-10的教案，旨在帮助老师们更好地进行数学启蒙教育。
一、教学目标1. 让幼儿了解数字1-10的基本概念，掌握数字的读写和认知能力。
2. 培养幼儿对数字1-10的兴趣，激发幼儿学习数学的热情。
3. 通过各种教学活动，培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数字1-10的基本认知与读写a. 老师介绍数字1-10的基本概念，通过数字卡片、数字图案等教具引导幼儿认识数字并学习正确书写顺序。
b. 组织幼儿进行数字1-10的识别游戏，增强数字的记忆和认知能力。
2. 数字1-10的数量概念a. 利用各种具体教具如玩具、图画等，让幼儿能够直观感受到数字1-10的数量概念，培养幼儿的数量观念和数量意识。
3. 数字1-10的排序a. 通过数学故事、数学游戏等方式，引导幼儿学习数字1-10的排序和顺序概念。
4. 数字1-10的简单加减法a. 用具体的物品进行简单的加减法教学实践，让幼儿了解数字1-10的加减法运算，并进行简单计算。
5. 数字1-10的图形认知a. 通过各种有趣的数学图形游戏，培养幼儿对数字1-10的图形认知和相关图形的绘制。
三、教学重点和难点1. 教学重点：数字1-10的基本认知与读写，数字的数量概念，数字的排序和加减法概念。
2. 教学难点：幼儿对数字1-10的认知和理解，数字的书写和计算能力的培养。
四、教学方法1. 观察法：通过各种具体教具和教学案例，引导幼儿观察数字1-10，培养幼儿的观察能力。
2. 体验法：通过多种趣味教学活动，让幼儿亲身体验数字1-10，增强幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 互动法：引导幼儿进行小组合作、互动交流，培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿数概念发展说课稿小班
幼儿数概念发展说课稿小班尊敬的老师们、家长们，大家好！今天，我将与大家分享关于幼儿数概念发展的说课稿，这是针对小班孩子的教学内容。
数概念是人类认知世界的基础之一，对于幼儿来说，早期的数学经验对其未来的学术成就和认知发展具有深远的影响。
因此，本次说课的重点是如何通过有趣、互动的活动，帮助小班孩子建立初步的数概念。
首先，我们需要了解小班孩子的年龄特点。
小班孩子通常在3到4岁之间，这个阶段的孩子好奇心强，喜欢探索，但注意力容易分散。
他们的动作协调性和语言表达能力正在快速发展，但逻辑思维和抽象思维能力尚在初步形成阶段。
因此，我们的数学活动需要紧密结合孩子们的这些特点，设计成直观、具体、有趣的形式。
接下来，我将从数概念的几个关键方面展开说课内容：1. 数的认识在这个阶段，我们的目标是让孩子能够认识数字1到5，并理解它们代表的数量。
我们可以通过唱数数歌、玩数数游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
例如，我们可以准备一些日常物品，如苹果、玩具等，让孩子数一数有多少个，然后引导他们说出相应的数字。
2. 数的大小比较在孩子们掌握了基本的数的认识之后，我们可以引导他们进行数的大小比较。
我们可以使用直观的比较工具，如数字卡片，让孩子通过比较卡片上的数量来理解数的大小关系。
此外，我们还可以设计一些简单的游戏，如“哪个多”、“哪个少”，让孩子在游戏中加深对数大小关系的理解。
3. 基本的加减概念虽然小班孩子的逻辑思维能力还在发展中，但我们可以通过具体的物体操作，让他们初步感受加减的概念。
例如，我们可以让孩子用积木进行简单的堆叠，然后问他们：“如果我拿走一个积木，还剩下几个？”通过这样的活动，孩子们可以在实践中理解物体的增加和减少。
4. 排序和模式排序和模式是数学思维的重要组成部分。
我们可以通过各种活动，如按大小、颜色、形状等对物品进行排序，或者创造简单的数字模式，让孩子跟随模式继续排列。
这样的活动不仅能够锻炼孩子的观察力和逻辑思维，还能够提高他们的创造力和想象力。
幼儿园小班数学认知总结：启发式数学启蒙活动策略
幼儿园小班数学认知总结在幼儿园小班数学认知教育中，启发式数学启蒙活动策略是非常重要的。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中，逐步建立对数学的兴趣和认知能力。
在教学过程中，教师需要综合利用游戏、故事、玩具等多种教育资源，帮助幼儿建立起数学概念，培养他们的逻辑思维能力，同时激发他们对数学的热爱和好奇心。
以下是关于幼儿园小班数学认知的启发式启蒙活动策略总结：1. 利用故事情境引导孩子认知数字概念通过精心设计的故事情境，可以让幼儿在情境中自然而然地接触数字，理解数字的含义。
可以通过故事中的角色数量或故事情节中的计数等方式，引导幼儿认知数字，理解数字概念。
2. 利用游戏培养幼儿数学逻辑思维在游戏中，幼儿可以通过计数、分类、比较大小等活动，习得基本的数学概念，并培养数学逻辑思维能力。
可以设计各种数学游戏，如找数字、数学拼图、大小比较等，让幼儿在玩中学，潜移默化地掌握数学知识。
3. 利用玩具激发幼儿对数学的兴趣通过引入具有数学属性的玩具，如积木、拼图等，让幼儿在玩耍的过程中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
还可以借助玩具进行数学操作，如用积木学习加减法，用拼图学习图形等，让数学知识和技能融入到幼儿的生活之中。
4. 利用季节、节日等话题开展数学启蒙活动通过结合季节、节日等话题进行数学启蒙活动，可以增加幼儿的学习兴趣，并帮助他们将数学知识与生活进行有机的结合。
可以利用春天的花朵、冬天的雪花等话题，引导幼儿进行相关的数学活动，让他们在实际生活中感受数学的存在和重要性。
5. 利用身边事物引导孩子探索数学世界教师可以引导幼儿观察和探索身边的事物，引发他们对数学世界的好奇心。
可以引导幼儿观察周围的图形、颜色等，进行分类、比较，让幼儿在探索的过程中感受数学的神奇魅力。
总结起来，幼儿园小班数学认知的启发式启蒙活动策略是多种多样的，教师需要根据幼儿的实际情况和兴趣特点，灵活运用这些策略，帮助幼儿建立起对数学的认知和兴趣。
幼儿园数字认知教学方案,适合3-4岁小班
幼儿园数字认知教学方案，适合3-4岁小班幼儿园数字认知教学方案一、方案背景数字认知是幼儿园教育中的一个重要环节，可以培养孩子的数学思维、逻辑思维和空间思维等能力，也是孩子走向学习成功的必经之路。
在3-4岁的小班阶段，幼儿开始探索数字世界，学习数字概念和形状，寻找数字与日常生活、游戏等活动的联系。
因此，本方案主要针对3-4岁小班的幼儿园进行数字认知的教学。
二、教学目标1. 培养幼儿对数字的认知能力，从1至10进行数字形状、大小、顺序、对应关系等方面的学习。
2. 培养幼儿灵活运用数字的能力，把数字与数量、时间、空间等联系起来。
3. 培养幼儿的观察能力和比较能力，通过不同的教学活动和游戏，让幼儿能够比较和区分数字的大小和形状。
4. 培养幼儿的数学思维，让幼儿能够通过一些简单的数学问题进行推理和分析。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）数字大小比较主要内容：学习数字大小的概念，并进行数字的大小比较教学方法：教师用好玩的数字比较游戏启发幼儿发现数字大小关系，并通过一些简单的数学问题演示数字大小比较。
（2）数字形状主要内容：学习数字形状概念与形态变化教学方法：教师用不同的数字卡片表现数组形状，让幼儿通过手把手比划、观察方式洞察数字形状。
（3）数字概念主要内容：认识数字及其相关概念教学方法：通过数字卡片和具体物品表现数字，从而让幼儿认识数字，学习数字的相关规律。
（4）对应关系主要内容：学习数字与数量、时间和空间的对应关系教学方法：教师通过不同的具体活动让幼儿感知数字与数量、时间和空间的联系，例如带幼儿进行数数游戏、学习时间和篮球大比拼等。
2. 教学方法（1）播放数字歌谣：播放生动活泼的数字歌谣，引起幼儿兴趣及参与度。
（2）数字故事：采用有趣的数字故事，让幼儿在欣赏故事的过程中学到数字知识。
（3）手工制作活动：通过手工制作activity锻炼幼儿手眼协调、数字卡片制作等技能。
（4）数学游戏活动：采用各种小游戏，提高幼儿对数字认知的兴趣，深化对数字的理解。
幼儿小班数学活动设计教案：认知数字,从简单到复杂
幼儿小班数学活动是幼儿时期重要的学习内容之一，其中最重要的是认知数字。
对于小班幼儿，他们只是初次接触数字，在数字认知方面存在很多的问题，如数字的大小、数字之间的关系、数字的读法等等。
针对这些问题，我们应该从简单的数字开始，逐步的引导幼儿掌握数字，从而提高他们应用数字的能力。
一、活动目标1.认读1-5的数字；2.掌握数字的大小顺序；3.认识一些基本的数字概念；4.培养幼儿的观察、注意力和思维能力。
二、活动准备1.数字卡片1-5；2.彩色豆子或糖果；3.果冻模具。
三、活动流程活动1：数字的读法认知游戏目的：让幼儿能够辨认数字，并能正确地念出数字。
步骤：1.老师拿出数字卡片1-5，按照从小到大的顺序排列在桌子上。
2.老师拿起数字1的卡片，提示幼儿：“这是数字一（指向数字卡片1），大家一起来念一下数字一。
”3.老师再拿起数字2的卡片，重复刚才的步骤，让幼儿认识数字2，并念出数字2。
4.以此类推，让幼儿认识数字1-5，并正确地念出数字。
扩展游戏：数字顺序排列让幼儿有序地排列数字卡片，再从小到大念出数字。
活动2：数字和数量的对应关系认知游戏目的：让幼儿认识数字与数量的对应关系，并可在日常生活中应用。
步骤：1.老师拿起一些彩色豆子，让幼儿看一下，再把豆子倒入一个空的糖果盒子中，问：“这里有多少彩色豆子？”2.幼儿数豆子，告诉老师数量。
3.老师取出数字1的卡片，问：“这是数字几？”，幼儿看到数字卡片1后，就能回答数字“1”。
4.老师将数字卡片1放在豆子旁边，再让幼儿数出与数字卡片1相等的数量的豆子。
5.以此类推，让幼儿对照数字卡片，数出相等的数量。
扩展游戏：数字游戏1.摆放一些果冻模具（如圆形、四方形、三角形等），让幼儿塞相应数量的配对水果果冻在果冻模具内。
以数字1-5为例，让幼儿塞入相应数量的配对果冻，并寻找相应数字卡片，并摆放在模具旁边。
2.提供一些数字，让幼儿选择相应数量的小糖果，并找出相应数字卡片。
四、活动总结以上两个活动，不仅能够让幼儿认知数字，掌握数字的大小顺序，还能培养幼儿的观察、注意力和思维能力。
幼儿园小班数学认知教案
幼儿园小班数学认知教案1. 教案概述本教案旨在帮助幼儿园小班的孩子们初步认识数学，培养他们的数学思维能力和数学兴趣。
通过寓教于乐的方式，让幼儿对数字、形状、大小、数量等数学概念有初步认识，为将来的数学学习打下坚实基础。
2. 教学目标•认知数字，能识别和书写0-10的数字符号；•认知形状，能辨认并叫出常见的几何形状；•认知大小，能够辨别物体的大小关系，如大、小、高、矮等；•认知数量，能够初步进行简单的数量比较。
3. 教学内容3.1 数字认知1.引导幼儿通过观察和模仿，认识0-10的数字符号和数量关系；2.给幼儿提供0-10的数字卡片，让他们进行排序、组合和配对等活动；3.利用数字拼图、积木等教具进行数字认知游戏，培养幼儿对数字的兴趣和敏感度；4.给幼儿讲述一些有趣的数字故事，激发他们对数字的想象力。
3.2 形状认知1.以圆、方、三角形等常见几何形状为例，让幼儿观察、感知和模仿；2.通过展示实物和图片，引导幼儿辨认和叫出不同形状的名称；3.利用形状拼图、磁性贴纸等教具进行形状认知游戏，提高幼儿对形状的辨识能力；4.配合游戏和歌曲，鼓励幼儿用身体语言模仿和画出不同形状。
3.3 大小认知1.利用实物、图片和教具，给幼儿展示不同大小的物体，引导他们观察和比较；2.给予幼儿大小词汇的指导，如大、小、高、矮、长、短等；3.进行大小比较游戏，如找出最大的、最小的等；4.进行有趣的体验活动，如比较自己和他人的身高、比较不同大小的穿衣物等。
3.4 数量认知1.利用实物、图片和教具，让幼儿观察和感知不同数量的物体；2.引导幼儿进行数量的排列、配对和比较等活动；3.利用游戏和歌曲，帮助幼儿掌握常见的数量概念，如一对、一群、一排等；4.进行一些简单的数量游戏，如数数指纹、数数蛋糕等，培养幼儿的数量敏感度和计数能力。
4. 教学步骤4.1 数字认知步骤1.观察：展示1个物体，引导幼儿观察并说出数量；2.模仿：展示2个相同的物体，让幼儿模仿说出数量；3.拓展：逐步增加物体的数量，直到10个，让幼儿说出数量；4.游戏：进行数字卡片排序、配对等游戏，巩固数字的认知。
幼儿园小班数学认知总结
幼儿园小班数学认知总结幼儿园小班数学认知总结随着社会的发展，越来越多的父母开始重视幼儿园的数学教育，特别是小班的数学教育。
因为小班的孩子们年龄较小，对于数学概念和认知的理解程度还有待提高，因此，幼儿园教师在教学中需要注意培养幼儿的数学思维和认知能力。
幼儿园小班的数学教育主要包括数的认知、数的比较、认识几何图形、掌握时间和顺序等基础知识。
下面详细介绍一下每个方面的教学内容和相关问题。
一、数的认知数的认知是幼儿数学教育的基础，通过它可以培养幼儿的计数能力和数量概念。
在小班教学中，老师可以从以下几个方面来开展相关教学：1.数字的认知：通过幼儿园的数学教具、画册、卡片等教具，让幼儿能够认识1~10的数字，并能知道数字的大小关系和基本数学符号。
2.数的意义：让幼儿认识1~10的数字对应的意义，如1个苹果、2个梨子等，以便幼儿可以将数字与实物相对应，从而更好地理解数字的大小关系和数量概念。
3.数的顺序：让幼儿通过数的顺序游戏、数的排列等活动，掌握数的顺序和数字的名称，为后续的数学学习奠定基础。
二、数的比较数的比较是幼儿小班数学教育的重要内容，主要目的是培养幼儿对数的大小关系的认知能力。
具体教学内容如下：1.大小比较：让幼儿通过数的大小比较游戏、大小盘子比较等活动，逐步掌握数字的大小关系，并了解“大”、“小”的概念。
2. 数量比较：让幼儿通过比较实物数量的多少，以及数量卡片、数字配对等实践活动，掌握数量的比较，并能够正确使用“多”、“少”等数量词。
三、认识几何图形认识几何图形是幼儿小班数学教育的重点内容，主要包括认识线段、三角形、正方形等基本几何图形。
具体教学内容如下：1. 线段：通过直线游戏、扭一扭拧一拧等活动，让幼儿认识线段的基本特征和形态。
2.三角形：通过环节游戏、拼图游戏等活动，让幼儿掌握三角形的形状和特点，并能够正确地区分三角形和其他图形。
3.正方形：通过积木建造、图案辨认等活动，让幼儿掌握正方形的形态和特征，并能够正确地区分正方形和其他图形。
幼儿园小班数学教案：认知数字与运算符号启蒙
幼儿园小班数学教案：认知数字与运算符号启蒙一、认知数字1.识别数字在幼儿园小班，孩子们开始逐渐认识和理解数字的概念。
老师可以通过数字卡片、数字图案等教具，帮助孩子们认识0-10的数字，并能正确地念出来。
2.数字的数量概念通过一些游戏和实物，引导孩子们理解数字所代表的数量。
通过给孩子们展示相应数量的小球或玩具，让他们尝试用手指数数，从而加深对数字数量概念的认知。
3.认识数字的书籍选择一些生动有趣的数字认知绘本，让孩子们在阅读中不知不觉地认识数字，培养对数字的兴趣和好奇心。
二、运算符号启蒙1.认识加号和等号小班的孩子们可以通过简单的加法运算认识加号和等号的概念。
老师可以设计一些有趣的游戏和活动，让孩子们参与其中，逐渐理解加法运算符号的作用。
2.运用实物进行加法运算利用一些小班能够理解的实物，如积木、水果等，让孩子们用加号和等号进行简单的加法认知。
3.创设情境进行运算符号启蒙在日常生活中，老师可以创设一些情境让孩子们参与其中，如分发饼干、比较数量等活动，引导孩子们理解加法的概念和运算符号的作用。
三、总结与回顾在幼儿园小班数学教学中，认知数字与运算符号的启蒙是一个持续的过程。
通过丰富多彩的教学活动和实际操作，孩子们能够逐步理解数字和运算符号的含义，培养对数学的兴趣和自信心。
四、观点与理解在幼儿园小班数学教学中，针对数字和运算符号的启蒙教学，我认为应该注重培养孩子们的动手能力和实际操作能力，通过真实的情境和游戏活动引导孩子们认知数字和运算符号，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会数字和运算符号的应用。
以上是对幼儿园小班数学教案：认知数字与运算符号启蒙的探讨和总结，希望能为您提供一些启发和帮助。
幼儿园小班数学教学是一个关于认知数字和运算符号启蒙的重要阶段。
在这个阶段，老师需要注重培养孩子们的兴趣和好奇心，引导他们通过丰富多彩的教学活动和实际操作，逐步理解数字和运算符号的含义，并培养对数学的兴趣和自信心。
在认知数字的教学环节中，孩子们需要通过简单直观的教具，如数字卡片、数字图案等，来逐渐认识0-10的数字，并能正确地念出来。
幼儿的数学发展与科学养育指南
幼儿的数学发展与科学养育指南导言：近年来，越来越多的研究表明，幼儿时期的数学发展对儿童的整体智力及学术成就有着深远的影响。
因此，科学养育幼儿的同时，也需要关注他们数学能力的培养。
本文将提供一份详尽的幼儿数学发展与科学养育指南，帮助家长和教育者更好地理解幼儿数学发展的重要性以及如何进行科学养育。
一、幼儿数学认知的发展1. 数量概念的形成数学的基础之一是对数量的认知。
在幼儿时期，通过家庭、幼儿园及社会环境中的亲身经历，幼儿逐渐形成了对数量的概念。
家长和教育者可以通过游戏、歌曲和实际操作等方式，帮助幼儿掌握数字的意义和顺序。
2. 形状与空间意识的培养幼儿时期，形状与空间意识的培养对幼儿的数学认知发展起着重要作用。
通过观察、模仿和实践，幼儿可以逐渐认识到常见的形状，如圆形、方形和三角形，并开始理解它们在空间中的相对位置关系。
3. 数字的识别与应用数字是数学的基本符号，掌握数字的识别与应用是幼儿数学认知的关键。
幼儿可以通过数数游戏、数数歌曲等方式，提升对数字的识别能力，同时培养数字的运用能力，如进行简单的加减法计算。
二、科学养育幼儿的数学发展1. 创设适宜的数学学习环境提供一个富有数学氛围的学习环境对幼儿的数学发展至关重要。
家庭和幼儿园可以提供各种有趣的数学游戏、玩具和教具，鼓励幼儿主动参与，激发他们的学习兴趣。
2. 引导幼儿进行数学思维训练数学思维是培养幼儿数学能力的关键。
通过提出问题、解决问题的方式，引导幼儿进行数学思维训练。
例如，在日常生活中发现数学问题，鼓励幼儿进行推理和解答，培养他们的逻辑思维能力。
3. 结合幼儿兴趣进行数学学习幼儿的学习效果与其兴趣密切相关。
因此，在幼儿数学学习中，尽量结合幼儿的兴趣点开展活动。
例如，对喜欢自然科学的幼儿，可以通过测量、比较、分类等方式，培养他们的数学能力。
4. 制定个性化学习计划每个幼儿的数学发展进程和兴趣点各不相同。
家长和教育者可以针对每个幼儿的需求制定个性化的学习计划，包括设定学习目标、选择适合的学习内容和方法，以及定期检查和评估学习成果。
小班儿童数学认知的发展
研究表明，儿童刚入园时平均能认识4种形状，到小班末期平均能认识6种形状儿童最早掌握的几何形状是圆形与三角形，其次是长方形、正方形、椭圆形、菱形、半圆形、梯形和六边形.到大班末期，儿童掌握得最好的仍是圆形与三角形，掌握得最差的是菱形与六边形.认识半圆形的人数增加幅度最大．可能是因为儿童较早认识圆形，他们一旦学会了半圆形的名称，就能很快认识半圆形.
小班儿童数学认知的发展
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学前儿童数学认知的发展主要表现在儿童对有关数以及数之间的关系、量、空间、几何形状、分类、排序、模式、时间等概念的理解与运用上，其中对数概念的理解与运用是学前数学课程的重要内容.数概念不仅是儿童学习其他数学内容的基础．而且与儿童早期的抽象思维和推理能力的发展密切相关.数概念也是学前儿童数学学习中的一个难点．因为数与数之间的关系是一种抽象的逻辑关系.
1、唱数
儿童10以内的唱数完全是一种机械模仿，但10以后的唱数情况就不一样了.因为10以后的数是按一种内在规律排列的.了解这一规律，有助于我们帮助儿童较快地理解与掌握数词.现有的研究表明，唱数不完全是一种机械记忆，它本身存在一种复杂的认知过程，儿童的唱数水平与他们的数数技能和对数的理解有关.我们的研究也表明，儿童的唱数水平与其他数的技能的获得存在显著正相关.在刚入园儿童中能唱数超过30的人有44％，而到小班末期能唱数超过30的人增加到 79％，出现数数行为，但他们差不多要到3岁半以后才能形成基数概念，也就是能说出一个集合的总数.一种典型的测查方法是让儿童按数取物.刚入园儿童的基数概念已初步得到发展，所以小班数学教育的一个重点是让儿童掌握基数概念.我们在研究中发现，被试儿童的基数概念在小班阶段发展很快.在刚入园儿童中，有70％的人已经掌握了5以上的基数概念，有43％的人掌握了10以上的基数概念；而到小班末期已有87％的人掌握了10以上的基数概念，有近一半的人掌握了20以上的基数概念，在这些儿童中有8l％的入唱数超过50.这说明儿童的唱数与基数概念的理解有密切联系.
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幼儿数学：小班儿童数学认知的发展
学前儿童数学认知的发展主要表现在儿童对有关数以及数之间的关系、量、空间、几何形状、分类、排序、模式、时间等概念的理解与运用上，其中对数概念的理解与运用是学前数学课程的重要内容。
数概念不仅是儿童学习其他数学内容的基础．而且与儿童早期的抽象思维和推理能力的发展密切相关。
数概念也是学前儿童数学学习中的一个难点．因为数与数之间的关系是一种抽象的逻辑关系。
1、唱数
儿童10以内的唱数完全是一种机械模仿，但10以后的唱数情况就不一样了。
因为10以后的数是按一种内在规律排列的。
了解这一规律，有助于我们帮助儿童较快地理解与掌握数词。
现有的研究表明，唱数不完全是一种机械记忆，它本身存在一种复杂的认知过程，儿童的唱数水平与他们的数数技能和对数的理解有关。
我们的研究也表明，儿童的唱数水平与其他数的技能的获得存在显著正相关。
在刚入园儿童中能唱数超过30的人有44％，而到小班末期能唱数超过30的人增加到 79％，能唱数超过50的有52％。
2、基数概念
尽管儿童在2岁以后就开始出现数数行为，但他们差不多要到3岁半以后才能形成基数概念，也就是能说出一个集合的总数。
一种典型的测查方法是让儿童按数取物。
刚入园儿童的基数概念已初步得到发展，所以小班数学教育的一个重点是让儿童掌握基数概念。
我们在研究中发现，被试儿童的基数概念在小班阶段发展很快。
在刚入园儿童中，有70％的人已经掌握了5以上的基数概念，有43％的人掌握了10以上的基数概念；而到小班末期已有87％的人掌握了10以上的基数概念，有近一半的人掌握了20以上的基数概念，在这些儿童中有8l％的入唱数超过50。
这说明儿童的唱数与基数概念的理解有密切联系。
3、形状认知
研究表明，儿童刚入园时平均能认识4种形状，到小班末期平均能认识6种形状儿童最早掌握的几何形状是圆形与三角形，其次是长方形、正方形、椭圆形、菱形、半圆形、梯形和六边形。
到大班末期，儿童掌握得的仍是圆形与三角形，掌握得最差的是菱形与六边形。
认识半圆形的人数增加幅度．可能是因为儿童较早认识圆形，他们一旦学会了半圆形的名称，就能很快认识半圆形。
4．实物加减运算
儿童的实物加减运算能力在2岁左右开始出现。
早在掌握基数概念之前，儿童就知道“添加”可以使一个集合的数量增加，“拿走”可以使一个集合的数量减少。
这种有关物体的增加与减少的感性经验为儿童学习数的加减运算打下了重要的基础。
有关实物加减运算的活动在学前期具有非常重要的作用．它不仅能帮助儿童真正理解加减运算的意义，也能为儿童以后的心算与书面运算打下重要的基础。
对小班末期儿童的实物加减运算的测查，我们只是让他们各做一道题。
加法运算题是：“这是一只小熊，它先吃了2块饼干，后来又吃了5块饼干，它一共吃了几块饼干?”减法运算题是：“这只小熊原来有9块饼干，它吃掉了3块，还有几块?”
研究结果表明，小班儿童加法运算能力的发展先于减法运算能力的发展，因为有41％的人做出了加法题，但只有21％的人做出了减法题。
这一道加法题有点难度，因为小的加数是放在前面的，它比把小的加数放在后面要难，但减法题的难度可能更大一点。
从运算所用的身璐来看，大多数人运用了实物数数的方法。
在加法运算中把物体全部数一遍的韵略是一种比较简单的数数身孤各，即先数出2个，再数出5个，最后把所有物体全部数一遍。
儿童以后会运用“接着数”的方法，即在一个加数后面接着数第二个加数，而不必把所有物体数一遍。
小班儿童的心算能力也开始发展，做加法时运用心算的人多于做减法的人。
5、小班儿童数学技能之间的相关
研究结果表明，在同一种测查中．小班初期与小班末期的两次得分存在显著正相关，反映了儿童数学认知发展在一段时间内相对稳定。
在小班初期得高分的儿童到小班末期仍得高分。
除了减法以外，各种数概念技能之间都存在显著正相关。
但形状认知与唱数的相关性高于认知形状与按数取物的相关性，这可能与唱数和形状认知都更多地依赖记忆能力有关。
两次有关形状认知的测查得分除了与唱数相关外．与其他数学技能都没有显著相关。
这说明形状认知对小班幼儿来说是相对独立的一种数学技能。