三儿童青少年发展的理论
简述埃里克森儿童心理发展的阶段性理论
简述埃里克森儿童心理发展的阶段性
理论
埃里克森儿童心理发展理论是儿童心理发展最著名的理论之一，由美国心理学家埃里克森提出。
他认为，所有儿童都会遵循一定的阶段性心理发展，这些阶段是有序的，儿童在不同的阶段发展出不同的心理特点，它们影响并制约儿童的心理行为表现。
埃里克森认为，儿童心理发展有五个阶段，分别是：婴儿阶段（0-2 岁）、学前儿童阶段（3-6 岁）、小学生阶段（6-11 岁）、青少年阶段（12-18 岁）以及成人阶段（从 18 岁开始）。
在婴儿阶段，儿童在各个维度都仍处于萌芽状态，这个阶段的孩子有着激情的学习能力。
学前儿童的发展重点放在思维能力、想象力、表达能力、语言能力、记忆能力和自律能力上。
小学阶段，则是孩子适龄开始上学学习，也是发展个性和社会适应能力的关键阶段，儿童在这个阶段着重学会与社会伦理和法律相结合，也是孩子运用复杂考虑能力的阶段。
而在青少年阶段，儿童面临身心发育的变化，成熟的同时，也要正确的认识社会道德，让其发展出真正的独立精神。
最后，在成
人阶段，儿童开始独立的适应社会环境，对自身本质和家庭、社会等环境有清晰的认识，也开始积极努力改变自身发展。
总而言之，埃里克森儿童心理发展阶段性理论认为儿童心理发展是一个分段的过程，他们需要逐渐向成人期发展。
每一个阶段都有它自己的发展特性，儿童的人格又是按照这些特性发展的。
因此，家长在引导与教育孩子时要以埃里克森儿童心理发展的阶段性理论为依据，根据孩子的不同的发展阶段提供恰当的教育环境，助孩子正确的引导和教育，让孩子健康自然的成长。
儿童发展理论
2
环境决定论
A
与遗传决定论 相反，环境决 定论认为环境 对儿童的成长 和发展起着决
定性作用
B
这个理论认 为，儿童的 发展完全取 决于其所处 的环境和经
验
C
环境决定论 的代表人物 是美国的行 为主义者华
生
3
相互作用论
相互作用论认为儿童的发展是遗传和环 境相互作用的结果
这个理论认为，儿童的基因和环境共同 决定了他们的成长和发展
03
5
情感发展理论
A
情感发展理论认为，儿童的情感发
展是一个从简单到复杂、从低级到
高级的过程
B
这个理论认为，儿童的情感发展可
以分为四个阶段：信任-不信任阶段
、自主性-羞怯感阶段、自我意识-
自我评价阶段和自我同一性-角色混
乱阶段
6
社会性发展理论
7
生态系统理论
生态系统理论是由布朗 芬布伦纳提出的，他认 为儿童的发展是一个与 周围环境相互作用的过 程。这个理论将儿童的 发展环境分为四个层次： 微观系统、中观系统、 外层系统和宏观系统。 这些层次相互作用，共
成熟势力说是美国心理学家格塞尔提出的，他认为儿
1
童的发展是由机体成熟决定的
格塞尔认为，儿童的发展取决于他们的基因和生理成
2
熟程度，而不是环境因素
3
这个理论强调了基因和成熟在儿童发展中的重要性
9
文化历史发展理论
10
最近发展区理论
01
最近发展区理论也是由维果茨基提出 的，他认为儿童的发展有两个水平：
同影响儿童的发展
总之，儿童发展理论是理 解儿童成长和发展的关键。 不同的理论从不同的角度 解释了儿童的发展，为我 们提供了全面的视角来理 解儿童的成长过程。在实 践中，我们可以将这些理 论结合起来，为儿童的健
儿童青少年社会工作
儿童青少年社会工作第一章一、不同学科对青少年的界定1、生理学是以人体的发育（大脑和神经系统的发达、身高体重的变化、心血管系统的完善以及由内分泌系统的发育所导致的性成熟等）为根据，认为青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间”；2、心理学以人的智力发展水平为依据，活以人的个性的形成、情感特征、自我特征等心理机制的质变为依据，认为“青年是完成成熟的阶段和形成个性的阶段”，标志是形成了自我意识和个性；（13——25岁）3、教育学青少年最大的特点是处于学习受教育的阶段，认为青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时期；4、社会学青少年被看作是人社会化的一个必经阶段，人生与青少年期告别是以“获得职业、经济自立、建立家庭”为标志的，认为“青年是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡；（30岁为上限）心理学：13——25岁（青年期）人口学：15——25岁法学：18岁为界限社会学：14——30岁共青团：14——28岁青少年社会工作：14——30岁依据：我国国情和青年发展状况；综合各学科的界定。
二、社会工作中的青少年观（6点）社会工作中的青少年观是一种以人为本，以青少年为本的青少年观。
其价值包括：（1）相信每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利；（2）每一个青少年个体都有其独特个性，其独特性应该受到承认和尊重；（3）每一个青少年的需要有权利得到满足，并尊重这种有差异的需要；帮助青少年最大化地发现自己的潜力；（4）每一个青少年都有局限性，有接受别人帮助的权利，这种权利必须受到尊重；同时，青少年有帮助他人的义务。
（5）每一个青少年必须向他人和社会负责；（6）社会有义务关注每一个青少年的发展，有责任保证每一个青少年都有机会使用各种社会资源以满足其基本需要。
三、儿童青少年社会工作概念的要素（1）对象：面向儿童青少年的工作面向所有儿童青少年，特别是需要特别帮助的儿童青少年（特殊处境）；面对儿童青少年的所有成长阶段；面向儿童青少年成长发展中的所有问题；面向影响儿童青少年发展的自我及社会的所有因素；（2）目的：激发儿童青少年自我发展、自我成长的潜能，促进青少年全面健康地发展社会功能指向－－强调青少年对社会的归属及发展的共性，强调青少年对社会的积极适应，发挥青少年社会作用，促进社会的稳定与发展；人本主义功能指向－－重视青少年自身的发展、重视青少年的个别化和个性化，激发青少年的自我发展、自我成长的潜能，通过多种形式的服务，促进青少年的全面健康地发展，促使青少年自我实现。
心理学如何描述儿童和青少年的认知发展
心理学如何描述儿童和青少年的认知发展心理学是一门研究人类思维和行为的科学学科。
在心理学中，认知发展是一个重要的研究领域，主要关注儿童和青少年在认知能力方面的发展过程。
本文将介绍心理学如何描述儿童和青少年的认知发展，并探讨相关的理论和实证研究。
一、儿童认知发展的基本框架在心理学中，儿童认知发展的基本框架是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的。
“皮亚杰认知发展理论”认为儿童的认知发展可以划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
1. 感知运动阶段感知运动阶段发生在婴儿期到两岁之间。
在这个阶段，婴儿通过感觉器官和运动来认识世界，逐渐形成对象的持续性和保持性概念。
婴儿的认知能力主要通过感官和运动行为来表现。
2. 前运算阶段前运算阶段发生在2岁到7岁之间。
在这个阶段，儿童开始逐渐具有符号功能，能够使用语言和象征性思维来解决问题。
儿童的思维逐渐从具体的感性思维向抽象的符号思维过渡。
3. 具体运算阶段具体运算阶段发生在7岁到11岁之间。
在这个阶段，儿童能够进行具体的运算和推理，理解逻辑关系和数量关系。
他们能够进行具体的数学运算和解决实际问题。
4. 形式运算阶段形式运算阶段发生在11岁之后，成年期。
在这个阶段，儿童能够进行抽象的思维和逻辑推理，能够想象未来，进行假设推理和符号运算。
他们能够进行抽象思维的运用和解决抽象问题。
二、儿童和青少年认知发展的关键领域除了上述的基本框架，儿童和青少年的认知发展还有一些关键的领域值得关注。
1. 语言和沟通能力语言是儿童和青少年认知发展的关键。
通过适当的语言刺激和沟通交流，儿童能够发展出良好的语言能力，进而对世界进行更加准确和深入地认知。
2. 认知控制和执行功能认知控制和执行功能是指儿童和青少年在进行任务时所需要的监控和调控认知资源的能力，包括注意力、工作记忆、抑制控制和灵活思维等。
这些能力的发展对于学习和解决问题至关重要。
3. 知觉和注意力儿童和青少年的感觉和注意力也是认知发展的重要方面。
第3章 青少年发展的理论
立的。他强调心理学是以客观的态度去研究外在可观察的行为。华生
认为，人的所有行为性格都是后天习得，他以宣称能将任意一个健全
的婴儿用适当的行为技术创造成想要的任何类型的人而著称。他还进
行了有争议的“小艾伯特实验”。
“行为主义”这个词现在通常指关于心理学、社会学和各门行为
科学的一系列相关的理论。它不仅包括华生的研究，还包括斯金纳等
的工作需要针对不同的个体，灵活运用各种辅导方法，促使他们发挥出自
己的独特潜能，优先发展特长，各方面协调发展；
青少年问题有社会的原因，也有生理发展的原因，二者都不容忽视—
—器质性发育，特别是神经系统和内分泌系统的成熟是青少年全面发展必
不可少的条件，生理的发展使青少年的全面发展有了可能，同时，青少年
的发展一定是外在环境的产物，社会性因素在儿童发展中的决定性作用也
(1)获得基本生活照顾和健康照顾的需要。家庭和社会应当满足小亮在成
长过程中基本生活和养育方面的需要。
(2)获得良好家庭生活的需要。家庭应该给小亮提供良好的亲子关系和适当
的管教环境。
(3)满足学习的需要。小亮受教育的基本权利应当得到维护。
(4)满足娱乐与休闲的需要。小亮文化娱乐的基本需要应当被加以考虑。
青少年的生长是与时间相关、有规律、有顺序的过程，各个器官都
有发展的先后顺序和速度——掌握青少年生长的规律，可以有针对性地辅
导青少年正常发展，从青少年自身的内在成长因素找到解决青少年成长发
展问题的正确有效方法；
青少年的发展会受遗传因素的影响，可能会产生变异——青少年的成
长是一个量变与质变结合、正常发展和变异发展现象并存的过程，青少年
15岁至16岁的儿童通过自我和他人的观念和理想中寻求自我，非常喜欢分析自 己和他人的思想，喜欢与他人争论讨论问题；
儿童青少年智力发展规律
儿童青少年智力发展规律儿童和青少年智力发展是一个复杂而关键的过程，它涉及到认知、情感和社交等多个方面。
了解儿童青少年智力发展的规律对于父母、教师以及其他与儿童成长相关的人员来说十分重要。
本文将探讨儿童青少年智力发展的规律，帮助读者更好地理解和引导孩子的成长。
一、认知发展儿童青少年的认知能力是智力发展的核心。
根据皮亚杰认知发展理论，儿童在不同年龄阶段具备不同的认知能力和思维方式。
从出生到两岁的婴幼儿期，婴儿开始通过感知和运动活动来了解世界。
他们通过观察和触摸，逐渐形成对物体的概念，并开始使用简单的符号进行沟通。
两岁到七岁是儿童早期阶段，他们逐渐发展出具体操作和联想能力。
儿童开始能够理解逻辑推理，成为问题解决者。
他们还能够使用语言进行交流，并开始发展想象力。
七岁到十一岁是儿童晚期阶段，他们的思维逐渐从具体转向抽象。
他们开始能够进行系统化的思考，善于分析和归纳。
他们的记忆力和思维灵活性也得到了显著提高。
十二岁到十八岁是青少年期，他们的认知发展进入到高级思维阶段。
青少年能够进行推理、假设和反思，并开始拥有更加深入的理解能力。
他们迅速发展出批判性思维和创造性思维的能力。
二、情感发展除了认知发展，儿童和青少年的情感发展也是智力发展的重要组成部分。
情感发展涉及到儿童和青少年的情绪管理、同理心和社会交往能力。
在幼儿期，儿童开始学会表达情绪，识别和区分自己和他人的情绪。
他们逐渐学会使用语言来表达自己的感受，并开始建立亲密的关系。
儿童期的情感发展主要集中在自尊心和同伴关系方面。
儿童开始对自己的能力和价值有了明确的认知，并追求同伴的认可。
他们开始意识到合作和分享的重要性，并逐渐培养出一些基本的道德价值观。
青少年期的情感发展涉及到自我认同和独立性的建立。
他们开始独立思考和决策，并对自己的兴趣和价值观进行深入的探索。
同时，他们需要与同伴和家人建立稳定的关系，并进一步发展同理心和社会责任感。
三、社交发展儿童和青少年的社交发展是智力发展不可或缺的一部分。
儿童发展心理学的主要理论观点
儿童发展心理学的主要理论观点1.启发理论启发理论强调儿童主动探索和积极参与学习的重要性。
该理论认为，儿童通过与环境的互动和自主探索，不断构建新的认知结构和理解模式。
通过解决问题、发现规律和自我调节等过程，儿童逐渐理解和掌握世界。
2.社会认知理论社会认知理论认为，儿童的认知发展是在社会交往和文化环境中进行的。
根据该理论，儿童通过社会互动和与他人的合作，不断发展和调整自己的认知能力和知识结构。
同时，社会认知理论还注重了儿童情感、动机和社会判断等方面的发展。
3.发展生命周期理论发展生命周期理论认为，儿童的发展是一个连续的、逐渐增长的过程。
该理论提出了一系列的发展阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期、青少年期等。
每个阶段都有其特定的身体、认知、情感和社会发展任务。
儿童在经历各个阶段的同时，会逐渐获得新的能力和技能。
4.马斯洛人类需求层次理论马斯洛人类需求层次理论提出，儿童的发展是一个满足需求的过程，需求可以分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重和尊严需求以及自我实现和成长需求。
按照这个理论，儿童在满足一层需求之后才能追求下一层更高级的需求，最终实现自我发展。
5.承认学习理论承认学习理论认为，学习是儿童发展的核心过程，儿童通过模仿、观察他人、接受指导和参与实践等方式，从他人的经验中获得新的知识和技能。
在这一过程中，儿童不断调整和改变自己的行为方式和思维方式，逐渐掌握新的技能。
6.儿童发展生态系统理论儿童发展生态系统理论是由布罗芬伦纳提出的，该理论认为，儿童的发展是处于多个系统的互动中进行的，包括微系统、中系统、外系统和时间系统。
儿童被认为是一个生活在各种环境和社会网络中的个体，这些环境和网络相互作用影响着儿童的发展。
以上是儿童发展心理学中的一些主要理论观点，这些理论观点不仅对理解儿童的发展规律有重要意义，也指导着儿童教育和培养的实践。
不同的理论观点从不同角度解释了儿童发展的特点和规律，对研究和促进儿童的全面发展都具有重要的意义。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
卢梭的儿童教育理论
卢梭的儿童教育理论卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，也是一位重要的教育理论家。
他的著作《论人类不平等的起源和基础》和《爱弥儿》中提出的儿童教育理论对后世影响深远。
卢梭强调儿童独立自主的发展，强调素质教育，主张以自然为师，以适应个体发展特点和培养健全人格为目标。
本文将结合卢梭的理论阐述其对儿童教育的贡献。
1. 自然教育的理念卢梭认为，人性本善，儿童在出生时是纯洁无辜的，应该受到尊重和保护。
他主张以自然为师，提倡自由发展、独立思考和自主探索的教育方式。
他反对传统的严格纪律和规范化教育，主张给予儿童更多的自由和自主权，鼓励他们通过实践和体验来获取知识和培养能力。
2. 儿童成长的三个阶段卢梭将儿童成长划分为三个阶段：婴儿期、童年期和青少年期。
他认为每个阶段都具有特定的发展需求和教育重点。
（1）婴儿期：这个阶段的婴儿需要关注的是生理需求和基本的保育。
卢梭主张婴儿应该在亲密的家庭环境中养育，注重母爱的滋养和照顾。
（2）童年期：童年是儿童最重要的成长期，他们开始对外界产生好奇心，并渴望学习和探索。
卢梭认为，教育者应该在这个阶段提供丰富多样的环境和经验，鼓励儿童主动参与，并培养他们的观察力、动手能力和创造力。
（3）青少年期：青少年期是儿童从童年走向成年的过渡时期。
卢梭主张在这个阶段重视道德教育，培养儿童的良好品格和价值观。
他认为，教育者应该提供榜样和指导，并让儿童通过参与社会活动和经验来培养社会交往能力和责任感。
3. 自由与限制的平衡在卢梭的教育理论中，对于自由和限制的平衡是至关重要的。
他坚信儿童应该有自主权，但同时也认识到，自由不能无限制地发展，需要有适当的规则和约束。
他提倡家庭和社会对儿童进行适度的指导和规范，使他们学会遵守规则、尊重他人和理解社会价值。
4. 素质教育的重要性卢梭强调素质教育的重要性，他认为培养儿童的品格和道德是教育的最高目标。
他主张通过情感教育和个性培养来提升儿童的内在素质，注重培养儿童的感知能力、想象力和审美能力。
儿童发展8阶段埃里克森发展心理学
儿童发展8阶段埃里克森发展心理学埃里克森发展心理学是一种研究人类生命周期中心理和社会发展的理论。
根据这一理论，人类的成长可以被划分为八个不同的阶段，每个阶段都具有独特的心理需求和挑战。
本文将介绍这八个阶段，并探讨每个阶段对儿童发展的重要性。
第一阶段：婴儿期（出生至18个月）在这个阶段，婴儿对周围的世界感到好奇并开始建立与父母和主要照顾者之间的亲密关系。
此外，婴儿还开始学会依赖他人满足基本的生理和情感需求。
如果父母能够提供安全和关爱的环境，婴儿会感到满足并建立安全的依恋关系。
第二阶段：幼儿期（2至3岁）在这个阶段，幼儿开始发展自主性和独立性。
他们希望自己能够做决策和控制自己的行为。
同时，他们也开始发展语言和运动技能，并在这个过程中寻求父母的支持和认可。
如果父母能够鼓励幼儿的自主性，同时给予适当的指导和限制，幼儿会发展出积极的自我形象和自信心。
第三阶段：学龄前儿童（3至6岁）在这个阶段，孩子开始积极地与同龄人互动，并在游戏和角色扮演中发展社交能力。
他们也开始形成自己的价值观和道德观念。
如果孩子能够得到合适的社交经验和指导，他们将能够建立正常的社交关系，学会尊重他人和表达自己的想法。
在这个阶段，孩子开始发展学业能力和个人兴趣。
他们也开始掌握并应用道德规范。
此外，孩子在这个阶段还开始构建自己的身份，并与同龄人建立深层次的友谊。
如果孩子能够获得家庭和学校的支持，他们将能够更好地应对学术压力和社会挑战。
第五阶段：青少年期（12至18岁）青少年期是一个非常重要的阶段，因为在这个时期，个体开始探索自我身份和独立性。
青少年需要与父母和其他青少年建立紧密的关系，并积极参与社交活动。
他们还需要解决自我认同和角色认同的问题。
如果青少年能够获得支持和指导，他们将能够发展出良好的自我形象，并迈向成熟和独立。
第六阶段：早期成年期（18至29岁）早期成年期是一个自我探索和建立自己的生活的阶段。
年轻人在这个阶段面临着职业选择、个人关系和自我独立的挑战。
埃里克森人格发展八阶段理论 - 教育心理学复习资料
埃里克森人格发展八阶段理论- 教育心理学复习资料小编推荐>>>[教师招聘考试题库][公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧]在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。
埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。
那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢?今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧!(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。
2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始”有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用”我”、”我们”、”不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住”度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
发展心理学的重要阶段和理论
发展心理学的重要阶段和理论发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内的心理发展的学科。
它关注个体从婴儿到成年人的认知、情感、社会和关系等方面的发展，并提供了许多重要的阶段和理论，帮助我们理解人类的心理成长过程。
本文将详细介绍发展心理学的重要阶段和理论。
一、儿童发展1. 皮亚杰认知发展阶段理论- 传感期：婴儿通过感觉和运动经验来认识世界。
- 操作期：儿童开始使用符号进行思考和表达。
- 具体操作思维期：儿童开始具备具体的逻辑思维能力，但只限于具体的对象和事件。
- 形式操作思维期：儿童具备抽象和逻辑思维能力，能处理抽象的概念和推理问题。
2. 爱因斯坦情感发展阶段理论- 依恋阶段：婴儿形成基本的信任与依恋关系。
- 自我和情感的认识阶段：儿童逐渐认识自己的情感和情绪，并懂得调节。
- 自我和他人关系的建立阶段：儿童学会与他人建立互动和合作的关系。
二、青少年发展1. 克里斯滕森身份认同理论- 冒险和探索期：青少年开始探索自我身份和价值观。
- 混乱期：青少年在身份形成中经历困惑和矛盾。
- 责任感和成熟期：青少年逐渐接纳自我身份，有明确的目标和责任感。
2. 弗洛伊德性心理发展理论- 性激情期：青少年面对自我身份和性欲望的内外冲突。
- 困境和抗拒期：青少年逐步形成性别角色和性倾向，面对性取向的挑战。
- 成熟期：青少年建立稳定的性身份。
三、成年期发展1. 马尔科夫区域辅助性习得理论- 探索阶段：成年人开始探索个人和职业发展道路。
- 满足和参与阶段：成年人逐渐找到生活和工作的满足感，并融入社会。
- 责任和责任阶段：成年人承担起家庭、工作和社区的责任和义务。
2. 中年转折期理论- 抗拒和否定阶段：成年人面对生理和心理变化，可能会抗拒和否定自己的年龄。
- 探索和调整阶段：成年人努力探索新的兴趣和生活目标，并调整自身的价值观和身份认同。
- 接受和成就阶段：成年人逐渐接受自己的年龄，并感到满足和成就。
以上是发展心理学的重要阶段和理论的详细介绍。
儿童心理学中的发展阶段理论
儿童心理学中的发展阶段理论在儿童心理学中，发展阶段理论是一种重要的理论框架，用于描述和解释儿童在不同年龄阶段所经历的心理发展过程。
该理论认为，儿童的心理发展可以划分为几个不同的阶段，每个阶段都具有独特的特征和关键任务。
本文将介绍儿童心理学中的发展阶段理论及其在实践中的重要意义。
第一阶段：婴幼儿期（出生至2岁）婴幼儿期是儿童心理发展的最初阶段。
在这个阶段，儿童主要通过感知和运动来认识自己和外界。
根据发展阶段理论，婴幼儿的关键任务是建立基本的信任感和安全感。
关爱和亲近的环境对于满足婴幼儿的基本生理和情感需求至关重要。
此时，父母的陪伴和关怀有助于建立婴幼儿对于世界的信任感。
第二阶段：幼儿期（2岁至6岁）幼儿期是儿童心理发展的关键阶段。
在这个阶段，儿童具有丰富的想象力和好奇心，开始发展基本的语言和思维能力。
根据发展阶段理论，幼儿的关键任务是建立自我认同和个体性。
幼儿开始探索自己与他人的关系，并逐渐形成自己的独立性和自我意识。
在这个过程中，儿童需要得到父母和其他成年人的支持和引导，以培养积极的自我形象和自尊心。
第三阶段：儿童期（6岁至12岁）儿童期是儿童心理发展的转折点。
在这个阶段，儿童开始进一步发展自己的认知能力和社交技能。
根据发展阶段理论，儿童的关键任务是培养合理的道德价值观和建立社会关系。
儿童开始在学校和社交圈中与同龄人互动，从中学习合作、分享和尊重他人的重要性。
家庭和学校的环境对于儿童在这个阶段的社交和情感发展至关重要。
第四阶段：青少年期（12岁至18岁）青少年期是儿童心理发展的最后阶段，也是最具挑战性的阶段。
在这个阶段，青少年经历身体、心理和社会方面的巨大变化。
根据发展阶段理论，青少年的关键任务是建立自我独立和身份探索。
青少年开始思考和探索自己的职业目标、个人价值观和社会角色。
家庭和社会环境对于青少年的支持和理解至关重要，以帮助他们应对挑战并建立积极的自我认同。
总结起来，儿童心理学中的发展阶段理论提供了理解和促进儿童心理发展的有效工具。
儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
5、社会学方面的理论 角色是指在某一类型的社会制度中，某
一社会成员被社会所期待的行为； 角色在社会性行为方面表现出一定的行
为定势； 学习充当各种角色是青少年发展的重要
任务之一； 青少年行为偏差在很大程度上表现为角
色的错乱或错位；
第三章 儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
– （8）具有难以形容的高峰体验 – （9）对人充满爱心 – （10）具有深厚的友情 – （11）具备民主的精神 – （12）区分手段与目的 – （13）富于创造性 – （14）处事幽默、风趣 – （15）反对盲目遵从
第三章 儿童青少年社会工作理论
4、关于社会学方面的理论 • 偏差行为理论介绍 • 角色理论介绍 • 符号互动理论介绍
• 在青少年工作中，要满足或主动迎合一 些必要的需求，引导青少年向正确方向 发展。
第三章 儿童青少年社会工作理论
3、成功自我实现者的人格特征 – （1）全面和准确地感知现实 – （2）接纳自然、自己与他人 – （3）对人坦率和真实 – （4）以问题为中心 – （5）具有超然于世和独处的需要 – （6）具有自主性，保持相对的独立性 – （7）具有永不衰 Nhomakorabea的欣赏力
第三章 儿童青少年社会工作理论
（二）社会支持网络的功能 – 1、帮助个人融入社会 – 2、减少预防危机发生 – 3、提供解决问题的方法 （三）社会支持分为四类 – 1、情感支持 – 2、信息支持 – 3、友谊支持 – 4、 工具性支持
第三章 儿童青少年社会工作理论
九、增权理论 （一）增强权能理论介绍 • 起源于 19 世纪末 20 世纪初的睦邻公
1、心理功能分为本我、自我和超我 – 本我是冲动的直接表达 – 自我体现出个体对现实的考虑 – 超我体现按道德原则行事 – 只有达到了超我，人格的机能才能 完备。
儿童青少年发展心理学
儿童青少年发展心理学
儿童青少年发展心理学是一门研究儿童和青少年在成长过程中心理和行为发展的学科。
它关注从婴儿期到青少年期的个体在认知、情感、社会和人格等方面的发展。
该学科的研究内容包括以下方面：
1. 认知发展：研究儿童和青少年在感知、注意、记忆、思维、问题解决等认知过程中的发展。
2. 语言发展：探讨儿童和青少年的语言习得、词汇发展、语法理解和表达等方面的发展。
3. 社会情感发展：关注儿童和青少年在情绪、情感调节、自我意识、人际关系等方面的发展。
4. 道德发展：研究儿童和青少年的道德判断、道德行为、价值观形成等方面的发展。
5. 个性和人格发展：探讨儿童和青少年在个性特质、人格结构、自我概念等方面的发展。
6. 学习与教育：研究儿童和青少年在学习动机、学习策略、教育环境对发展的影响等方面的问题。
儿童青少年发展心理学的研究目的是了解儿童和青少年的心理发展规律，为教育、养育和心理健康提供科学依据。
它可以帮助家长、教师和心理健康专业人员更好地理解和支持儿童和青少年的成长，促进他们的心理健康和全面发展。
艾里克森心理发展阶段理论ppt
计划
家长应该帮助孩子学会制定计划，比如如何 安排时间、如何分配任务等。
性别认同与角色意识
要点一
性别认同
孩子开始认识到自己是一个男孩或女孩，并开始表现出 与自己性别相符的行为和兴趣。
要点二
角色意识
孩子开始意识到自己在家庭、学校、社会中扮演的角色 ，并开始模仿成年人的行为。
05
学龄期（6-12岁）
勤奋对自卑
心理社会发展理论的基本观点
• 基本观点：心理社会发展理论认为，人的心理发展是一个连续的过程，这个过程可以被划分为几个不同的阶段。每个阶 段都有特定的任务和挑战，人们需要在这些任务和挑战中塑造自己的性格和个性。
艾里克森的八大阶段理论
• 八大阶段：艾里克森将人的心理社会发展划分为八个阶段，分别是：婴儿期、儿童期、学龄前期、学龄期 、青少年期、成年早期、成年期和老年期。每个阶段都有特定的任务和挑战，这些任务和挑战与年龄和生 活事件密切相关。
培养下一代与传承智慧经验
要点一
总结词
中年期的重要发展任务之一是培养下一代并传承智慧经 验。
要点二
详细描述
在中年期，个体开始更多地关注自己的社会角色和责任 ，同时也开始更多地思考自己的未来和人生价值。他们 可能会更加注重对子女的教育和培养，传承自己的智慧 和经验，帮助他们成长为有责任感、有担当的成年人。 此外，中年期也是个体积累经验和知识的关键时期，人 们会通过各种途径不断学习和成长，为下一代树立榜样 。
勤奋
学龄期的孩子通过努力学习和完成任务来获得成就感和 自我价值感。他们开始理解自己的能力和局限性，并尝 试克服困难以取得成功。
自卑
如果孩子在学习和社交中遇到困难，他们可能会感到自 卑和自我怀疑。这可能会影响他们的自尊心和自信心， 需要家长和老师的支持和鼓励。
三儿童 青少年发展的理论
第一节 心理学理论
一、精神分析理论（弗洛伊德） 1、产生背景 2、内容： （1）精神层次理论
意识包括意识、前意识和潜意识三个层次： 意识指人能够知觉的心理活动； 潜意识指人感觉不到却没有被清除而是被压抑了的心 理活动； 前意识界于意识与潜意识之间，指人平时感觉不到却 可以经过努力回忆和集中精力而感觉到的心理活动。
二、行为主义理论
行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有 机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应， 这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。 行为派的学习理论强调可观察的行为，认为行为的 多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为。 早期的行为主义完全否认内部心理活动的作用， 而且认为心理活动是无法进行研究的，因此被称为 “暗箱”。 巴甫洛夫的经典条件反射学说、华生的行为主 义观点、桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件反 射学说以及班杜拉的社会学习理论是其代表。
第二节 社会学理论
一、默顿越轨理论 1、默顿认为，现代社会人们只注重目标，而 不注重达到这一目标的合法途径，由此就将 导致失范。对于社会来说，这就是一种功能 失调。在社会中，根据人们对于目标和达到 目标手段之间的不同选择。 默顿提出了五种行为模式：从众方式、创新 方式、仪式主义、逃避主义、造反行为。
2、角色理论的启示 （1）青少年在成长过程中扮演多种社会角色； （2）青少年学习处理角色问题就是成熟与发 展的过程； （3）青少年可以通过角色扮演活动为将来承 担角色做准备。
三、符号互动理论
1、库利 （1） “镜中我”概念 （2）三个组成部分或阶段： ① 我们所想象的我们在别人面前的形象，这是感觉 阶段，是我们设想的、他人的感觉。 ② 我们所想象的、别人对我们这种形象的评价，这 是解释或定义的阶段，即我们想象的他人的判断。 ③ 由上述想象中产生的某种自我感觉。这是自我反 映的阶段。
儿童青少年生长发育理论及相关因素研究
1、斯卡蒙生长模式的类型不包括A、一般型B、淋巴系统型C、子宫型D、神经系统型E、生殖系统型2、下面有关生长发育的叙述，不正确的是A、生长发育过程呈现出动态的变化B、生长为质的改变C、生长发育过程基本结束时，个体达到成熟D、整个生长期内，个体的生长速度是不均衡的E、许多重要的器官都有关键生长期3、心理行为发育指标不包括A、认知能力指标B、情绪状态指标C、个性发育指标D、社会适应能力指标E、智商检测指标4、关于生长发育的规律，错误的描述是A、神经系统的发育是先慢后快B、生长发育是一个连续过程C、在量的增长过程中发生质的改变D、各器官系统发育不平衡E、有一定的个体差异5、营养对脑发育影响的关键期是A、妊娠的后3个月B、妊娠的后6个月C、出生后的6个月D、妊娠的后3个月至出生后的6个月E、妊娠的后6个月至出生后的6个月6、关于生长的涵义，下列错误的是A、身体化学成分的变化B、组织、器官功能的完善C、身体重量的增加D、身体大小的变化E、身体长度的增加7、胎儿和婴幼儿期发育遵循A、向心律B、轨迹现象C、头尾发展律D、正侧律E、神经系统发育的规律8、从胎儿到成人，出现的第二次生长突增高峰在A、胎儿期B、婴儿期C、幼儿期D、童年期E、青春期9、身高突增高峰时，身高一般一年可增长A、10-14厘米B、12-18厘米C、4-5厘米D、5-7厘米E、20-25厘米10、童年期是指A、0-1岁B、1-3岁C、3-6岁D、6-12岁E、10-20岁1、生长发育调查的目的不包括（）A、研究生长发育的规律B、探索各种内、外因素对生长发育的影响C、评价保健措施的实际效果D、制订儿童少年生长发育正常值E、遗传疾病的筛检2、个体生长速度评价最常用的方法是（）A、生长监测图法B、离差法C、百分位数法D、曲线图法E、指数法3、生长发育调查追踪设计的优点是（）A、节约时间B、工作量小C、可在短期内获得大量数据D、能揭示影响因素与生长发育结果之间的因果关系E、样本不易流失4、生长发育调查的伦理学原则不包括（）A、伦理审批B、知情同意C、对生长发育有问题的儿童及时采取干预措施D、凡对调查对象可能造成伤害的试剂或药品不得用于儿童少年E、正确对待对照组5、各种发育年龄中应用最广的是（）A、体重年龄B、身高年龄C、第二性征年龄D、齿龄6、体能测试不包括（）A、身高、体重测试B、身体成分测试C、心肺耐力测试D、肌力、肌耐力测试E、柔韧性测试7、生长发育调查的质量控制中，若误差率大于20%，则（）A、检修仪器设备B、更换检测仪器C、当日全部检测数据应作废，并重新测试D、应及时分析原因并采取措施改进E、培训检测人员8、现状正常值的特点不包括（）A、反映本地区、本人群的真实情况B、能长期使用C、有时段性D、受长期趋势影响E、应每5～10年修订一次9、生长发育评价的内容不包括（）A、智力发育评价B、性发育评价C、体能发育评价D、体格生长评价E、学习成绩评价1、青春期内分泌变化的核心是A、下丘脑B、垂体C、甲状腺D、下丘脑－垂体－性腺轴系统2、生长素分泌与睡眠的关系是A、生长素分泌与睡眠无关B、入睡时生长素分泌明显增加C、慢波睡眠时相生长素分泌量减少D、快波睡眠时相生长素分泌量增加E、睡眠越少，生长素分泌越多3、青春期生长发育晚熟型的特点不包括A、体重/身高比值一直低于早熟型B、骨盆较窄C、肩部较宽D、瘦高体型E、矮胖体型4、青春早期的主要表现是A、性器官迅速发育B、第二性征出现C、月经初潮D、生长突增E、首次遗精5、青春期发育最突出的特征是A、身高的快速增长B、体重的快速增长C、生殖器官的发育和成熟D、身体发育成熟E、心理发育成熟6、男女身高生长曲线出现两次交叉现象的原因是A、女性体格生长突增开始早B、环境因素的影响C、营养因素的影响D、男性体格生长突增开始早E、男女体格生长突增同时开始7、下列哪项不是青春期生长发育的表现A、体格生长加速B、内分泌功能活跃C、生殖系统发育骤然加快并迅速成熟D、心理发展加快E、具备繁殖后代的能力8、青春期是人体生长发育的重要时期，这是因为A、是为一生的健康打下良好基础的最好时期B、是神经系统发育最快的时期C、是身高增长最快的时期D、是思想逐渐成熟的时期E、是体重增长最快的时期1、身高增长最快的季节是（）A、春季B、夏季C、秋季D、冬季E、不分季节2、决定生长发育潜力的因素是（）A、营养因素B、体育锻炼C、家庭因素D、环境因素E、遗传因素3、成年身高与父母平均身高间的遗传度为（）A、0·1B、0·25C、0·75D、0·5E、1·04、美国睡眠基金会建议6-13岁儿童的睡眠时间是（）A、6-8小时B、10-12小时C、7-9小时D、8-10小时E、9-11小时5、关于家庭生活质量对儿童少年生长发育的影响，下列错误的论述是（）A、父母受教育程度越高，儿童生长发育越好B、家庭收入越高，儿童生长发育越好C、亲子关系越好，儿童生长发育越好D、家庭氛围越好，儿童生长发育越好E、核心家庭、大家庭的儿童生长发育较好6、对过度沉湎于看电视的儿童青少年可能造成的危害不包括（）A、导致近视B、限制思维活动范围C、减少体力活动时间D、身体消瘦E、不利于语言发育、情绪和认知发展7、下列与儿童青少年生长发育状况的关系最为密切的是（）A、家庭环境B、出生胎次C、母亲的受教育程度D、父亲的受教育程度E、出生地8、体育锻炼对儿童少年身体健康的影响不包括（）A、促进智力发育B、加速机体新陈代谢C、促进肌肉、骨骼生长D、改善循环系统功能，预防成年心脑血管疾病E、调节内分泌系统，增强免疫力9、铅中毒对儿童所造成的危害不包括（）A、IQ下降B、身高的生长速度下降C、注意力缺陷D、学习困难E、攻击性行为以及成年后的犯罪行为1、美国体育与竞技总统委员会确定的健康相关体能的指标体系不包括A、体成分B、心肺功能C、柔韧性D、智力E、肌力2、儿童少年体能发育的不均衡性的突出表现为A、性别特征B、年龄特征C、地区特征D、个体差异E、国际差异3、“大脑发育的加速期”指A、胎儿期B、婴儿期C、幼儿期D、青春期E、胎儿期的后3个月和出生后头两年4、儿童少年身体发育不包括A、体格发育B、体能发育C、身体成分发育D、脑发育E、运动技能发育5、近年来，BMI的高百分位数区各百分位数值的变化趋势是A、持续上升B、持续下降C、基本平稳D、波动E、发达国家下降6、中枢神经髓鞘化的作用是A、保护神经细胞B、建立更广泛的连接C、降低神经冲动的传递速度D、提高神经冲动的传递速度E、分泌神经递质7、青春期体脂发育的典型表现是A、男童体脂含量增加B、无性别差异C、女童体脂含量增加D、女童内脏脂肪蓄积E、男童臀部脂肪蓄积8、下列关于体力活动的作用的叙述，错误的是A、促进心脏的代谢功能B、体力活动等同于体育锻炼C、促进肺脏的代谢功能D、促进肌肉力量发育E、提高骨密度9、谢尔登体型分类，中胚层体型的特征是A、身体圆胖，消化器官发达B、身体瘦长C、身体健壮，骨骼肌肉发达D、神经系统发达E、感觉器官发达10、一生中身高发育速度最快的阶段是A、胎儿4～6月B、胎儿7～9月C、婴儿期D、童年期E、青春期1、儿童青少年个性发展过程中，世界观形成的关键期是A、婴儿期B、幼儿期C、学龄前期D、学龄期E、青春期2、儿童青少年心理行为发育的基础是A、脑发育B、社会实践C、家庭教养D、学校教育E、同伴影响3、培养自我意识的最重要阶段是A、婴儿期B、幼儿期C、学龄前期D、学龄期E、青春期4、青春期情绪和情感的特点是A、成熟B、幼稚C、成熟与幼稚并存D、稳定E、冲动5、记忆发生的标志是A、有意识记的出现B、条件反射的出现C、无意识记的出现D、意义识记的开始E、机械记忆的开始6、在五种基本感觉中，发展最早的感觉是A、味觉B、触觉C、嗅觉D、听觉E、视觉7、儿童青少年的心理行为发育不包括A、认知能力发育B、情绪情感发育C、个性发展D、社会化发展E、体格发育8、青春期，处于优势地位的思维方式是A、直观行动思维B、具体思维C、直觉行动思维D、抽象逻辑思维E、具体形象思维。
青少心理发展的理论流派
四、勒温的生活空间理论
库尔特.勒温(Kurt Lewin,1890-1947) 德裔美国心理学家，拓朴心理学的创始人，
实验社会心理学的先驱，格式塔心理学的后 期代表人，传播学的奠基人之一。
(一)基本观点
行为的研究必须考虑到个体和环境两者的状态， 用一个能包含两者的概念来表示某一时刻影响 行为的各种事实的总体。
观察学习并不一定具有外显的反应。
观察学习不依赖于直接强化。
观察学习包含着重要的认知过程，认知因素在 观察学习中起到重要作用。
（二）关于青少年心理发展的观点
强调榜样在青少年行为形成中的作用
现实生活中的人也即观察中的人 电影、电视中的人物形象 符号模型
人的行为不仅仅由直接经验和观察到的外部奖 惩所决定，它们还会接受自我奖惩的调节 。
三、班杜拉的社会学习理论
阿尔伯特·班杜拉（1925-）是社会学习理 论的重要代表人物。
在社会科学方面的学识跨越许多领域，被誉为 “现代的多面手”。
1980年获得美国心理学会“杰出科学贡献 奖”。
既反对人是内在力量所驱使的理论，也反对 人由环境决定的理论。
行为是由人与环境交互作用的结果。
（一）观察学习(observational learning) ，也称替代学习 (vicarious learning)，是指学习者通过观察他人（榜 样）所表现出的行为及其后果而习得复杂行 为的过程。
生活空间
个体(person) 环境(environment)
B=f(BE)
守恒实验：数量、质量、长度、面积、液体容积 （三）人格发展理论--性欲阶段理论 ① 图式：运算图式的低级水平 1、感知动作阶段（sensori-motor stage，0-1.