加热和冷却教学设计
苏教版科学四上《第二单元 冷和热》教案
苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
这三课涉及到的《标准》的具体内容有：科学探究：2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。
1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。
从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。
同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。
二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
加热和冷却 科学四年级苏教版 教学设计
四年级《加热和冷却》教学设计【教材简析】《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。
本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。
同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。
【学情分析】学生在三年级下册《认识液体》的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【设计理念】《加热和冷却》本单元承上启下的一课，热胀冷缩现象是物体的基本性质，结合学生学情以及小学科学的探究式学习特点，这一课我通过“观察瓶装液体的共同点进行探究质疑” 来导入，旨在激发学生探究科学现象的兴趣；进而引导学生分组实践操作“探究加热和冷却对液体体积的影响”实验，培养学生在实验中进行分工、合作与交流的学习习惯；再次鼓励小组自主设计“探究加热和冷却对固体和气体体积的影响”的实验，逐步确立以学生为主的探究式学习，体现由帮扶到放手的转变，并培养学生在做中学的意识。
通过探究让事实说话、让学生感受到物体在加热与冷却时体积的变化，讨论总结出热胀冷缩的原理，养成通过实验现象形成科学态度的学习习惯。
最后引导学生认识到事物都具有两面性，从而达到扬长避短、合理利用、“学以致用”的目的。
【教学目标】（一）知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
（二）过程与方法：1.能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。
二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。
引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。
1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。
可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。
2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。
老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。
记录可以以画图、写字等形式方式进行。
3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。
3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。
例如暖气片、制冰和烧开水方法等。
四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。
除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。
4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。
在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。
特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。
本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。
一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。
2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。
三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。
让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。
2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。
3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。
同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。
4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。
5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。
6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。
四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。
四年级上册科学教案-2.3 加热和冷却｜苏教版 (7)
《加热和冷却》的教学设计《加热和冷却》的第一课时加热和冷却对物体形态的影响教学模式：学习目标：1、认识到冷热变化会导致物体形变。
2、会做加热蜡烛的实验，观察蜡烛的形态变化。
3、体会科学变化的丰富多彩。
学情分析：通过前面知识的学习，学生对物体的固态和液态有了直观的感受，为学习固态和液态之间的转化作了一定的铺垫，进一步感受加热和冷却对物体形态的影响。
教学重点：认识到冷热变化会导致物体形变。
教学难点：知道导致物体形变的原因。
教学准备：PPT课件、蜡烛、打火机、勺子、容器、纸。
教学活动：一、导入想一想：1、市面上，大家见到过多彩蜡烛和不同形状的蜡烛吗，它们是怎样制作成的，能用蜡烛画画吗？2、如何把用过的碎小的蜡烛再次使用，变废为宝呢？学生思考并回答。
下面，我们通过动手实验来验证下。
二、出示学习目标：幻灯片展示。
三、教学过程课本第21页，加热和冷却的第一课时《加热和冷却对物体形态的影响》课件展示：（一）、活动一、制作蜡画出示一张中国糖画的图片，激起学生的好奇心，并用蜡烛代替糖来做蜡画，提问：如何制作蜡画？（二）活动二、如何将碎小的蜡烛变废为宝分小组讨论交流，实验探索，小组讨论时，事先明确小组内的成员分工；小组内分小组长负责组织监督、记录员做好记录，所有组员推荐一名汇报员来进行交流展示，所有组员认真思考和积极参与、发言；教师巡回指导。
先让学生思考怎么做，然后教师再分别出示制作蜡画和如何将碎小蜡烛变废为宝的实验步骤作为学生参考并对每组的汇报情况给予适当的点评。
四、小组讨论活动一、制作蜡画活动二、如何将碎小的蜡烛变废为宝分小组讨论交流，实验探索，小组内分小组长负责组织监督、记录员做好记录，所有组员推荐一名汇报员来进行交流展示，所有组员认真参与、积极发言。
最后，教师做点评。
通过刚才的实验，请同学们想一想：这里面隐藏着什么科学知识？小组讨论交流，思考并回答，教师视情况做最后补充。
五、拓展训练：刚才我们通过做实验验证了加热和冷却对蜡烛形态的改变，通过物体形态的改变在生活中有很多用途，生产生活中，还有哪些物体是通过加热也能使其形态改变的？六、教学反思：本节课我们学了什么？哪些你会了，哪些还不会？你能说说吗？七、作业设计：生产生活中，人们还可以通过冷热变化对物体形态的影响做哪些事情？八、板书设计：（幻灯片）《加热和冷却》的第一课时：加热和冷却对物体形态的影响总结：加热和冷却使蜡烛的形态改变了。
7加热和冷却
3、提问：为什么会融化？是不是所有的固体加热都会变为液体呢
4、学生回答。
5、小结：对，像蜡一样的物体，受热以后，形状会发生变化。那么是不是所有的物体也会如此呢？接下来我们就来研究这个问题。
三、研究物体的热胀冷缩想象
1、介绍：这只小瓶里装的是染成红色的水。我们先把标记移到当前液面位置。
2、提问：如果把装有红墨水的小瓶放入热水中，液面有什么变化？看到什么？往上升说明什么？再把装有红墨水的小瓶放入冷水中。问：怎么又少了？
3、提问：谁完整地解释一下这个现象？
4、小组讨论并回答，
5、小结：看来，加热和冷却对水的体积还会产生影响。红墨水在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会缩小。这种现象叫做液体的热胀冷缩。
6、出ห้องสมุดไป่ตู้温度计，问：为什么温度计遇热液面升高，遇冷下降呢？介绍温度计的发明。
7、生活中还有哪些液体具有热胀冷缩的现象？（学生举例）
课时教学具设计首页备课时间：2007年10月11日授课时间：2007年10月12日
课题
加热和冷却
课型
合作探究
几课时
2
课
时
教
学
目
标
知识与
技能
知道物体受热或者手受冷后会发生形状、体积和其他发面的一些变化；知道物体有热胀冷缩的性质；知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
过程与
方法
能够做物体热胀冷缩的实验；能用文字、图表描述所观察到的现象。
直接提问，激发学习兴趣
研究物体形态的变化
研究液体的热胀冷缩现象
师生双边互向活动
设计意图
8、谈话：通过刚才的学习，我们知道了液体具有热胀冷缩的性质。那么我们周围的空气受热后，体积会不会膨胀；冷却后，体积会不会缩小呢？
《研究固体受热和冷却后体积的变化》实验设计
《研究固体受热和冷却后体积的变化》实验教学设计一、实验名称《研究固体受热和冷却后体积的变化》创新实验二、使用教材本实验来源于小学科学苏教版四年级下册第一单元，冷与热中第2课《热胀与冷缩》中实验3，《研究固体受热和冷却后体积的变化》这一教学内容。
本课为该单元的第2课，是继学生研究液体和空气的热胀冷缩之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩的实验探究。
三、实验目标（一）科学探究经历固体热胀冷缩性质的探究过程,观察认识多种物体在受热和冷却后体积的变化,合理分析实验现象。
（二）情感态度与价值观1.在实验的过程中，培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣，初步认识到事物普遍的发展变化规律。
2.在与他人的合作学习和探究过程中,体验合作的愉快，并养成严谨的科学态度，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
四、实验器材木板、铁片、铜片、铝片、螺丝、固定脚码、不锈钢酒精灯、计时器、LED闪光报警蜂鸣器、导线、热熔枪、实验记录单、签字笔。
五、实验创新点在教材中设计的这样的一个活动，利用铜球作为单一的研究对象进行探究实验，从而说明固体受热和冷却后体积会发生变化。
实际上这个活动存在了三个问题，问题一，金属种类少，结论归纳不充分，针对固体受热和冷却后体积的变化的研究，应该是通过对多种物体进行实验，观察实验现象，从个别到一般找出其共有的特点，而教材中仅选用了铜球最单一的研究对象，就抽象归纳得出，固体受热和冷却后体积会发生变化，实验证据不够充分。
二实验时间长，实验效果不理想，金属受热和冷却后体积的变化程度相对来说较小，观察难度较大，而铜球的体积较大，加热或冷却所需要的时间较长，才能够看到实验现象，实验效果不一样。
三，器材不固定，实验过程不安全。
在教材中同球、是用、金属链悬挂在支架上的容易晃动，学生在实验过程中可能会造成烫伤等现象出现。
同时教材中选用的玻璃酒精灯在使用过程中容易炸裂，或者在移动过程中容易倾倒出酒精，造成危险情况，实验过程不安全。
2024“给冷水加热”说课稿范文
2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。
教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。
2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。
2. 培养学生观察和描述的能力。
教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。
2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。
教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。
2. 实验台和相关实验化学品。
3. 多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。
将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。
然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。
通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。
二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。
老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。
在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。
三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。
四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。
引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。
五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。
六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。
可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。
这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。
四年级上册科学教案-2.3加热和冷却｜苏教版
《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标科学概念:1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
过程与方法：1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2、经历观察水的体积变化的实验装置的过程。
3、经历用此装置探究醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。
情感态度价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
教学重点：水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。
教学难点：引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
课前准备：锥形瓶、橡皮塞、玻璃细管、红墨水、滴管、热水、冷水、水槽、三角板、牛奶、雪碧、醋、酱油。
教学过程一、实物展示导入同学们，我们平时烧水的时候，父母都会提醒我们不能装满，是为什么？（水开之后会溢出来）同学们想知道为什么吗？实际操作活动一：水的体积变化的观察研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：要想明白这个问题，我们需要做个小小的实验，老师给大家提供了以下的材料（多媒体一一出示）：锥形瓶、橡皮塞、玻璃细管、墨水、滴管、三角板、水槽、热水、冷水。
今天我们一起用这些材料来设计一个实验，看看水受热遇冷会发生的变化（目标展示）。
师：请各小组阅读课本22页水加热冷却的实验步骤。
师：我们开始进行实验吧！那在做实验时，我们该注意些什么呢？（多媒体）①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录，填好实验报告。
④注意安全，小心热水。
填记录表2、师生一起边展示材料，一边按照实验步骤进行操作。
（老师巡视、指导）师生小结：放入热水中，玻璃细管里的水上升现象，这是因为水遇热，体积膨胀。
（板书）师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。
那么水遇冷后又会怎样呢？放入冷水中，观察玻璃细管里的水下降现象。
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况和实验步骤。
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
小学四年级科学上册《加热和冷却》教案教学设计
苏教版小学四年级科学上册（加热和冷却）优秀教案课件PPT教学设计（教学目标）1、过程与方法●会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；●会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；●会做水和空气的热胀冷缩实验。
2、知识与技能●了解物体受热后会改变形状、体积；●了解固体、液体、气体根本都具有热胀冷缩性质；●了解人们可以通过加热和冷却物体做许多事；●了解温度表的工作原理，了解温度计的开展史。
3、感情、态度与价值观●体会科学变化的丰富多彩；●意识到每一项科技创造都是科学家反复试验和不断改良的结果；●意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
（教学重难点）1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、难点：发觉液体具有热胀冷缩的性质。
（教学打算）砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
（课时安排） 2课时第1课时（教学过程）一、话题“聚集〞商量：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？提出实验的要求：①先将蜡烛点着。
②将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和援助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜测描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时（教学过程）一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比方小铁圈，在受热以后会发生变化吗？看书上21页实验进行商量。
师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验〔可以认真看书上的方法〕。
三教《加热和冷却》
的心血 ， 随便 弃之 非常可 惜 。
实 验记 录单 还 有许 多 价 值 ， 我 们 应 当 妥 善 保 管 好 ， 以 装 入 学 生 可 的 成 长 记 录 袋 ； 们 町 以 根 据 记 录 我 单 评 价 学 生 的 实 验 操 作 能 力 ， 中 从
三教《 热和冷 却》 加
官 清建
子的科 学 学 习 的重要 依 据 。同 时 ，
科 学 记 录也 是 学 生 科 学 活 动 中 的 一 种 重 要 的 实 验 证 据 ， 为 这 上 面 如 因
实 记 录 了孩 子 观 察 到 的科 学 现 象 。 有 些 科 学 老 师 喜 欢 在 科 学 课
孩 子 们 凭 生活 经验 就 知 道 蜡 烛 点燃
作 起来 简单 、 全 ， 果 明显 ！ 安 效
于 是 ， 基 本 按 照 教 材 的 思 路 我 设 计 了教 学 过 程 ， 学 生 制 作 糖 画 把 的 引 入 修 改 为 观 看 糖 画 制 作 的 课 件 引 入 。 再 找 出 几 年 前 使 用 过 的 小 药 瓶 ， 配 成 液 体 热 胀 冷 缩 演 示 装 器 。全 课 教 学 时 间 为 一 课 时 。 我 先 在 三 班 上 课 ， 完 后 发 上 现 ， 用 教 材 的 顺 序 ， 课 时 上 完 采 一
流 到 纸 上 冷 却 凝 固 的 过 程 。 教 材
要 求 铜 球 的 热 胀 冷 缩 实 验 为 学 生 分 组 实 验 ， 改 为 一 个 学 生 在 老 师 我 的 配 合 下 做 演 示 实 验 。 教 学 过 程
分 为两 课时 ： 一课 时 ， 识 加热 、 第 认
教 材 从 制 作 糖 画 引 入 ， 近 学 贴 生 的 生 活 ， 后 分 组 探 究 。过 去 我 然 曾在课 堂上 指导 学生 制作 过糖 画 ，
《加热和冷却作业设计方案》
《加热和冷却》作业设计方案
一、设计背景：
加热和冷倒是物理学中非常重要的观点，涉及到热能的传递和转化。
通过本次作业设计，旨在帮助学生加深对加热和冷却现象的理解，掌握相关观点和原理。
二、设计目标：
1. 了解加热和冷却的定义和原理；
2. 能够区分不同的加热和冷却方式；
3. 掌握加热和冷却的计算方法；
4. 能够应用加热和冷却知识解决实际问题。
三、设计内容：
1. 加热和冷却的定义和原理讲解；
2. 不同加热和冷却方式的介绍及比较；
3. 加热和冷却的计算方法演示；
4. 加热和冷却实例分析。
四、设计步骤：
1. 学生自主进修加热和冷却的相关知识，包括定义、原理、方式和计算方法；
2. 教师进行加热和冷却的讲解和示范；
3. 学生进行加热和冷却的练习和实践；
4. 学生进行加热和冷却实例分析，并撰写实验报告。
五、设计评判：
1. 学生能够准确描述加热和冷却的定义和原理；
2. 学生能够区分不同的加热和冷却方式，并能够诠释其原理；
3. 学生能够运用加热和冷却的计算方法解决相关问题；
4. 学生能够应用加热和冷却知识解决实际问题，并撰写实验报告。
六、设计总结：
通过本次作业设计，学生将深入了解加热和冷却的观点和原理，掌握相关计算方法，提高物理进修的兴趣和能力。
希望学生能够在实践中不息加深对加热和冷却的理解，为将来的进修和工作打下坚实的基础。
四年级上册科学教学案例-2.3 加热和冷却｜苏教版
《加热和冷却》教学案例不少科学教师认为：教材是专家编的，专家都是高水平的。
所以科学教学过程、探究实验都严格按照教材内容进行设计！课堂照本宣科，久而久之师生成了教材的“奴隶”。
《科学（3-6年级）课程标准》的实施建议部分明确指出：科学课要“用教材教”而不是“教教材”。
这个建议语言简炼，寓义深刻。
但在教学实践中想真正做到“用教材教”绝不是一件容易的事。
用“教材教，而不是教教材”，就是引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，让教材成为学生积极发展的广阔天地，而不是忽视教材，脱离教材，抛开教材另搞一套。
下面我以《加热和冷却》一课为例，浅谈我是怎样用教材教的。
《加热和冷却》是苏教版四年级上册教材中的一课。
教材要求通过一系列探究活动发现物体加热和冷却后形态和体积能够发生变化。
课前我仔细分析了教材，发现这教材设计的还真不错，用制作糖画引入，贴近学生生活，分组探究“固体热胀冷缩”现象，让学生亲自体验科学的奇妙……。
然而脑中忽然浮现出以前课堂上制作糖画的经历：虽然学生兴趣高涨，但是器材准备复杂，学生操作困难，制作过程危险，孩子们一不小心就容易被烫伤……又想起多年前我上自然课时使用的小药瓶，当时用小药瓶、吸管，烧杯代替教材中的锥形瓶、玻璃管、水槽做液体热胀冷缩实验，不但少使用很多热水，凉水，而且操作起来简单、安全，效果明显！于是我基本按照教材的思路设计了教学过程，把学生制作糖画引入修改为观看糖画制作课件引入。
找出几年前使用过的小药瓶，再次装配成液体热胀冷缩演示器……全课教学时间为一课时。
我初期上完后发现采用教材的顺序一课时上完教材全部内容有些困难，内容太多，实验量太大。
固体热胀冷缩实验学生操作非常危险（一次铜球落下差点打坏酒精灯引发火灾，另一次铜球落在地上，一个学生试图用手去拣，差点烫伤）。
于是我修改了教学设计，引入不再完全采用课件，而是观察：点燃的蜡烛在火焰的加热下熔化，流到纸上冷却凝固的过程。
教材要求铜球的热胀冷缩实验为学生分组实验，我改为一个学生在老师监视下做演示实验。
(原创)四年级上册科学教学设计加热和冷却(共计5页)_苏教版
(原创)四年级上册科学教学设计加热和冷却（共计5页）_苏教版市三小周静华教学目标：过程与方法能够做物体热胀冷缩的实验；能用文字、图表描述所观看到的现象。
知识与技能明白物体受热或受冷后会发生形状、体积和其他方面的一些变化；明白物体有热胀冷缩的性质；明白热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
情感、态度和价值观意识到热胀冷缩现象会给人们的生产、生活带来好处，也带来坏处。
教学重点与难点重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
难点：发觉液体具有热胀冷缩的性质。
教学预备糖、蜡烛、火柴、不锈钢勺子、固体体胀器、酒精灯、水槽、锥形瓶、胶皮塞、空矿泉水瓶、气球、热水教学课时一课时教学过程一、导入谈话：在今天的科学课上，老师给同学们带来了两件礼物。
教师出示;第一件礼物——银杏叶蜡画，让学生猜一猜这幅叶画是用什么做的。
教师提示：这是蜡笔做成的。
（设计意图：激发学生的学习爱好）二、探究活动（一）探究蜡笔受热融解、受冷凝固的现象1.提问;你们明白这幅蜡笔画与蜡笔之间有什么关系吗？2.汇报：把蜡笔加热融解后，地在卡纸上做成的。
3.师生共同讨论制作蜡笔画的注意事项。
4.分小组制作。
5.教师巡视指导，与学生一起探究。
6.各小组汇报、展现。
7.学生汇报实验记录。
8.提问;还有那些物体加热、冷却后会产生与蜡笔相似的变化？9.阅读资料：二氧化碳状态的变化。
（设计意图：在这一环节上，学生通过蜡笔受热融解、受冷凝固的现象的探究，专门是对各种颜色、各种形状的蜡笔的制作，感受到蜡笔画的奇异，激发探究科学的爱好和积极性。
让小孩们在一种宽松、和谐的氛围中展开想象的空间，使思维火化得以绽放，并为下一步的探究活动做好了铺垫。
）（二）探究小铜球热胀冷缩的现象1.谈话:通过以上探究活动，大伙儿发觉冷和热对物体的阻碍可真不小。
那么，一些看不出来变化的物体，比如铜球，受热后会发生变化吗？2.学生小组内交流、汇报。
3.教师提问：怎么说它会可不能发生变化？我们应该如何办?4.学生分小组实验，教师巡视、明白。
2022青岛版科学(2017)四年级上册第二单元《冷与热》教学设计(附目录)
2022青岛版科学（2017）四年级上册第二单元《冷与热》教学设计6 哪杯水热【教材分析】《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。
本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。
怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。
怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。
第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪杯水更热。
引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符号。
②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。
③我来测一测。
用学到的科学知识解决生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。
第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。
本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发学生思考。
通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到科学就在身边。
【学生分析】四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计的简单应用。
但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。
【教学目标】科学概念目标：1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。
2.知道温度表示物体的冷热程度。
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标知识与技能1.了解加热和冷却的基本概念；2.掌握加热和冷却的表现形式和方法；3.能够区分不同物体在加热和冷却过程中的变化。
过程与方法1.以实验为主、思维导入为辅；2.展开讨论，增强合作意识；3.学生自主学习，合理分配时间。
情感态度与价值观1.培养学生的观察能力；2.能够发现生活中的现象；3.体会实验过程中的惊喜与收获。
二、教学过程第一步认知难点引导学生自主观察、思考，通过思维导图或概念图的形式来引导学生思考加热和冷却的概念，开展初步认知。
第二步示例实验示范实验：通过示例实验来让学生初步了解加热和冷却的表现形式。
选择一些常见物体，如水、金属、石头、纸张等，用水杯和温度计进行实验。
第三步讨论加热引导学生在示范实验后，进行课堂讨论。
讨论问题包括：1.在实验中，加热后水的温度变化如何表现？2.如何让水温度升高？第四步讨论冷却在讨论加热之后，引导学生进行冷却的讨论。
讨论问题包括：1.在示范实验中，冷却后水的温度变化如何表现？2.如何让水温度降低？第五步课后练习安排学生进行加热和冷却相关练习，并要求学生在课后复习加热和冷却相关知识点。
三、教学效果评估评价方式通过学生的单独练习和课堂问题回答来进行评估。
评价标准根据学生在学习加热和冷却过程中所表现出来的能力、知识和技能，将学生的表现划分为优、良、中、差四个等级。
教学反思1.通过实验的形式，能够让学生快速的认识加热和冷却的概念；2.讲解时，要深入学生的思想，并适时地提醒、激励他们；3.在课堂讨论中，要充分发挥学生的合作意识和创造力，因为互相讨论能够让同学们更好的理解知识点。
四、总结本教学方案通过多种形式的教学内容，让学生在学习加热和冷却知识点中，提高他们的观察能力和增强合作意识，从而让学生在实验中体验惊喜与收获，增强对科学学习的兴趣与热爱。
教科版四年级上册科学《水在加热和冷却后》教案-最新
第（ 二 ）单元 第_7课
课题
5.水在加热和冷却后（1）
作课时间
11月8日
课时
教学
目标
1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
课时教学
重难点
重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教具
学具
烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐
（2）学生实验、交流。
3.研究雾的成因
（1）教师介绍实验方法。
（2）学生实验。
（3）讨论：杯中的白Байду номын сангаас是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？
小结：白气是水蒸气凝结成的极小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
教学反思
用实验说明我们见到的自然现象，学生学得兴致很高。提出了很多相关的自然问题，老师又让小组讨论的形式解决这些问题，给了学生解决问题的空间。学生提出问题又让学生自己解决问题，这是本课的一特色。
（2）自然界水的三态变化问题。
（3）自然界你还见过哪些水的变态形式。
二、模拟雨、霜、雾的形成
1.研究雨的成因。
（1）雨是怎样形成的？
（2）教师做适当解释，并放多媒体。
（3）学生了解了雨的形成。
（4）制作模拟雨的形成过程。
（5）学生讨论、交流
（6）学生实验
2.研究霜的成因
（1）教师演示、介绍实验方法。
板书
设计
5.水在加热和冷却后（1）
水→气态云雾雨露霜雪冰
液态
固态
作业
设计
1.举例说明我们见过自然界哪些形态的水？
小学科学水在加热冷却以后(教案)
小学科学水在加热冷却以后（教案）教案：小学科学水在加热冷却以后一、教学目标：1. 让学生了解水在加热后会发生的变化；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学生理解水在加热冷却过程中的变化；2. 学生通过实验观察和实践活动的方式获取知识；3. 学生学会合作并分享实验结果。
三、教学准备：1. 教师准备：滚烫的水和冷水、水杯、温度计、计时器、实验记录表、实验报告模板；2. 学生准备：笔、本。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师设计一个小游戏，分成小组进行，每组需要用手指着水杯表面感受温度，猜测水杯里面的水是冷水还是热水。
通过感受和猜测，学生可以引发对水的加热和冷却现象的讨论。
2. 知识讲解（10分钟）：教师向学生简要介绍水的加热冷却现象。
让学生了解水加热后的温度会增加，水变热；当水冷却后，温度会降低，水变冷。
3. 实验操作（30分钟）：教师将学生分成小组，每组给予一份实验材料。
每组从水龙头里获得冷水和开水，用温度计分别测量两种水的温度并记录下来。
随后，借助计时器，每隔1分钟测量一次水的温度，并将结果记录下来。
当水的温度接近室温时，停止测量。
学生们可以用实验记录表的形式记录温度的变化。
4. 实验结果整理（15分钟）：学生将实验记录整理成图表，并进行分析和讨论。
他们可以通过图表的形式展示水加热和冷却过程中温度的变化。
学生可以根据图表中的数据，回答一些问题，例如：哪一种水加热速度更快？哪种水冷却速度更快？5. 实验报告（10分钟）：学生将实验结果整理成实验报告。
报告可以包含以下内容：实验目的、实验步骤、实验结果的图表展示、数据分析、实验心得等等。
六、巩固与拓展（15分钟）：教师可以布置一些拓展问题，引导学生进一步思考与水的加热和冷却相关的问题。
例如：为什么我们在冬天的时候喜欢喝热水？为什么我们在夏天的时候愿意喝冷饮？七、课堂总结（5分钟）：教师根据课堂讨论和实验结果进行总结，强调水在加热和冷却过程中的变化。
初中物理热与冷教案
初中物理热与冷教案教学目标：1. 了解热与冷的概念及其相关物理量；2. 掌握热传递的原理和方式；3. 理解温度、热量和内能的关系；4. 能够运用热与冷的知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 热与冷的概念及其相关物理量；2. 热传递的原理和方式；3. 温度、热量和内能的关系。
教学难点：1. 热传递的原理和方式；2. 温度、热量和内能的关系。
教学准备：1. 实验室用温度计；2. 热水、冷水、冰块等；3. 演示实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是热？什么是冷？2. 学生回答，教师总结：热是指物体的温度高，冷是指物体的温度低。
二、探究热与冷的相关物理量（15分钟）1. 温度：介绍温度的概念，让学生感受不同温度下的感觉；2. 热量：介绍热量的概念，引导学生理解热量的传递；3. 内能：介绍内能的概念，让学生了解内能与温度、热量的关系。
三、热传递的原理和方式（15分钟）1. 热传递的原理：引导学生理解热传递是由于物体间的温度差；2. 热传递的方式：传导、对流、辐射。
四、实验演示（15分钟）1. 演示热传递实验，让学生直观地感受热传递的现象；2. 演示温度计的使用，让学生了解温度计的工作原理。
五、生活中的热与冷现象（15分钟）1. 引导学生思考生活中的热与冷现象，如热水袋、冰棍等；2. 让学生举例说明，并解释这些现象背后的物理原理。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结热与冷的概念及其相关物理量；2. 引导学生反思热传递的原理和方式，以及温度、热量和内能的关系。
教学延伸：1. 进行热传递实验，让学生自己动手操作，加深对热传递原理的理解；2. 让学生观察生活中的热与冷现象，运用所学知识进行解释。
教学反思：本节课通过引导学生思考、实验演示、生活中的现象分析等方式，使学生了解了热与冷的概念及其相关物理量，掌握了热传递的原理和方式，以及温度、热量和内能的关系。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
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教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课第二课时教学目标：（一）知识与技能：1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。
2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
（三）情感、态度与价值观：1、敢于大胆想象，勇于动手实践。
2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重难点：重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。
（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。
）难点：设计气体的热胀冷缩实验教学准备：1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、湿抹布、2、为每组准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶20个、细塑料管、胶塞）、冷水，热水，红墨水、烧杯20个、酒精、暖壶（内装热水）。
3、烧瓶、插有弯玻璃管的胶塞、气球、空瓶子、热水、滴管、乒乓球、4、多媒体课件教学过程：实验导入，提出问题师：同学们，你们都看到过我们学校综合楼前面美丽的喷泉吧那你有没有见过自己制造的小喷泉想不想亲自看看（想）好！那我就为大家做个“小喷泉”，用一个烧瓶，里面装一些水，为了便于观察，我把水染成了红色，现在我往这个烧瓶上倒热水，请大家仔细观察。
（教师演示“喷泉实验”：水从塑料管中喷出来，形成一个小喷泉）师：你观察到了什么有什么疑问吗生：为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来生：水是怎样出来的可能和什么有关生：……师：是呀，为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来“小喷泉”里到底隐藏着什么样的科学奥秘呢这节课我们就继续研究第3课《加热和冷却》（板书课题）。
看看加热和冷却除了像我们上节课研究的，可以影响物体的形态以外，还会对物体产生什么影响。
（明确本课学习目标）自主探究，解决问题一、认识加热和冷却对气体体积的影响1、谈话：真不错，同学们都有自己的大胆猜想，猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的.2、提问：烧瓶中的空气看不见，我们怎么知道它有没有膨胀或收缩呢能想出观察的办法吗请同学们小组讨论，看看你们组能不能自己设计实验来证明自己的猜想，我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。
3、提示：设计之前请大家先思考以下几个问题：（1）用什么来装空气进行研究（师将学生的回答进行整合，并将物品呈现出来。
例如：可以用烧瓶、气球、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……）（2）怎样才能有利于观察（空气的体积变化不容易观察，所以无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有胶带纸、橡皮泥、橡皮塞等。
通过密闭容器的凹凸变化来发现空气的热胀冷缩性质。
当密闭的容器变凹时，说明空气体积缩小了。
当密闭的容器变鼓时，说明空气体积膨胀了。
）（3）用什么方法使空气受热或受冷（将学生回答的问题进行归纳整理，并呈现出来。
例如：最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。
）（4）可以在实验记录表中画出你们的想法，等会请小组汇报。
4、各小组自行讨论，设计实验方案。
（放轻音乐，音乐停，时间到，学生自然停止即可。
小组自行讨论时教师适时加以指导）5、说说你们组的实验方案，如果我这儿正好有合适的材料，你也可以上来边讲解边演示。
参考方案：（1）在烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去，这也能证明气体热胀冷缩.（2）取一个带胶塞的烧瓶，注意烧瓶里有什么（空气）用滴管在玻璃弯管中滴入红色的小水柱，把空气封住，再用手握住烧瓶，加热烧瓶内的空气，看到水柱往外移，说明了什么（空气受热体积膨胀了）向里移呢（说明空气受冷体积收缩了。
）（3）用瘪乒乓球，放入热水，里面的空气受热会膨胀，使乒乓球鼓起来。
（4）将烧瓶倒插在水中，用手捂烧瓶，看到有气泡从烧瓶中冒出。
（5）取一个带胶塞的烧瓶，将塑料管尖上抹上肥皂水，将烧瓶放入热水中，肥皂泡被吹大了，再放进冷水里观察肥皂泡变小。
……6、这些实验说明了什么7、板书：空气受热时体积会膨胀，冷却时，体积会收缩，我们把这种现象叫做热胀冷缩。
也就是说，空气有热胀冷缩的性质。
（板书：气体热胀冷缩）8、解释：现在谁来解释一下喷泉实验的原理（烧瓶里面装了少量的水，当热水倒在烧瓶上时，里面的空气受热膨胀，占据的空间多了，就将下面的水压入玻璃管后喷出来，形成喷泉。
）二、认识加热和冷却对液体体积的影响1、谈话：气体在加热或冷却时体积会发生变化，液体比如水，在加热或冷却的情况下体积也会发生变化吗（同学们平时都见过或者亲自烧过开水，大家有没有发现，装满水的水壶里的水沸腾后，壶里的水常常会往外溢。
这是为什么呢水在加热后到底发生了什么变化）（生预测）2、生进行猜想：可能水有热胀冷缩的性质.3、实验：刚才我们所说的仅仅是猜想，还需要通过实验来验证。
我用锥形瓶代表水壶，在锥形瓶内装满水，用中间插有细塑料管的胶塞塞紧瓶口，因为胶塞要占据空间，所以这时红色的水会上升到塑料管中，我们用黑皮圈在塑料管的液面处作一个记号。
把锥形瓶分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察水在加热和冷却的情况下到底会有什么变化，可以吗组桌上都有一套这样的实验装置，一个烧杯里已经装好冷水，等一会我去倒热水，在实验中我们还应该注意什么生：①注意安全，小心热水。
②同学之间要注意分工合作。
③仔细观察实验现象，液柱有什么变化④做好实验记录。
⑤实验后收好实验材料。
师：好，等我给你们组倒好热水后，就可以开始实验了。
（生实验并记录，师倒热水后，巡视指导）师：请各组的材料员把实验材料都放好，说说在实验中，你们观察到了哪些现象通过实验，你们认为加热和冷却能不能够使水的体积发生变化4、汇报实验结果。
（1）“我们发现锥形瓶放入热水中后，塑料管里的水位上升了；锥形瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。
”（2）塑料管内的水位上升，说明水发生了什么变化（水的体积变大了）是不是锥形瓶里的水突然增多了为什么（不是，因为锥形瓶是密封的，没有往里面加水。
塑料管内水位上升，只能是因为水的体积变大了。
体积变大叫做体积膨胀。
）塑料管内水面下降，说明水发生了什么变化（说明水的体积变小了，体积减小也叫体积收缩。
）（2）锥形瓶里的水在什么条件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩（3）你能把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗5、小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。
也就是说，水也有热胀冷缩的性质。
6、现在你能用学到的知识解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来（壶里的水受热体积膨胀了，所以会溢出来。
）7、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢老师这里给大家提供了醋、酒精、油、牛奶（出示），现在请小组长前来任意选择一种，用同样的方法来实验，注意观察实验现象。
（学生选择液体来实验，师再倒热水。
）8、小组汇报实验情况。
你们组是用什么液体来实验的实验看到什么现象说明这种液体有什么性质9、小结：通过实验，我们发现：像醋、酒精、油、牛奶等液体都具有热胀冷缩的性质。
（板书：液体热胀冷缩）10、拓展：（出示温度计）同学们注意过吗像酒精温度计、水银温度计就是利用了热胀冷缩的性质。
受热了液体膨胀，温度的读数就会增加，遇冷时液体会收缩，读数会减小。
三、认识加热和冷却对固体体积的影响1、（出示“固体热胀冷缩演示器”。
）2、谈话：物体加热和冷却还有很多有趣的变化。
大家看，我这里有个铜球，我们知道，铜球是固体。
既然液体和气体有热胀冷缩的性质，那固体有没有热胀冷缩的性质呢（学生预测）3、谈话：我们用酒精灯给铜球加热，过一会用冷水使铜球冷却，看看铜球会有哪些变化，可以吗加热之前我们先一起回顾一下正确使用酒精灯的方法：（1）打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。
（2）用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯的灯芯。
（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。
（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。
4、演示并讲解：现在铜球是恰好能从铁圈中通过的。
5、实验：我们来看看铜球受热以后会发生什么变化（师加热铜球）同时提问：怎样才能知道铜球有没有发生变化呢（找学生回答）“如果铜球仍然能从铁圈中通过，就说明铜球没有发生变化；如果铜球不能从铁圈中通过，那就说明铜球发生变化了。
（认为铜球仍然能从铁圈中通过的同学举手，认为铜球不能从铁圈中通过的同学举手。
）”现在我们看看铜球到底能不能从铁圈中通过。
（师演示铜球过铁圈，发现铜球不能从铁圈通过。
将铜球放入冷水中冷却后，再试着让它通过铁圈。
）6、分析：加热后，我们看到铜球不能从铁圈中通过，说明铜球的什么发生了变化（体积发生了变化）这个变化是在什么条件下发生的（加热和冷却时）这个实验说明了什么（铜球加热或冷却后体积发生了变化）7、小结：现在，我们知道了固体确实有热胀冷缩的性质。
（板书：固体热胀冷缩）8、小结：通过今天的学习，我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
拓展延伸，巩固应用1、思考：加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用。
想一想，生活中哪些地方运用到了热胀冷缩的原理2、学生自由发言，多媒体辅助介绍：（1）瘪乒乓球放入热水中，里面的空气受热膨胀，会使乒乓球鼓起来。
（2）夏天车胎打气时不能太足，不然容易爆胎。
（3）夏天安装电线时，不能把线绷得太紧。
否则，到冬天时由于电线受冷收缩会拉断。
（4）铺水泥地时每隔一段要留一道窄沟，就是因为防止水泥膨胀或者收缩造成路面不平整。
（大面积水泥地上的夹缝）（5）钢笔帽或者瓶盖拧不开时，可以放入热水中烫一下，就好拧了。
（6）铁桥的一端固定，另一端要架在滚子上。
这样，当气温改变的时候，铁桥可以自由伸缩，不至损坏。
（桥面上的缝隙的科学）（7）铺设铁轨时，也要考虑到热胀冷缩，在两根铁轨之间要留有空隙，给铁轨伸张的余地。
（电线、铁轨等实例的图示加上醒目的数字，加深学生对热胀冷缩的应用理解。
）（8）火车上车轮的轮箍就是利用热胀冷缩的性质装在车轮上的。
轮箍的内径稍小于车轮的外径。
把轮箍加热，在它膨胀后内径大于车轮外径的时候，把车轮嵌进去，轮箍冷却后就紧紧地箍在车轮上。
（9）神舟飞船的防热……3、小结：通过研究，我们知道了加热和冷却对物体的形态和体积都产生了影响，知道了热胀冷缩在生产和生活中有着非常重要的作用，学习科学就是为了更好地理解科学，运用科学。
希望同学们能用我们学到的科学知识，解决更多生活中的问题,更好地改善我们的生活。
板书设计：3、加热和冷却形态体积固体液体（水、醋、酒精、油、牛奶）热胀冷缩气体。