最新人教版九年级语文下册驱遣我们的想象教案
九年级语文下册第四单元17《驱遣我们的想象》教学设计新人教版
《驱遣我们的想象》作者相关作品：为学生提供一些与《驱遣我们的想象》作者相关的作品，如其他篇小说、散文等，让学生进一步了解作者的写作风格和思想观点，加深对课文内容的理解。
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用讲授法、讨论法和写作练习法。讲授法用于传授想象力在文学创作中的基本概念和技巧；讨论法用于促进学生对于课文内容的理解和思考；写作练习法用于培养学生的创新思维和表达能力。
2.设计具体的教学活动：
a.导入新课：通过展示一组文学作品的图片，引导学生思考想象力在文学作品中的作用，激发学生的学习兴趣。
想象力创作活动：组织一些想象力创作活动，如写作比赛、绘画比赛等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，展示自己的作品，提高创作自信。
2.拓展建议：
阅读相关文学作品：学生在课外可以阅读一些与想象力在文学创作中的运用相关的文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》系列等，通过阅读这些作品，进一步理解想象力在文学中的重要性，并学会如何运用想象力来丰富自己的阅读体验和创作灵感。
板书设计
1.标题：想象力在文学创作中的应用
2.重点内容：
a.想象力的重要性
b.想象力的运用方法
c.想象力在文学作品中的体现
3.结构框架：
a.导入：展示相关文学作品，激发学生兴趣
b.知识讲解：讲解想象力的重要性，分析想象力在文学作品中的作用
c.互动探究：讨论想象力在文学创作中的运用方法，分享优秀作品
d.总结归纳：梳理想象力在文学创作中的应用，强调重点和难点
部编人教版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》优质教案
16*驱遣我们的想象叶圣陶◇教材分析◇本文用平实的语言,以一诗一文为例,深入浅出地向我们阐明:欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。
本文思路清晰,观点易于把握,可作为一般议论文进行教学;此外,对于学生赏析阅读有很强的实用性,利于培养学生的艺术鉴赏能力及文化素养。
◇教学目标◇【知识与能力】1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。
【过程与方法】1.通过各种形式的诵读,充分理解论述内容,以读促思。
2.利用启发性的问题,引导学生思考、讨论。
3.组织小组合作探究,深入理解课文观点。
【情感、态度与价值观】培养学生的发散性思维和想象力,丰富学生对艺术的感受能力,进一步提高学生的文学鉴赏能力。
◇教学重难点◇1.重点:整体感知课文内容,理清全文的思路,明确作者是如何论证观点的。
2.难点:引导学生领会作者所提出的“驱遣我们的想象”在欣赏文艺作品时的重要性。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,三年以来的语文课上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品时,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都很不错,但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力,也是欣赏文艺作品的重要技巧。
请同学们打开课本,让我们一起走进今天的学习内容。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
桥堍．(tù)契．合(qì)怅．然(chànɡ)恐惧．(jù) 旷．远(kuàng) 拘泥．(nì)2.理解重要词语的词义。
苟安:苟且偷安。
只顾眼前的安乐,不作长久之计。
受用:受益。
拘泥:固执,不知变通。
驱遣:打发。
本文指充分发挥我们的主观能动性及想象。
无关紧要:不重要,没有关系的事情。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者的写作背景和创作意图。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生学会如何驱遣自己的想象，丰富自己的内心世界。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文的语言美和情感表达。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。
3. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学的想象技巧进行创作。
三、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的故事或问题，引发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 课文解析：分段讲解课文，引导学生分析作者的写作意图和表达手法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5. 课后作业布置：根据课文内容，布置相关的写作练习。
四、教学评价：1. 课后收集学生的作业，对学生的写作能力进行评价。
2. 在课堂上，让学生分享自己的作业，对学生的表达能力和思维能力进行评价。
3. 对学生在课堂上的参与度和表现进行评价。
五、教学反思：1. 对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
2. 对教学方法和教学内容进行反思，看是否适合学生的学习需求。
3. 对学生的反馈进行反思，看是否有需要改进的地方。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和想象力。
2. 案例分析：选取一些具体的文学作品或现实生活中的例子，让学生分析和思考。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作能力。
七、教学资源：1. 课文文本：《驱遣我们的想象》原文。
2. 相关参考资料：关于作者的背景资料、相关文学作品的介绍等。
3. 多媒体教学工具：如PPT、视频、音频等，用于辅助教学。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事或问题，引发学生对《驱遣我们的想象》的思考。
人教版(部编)语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案
人教版（部编）语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案一. 教材分析《驱遣我们的想象》是人教版（部编）语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了如何通过想象来丰富我们的阅读体验。
课文内容深入浅出，既有理论阐述，又有具体实例，旨在引导学生认识到想象在阅读中的重要作用，并学会如何运用想象来加深对文本的理解和感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但学生在阅读过程中，往往过于注重文字表面的意思，忽视了通过想象来丰富阅读体验。
因此，在教学本课时，需要引导学生认识到想象的重要性，并教会他们如何运用想象来加深对文本的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。
2.过程与方法：通过课文学习，学会如何运用想象来丰富阅读体验。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养他们积极向上的阅读心态。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。
2.难点：学会如何运用想象来丰富阅读体验。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，认识到想象的重要性。
2.实例分析法：以课文中的实例为例，引导学生学会如何运用想象来阅读文本。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，突出课文重点内容。
2.相关资料：收集一些关于想象在阅读中的作用的例子，用于课堂上学生讨论和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些著名的文学作品，引导学生思考：这些作品为什么能够打动人心？接着揭示课题《驱遣我们的想象》，引导学生思考想象在阅读中的作用。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解课文大意。
然后通过提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）以课文中的实例为例，让学生练习如何运用想象来阅读文本。
教师引导学生分析实例，总结出运用想象的方法。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在阅读中运用想象的经验。
2024春九年级语文下册第4单元16驱遣我们的想象教案新人教版
板书设计
板书设计示例：
驱遣我们的想象
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|理论介绍实验操作小组讨论|
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（二）存在主要问题
1.课堂时间安排不够合理：在实践活动中，课堂时间安排可能会显得紧张，导致学生没有足够的时间进行充分的讨论和创作。
2.学生参与度不够高：在小组讨论和实验操作环节，部分学生参与度不高，影响课堂整体效果。
（三）改进措施
1.调整课堂时间安排：合理规划课堂时间，确保实践活动环节的时间充足，让学生有足够的时间进行讨论和创作。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学用纸、文具等。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3.信息化资源：与课程相关的学习软件、教学视频、电子书籍、在线文章等。
4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、写作练习、问答、案例分析等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：通过分析、理解文章内容，提高学生的文学鉴赏能力；通过教师的引导，培养学生运用想象进行文学创作的意识和能力；通过小组合作、讨论交流，提升学生的语文沟通与协作能力。
重点难点及解决办法
“驱遣我们的想象”这篇文章的重点难点在于理解想象在文学创作中的重要作用，以及如何运用想象进行写作。为了突破这一重点难点，可以通过以下方法：1.引导学生仔细阅读文章，理解作者的观点和论述；2.通过举例、讲解，让学生明白想象在写作中的实际应用；3.组织学生进行写作练习，让学生在实际操作中学会运用想象。
新人教版九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》教案
第16课*驱遣(qūqiǎn)我们的想象【教学(jiāo xué)目标】1.熟读课文，把握作者(zuòzhě)的主要观点，理清论证(lùnzhèng)思路。
2.学习本文(běnwén)的论证方法。
品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
【情境导入】同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。
叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？明确：1.生字：契．合(qì)旷．远(kuànɡ)苟．安(ɡǒu)拘泥．(nì)怅．然(chànɡ)宛．如(wǎn)汹涌．(yǒnɡ)仿佛．(fú)鉴．赏(jiàn)歌谣．(yáo)海啸．(xiào)驱遣．(qiǎn)词语：契合：投合，意气相投。
驱遣：驱使；差遣。
桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。
怅然：因不如意而感到不痛快。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执，不知变通。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过：扫过，擦过；闪过。
从上面飞过。
得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。
2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有：童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。
3.全文分三部分第一部分(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。
第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1新人教版
六、学生学习效果
1. 理解课文内容：学生能够准确理解《驱遣我们的想象》一课的基本内容、结构框架和主题思想。他们能够把握文章中关键信息，提炼出作者的核心观点。
2. 掌握修辞手法：学生掌握了课文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，并能在写作过程中灵活运用，提高文章的表现力和艺术性。
5. 其他准备：
- 准备白板、投影仪等教学设备，用于展示辅助材料、学生写作成果等。
- 准备便签纸、彩色笔等文具，用于学生课堂讨论、写作练习时使用。
- 教师提前熟悉教材内容，准备详细的教案，确保课堂教学顺利进行。
五、教学过程设计
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1，主要内容包括：
1. 阅读课文，理解文章主题，探讨作者如何运用想象力描绘形象。
4. 教室布置：
- 将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行课堂讨论。
- 在教室前方设置一个讲台，用于教师讲解、演示辅助材料。
- 在教室后方或侧方设置一个写作展示区，用于展示学生的写作成果，激发学生学习兴趣。
- 教室内布置一些与想象力、文学创作相关的名言警句，营造良好的学习氛围。
举例解释：
- 在讲解课文时，针对“驱遣我们的想象”这一主题，教师可通过举例、讨论等方式，让学生明白想象力在文学创作中的重要作用，并指导学生在写作时如何运用想象力。
- 对于课文中一些较难理解的句子，如“时间就像一条无情的河流，它会冲刷掉所有的记忆”，教师应详细解释句子中的比喻意义，帮助学生准确把握其含义。
3. 测试学习效果：在课堂结束前，我会进行一些小测试，如让学生现场写作一段运用修辞手法的文字，或者回答一些与课文相关的问题。通过测试，我可以了解学生的学习效果，及时发现他们对知识的掌握程度，以及他们是否能够将所学知识运用到实际问题中。
部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿教师版一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》是一篇关于如何阅读文学作品的课文。
通过本文的学习，学生能够了解并掌握文学阅读的基本方法，提高自己的文学鉴赏能力。
课文内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，旨在引导学生如何去想象、理解和欣赏文学作品。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读经验，对文学作品有了一定的认识和了解。
但学生在阅读文学作品时，往往停留在表面，不能深入理解作品的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。
2.教学难点：如何引导学生运用所学方法，独立分析、欣赏文学作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、课外阅读材料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对文学的热爱。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文学阅读的基本方法。
3.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生掌握文学阅读的方法和技巧。
4.案例分析：教师提供课外阅读材料，让学生运用所学方法进行分析、鉴赏。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
6.总结提升：教师引导学生总结课堂教学内容，明确文学阅读的重要性。
7.布置作业：让学生运用所学方法，选择一部文学作品进行阅读鉴赏，并撰写读后感。
九年级语文下册第四单元17《驱遣我们的想象》教案新人教版
（3）实践法：让学生进行写作实践，运用所学的想象手法进行创作，以提高学生的写作能力。教师可以布置相关的写作任务，如编写一个故事或一篇散文，要求运用想象手法，使作品更具生动性和创造力。
2.作业评价：
（1）认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意学生的写作手法、表达方式和想象力运用等方面。在批改过程中，教师应及时发现学生的问题，并给出具体的修改建议，帮助他们提高写作水平。
（2）点评与反馈：在批改作业后，教师应向学生反馈他们的学习效果，表扬他们的优点，鼓励他们继续努力。同时，教师还应指出学生的不足之处，并提出改进意见，帮助他们提高想象力及写作能力。
核心素养目标
《驱遣我们的想象》这篇文章旨在培养学生的语文核心素养，特别是提升他们的文学审美能力和创新思维能力。通过本节课的学习，学生将能够深入理解想象在写作中的重要作用，从而提高自己的写作水平。同时，通过分析文章中的实例，学生将培养自己的文学鉴赏能力，提高自己的文学素养。此外，通过实践运用想象手法进行写作，学生将能够锻炼自己的创新思维能力，提高自己的创作能力。总之，本节课将帮助学生提升语文核心素养，培养他们的文学审美能力、创新思维能力和创作能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解想象在写作中的基本概念。想象是指在创作过程中，作者运用自己的思维能力，创造出一种超越现实的情景或形象。想象在写作中的重要性体现在它能丰富文章内容，提高作品的生动性和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了想象在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。通过分析案例，我们能够更好地理解想象的手法和技巧。
人教版九年级下册语文《驱遣我们的想象》(叶圣陶)教案
教案设计：《驱遣我们的想象》（叶圣陶）课程目标：1.知识与技能：学生能够理解文章中“驱遣想象”的概念，掌握通过想象理解和深化文本内容的方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、文本分析和创意写作等活动，培养学生运用想象力解读文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对文学的兴趣，培养主动探索文学世界的习惯，以及通过想象丰富个人精神世界的能力。
教学内容分析：《驱遣我们的想象》是叶圣陶先生的一篇关于文学阅读与欣赏的指导性文章。
文章强调了想象在阅读文学作品中的重要性，指出想象是连接读者与作者情感、理解作品深层含义的桥梁。
通过本文的学习，学生将学会如何运用想象力，更深入地理解和感受文学作品的美。
教学准备：•教具准备：多媒体课件、文学作品片段（如《红楼梦》、《西游记》等经典片段）、想象练习纸。
•预习任务：学生预习《驱遣我们的想象》全文，初步理解文章大意，并尝试找出文中关于想象重要性的论述。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：播放一段无声电影片段（如《大话西游》的经典场景），让学生观察画面，然后请几位同学描述他们脑海中想象出的对话和背景音乐。
之后，播放有声版本，对比之前的想象与实际音效、对话的差异，引出“想象”在构建故事情境中的作用。
•教师引导：通过刚才的活动，大家感受到了想象的力量。
今天，我们将跟随叶圣陶先生的步伐，一起探讨如何在阅读中“驱遣我们的想象”。
二、整体感知（约10分钟）•活动设计：1.学生快速浏览课文，概括文章大意。
2.小组讨论：文章中哪些段落直接阐述了想象在阅读中的作用？作者是如何论证这一观点的？•教师总结：叶圣陶先生通过理论阐述和实例分析，强调了想象在阅读文学作品时的重要性，它能帮助我们更好地理解作品的情感、意境和深层含义。
三、深入研读（约20分钟）•分段解析：1.第一段至第三段：教师引导学生理解“文字是一道桥梁”的比喻，讨论为什么想象是跨越这道桥梁的关键。
2.第四段至第六段：通过具体文学作品（如《红楼梦》林黛玉进贾府的片段）的分析，让学生尝试用自己的想象重构场景，体会作者如何通过文字激发读者的想象力。
初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案（通用5篇）
初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案（通用5篇）初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品篇1教学目标：1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
教学重点：理清作者的论证思路，品味文中意蕴深刻的语言。
教学难点：学习欣赏文艺作品的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、导语同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是，抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、课前预习，自主学习1.检查预习，要求读准加点字的字音:桥堍(tù)歌谣(yáo)契合(qì) 旷远(kuàng) 苟安(ɡǔ) 拘泥(jū)2.理解下列词语的意思：拘泥：固执，不知变通。
3.说说你所了解的作者：叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三、默读课文，梳理文章思路1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3.思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》同步教案新人教版
1. 课堂表现：学生在课堂上总体表现积极，能够主动参与讨论和思考问题。他们对文章中的比喻和拟人修辞手法表现出浓厚的兴趣，并能主动举例说明。然而，部分学生在分析文章深层含义时仍存在一定的困难，需要进一步引导和帮助。
2. 小组讨论成果展示：各小组在讨论环节呈现出不同的成果。大部分小组能够围绕话题展开深入讨论，并提出有见地的观点。其中，有一组学生对于文章中的象征手法进行了详细解读，展示了良好的文学鉴赏能力。但也有一部分小组在讨论中显得有些迷茫，需要更多引导和启发。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《驱遣我们的想象》相关文学作品：
- 鲁迅：《呐喊》
- 茅盾：《子夜》
- 巴金：《家》
- 老舍：《骆驼祥子》
- 曹禺：《雷雨》
相关文学理论著作：
- 鲁迅：《文学论》
- 茅盾：《文学论》
- 钱钟书：《文学评论》
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
2. 思维发展与提升：学生能够运用批判性思维，分析文本中的观点和论据，提出自己的见解，提高解决问题的能力。
3. 审美鉴赏与创造：通过分析文本中的意象和表达方式，学生能够培养自己的审美情趣，创作出具有个性的作品。
4. 文化传承与理解：通过学习《驱遣我们的想象》，学生能够了解我国文化传统，理解作者对文化传承的态度，增强文化自信。
小组内讨论该主题的论点、论据以及可能的反驳意见。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解和分析能力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的论点、论据及反驳意见。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中碰撞思维火花，激发想象力，提高文学创作的兴趣。
2.引导学生运用阅读策略，如预测、推断、质疑等，深入理解课文内容，培养独立思考的能力。
3.创设情境，让学生在实践中体验想象力的运用，学会将所学知识运用到实际写作中。
4.鼓励学生多角度、多层面地观察生活，发现生活中的美好，为文学创作积累素材。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《驱遣我们的想象》的主题思想，把握作者如何运用想象力进行文学创作，认识想象在文学创作中的重要性。
2.学习并掌握课文中涉及的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、排比等，提高学生的语言表达能力。
3.通过分析课文，培养学生对不同文学体裁的鉴赏能力，提高文学素养。
4.学会运用想象力进行写作，能独立完成一篇具有创意的想象作文。
九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中语文教育的关键阶段，九年级的学生正处于一个想象力丰富、思维活跃的成长时期。《驱遣我们的想象》是九年级语文下册第四单元的一篇重要课文，旨在引导学生正确把握想象力的培养与运用，激发他们对文学创作的兴趣。本文通过讲述作者如何运用想象作文的方法，启迪学生在现实生活中发现美好、创造美好。在教学过程中，我将以这篇课文为载体，结合学科特点，采用人性化的教学语言，注重培养学生的文学素养和创新能力，使他们在实践中感受语文的魅力，提高语文综合素质。这将是一次富有实践性、启发性和趣味性的教学探索。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1.根据本节课的学习，运用想象力，独立完成一篇想象作文。
2.收集生活中的美好瞬间，以图文并茂的形式记录下来，与同学分享。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点，如“驱遣我们的想象”、“情感的移入”等。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 引导学生运用想象力去感知和理解文学作品，培养他们的创新思维和表达能力。
二、教学内容：1. 课文朗读与讲解：让学生熟读课文，理解课文内容，对课文进行逐段讲解，帮助学生理解作者的观点和论证方法。
2. 相关知识介绍：介绍想象力的概念及其在文学作品中的作用，分析文学作品中的想象力运用实例。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，讨论如何运用想象力去感知和理解文学作品。
三、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考想象力在文学作品中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：对课文进行逐段讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。
3. 实例分析：分析文学作品中的想象力运用实例，让学生体会想象力在文学作品中的作用。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，讨论如何运用想象力去感知和理解文学作品。
5. 课堂小结：总结课堂教学内容，强调想象力在文学作品中的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和讨论报告的质量。
五、教学反思：在教学过程中，发现部分学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣较低，需要在今后的教学中加强对学生的引导和培养。
在小组讨论环节，要更加注重学生的参与度，鼓励每个学生发表自己的观点和看法，提高他们的创新思维和表达能力。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
2. 案例分析：选取具有代表性的文学作品，让学生分析其中的想象力运用，提高学生的理解能力。
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1新人教版
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间，选择至少一篇与自然景观相关的文学作品进行深入阅读，并思考作者是如何运用语言来描绘自然美的。
-学生可以自主观看相关的自然景观纪录片，观察并记录下自己最感兴趣的片段，尝试用文字描述自己的感受。
核心素养目标
重点难点及解决办法
重点：培养学生运用想象力和创造力深入理解课文内容，学会欣赏和表达自然美。
难点：如何引导学生有效结合课文描述，将抽象的想象具体化，并运用到自己的表达中。
解决办法：采用情境教学法，通过多媒体展示课文中所描绘的自然景象，让学生在直观感受中激发想象力。结合小组讨论，鼓励学生分享对自然美的感悟，互相启发，以解决难点。同时，设计创意写作练习，如写一段描绘自然景色的短文，让学生在实践中运用所学，突破重点。此外，教师适时给予反馈和指导，强化学生的学习成果。
6.核心素养能力拓展（5分钟）
-邀请学生分享他们在观察自然景色过程中的感受和发现，引导他们学会运用想象力进行创作。
-鼓励学生尝试用不同的艺术形式（如绘画、摄影等）表达自然美，提升学生的跨学科素养。
7.总结与布置作业（5分钟）
-教师对本节课的重点内容进行总结，强调想象力在文学创作中的重要性。
-布置作业：要求学生完成一篇以自然景色为题材的作文，并鼓励他们运用想象力进行创作。
-提供一些关于作者生平和创作背景的资料，帮助学生更全面地了解作者的文学成就和艺术风格。
2.课后自主学习和探究：
-鼓励学生课后观察周围的自然环境，选择一个感兴趣的景物进行细致观察，并尝试用文字或图画记录下来，以此激发学生的创作灵感。
-布置探究任务：让学生调查和了解本地自然环境的特点，结合课文中所学的想象力和表达能力，撰写一篇介绍本地自然景观的短文，提升学生的实践能力和对自然美的认识。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 16.驱遣我们的想象》教案_19
《驱遣我们的想象》教案教学目标：1.过程与方法：运用文中的文艺鉴赏方法鉴赏诗歌文段2.情感态度价值观：培养学生鉴赏文艺作品的细腻的情感态度学情分析：七年级学生，已预习本文且了解议论文的文体；但不会用相应的方法鉴赏文艺作品重点难点重点:明确文中文艺鉴赏的方法，即如何不拘泥于文字，而驱遣想象难点:运用读文字+想画面+品意境，代入式感知，多角度理解两个方法不拘泥于文字，而驱遣想象去鉴赏文艺作品。
学时一学时教学过程导入：这篇文章，大家觉得难吗？生答：难/不难经过大家的预习，首先我们要理清文章的思路。
文章的主要论点——读文章时不拘泥于文字，而是要驱遣我们的想象。
请同学黑板图示全文的行文思路。
作者读者通过文字这座桥梁，架起了作者与读者的沟通，作者运用想象的写作先于人生体验，把自身的所见所感写了出来，读者又通过文字而不拘泥于文字，并驱遣他们的想象去接触作者的所见所感，得到愉悦的阅读体验，得到美的经验感受，得到人生的受用，这就是全文的行文思路。
其实啊，这是九年级下册议论文单元中的一篇实用性比较强的自读课文。
虽然我们现在只有七年级，但是就像是《常读常新的人鱼公主》一样，学一篇文章或读一篇文章，在不同的年龄阶段，会有不同的收获体验。
相信今天这节课也一定能收获到现阶段，我们读这篇文章而得到的收获体验。
所以，请进入今天的环节，分解细究，找方法;学以致用，来鉴赏。
第一个环节：分解细究，找方法“不拘泥于文字，而要驱遣我们的想象”如何做呢？文中的具体方法是什么？自主探究：推荐你最受启发的文艺作品鉴赏方法（展示时，请先明确信息所在位置，再进行分享阐述）交流展示：1.第八段、九段：读文字+想画面+品意境——推敲、景物的配合（找方法时先找上一层级的，再找下一层级的）2.第十二、十三段：代入式感知，多角度理解。
明确相应的鉴赏方法后，我们进入本课的第二个环节第二个环节：学以致用，来鉴赏鉴赏一：诗歌(一)PPT展示《鸟笼》非马打开鸟笼的门让鸟飞走把自由还给鸟笼小组合作：请运用第一部分的鉴赏访法来鉴赏交流展示：刚才的鉴赏用了什么方法？——代入式感知，多角度理解。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标1. 通过阅读和分析课文《驱遣我们的想象》，让学生理解并掌握作者关于文学创作中想象力的运用和重要性的观点。
2. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力，能够从不同角度解读文学作品。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学内容1. 课文《驱遣我们的想象》的主要内容和观点。
2. 分析作者如何通过实例来阐述想象力在文学创作中的重要作用。
3. 探讨想象力对于作家创作的意义，以及如何培养和激发想象力。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和分析课文内容。
2. 利用小组讨论和分享的方式，促进学生之间的交流和合作。
3. 通过写作练习和创作活动，培养学生的想象力和文学创作能力。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式激发学生对想象力的思考，例如：“你认为想象力在文学创作中有什么作用？”2. 阅读课文《驱遣我们的想象》，让学生自主阅读并理解作者的观点。
3. 分组讨论：让学生就课文中的观点展开小组讨论，分享自己的看法和理解。
4. 分析与探讨：引导学生从不同角度分析课文内容，例如作者如何通过实例来阐述想象力的重要性。
5. 写作练习：让学生根据课文中的观点，结合自己的思考，进行相关的写作练习。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度，通过课堂讨论和写作练习进行评估。
2. 学生对于想象力在文学创作中的重要性的认识，通过写作练习和小组讨论进行评估。
3. 学生对于文学创作的兴趣和热情，通过创作活动的参与程度进行评估。
教学反思：在教学过程中，我观察到学生对于课文内容的理解和分析能力有所提高，他们能够从不同角度解读文学作品，并提出自己的观点。
学生的写作能力也有所提升，他们能够结合课文中的观点进行相关的写作练习。
我也发现有些学生在课堂讨论中较为被动，不够积极发言。
为了提高他们的参与度，我可以在未来的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法，并提供更多的机会让他们参与到小组讨论中。
(教案PPT)语文9下 16 驱遣我们的想象
导入二：同一首诗，同一篇散文，不同的读者会有不同的理解， 其原因除了读者的理解水平有高低之分，还跟欣赏文艺作品的方法 有关。那么，怎样的欣赏方法才能达到最佳效果呢？叶圣陶的《驱 遣我们的想象》一文将给我们提供很好的欣赏文艺作品的方法。
导入三：同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少 经典篇目，它们大多具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏 这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？
第三部分(第 14 段)，是结论部分。通过上面的理论铺垫和实例 分析，作者做出总结：其一，鉴赏文艺作品的最大目的是“接受美 感的经验，得到人生的受用”；其二，从方法上来说，“不能够拘 泥于文字”，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境，发现作 者所见所感。
1.举例论证。 文章为了阐述鉴赏文艺作品仅从文字上赏析领会不到作品的意 境，体会不到阅读的快乐，而只有驱遣我们的想象才会有此效果的 观点，以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例论证驱遣想象去 欣赏古诗词的重要性。这样还不够，作者又以高尔基的《海燕》为 例进一步论证，这样从古诗词、现代散文诗两个方面举例，问题阐 述得更加清晰，也更容易让人接受。
2.语言平实。 文章语言朴素平实，如话家常，就像是一个长者在与你聊天， 字词句都很平常，但读起来有一种很舒服的感觉。如：“这样，文 艺和文字就并了家。”“于是所谓文艺，从外表说，就是一篇稿子， 一部书，就是许多文字的集合体。”这样的文字在文章中处处可见， 给人一种与长者聊家常的感觉，亲切、舒服，所阐述的道理也就使 人容易理解了。
本文简要介绍了文艺由无文字时代发展到文字集合体的演变过 程，重点指导了读者鉴赏文艺作品的基本方法，即鉴赏文艺作品时， 不能死盯着文字，而要驱遣想象，透过文字，接触到作者的所见所 感，接受美感的经验，得到人生的受用。
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16 驱遣我们的想象
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课
同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？
(学生自由回答)
回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课
目标导学一：认识作者
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二：把握文章观点，理清行文思路
1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者
在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
”
5．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
目标导学三：赏析语言，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。
因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
明确：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。
这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。
这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。
因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
目标导学四：拓展延伸，学会鉴赏
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
明确：以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力
变得更生动。
他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
【教学提示】
教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。
三、板书设计
作者与读者关系：作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者
读者如何欣赏文艺作品：读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境
本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进。