工程教育认证标准下毕业设计规范及内容的补充要求-恒力石化
工程教育认证标准解读
标准解读
内容提要
1 标准的要求该如何理解 – 追根溯源 2 标准体现认证的基本原则 2 怎样证明业要求达成 3 对于新修订标准毕业要求项的理解
产出导向 - 究竟有什么不同: 教育评价
投入+产出
经费投入、师资队伍、办学条件 教学实施过程、教学管理机制
教得怎么样？
基于产出
对学生的培养目标与毕业要求是否明确 设定的目标与要求是否达成
Graduate Attribute Profiles（续）
WA8: Apply ethical principles and commit to professional ethics and responsibilities and norms of engineering practice. (WK7) (伦理：理解与运用的层次）
基于产出的理念鼓励特色发展
毕业要求指得是能力，而不是单纯的知识 要求必须符合标准 相应的知识载体与能力实现途径可以充分发挥特色
“产出”的“实质等效”
培养学生使之能够：
有能力在多样化,包括首次遇到的环 江和情景下使用知识
• 掌握深入的工程技术基本原理，并能用于工程实践；
• 在创建和处理新产品、新过程、新系统中发挥主导作用；
决定内容
• 逐项评估毕业要求是否达成
“基于产出”的教学与评价
深入研究社会需求以及学科发展内涵
建
确定合理的培养目标
评
设
估
与
确定支撑培养目标的毕业要求
改
与 反
进
馈
根据毕业要求设置课程并明确课程目标
建设并维持能支持目标达成 的师资队伍与支持环境
基于产出：标准与特色可兼得
中国工程教育认证标准：内容、理念及原则
◦ Require resolution of significant problems arising from interactions between wide-ranging or conflicting technical, engineering or other issues （涉及多方面可能冲突的因素）
所谓“一致”，是基于认证标准的“一致”。
一致性的基础是材料的具体，自评报告不应该从宏观上 进行表述，不应该仅罗列“标志性成果”；专家的判断应该 基于具体的原始材料，而不是宏观的定性描述。
基于标准的一致性应通过如下的工作方式达成：专家个 人审阅自评报告，专家对于现场考察结果提出结论，分委员 会确定认证结果均必须针对标准逐条进行，结论与根据明确 对应。
能力期望对于现在的学生是不是“不切实际”？
◦ 现在的学生究竟有多“差”? 中国工程教育认证标准：内容、理念及 原则
二、中国工程教育认证标准的 逻辑和理念
认证标准的实质等效性 认证标准的框架逻辑 认证标准的核心理念
中国工程教育认证标准：内容、理念及 原则
1. 认证标准的实质等效性
中国工程教育认证标准符合实质等效要求：
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
中国工程教育认证标准：内容、理念及 原则
3.标准的核心理念–（1）以学生为 中心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有利于学
生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
改进”项中要求建立有效的质量保障机制两方面可能有不
同的含义，可以根据情况在一处或多处指出标准达成存在
毕业设计要求以及规范
毕业设计要求及格式一、毕业设计要求毕业设计一般包括任务的提出，方案论证或文献综述，设计的性能要求或指标，设计与计算（可分为总体设计和单元设计几部分）说明，要求理论依据充分，数据准确，公式推导及计算结果正确。
对于以实验为主的毕业设计，论文中要有实验数据，测试结果，数据处理，误差分析等。
对于以设计电路系统为主的毕业设计，要有设计过程的说明，要有测试、调试数据、结果和分析，在附录中附上实物的照片，如有程序则附上程序清单等。
对于以软件开发为主的毕业设计，要有软件设计过程的说明，软件的测试分析与结果，软件的使用说明等，除关键程序段外，其它源程序清单放在附录中。
为了使学生在技术经济分析能力方面得到锻炼，凡涉及到应用于实际中产生经济效果的毕业设计，如理工类的工程设计型、产品开发型、软件开发与仿真型和管理等类型的毕业设计，都要进行技术经济分析。
二、格式模板温州大学瓯江学院本科毕业设计（论文）(2008届)题目：专业：电子信息科学与技术班级：04瓯电子信息科学与技术本科班姓名：学号：指导教师：职称：完成日期：2008年5月25日（5月19-5月25日之间）温州大学瓯江学院教学部制（注：页面、字体字号均不作修改，请仔细阅读本模版内容，并严格参照本模版样式）（空三行，空行都以四号字体为准，下同）毕业论文题目（黑体，二号，居中，单倍行距）（空两行）摘要：（三号，黑体）小三号宋体，行距单倍行距(自动调整和对齐网络)。
摘要是论文内容的简要陈述，包括论文之中的主要信息，具有独立性和完整性，分中文摘要和外文摘要。
中文摘要在前，一般不超过300字，外文摘要另起一页，内容应与中文摘要完全相同（要求1200字符左右）（空一行）关键词：（三号，黑体）教育技术学；研究方法；定性与思辨（小三号，宋体，用分号隔开）（空三行）English Title（Times New Roman，二号，居中，单倍行距，注意词首大写，虚词除外）（空两行）Abstract（四号，英文用新罗马体，加粗）：四号，英文用新罗马体。
工程教育认证工作指南毕业设计比例 2024
工程教育认证工作指南毕业设计比例20241. 引言1.1 概述工程教育是培养工程人才的重要环节，而工程教育认证则是评估学校或院系的教育质量和专业水平的重要标准。
毕业设计作为工程教育中不可或缺的组成部分，在认证中扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨2024年工程教育认证中毕业设计比例的设定指南，并提出合理的比例方案。
1.2 文章结构本文共分为5个章节，分别是引言、工程教育认证概述、毕业设计在工程教育认证中的作用、2024年工程教育认证毕业设计比例设定指南以及结论与展望。
接下来将对每个章节进行详细阐述。
1.3 目的本文旨在通过研究和分析，提供一份关于2024年工程教育认证中毕业设计比例设定指南的实用参考。
通过对目前现状与待解决问题、设定合理比例的考虑因素以及建议的毕业设计比例方案进行深入剖析，为相关学校或院系制定科学合理且适应未来发展的毕业设计比例提供指导和建议。
同时，本文也将总结出一些对未来工程教育认证发展趋势和改进方向的观点和建议。
以上为文章“1. 引言”部分的内容，接下来将进入“2. 工程教育认证概述”部分的撰写。
2. 工程教育认证概述2.1 工程教育认证简介工程教育认证是指通过对高等学校的工程类专业进行评估和认证，确保其培养的工程师能够符合国家和行业对人才要求的一种制度。
该制度由国家相关部门和学术机构共同实施，并以专业认证机构来负责具体的认证工作。
通过工程教育认证，旨在提升高校工程类专业的教学质量、培养出更符合社会需求的优秀工程师。
2.2 认证的重要性工程教育认证具有重要意义，它不仅关系到高等学校专业水平的提升，更直接影响到社会对于毕业生成果的接受度。
通过认证，可以保障高校培养出具备良好基础知识、实践技能和职业素养的优秀工程师，增强他们在就业市场上的竞争力。
同时，认证也为用人单位提供了一个可靠、权威的衡量标准，有助于优化人才选取和使用效率。
2.3 认证标准与流程工程教育认证的标准由专业认证机构制定，并与国家和行业相关部门进行协商，在公开透明的基础上确定。
工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设
工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设作者：贾阳来源：《文教资料》2017年第14期（南京理工大学，江苏南京 210094）摘要：工程教育专业认证是当今我国高校工科专业发展的必然趋势，是提升工程教育国际竞争力的有效途径。
本文结合材料科学与工程专业的发展特点，围绕《工程教育认证标准》，重点介绍在毕业达成标准、评价内容、评价机制等方面所开展的工作和体会，这有助于改进和完善材料科学与工程专业的建设与发展。
关键词：工程教育认证材料科学与工程毕业要求20世纪末，美国、英国、加拿大等国家联合签订“华盛顿协议”，此后“华盛顿协议”的影响力不断扩大，逐渐成为国际工程互认协议中体系相对最完整、权威性和国际化程度最高的协议[1]。
为了加快与国际工程教育体系接轨，我国在2006年启动工程教育专业认证制度的研究和认证试点工作，在2013年成功申请成为“华盛顿协议”临时签约组织，并在2014年成立中国工程教育专业认证协会[2]。
工程教育认证就是由教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会联合发起的一项重要工作，目的是推进工程教育改革，提高工程教育质量，加强工程教育与行业企业的联系，增强工程人才培养对经济社会发展的适应性，进而促进工程教育的国际互认，提升工程教育的国际竞争力，这将对我国高等工程教育产生重要影响[3][4]。
2014-2016年，南京理工大学开展了材料科学与工程专业的工程教育认证工作，并顺利通过，以下将介绍我校在本科学生毕业要求方面开展的建设工作。
一、毕业要求标准《工程教育认证标准》提出认证专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要支撑培养目标的实现，同时完全覆盖工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等12项内容[5][6]。
结合我校材料科学与工程专业的发展历程和特点，学生应具备以下能力：（1）能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂材料工程问题；（2）能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，并通过文献研究，识别、表达、分析复杂材料工程问题，以获得有效结论；（3）能够设计针对复杂材料工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化及环境因素；（4）能够基于科学原理并采用科学方法对复杂材料工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论；（5）能够针对复杂材料工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂材料工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性；（6）能够基于材料工程相关背景知识进行合理分析，评价材料科学与工程专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及文化的影响，并理解应承担的责任；（7）能够理解和评价针对复杂材料工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响；（8）具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在材料工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；（9）能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员及责任人的角色；（10）能够就复杂材料工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；（11）理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用；（12）具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
本科毕业设计撰写规范
西安石油大学本科毕业设计（论文）撰写规范为了规范我校本科学生毕业设计（论文）的撰写，保证本科毕业设计（论文）的质量，根据中华人民共和国国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB7713－87）的有关规定，结合我校的教学实践，制定本规范。
1 内容及要求1.1 题目毕业设计（论文）题目应该明确、精练、有概括性。
通过题目能大致了解毕业设计（论文）的内容、专业的特点和学科的范畴。
题目的字数要适当，一般在25字以内，必要时可加副标题。
1.2 摘要与关键词1.2.1 摘要摘要应概括地反映出毕业设计（论文）的目的、内容、方法、成果和结论。
摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。
中文摘要以300～500字为宜。
1.2.2 关键词关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖毕业设计（论文）主要内容的通用技术词条（参照相应的技术术语标准）。
关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列，外延大的排在前面。
1.3 目录目录可按章、节、条、款、项五级标题编写，要求标题层次清晰。
目录中的标题要与正文中标题一致。
目录中应包括绪论、主体、结论、参考文献、致谢、附录等。
1.4 正文正文是毕业设计（论文）的核心部分，一般应包括绪论、主体及结论等部分。
1.4.1 绪论（前言、引言）绪论（前言、引言）一般作为第一章，是毕业设计（论文）正文的开端，应包括毕业设计（论文）的背景及目的、国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果、本课题的意义、研究方法、理论依据和具备的条件、毕业设计（论文）构成及主要研究内容等。
1.4.2 主体主体是毕业设计（论文）的主要部分，应该结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练通顺。
主体的内容应包括以下几个方面：(1) 毕业设计（论文）总体方案设计与选择的论证。
(2) 毕业设计（论文）各部分（包括硬件与软件）的设计与计算。
(3) 试验方案设计的可行性、有效性以及试验数据的处理及分析。
(4) 对本研究内容及成果应进行较全面的阐述，应着重指出本研究内容中的创新、改进与实际应用之处。
毕业设计要求规范
毕业设计要求规范
毕业设计是对学生整个学习过程的综合性考核，具有相应的要求和规范。
本文将从主题明确、参考资料、结构规范、语言表达及格式要求等方面介绍毕业设计的规范要求。
首先，毕业设计的主题应明确。
学生在选择毕业设计主题时，应注重实际应用和创新性，具有一定的理论和实践基础。
同时，主题应该与学生所学专业相关，能够体现学生在该领域的专业能力和知识水平。
选择适当的主题对设计的进展和完成十分重要。
其次，毕业设计参考资料要充分。
学生在开展设计之前，应广泛查阅专业书籍、期刊、论文以及互联网上的权威资料，了解相关领域的最新研究进展和理论成果。
通过充分的参考资料，可以为毕业设计提供充分的理论指导和实践依据。
另外，毕业设计的语言表达要准确、清晰。
学生应选用科技论文中常用的学术语言，避免使用口语化的表达方式。
在表达时要注意使用正确的语法、措辞和标点符号，以保证整个设计报告的可读性和专业性。
最后，毕业设计的格式要求要符合学校规定。
一般来说，设计报告应采用双倍行距、宋体小四号字、A4纸等格式。
各个部分的标题和内容要有明显的层次和区别，以增强阅读的易懂性。
总之，毕业设计是对学生整个学习过程的综合性考核，因此必须遵守相应的规范要求。
在选择主题、参考资料、结构规范、语言表达和格式要求等方面，学生应严格遵守学校的规定，以确保毕业设计的质量和达到毕业设计要求。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指通过对工程教育质量的评估，对学校及相关专业进行认证，以确保其教育质量和专业水平能够达到一定的标准。
在工程教育认证中，毕业要求是评估一个专业的教育质量和培养目标是否达标的重要指标之一。
毕业要求涵盖了学生在学业期间必须具备的知识、技能和素养，对于提高工程教育质量和培养高素质工程人才具有重要意义。
毕业要求的制定需要符合当前工程领域的发展趋势和需求，充分体现出工程教育的适应性和针对性。
在探讨工程教育认证中毕业要求时，应从以下几个方面进行讨论。
一、学科知识和专业能力工程教育中的毕业要求一般都会包括对学生学科知识和专业能力的要求。
学科知识方面，应该要求学生具备扎实的数学、物理、化学等基础科学知识，并且能够应用这些知识解决工程实际问题。
专业能力方面，应该要求学生具备工程设计、实验操作、数据分析、创新思维等方面的能力，能够独立进行工程项目的规划、设计和实施。
二、综合素质和创新精神工程人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的综合素质和创新精神。
毕业要求中应该包括对学生综合素质和创新精神的培养要求，例如学生的沟通能力、团队合作能力、领导能力、跨学科思维能力等。
应该鼓励学生在学习过程中融入创新教育，培养他们的创新意识和创新能力，鼓励他们积极参与科研项目和创新创业活动。
三、职业道德和社会责任工程人员在实际工作中需要具备良好的职业道德和社会责任感。
毕业要求中应包括对学生职业道德和社会责任的培养要求。
学生应该了解工程职业的特点和要求，具备良好的职业操守和职业道德，同时要认识到自己作为工程人员的社会责任，积极关注社会问题，为社会发展贡献自己的力量。
四、国际视野和跨文化能力随着经济全球化的深入发展，工程人才需要具备国际视野和跨文化能力。
毕业要求中应该包括对学生国际视野和跨文化能力的培养要求。
学生应该具备良好的英语能力，了解国际工程标准和规范，同时要了解国际工程实践和发展动态。
工程教育认证通用标准解读及使用指南（建议收藏）
工程教育认证通用标准解读及使用指南（建议收藏）工程教育认证通用标准解读及使用指南中国工程教育专业认证协会秘书处（2018 版） 3目录1. 学生2. 培养目标3. 毕业要求4. 持续改进5. 课程体系6. 师资队伍7. 支撑条件标准解读及使用指南1. 学生1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。
【内涵解释】“优秀生源”不能仅从分数衡量，要包括“质” 和“量”。
“质”主要包含两部分，一是生源对本专业的认识(认知度：对本专业了解的程度)和认可(认可度：喜欢本专业的程度);二是他们具有相对好的成绩(如，新生高考成绩、在校学习专业分流(一年级、二年级)的成绩)。
“量”表示生源的充足性。
“优秀生源”是一个相对的概念，受学校、行业和社会背景的影响，在不同专业的表现形式不尽相同。
“制度和措施”重点关注学校对专业的要求和专业采取的措施，通常包括专业生源质量分析、专业自身优势分析、招生宣传、奖学金、助学金、贷学金、在校生专业认可度分析等方面。
制度措施应该具有稳定性和连续性，有人员、条件保证执行和落实。
此外，还应对制度执行效果进行分析和评价，促进制度改进完善。
【专业自评和专家考查重点】(1)与专业招生有关的管理制度和规定，包括学标准解读及使用指南 2 校管理文件中赋予专业的责任和专业自主的制度等，特别是专业承担的提高生源质量的责任和落实责任的具体措施，对各项制度和措施效果的分析评价情况。
(2)专业对生源的期望，以及近三年生源状态和发展趋势分析，包括入学生源状况、在校生对专业的认知度、认可度以及学习意愿等;(2)保障有关工作正常有效进行的机制和执行情况。
【常见问题】(1)仅列举学校层面招生制度，专业对于吸引优秀生源的责任不明确，没有相应的制度和措施;(2)仅列举近年专业新生高考成绩或专业分流学业成绩，并未对生源状况(包括专业分流)的变化等进行分析 , 并采取相应措施;(3)对在校生的专业认可情况没有进行调查分析，更没有针对分析的结果采取措施，甚至对生源流失没有足够关注。
中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准
工程教育认证标准说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
3. 申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。
4. 本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。
（3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
5. 本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；（6）问题相关各方利益不完全一致；（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。
1．通用标准1.1学生1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）1．总则 (1)2．通用标准 (2)3．专业补充标准 (6)机械类专业 (6)化学工程与工艺专业 (12)计算机科学与技术专业 (17)环境工程专业 (22)地矿类专业 (28)食品科学与工程专业 (39)电子信息与电气工程类专业 (45)水利类专业 (52)交通运输专业 (60)安全工程专业 (65)工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨【摘要】工程教育认证是确保工程专业毕业生具备必要知识和能力的重要手段。
毕业要求作为评估学生是否达到标准的重要指标，被广泛关注。
本文围绕工程教育认证中毕业要求展开探讨，首先介绍了工程教育认证的背景和研究目的。
其次明确了毕业要求的定义及内容标准，探讨了影响毕业要求的因素，并提出了调整与更新的必要性。
在强调了毕业要求在工程教育认证中的重要性，并展望了未来研究方向。
通过对工程教育认证中毕业要求的探讨，有助于不断提升工程教育质量，促进学生全面发展，适应社会需求。
【关键词】工程教育认证、毕业要求、内容、标准、影响因素、调整、更新、重要性、研究方向、结论、未来展望1. 引言1.1 背景介绍工程教育认证是指对工程专业在教学质量、师资队伍、实践教学等方面进行评估认证，以确保学生得到优质的教育和培养。
工程教育认证的开展旨在提高教育质量，促进教育改革，适应社会发展的需求，推动工程人才培养的结构优化和素质提升。
工程教育认证已成为评价高校工程教育水平的重要指标，对于保障学生权益、提升教育质量、促进教学改革和高校可持续发展具有重要意义。
随着工程行业的不断发展和工程教育的不断充实完善，毕业要求作为工程教育认证的核心内容之一，更是备受关注。
毕业要求旨在规定学生在毕业时应具备的知识、能力和素质要求，是学生在学习过程中的目标和导向，也是高校评估学生学习成果的重要依据。
毕业要求的制定和实施直接关系到学生的学习效果和教育质量，对于促进学生全面发展、提高教育质量、满足社会需求起着至关重要的作用。
在当前教育领域，工程教育认证中的毕业要求备受关注，学术界和实践界都对其进行了深入研究和探讨。
毕业要求的定义、内容和标准仍存在一定争议，其调整与更新也面临挑战和困难。
对工程教育认证中毕业要求的探讨具有重要的现实意义和深远的理论价值。
1.2 研究目的研究目的是探讨工程教育认证中毕业要求的制定和执行情况，分析其对工程教育质量和学生综合素质培养的影响。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指由专业机构对工程类专业进行的评估认证，以确保学校的工程类专业能够提供符合国际标准的优质教育。
而毕业要求是指学生在完成工程类专业学习后应具备的知识、能力和素质。
对工程教育认证中毕业要求的探讨，涉及到如何确定学生的毕业要求，以及如何确保学生在毕业时能够达到相应的要求。
本文将就这一问题展开讨论。
对于工程教育认证中的毕业要求，其核心应当是确保学生在毕业时具备一定的知识和能力，能够胜任未来的工程实践和研究工作。
毕业要求应当包括学生在专业知识方面的掌握程度、工程实践能力和创新能力等方面的要求。
在确定毕业要求时，应该充分考虑到学生未来所面临的社会、经济和科技发展的需求，使毕业要求更加贴合实际需求。
为了确保学生在毕业时能够达到相应的要求，需要通过完善的教学计划和教学过程来保障。
教学计划应当科学、合理地安排专业课程，以保证学生在学习过程中系统掌握所需的理论知识和实践技能。
教学过程中需要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生参与各类实践活动，如实验、项目设计、社会实践等，以提高学生的工程实践能力和解决问题的能力。
学校应当建立健全的评估机制，对学生在学习过程中的表现进行全面评估。
评估应当包括日常学习、考试成绩、实习实践报告、毕业设计等多方面的内容，以全面客观地评价学生在毕业时是否达到毕业要求。
对于那些达不到毕业要求的学生，学校应当根据实际情况给予相应的帮助和指导，帮助他们提高专业素养，以确保学生在毕业时能够胜任未来的工程实践和研究工作。
毕业要求的内容应当是动态变化的，应根据社会、经济和科技的发展不断调整和完善。
教育部门和专业机构应当密切跟踪各行业对工程人才的要求和变化，及时调整和完善工程教育认证中的毕业要求，以使其更加贴合实际需求，为学生的成长和发展提供更好的保障。
工程教育认证中的毕业要求，不仅是学校对学生的要求，也是社会对学生的要求。
学校应当深刻认识到毕业要求的重要性，将其纳入教育教学的全过程，以确保学生成为合格的工程人才。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指根据一定的标准和要求，对工程教育质量进行认证评估，从而提高工程教育的水平和质量。
在工程教育认证中，毕业要求是一个非常重要的方面，它直接关系到毕业生的素质和能力，也是衡量工程教育质量的重要指标之一。
在这篇文章中，我们将探讨工程教育认证中毕业要求的制定和实施，以及对提高工程教育质量的意义。
工程教育认证中的毕业要求应当是基于一定的理论基础和实践经验，注重培养学生的工程实践能力和创新能力。
毕业要求应当明确规定毕业生应具备的基本知识、基本技能和基本素质，能够胜任工程技术领域的基本工作。
毕业要求还应当充分考虑社会发展需求和行业发展趋势，与时俱进，确保毕业生具备符合当前社会和行业要求的能力和素质。
工程教育认证中的毕业要求应当是灵活的、可持续的，能够适应社会和行业的不断变化和发展。
毕业要求应当不断更新和完善，与时俱进，随着社会和行业的发展而不断调整和改进。
毕业要求也应当是可持续的，不仅要求学生具备一定的基本素质和能力，还应当注重学生的终身学习能力和自我提升能力，使他们能够不断适应新的挑战和变化，保持竞争力。
工程教育认证中的毕业要求应当是有针对性的、结果导向的，能够有效提高工程教育的质量和水平。
毕业要求应当是根据具体专业和行业的需求而制定的，有针对性地要求学生具备特定的专业知识和能力。
毕业要求也应当是结果导向的，强调学生的学习成果和实际能力，注重实际应用和效果，让毕业生在实际工作中能够有所作为，为社会和行业的发展做出贡献。
工程教育认证中的毕业要求是工程教育质量的关键环节，它直接关系到毕业生的素质和能力，也是衡量工程教育质量的重要指标之一。
在制定和实施毕业要求时，应当充分考虑社会和行业的需求，注重学生的全面发展和综合素质的培养，灵活、可持续地调整和更新毕业要求，同时注重结果导向，确保毕业生具备符合当前社会和行业要求的能力和素质。
只有这样，工程教育才能真正为社会和行业的发展提供更多更好的人才支持。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指国家或地区的教育机构对工程教育进行认证和监管，以保障工程教育质量和培养优秀工程人才。
毕业要求是工程教育认证中的重要部分，它规定了学生毕业时应具备的知识、能力和素质。
本文将就工程教育认证中的毕业要求进行探讨，以期为提升工程教育质量和促进学生全面发展提供参考。
工程教育认证中的毕业要求应具备的基本要素包括学术知识和技能、专业素养和工程伦理、创新能力和终身学习能力等方面。
学术知识和技能是工程教育的基础，学生应在毕业时掌握扎实的数理基础知识、专业领域知识和实践技能，具备独立解决工程问题的能力。
专业素养和工程伦理是学生应具备的品质和态度，他们应当具备团队合作能力、跨学科思维能力和社会责任感，遵守工程伦理规范，为社会和环境负责。
创新能力和终身学习能力是适应工程领域快速发展的必备能力，学生应具备独立思考和创新能力，能持续学习和适应新知识和技术的能力。
在工程教育认证中规定的毕业要求不仅仅是对学生的期望和要求，也是对教育机构和教育教学质量的监督。
毕业要求应当能够体现出教育机构和教师对学生全面素质的培养，对学生毕业时应具备的能力和品质有明确的标准和要求。
毕业要求也应当具有一定的灵活性和适应性，能够根据不同专业和不同学生的个性化需求进行调整和完善。
对于工程教育认证中的毕业要求，教育机构和教育者应当深入思考和探讨，实际操作中应当注重以下几个方面的工作。
应当加强对毕业要求的宣传和解释工作，让学生和教师都对毕业要求有清晰的认识，并明确自己的责任和目标。
应当建立科学的评价体系和考核机制，对学生毕业时具备的能力和素质进行全面、客观、公正地评价，确保毕业要求的实施和达成。
应当促进课程改革和教学创新，为学生全面发展提供良好的教育环境和教学资源。
应当加强对学生的辅导和指导，引导他们树立正确的人生观和价值观，全面提升自身素质和能力。
而对于学生来说，了解和理解工程教育认证中的毕业要求是他们成功毕业和成为优秀工程师的关键。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指对工程教育课程覆盖范围、质量和毕业要求进行评估，旨在提高工程教育的质量和水平，以适应科技进步和社会发展的需要。
毕业要求是评价工程教育目标是否达成的重要指标之一，它是指工程本科生在校期间应获得的核心能力、基本素养和知识技能。
本文通过对毕业要求的探讨，旨在深入了解工程教育认证的内涵和作用，进一步促进我国工程教育水平的提高。
一、毕业要求的意义毕业要求是评价工程教育目标是否达成的重要指标之一，它是对工程本科生的全面要求和期望。
毕业要求主要包括一般素质、专业知识、专业技能和工程实践等方面的要求。
对于学生而言，毕业要求是指导他们在学习和实践中达到一定目标，准确地把握自己的职业定位，明确未来的学习方向，更好地适应职业发展的需要。
对于工程教育机构而言，毕业要求是使其培养出的学生具有更好的职业素质和就业价值。
对于社会而言，毕业要求是提高工程人才素质和满足工业和社会需求的重要手段。
因此，毕业要求的意义在于为学生提供未来职业发展的方向，为教育机构提供评价标准，为社会提供优秀工程人才。
毕业要求内容涵盖学生的一般素质、专业知识、专业技能和工程实践等方面的要求。
1. 一般素质：主要包括道德素质、文化素质、心理素质、身体素质等方面。
要求学生具有诚信、责任、团队合作、创新精神等良好品质，能够正确地处理职业与社会、学习与生活、个人与集体之间的关系。
2. 专业知识：学生应具备扎实的数理基础和人文社科素质，掌握基本的工程学科知识，了解工程学科的前沿和发展动态。
他们需要在实践中不断提高专业知识，积极掌握与工程相关的数学、物理、化学、计算机等方面的知识。
3. 专业技能：要求学生掌握工程设计、制造、检测、调试等方面的基本技能，具备系统、创新和综合运用等方面的能力，能够灵活运用各种手段和方法解决实际问题。
4. 工程实践：通过实习、课程设计、毕业设计等多种形式，加深学生对理论、技术和实践的认识和理解，让他们具备项目管理和创新能力，及时了解工程领域的前沿开发动态，掌握和应用新技术、新材料和新工艺。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育的认证是对工程教育质量的一种认可和保障，也是对学生毕业要求的规定和要求。
毕业要求是指学生在完成工程教育之后应具备的基本技能、知识和能力，是对学生在学业生涯中所获得的成果的一种总结和概括。
在工程教育的认证中，毕业要求是非常重要的一部分，对于学校、学生和社会都有着重要的意义。
本文将对工程教育认证中毕业要求的探讨进行深入分析。
一、毕业要求的概念和作用毕业要求对于学校来说，是对教学质量的一种监督和评价标准。
学校需要根据毕业要求来设计和实施教学计划，确保学生能够在毕业时达到相关的要求并获得相应的学位。
对于学生来说，毕业要求是对他们学业成果的一种概括和总结，也是他们未来就业和继续深造的重要依据。
对于社会来说，毕业要求是对工程人才素质的一种保障，也是企业对人才需求的重要参考。
二、工程教育认证中的毕业要求在工程教育的认证中，毕业要求是非常重要的一部分。
根据相关的规定和标准，工程学院需要明确学生在毕业时应具备的技能、知识和能力，并将其纳入教学计划和教学评价中。
通常包括以下几个方面：1. 工程知识和技能毕业要求中对学生在毕业时应具备的工程知识和技能进行了具体的要求，包括专业知识、计算能力、实验技能等。
学生需要通过专业课程的学习和实践活动的参与，掌握相关的理论知识和实际操作技能，为将来的工作和研究打下坚实的基础。
2. 创新和实践能力毕业要求中还对学生的创新和实践能力进行了具体的要求。
工程领域需要具备一定的创新精神和实践能力，毕业要求对于学生在毕业时应具备的能力进行了明确的规定，包括解决问题的能力、创新意识和团队合作能力等。
3. 社会责任感和职业道德毕业要求中还强调了学生在毕业时应具备的社会责任感和职业道德。
工程师在实践中需要具备一定的社会责任感和职业道德，毕业要求对于学生应具备的社会责任感和职业道德进行了明确的规定，确保学生在毕业后能够履行好自己的职业责任。
需要明确毕业要求的具体内容和要求。
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对工程教育认证标准中化学工程与工艺专业
毕业设计规范及内容的补充要求
以工程教育认证通用标准和化工与制药类专业补充标准为依据，制定2017年毕业环节基本要求：
（这个要求请大家看一下，并严格要求学生，如果6月11日专家进校后提出相关要求，我们也需要制定相关补充要求，请各位指导教师提醒学生，要重视毕业环节并按下面要求进行。
从2017年开始，答辩前需要按要求进行资格审查）
按照工程认证下化学工程与工艺专业毕业设计要求和认证专家的反馈意见及我校实际情况，将本专业毕业设计规范、要求及内容在满足学校2016《辽宁石油化工大学本科生毕业设计（论文）工作规程》的基础上作以下补充：
总体要求：
1、工作量：实验论文类不少于15000字，且不少于35页；工程设计类不少于18000字，且不少于50页；
2、前言和文献综述部分不能大于15页；
3、参考文献：总数不少于20篇，至少包括5篇外文。
实验论文类近5年不少于10篇，工程设计类近5年不少于5篇；
4、毕业设计开始2周后撰写开题报告并由导师组织开题；
5、具体内容要求：
实验类要求：运用资料（文献、专利、手册、规范、标准等）搜集所需的信息；国内外同类技术的对比分析；实验技术路线的探讨及实验方案的制定；实验用仪器设备的选购或设计加工以及安装调试；实验分析方法的确定；实验数据的采集、记录和整理；实验数据的处理；撰写论文；结题答辩等。
需要有必要的实验部分（包括安全环保方面的论述）、表征部分、结果与讨论部分。
设计类要求：运用资料（文献、手册、规范、标准等）搜集所需的信息；技术路线的选择及操作参数控制方案的确定；分析方案的制定；编程或利用现有软件进行装置的工艺计算及典型设备的选型和计算；带控制点工艺流程图（PID）、设备布置图等图纸的绘制；安全卫生及“三废”治理方案的制定；工程的技术经济评价；撰写设计计算书和设计说明书；结题答辩等。
6、部分或全部采用软件进行设计和选型，采用Auto CAD等软件绘图；
7、设计并绘制带控制点的工艺流程图PID和工艺物料流程图PFD
II 8、每生要独立按标准绘制设备图（换热器、精馏塔、反应器等，采用A2图纸）1张，同时包括该设备的控制图1张（PID 图）；
9、设备布置图
10、整个工艺的安全环保、三废治理方案、技术经济评价等
设备装配图示例
标题栏示例。