《答谢中书书》读写结合
最新中考语文文言文阅读类技巧要点知识点专题点拨突破：答谢中书书
（2）读完文章后，你有何感悟？ 感悟：仁者乐山，智者乐水，有高雅情趣的人才会品味出山川之美。我们虽然身 处快节奏的社会中，但我们也要保持一颗热爱自然的心，相信自然美景会带给我们精 神上的愉悦和舒畅。
【写作手法探究】 （1）以独特的艺术感受、饱含感情的语言，创造了优美的意境。 文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，
考点专练 一、字词解释 实词 1.古来共．谈 2.实．是欲界之仙都
共： 共同 实： 确实，的确
二、句子翻译 1.高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 2.两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 3.青林翠竹，四时俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
作者简介 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，谥贞白先生，丹阳秣陵（今江苏
南京）人，南朝齐梁时思想家、医药家、文学家，道教茅山派代表人物之一。对本草 学贡献尤大，人称“山中宰相”。作品有《本草经集注》《陶隐居集》等。 主题归纳
作者以清丽的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了自己沉醉山水的愉悦之情及 与古今知音共赏美景的得意之感。同时也传达出自己与自然融合的愉悦心情，体现了 作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
结构图解
总四季之景 ൞两岸石壁，五色交辉
答谢中书书 分写
青林翠竹，四时俱备
结构美
晨昏之景 ቊ晓夕雾日将欲歇颓， ，猿沉鸟鳞乱竞鸣跃
总写（抒怀）——欲界之仙都，未复有能与其奇者
问题探究 【思想内容探究】
（1）本文所写景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇 者。”想一想，其中有什么言外之意？
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。 5.夕日欲颓，沉鳞竞跃。
《答谢中书书》阅读及答案
《答谢中书书》阅读及答案《答谢中书书》阅读及答案1三峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”答谢中书书山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色①交辉；青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐②以来，未复有能与③其奇者。
7．结合文意，解释下列句子中加点的词。
(4分)(1)或王命急宣（） (2)虽乘奔御风不以疾也（）(3) 晓雾将歇（） (4)四时俱备（）8．将下列句子翻译成现代汉语：(4分)(1)自非亭午夜分不见曦月(2) 夕日欲颓，沉鳞竞跃9．下列句子中加点字解释相同的一项是( )(2分)A. 有时朝发白帝，暮到江陵；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
B. 空谷传响，哀转久绝；绝巘多生怪柏。
C. 实是欲界之仙都；鱼我所欲也D. 未复有能与其奇者；吾与徐公孰美10．两文都写到了“猿呜”，请分别说明“猿呜”各渲染了怎样的气氛。
(2分)参考答案：9、A 10、《三峡》渲染三峡秋天凄凉的气氛《答》渲染了山中早上欢快、生机勃勃的氛围《答谢中书书》阅读及答案2阅读文章，回答问题。
[甲]山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
[乙]夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
陶弘景《答谢中书书》读后感
陶弘景《答谢中书书》读后感陶弘景《答谢中书书》读后感导语：山川景色的奇美，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。
而陶弘景的《》更是把山川景色的奇美展现的淋漓尽致。
下面是小编分享的陶弘景的《答谢中书书》读后感，欢迎大家阅读。
陶弘景《答谢中书书》读后感篇一：《答谢中书书》一文结构巧妙，语言精奇。
短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。
起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远;接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。
静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳;形态各异，却浑然一体，鲜活如生。
阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。
“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。
就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。
统观全文，语言精练。
其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。
一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。
清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。
“夕日欲颓”，势在必然。
“沉鳞竞跃”，变化突然。
分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。
《答谢中书书》一文，反映了作者娱情山水的清高思想。
南北朝是中国历史上最强黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。
陶弘景《答谢中书书》读后感篇二：山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的啊。
真所谓“山水美景，人人皆爱。
”抬头仰望，高高的山峰耸入云端，好似擎天大柱。
低头俯视，清澈的溪水静静流淌，似活泼的小姑娘，一边唱着，一边舞蹈着，使人顿时感到翡翠的颜色太浅，而蓝宝石的颜色又太深，哪怕是绘画名家，大概也难以描摹这如诗如画般的景色吧。
《答谢中书书》教学分析
《答谢中书书》教学分析
《答谢中书书》教学分析
教材分析
《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的'作用。
学情分析
作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
教学目标：
知识与能力：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、背诵本文。
过程与方法：
以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重点和难点
重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
【初中语文】初中语文阅读理解解题技巧之答谢中书书
【初中语文】初中语文阅读理解解题技巧之答谢中书书
【—之答谢中书书】，《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。
中文感谢信
陶弘景
山川之美在古代就有人讨论过。
山峰进入云层，清澈的水流见底。
两岸的石墙（Bì）
五颜六色。
绿树成荫，竹林成荫。
黎明和雾将安息（XI）ē），猿和鸟无序歌唱；傍晚，
当太阳即将落下时，鳞片下沉并跳跃。
它是欲望的仙都。
自从莱伊以来，没有人能与奎竞争。
作品译文
自古以来，山川之美就得到了学者们的赏识和赞誉。
高耸的山峰升入云端，清澈的溪
流清澈见底。
两边的石墙五彩缤纷，相得益彰。
绿树绿竹四季常有。
当清晨的薄雾即将消
散时，我听到猿类的嚎叫和鸟的啁啾；日落即将落下时，在水中游泳的鱼争先恐后地跳出
水面。
这真是人间仙境。
自从南朝的谢灵运以来，就没有人能欣赏到这美丽的景色。
总结：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
《答谢中书书》词类活用
《答谢中书书》词类活用那日，我正坐在村头的老槐树下，手里捧着一本旧书，书页泛黄，字迹模糊，却是我心头好。
书名唤作《答谢中书书》，是古人写给友人的一封书信。
信中，古人言辞恳切，情感真挚，读来令人动容。
我正沉浸在古人的情感世界中，忽听得一阵脚步声，抬头一看，原来是村里的老李头。
老李头是个有趣的人，平日里喜欢东家长西家短，嘴上功夫了得。
他见我捧着书，便凑过来，笑道：“哟，又在看那本老古董啊？”我点点头，笑道：“是啊，古人言辞，真是妙不可言。
”老李头撇撇嘴，道：“古人言辞再妙，也抵不过咱们村里的新鲜事儿。
你可知道，村东头的王寡妇，最近又闹出什么笑话了？”我摇摇头，笑道：“王寡妇的事儿，我可不感兴趣。
”老李头却不依不饶，道：“你这人，真是无趣。
王寡妇可是咱们村里的风云人物，她的事儿，你怎能不感兴趣？”我笑道：“风云人物？她不过是个寡妇罢了。
”老李头瞪大眼睛，道：“寡妇？你可别小瞧了她。
她可是咱们村里最有本事的女人，一个人撑起一个家，还能把日子过得红红火火。
”我点点头，道：“这倒是真的。
”老李头又道：“你可知道，她最近又干了一件大事儿？”我摇摇头，道：“不知道。
”老李头得意洋洋，道：“她把村里的老张头给告了。
”我一愣，道：“老张头？他不是王寡妇的邻居吗？”老李头点点头，道：“可不是嘛。
老张头平日里对王寡妇可没少照顾，谁知道，王寡妇竟然把他给告了。
”我皱眉道：“这是为何？”老李头笑道：“老张头平日里对王寡妇照顾有加，王寡妇却觉得老张头对她图谋不轨，于是便把他给告了。
”我叹道：“这可真是冤枉了老张头。
”老李头笑道：“谁说不是呢？老张头平日里老实巴交，哪里会干这种事儿？”我摇摇头，道：“这世道，真是人心难测。
”老李头点点头，道：“可不是嘛。
你再看这《答谢中书书》，古人言辞恳切，情感真挚，可咱们村里的人，却总是勾心斗角，真是让人心寒。
”我叹道：“古人言辞虽妙，却也抵不过现实的残酷。
”老李头笑道：“你这人，真是无趣。
《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）
《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《答谢中书书》优秀教案篇1一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。
（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。
（2）出示学习目标（3）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
（二）初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
中考文言文《答谢中书书》阅读理解专项复习知识详解
五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓,交相辉映|四时:四季|歇:消散|夕日欲颓:太阳快要落山了|颓:坠落|沉鳞:指水中潜游的鱼|欲界之仙都:人间仙境|欲界:没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界,这里指人间|仙都:神仙居住的美好世界|康乐:指南朝著名山水诗人谢灵运(385-433),他承袭祖父谢玄(343-388)的爵位,被封为康乐公|与:参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。
【整体把握】
课文是南朝齐梁间道教思想家陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分,一般认为完整的书信今已无存,流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字。
文章以感慨发端:“山川之美,古来共谈。”这里相共谈者,指的是那些有高雅情趣的பைடு நூலகம்。与友人品赏山水,谈诗论文,是古人一大雅事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
最后,文章以赞美和感慨收束。“实是欲界之仙都”,将此地山水比作人间天堂,应是最大的褒奖和赞美!“自康乐以来,未复有能与其奇者”,但遗憾的是,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处。这既是对前贤的钦敬与追慕,又惋惜世人对秀美山水的无动于衷。而作者却能够继康乐之后,从中发现无尽的乐趣,自许之情,期与谢公比肩之意,溢于言表。
王国维云:“一切景语皆情语。”本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。
【主题】
本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
作者以清峻的笔触描绘了江南秀美的山川景色,称赞江南山水之美。表达了他沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感,同时也期望与林泉高士相比肩。
答谢中书书课内外对比阅读
答谢中书书课内外对比阅读《答谢中书书》这篇文章，真的是一块宝藏，写得那叫一个美啊。
你想想，谢灵运，这位诗人，真是个字里行间都充满了情感的人。
读这篇文章，就像是在看一幅山水画，风景美得让人心醉，细腻的情感流露出来，简直让人忍不住想要深入探索一下。
他的文字总是那么生动，仿佛能把我们带到他所描绘的场景里。
那些细腻的描写，仿佛在诉说着他对友谊的珍视，对生活的热爱。
这种感觉，像是夏天的微风，轻轻拂过，让人心里一阵暖意。
再说说中书的部分，那可真是个大牛啊。
你想想，他可是个官员，背负着不少责任。
读这篇文章的时候，感觉他就像是一个人间的“扛把子”，不仅仅是一个写信的人，更是把生活的哲理融入其中。
他用一种平易近人的方式，把复杂的情感变得简单易懂。
那些直白的话，像是和朋友聊天一样，没那么多的架子，让人感觉亲切得很。
读到这些，我总是忍不住点头，心想“没错，生活就是这样”。
文章里还有不少的情感交流，特别是对朋友的感激之情。
那种“老友记”的感觉，让人倍感温暖。
谢灵运和中书之间的那种默契，仿佛不需要多说什么，彼此心里都懂。
每当我看到这种描写，就像是回到了自己的青春岁月，和朋友一起分享快乐与忧伤，似乎那种纯真的情感，从未褪色。
就像是我们常说的“细水长流”，真挚的友谊才是最宝贵的财富。
文章的情感并不是单一的，它还有着波澜起伏的美。
谢灵运在信中表达了自己的思念之情，那种惆怅和期待交织在一起，真是让人感同身受。
谁没有过这样的经历呢？思念一个人，心里那种酸甜苦辣的感觉，就像是吃了块榴莲，既香又怪，让人欲罢不能。
他的每一句话都充满了情感，读起来让人心里一颤，就像在看一场精彩的电影，带着你走进他的世界，感受他的喜怒哀乐。
读《答谢中书书》，不仅仅是读文字，更像是走进了一个情感丰富的世界。
每一个字都在诉说着生命的真实，每一句话都让人感受到那份温暖。
无论是对友情的珍视，还是对生活的思考，都在字里行间展现得淋漓尽致。
这种感觉，就像是在阳光下喝了一杯清凉的 lemonade，既解渴又让人心情愉悦。
答谢中书书(优秀4篇)
答谢中书书（优秀4篇）教学目标篇一1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
《答谢中书书》教案篇二知识与技能1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。
2、了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。
3、品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
过程与方法1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。
情感、态度与价值观学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第1课时《答谢中书书》1、初读课文，整体感知。
(重点)2、赏析写景，体会感情。
(重难点)一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。
今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2、自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3、教师点拨。
(1)古今异义①古来共谈(古义：称赞今义：谈论)②四时俱备(古义：季节今义：时间)③晓雾将歇(古义：消散今义：休息)④夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)(2)词类活用五色交辉(名词用作动词，辉映)提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
《答谢中书书》阅读及答案
《答谢中书书》阅读及答案山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来。
未复能有与其奇者。
(备注：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
)(一)词语解释：1、五色交辉：这里形容石壁色彩斑。
五色：古代以青、黄、黑、白、赤为正色。
交辉：交相辉映。
2、四时俱备四时：四季。
3、晓物将歇歇：消散。
4、夕日欲颓颓坠落。
5、沉鳞：潜游在水中的.鱼。
鳞，指代鱼。
6、实是欲界之仙都欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。
7、自康乐以来康乐：指南朝时著名的山水诗人谢灵运，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。
8、未复能有与其奇者。
与：参与，这里指欣赏。
奇：指奇山异水。
(二)回答问题：1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?(引原句)答、高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?(引原句 )答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色?答：从形态、色彩、声音三个方面描其美景的。
4、、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(引原句)答：自康乐以来，未复有能与其奇者。
5、作者是怎样进行动静结合的景物写的?答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。
二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。
三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
6、“高峰入云，清流见底。
答谢中书书扩写300字
答谢中书书扩写300字答谢中书书扩写300字《答谢中书书》一文以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，以下是小编整理的《答谢中书书》300字扩写以及原文和译文，供大家学习和参考。
《答谢中书书》扩写300字放眼壮丽的山川景色,古今多少文人雅士为之倾倒.秀丽的山峰直指云端,像是一座梵音萦绕的高塔,峰下明净的溪流倒映出一片宁静安详的美景.溪岸斑驳的石壁极易让人想起奏起古乐的磐石,光滑透明,交相辉映.岸上葱郁的树木四季长青,嫣然一副生机勃勃的山水画卷.清晨渐渐消散的薄雾里透出猿和鸟此起彼伏声响,谱出一篇自然的乐章,唱响这天然的旋律;当夕阳快要落山的时候,水中的鱼儿在涟漪泛起的水面欢快的跃起,脑海中画面定格起来,金色的水面鱼鳞映着霞光,周围所有的景物都忽然静止,水墨点染,这里实在是人间仙境的真实写照.如此美丽的景色,自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够真正欣赏,从而得以品味这人在画中,画在山水之中的感觉.《答谢中书书》赏析《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。
猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
答谢中书书写作手法
答谢中书书写作手法嘿，朋友们！咱今儿就来说说这《答谢中书书》的写作手法。
你瞧啊，那文章里的山水描写，哎呀，那叫一个绝！就好像一幅超级美的画卷在你眼前徐徐展开。
作者就像一个超级厉害的画家，用文字把那山啊水啊树啊石啊，都给画得活灵活现的。
咱写东西的时候也得学学，别干巴巴地描述，得让读的人感觉自己好像真的在那美景里面逛呢！再看看人家那用词，简洁又有力道。
没那么多啰嗦的废话，一个词就能把那感觉给说到位了。
咱可不能啰里啰嗦半天，别人还不知道咱想说啥。
还有啊，那情感表达。
作者对那山水的喜爱呀，都快溢出来了。
咱写东西的时候也得把自己的感情放进去，别冷冰冰的，要让别人能感受到你的喜怒哀乐。
这就好比做菜，没了调料那能好吃吗？感情就是文章的调料呀！你说要是咱写个游记，就照着这写法来，那得多有意思。
把看到的美景描写得美美的，用词精准一点，再把自己对那地方的喜爱表现得足足的，那读起来得多带劲呀！就像你去了一个特别好玩的地方，回来跟朋友眉飞色舞地讲，那感觉，多棒！想想看，要是你写个家乡的美景，用这种写法，把家乡的山山水水都写得美美的，让别人看了都想来你的家乡逛逛，那多有成就感呀！或者写个自己喜欢的宠物，把它的可爱之处都写出来，让别人也能喜欢上它，那多有意思。
咱可不能小瞧了这写作手法，就像练武有秘籍一样，这也是咱写好文章的秘籍呀！学会了它，咱的文章就能变得更吸引人，更有味道。
所以呀，大家以后写东西的时候，多想想这《答谢中书书》的写作手法，把那山水的美、用词的妙、情感的真都学过来，让自己的文章也变得超级棒！别再随随便便瞎写啦，要用心去写，就像对待自己最宝贝的东西一样。
这样写出来的文章，才能让人眼前一亮，才能让人读了还想读呢！这就是我想说的，大家可得记住咯！。
文本才是阅读的眼睛——《答谢中书书》教学反思
文本才是阅读的眼睛——《答谢中书书》教学反思今天，我想和大家分享一篇名为《答谢中书书》的文章，并对它进行一些教学反思。
《答谢中书书》是唐代文学家韩愈创作的一篇书信体文章，通过作者与中书舍人张正见之间的书信往来，表达了对于文字的推崇和对作者母亲的感激之情。
这篇文章不仅在古代文学史上具有重要地位，也给我们现代人提供了深刻的思考和启示。
首先，文章以书信体形式进行着述，这种形式给人以亲切感和真实感。
通过作者与张正的书信往来，读者可以感受到作者母亲去世后对张正的感激之情。
书信体的运用使得读者更能够沉浸于作者的情感之中，产生共鸣和体验。
这种形式的运用值得我们借鉴和学习，尤其在叙述亲情、友情等主题时，以书信体的方式表达更加真实和贴近读者的内心。
其次，作者在文章中对文字进行了大量的赞美和描述。
他将文字比作阅读的眼睛，强调了文字对于人们阅读的重要性。
这里我们可以借鉴的是，作为现代人，我们对于文字的重视程度依然不能比古人低。
文字是传递信息、交流思想的重要工具，我们应当珍视并善于运用文字。
因此，在教学中，我们需要着重培养学生对于文字的理解和运用能力，让他们认识到文本背后的价值和意义。
除此之外，作者还在文中对亲情表达了深深的思念和感激之情。
他通过感慨母亲教育自己的艰辛和自己对母亲的思念，让读者感受到真挚的亲情。
这给我们的教学提供了一个启示，那就是在培养学生的阅读能力的同时，也要注重培养他们的情感理解能力。
通过让学生读懂和感受文本中所表达的情感，让他们在阅读中感悟人生、体验人情，不仅提高了他们的情感智商，也让他们更具人文关怀。
最后，本文的结构也值得我们注意。
作者在文章中巧妙地将自己的思想和情感进行了分段展示，以阐述出清晰的观点。
这种段落组织的方式有助于读者对文章的整体结构有一个清晰的把握，也使得文章的逻辑更加明确。
在我们的教学中，也要引导学生在写作时采用合理的段落组织方式，以确保文章的逻辑性和连贯性。
总结来说，通过对《答谢中书书》的教学反思，我们能够从中学习到许多关于文本阅读和写作的重要理念。
初中语文《短文》之《答谢中书书》教学反思
初中语文《短文》之《答谢中书书》教学反思在初中语文教学中，短文教学是一个重要的环节。
而《答谢中书书》作为一篇经典的短文，对于学生的语文素养和文学鉴赏能力的培养具有重要作用。
本文将对《答谢中书书》的教学过程进行反思，以期为今后的教学实践提供一些有益的借鉴。
一、教学目标的设定在教学开始之前，我为学生设定了明确的教学目标。
首先，我希望学生能够理解《答谢中书书》这篇短文的基本情节，把握作者的写作意图和情感表达。
其次，我希望学生能够分析短文的语言特点和修辞手法，提升他们的文学欣赏能力。
最后，我希望通过本篇短文的教学，引导学生思考人与人之间的情感交流和感恩之道。
二、教学内容的设计为了让学生更好地理解和欣赏这篇短文，《答谢中书书》教学中，我采用了多种教学手段。
首先，我给学生讲解了短文的背景和作者的写作意图，让学生能够对故事情节有一个整体的了解。
接着，我组织学生进行课文的朗读和默写，并对他们的发音和语调进行纠正，以确保学生能够准确地理解和表达课文内容。
然后，我引导学生分组进行小组讨论，让学生根据自己的理解，对短文的情节和人物形象进行深入分析和探讨。
在小组讨论的过程中，我起到了指导和辅助的作用，帮助学生梳理思路，引导学生发表自己的见解，并互相学习和借鉴。
同时，我也进行了一些相关的补充教学。
比如，我给学生讲解了一些与短文相关的历史和文化知识，以丰富学生的文化背景和阅读经验。
此外，我还选取了一些与短文有关的诗词和文章进行拓展阅读，以拓宽学生的文学修养和文学视野。
三、教学评价的方式为了能够全面了解学生对《答谢中书书》的掌握情况，我采用了多样化的评价方式。
首先，我布置了课后作业，要求学生完成与短文内容相关的题目。
通过作业的批改，我能够了解学生对于短文的理解程度和文学鉴赏能力的提升情况。
此外，我还启用了一些互动式的评价方式，比如课堂小测验、口头答问等。
通过这些方式，我可以及时了解学生在学习过程中的掌握情况，根据结果进行及时的调整和补充教学。
初中语文《短文》之《答谢中书书》教学反思
初中语文《短文》之《答谢中书书》教学反思在初中语文教学中，《短文》之《答谢中书书》是一篇经典的古文，教学的目标主要是让学生了解古代的文化、礼节，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过对这篇古文的教学反思，我发现了一些问题并提出了相应的改进措施。
首先，对于学生来说，古代文化和礼节的理解是非常困难的，因此在教学过程中，我应该更加注重文化背景的介绍和解释。
在引入这篇古文之前，我可以通过图片、视频或故事的方式向学生介绍古代的文化背景，如封建社会的等级制度、古代的书信文化等。
这样可以帮助学生更好地理解古文中的一些细节和含义，提高他们的阅读理解能力。
其次，在教学过程中，我还发现学生对于一些古代词汇和成语的理解有一定的困难。
例如，“望重”、“书与我之问候”等词汇，学生可能不太理解其确切的意义。
因此，在教学中我应该注重对这些词汇的解释和操练，可以通过结合课件、课堂互动等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇的意义和用法。
此外，在学生的写作能力方面，我认为有必要加强对学生写作方法和技巧的培养。
在教学过程中，我可以给学生提供一些写作素材，引导他们进行短文写作。
例如，让学生以“答谢中书书”为题目，写一封感谢信，要求表达出自己的感激之情和对收件人的尊敬之意。
在写作过程中，我可以给学生提供一些写作指导，如如何合理组织文章结构、如何运用修辞手法来增强文章的表达力等。
这样可以提高学生的写作水平，并培养他们的思维和表达能力。
最后，在教学过程中，我还要注重培养学生的阅读兴趣和思考能力。
可以在课堂上设置一些相关的问题，引导学生深入思考和讨论。
例如，在引入古文之前，我可以提问学生：“你们对古代的书信文化有什么了解？你们认为书信在古代社会中的作用是什么？”这样可以激发学生的思考和讨论，并提高他们的阅读兴趣。
综上所述，通过对《答谢中书书》教学的反思，我认识到了自己教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
我将注重文化背景的介绍和解释，加强对古代词汇和成语的解释和操练，培养学生的写作能力和阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
《答谢中书书》原文及动静结合描写
《答谢中书书》原文及动静结合描写
《答谢中书书》原文及动静结合描写
答谢中书书陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来。
未复能有与其奇者。
动静结合描写
一是形体的'动与静：高峰为静，流水为动;
二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动;
三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动。
(一说：‘高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备’为静，‘晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃’为动;一说：‘高峰入云，两岸石壁，青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，夕日欲颓’为静，‘清流见底，五色交辉。
猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃’为动。
)。
《答谢中书书》文体及赏析
《答谢中书书》文体及赏析《答谢中书书》文体及赏析导语：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美,古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景。
文体书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞)。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;也可以写景，比如吴均的《与宋元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
赏析一这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
本文的成功，主要表现在如下三方面。
优美的意境。
自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。
本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
其一，山水相映之美。
有山无水则无趣，有水无山又乏味。
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学习元素解析： 本文抓住景物的特征，写出了景物的动静相衬之美。 静景： ①高峰入云②清流见底③两岸石壁④青林翠竹 动景： ①晓雾将歇②猿鸟乱鸣③夕日欲颓④沉鳞竞跃
景物描写（一）
仿写练习
你留意过窗外的景物吗？或车水马龙的道路，或花木茂盛的苗圃， 或小伙伴们玩要的场地……请以“窗外为题，写一个片段，体现景物的动 静相衬之美。
景物描写（一）
仿写练习
答案：春天的时候，它的叶子是翠绿的，形状和蒲叶扇一般，最让人喜欢 的是它开花时的景象，那时的它好像是一个来自西域的漂亮姑娘，头上簪满鲜花， 身姿妖娆，似乎还想为我们跳一支舞呢，一阵微风吹过，它就微微摆动了一下它 的身躯，闹得满树的叶子都震悚起来，发出了沙啦啦的呼叫声。
景物描写（一）
早：晓雾将歇
晚：夕日欲颓
（2）景物的颜色
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹
（3）听觉
猿鸟乱鸣
沉鳞竞跃
景物描写（一）
仿写练习
题目：请以“校园一景”为题，从形、色、声三个方面，分别写几句话。 绘形：我最喜欢教学楼前的小花坛里的一棵树。初看时，我实在不知道还 会有这样奇怪、盘旋缠绕的树干，它简直就像一把木椅，你可以稳稳当当地坐在 它的身上；它的枝干有很多条，从一个主干里分裂出来，有点像面条。 绘色：_____________________ 绘声：_____________________
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五 色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
景物描写（一）
学习元素解析：
原文再现
这段文字，一句一景，色彩的搭配，晨夕的变化，以及听到的声音使景物散发出
勃勃生机。
（1）景物的变化
景物描写（一）
学习元素解析： 描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、 嗅觉、触觉等多种感受。
写作训练
序 号
写作支架
赋分 自评 同学评 教师评
1
增加10个景物扩写写景段落
50
2
增加触觉、嗅觉和味觉三种感官来描写景色
50
评价说明：习作中使用了该支架记 ，没有使用用记
景物描写（一）
优秀习作
两岸巍峨的山峰耸入云端，飘过的云彩也被山尖划开；明净的溪流清澈见底， 能看到撞在礁石上绽放的白花，能看到绕过障碍汇成的漩涡，软软的，甜甜的，又 挑逗着旋转开去。阳光从山峰缝隙中艰难地洒下，跳动的水面又将它肆意反射到两 侧的石壁上，与石缝中的小草小花交相辉映，五彩斑斓。不管是什么季节，苍青的 密林和碧绿的竹子总是站得笔挺，像保家卫国的战士，清风拂过，也只是轻轻地颔 首示意，却不曾动摇枝干。猿猴与禽鸟的鸣叫此起彼伏，仿佛撕碎了清晨的薄雾； 鱼儿你追我赶，时而潜游时而跃出水面，即将落山的夕阳余晖，也被鱼尾甩了满江。
景物描写（一）
描写景物的不同形状、色彩、声音
方法指津
描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表现在形状、色彩、声音等方面。 如文中“高峰入云，凊流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿 鸟乱鸣；夕曰欲颓，沉鳞竞跃”，既有山的俊俏，又有水的明丽，水的动势给山增加了活力， 山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣；既有蓝天作为背景，又有绿水作为衬托，色彩配 合之美，绚丽动人；既有清晨薄雾即将消散时，猿鸟此起彼伏的鸣叫声，又有夕阳快要落山 时，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，动态之美如在眼前。
中考
温统瑞编敏教：材如使果用说后有，作中文考教作 学文的命正题路从，导那入就语是或三者句话内:容 读上写有结意合识，的广加泛强阅了读作，文适与 当教练材写课。文平之时间的的阅关读联课，也要 应加适强当读安写排结写合作的练训习练。，阅即 读在课教上好可教以材让课学文生的及基时础把上， 阅利读用的教印材象资体源验适与时感进悟行写作 下文来训。练一。边如读，，学一习边课写文。的 把典写型作手训法练，分做散语到言阅积读累课背 中诵，。真正做到读写结合。
景物描写（一）
仿写练习
答案：黎明，我们伴着繁星来到了寂寥无人的教室。窗外还蒙蒙亮，天气 好的话天空就泛起了微微的鱼肚白，甚至会出现那如同染过的片片云彩。晌午， 我们在安静地进行午休的时候，一眼望向窗外，天仿佛洗净般的蓝色。窗外的树 木静止不动，阳光伴着清风映照在净绿的叶子上，叶子们争先恐后地向上攀爬， 拥抱着阳光。看，还有两只可爱的小麻雀在绿叶间跳跃、嬉戏，欢乐地叫喊着。
写作 方法
阅读 策略
阅读 方法
⊙表现手法：借景抒情 ⊙文体知识：书、记 ⊙文学知识:陶弘景、苏轼、 《短文二篇》写作背景
语文 知识
如何把握作者的思想感情？ 四个切入点供选择
比较阅读
景物描写（一）
扩写《答谢中书书》写景部分
原文再现
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时 俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
教师
温儒敏：如果说有作文教 学的正路，那就是三句话: 读写结合，广泛阅读，适 当练写。平时的阅读课也 应适当安排写作练习。阅 读课上可以让学生及时把 阅读的印象体验与感悟写 下来。一边读，一边写。 把写作训练分散到阅读课 中，真正做到读写结合。
扩写《答谢中书书》写景部分 描写景物的不同形状、色彩、声音 描写景物的静态和动态
我们在描写景物时，要抓住景物的特征，描写景物的动态和静态，使各种景 物配合，往往能够收到相映成趣之妙。
景物描写（一）
原文再现
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五 色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
景物描写（一）
《答谢中书书》 读写结合
语文核心素养系列-读写结合
课标
要重视写作教学与 阅读教学、口语交际 教学之间的联系，善 于将读与写、说与写 有机结合，相互促进。
建构初中语文素养体系
教材
课文是学生写作 的重要资源，借鉴课 文的写法是打开读写 结合的通道，是提升 学生作文品质的重要 手段。借鉴写法可以 是宏观的也可以是微 观的。
自然景物有颜色、味道、质地、形状等多方面的特征，而要把它展示出来，给读者立 体感受，就要善于多角度的描写。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免 单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物， 构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
景物描写（一）
原文再现
描写景物的静态和动态
方法指津
文中描写自然之美，有山，有水，有云，有石，有林，有竹，有晓雾，有夕 阳，有猿鸣，有沉鳞，可谓极力渲染大自然的美。
“高峰入云，清流见底。两岸石壁，青林翠竹”，眼前所见之景有山的俊俏， 水的明丽，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，这几句描写很富有灵动感， 传达了生命的气息。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳 的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。大自然给人的是动人的美感。