挖掘课程资源 提高教学实效论文
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要有较高的教育水平与教学技巧，还需要拥有丰富的教学资源，以提高教学实效。
教师在教学过程中，常常遇到教学资源匮乏的情况，导致教学效果不尽如人意。
挖掘课程资源，提高教学实效成为了当今教育领域中亟待解决的问题之一。
如何有效地挖掘课程资源，提高教学实效值得关注和研究。
一、挖掘课程资源的意义1. 提高教学效果教学资源的丰富与否，直接影响着教学的效果。
有了丰富的教学资源，教师就可以更好地开展多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，从而达到提高教学效果的目的。
2. 适应多样化的学生需求学生的学习特点各异，只有丰富的教学资源才能满足不同学生的学习需求，更好地解决学生在学习过程中遇到的问题，使教学更具针对性和有效性。
3. 增强教师的教学信心教师如果拥有了丰富的教学资源，就会更有信心应对各种教学挑战，提高自身的教学水平和专业能力，更好地发挥自己的教学潜力。
二、挖掘课程资源的途径1. 教学资料教学资料包括教科书、课外读物、教学设计、试卷练习等，这些都是必不可少的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教育出版社等途径获取各类教学资料，以丰富自己的教学资源，提高教学实效。
2. 科学实验科学实验是理科教学的重要组成部分，教师可以通过购买实验器材、借用实验室、利用校内外资源等方式，丰富自己的科学实验教学资源，提高学生的实践动手能力和创新意识。
3. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的重要手段，教师可以通过收集各类优质教学视频、PPT、教育软件等多媒体资源，以更生动直观的方式展示教学内容，提高教学实效。
4. 实地考察通过组织学生进行实地考察，教师可以利用校外资源，把课堂的理论知识与实际生活相结合，增强学生的学习体验和实际操作能力，提高教学的实效性。
5. 专业研究教师可以通过参加学术交流会、阅读教育科研报告、进行专业研究等方式，不断更新自己的知识储备和教学方法，拓展教学资源，提高教学实效。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学是一项复杂而又重要的工作，要提高教学实效就需要不断地挖掘课程资源。
课程资源的丰富与否直接关系到教学质量和效果，教师们需要在日常教学实践中不断地挖掘、积累和管理课程资源，以提高教学实效。
本文将从挖掘课程资源的重要性、挖掘课程资源的途径和方法、以及挖掘课程资源的技巧和策略三个方面进行探讨。
我们来谈谈挖掘课程资源的重要性。
课程资源是指教学中所需要的各种教材、资料、工具、设备等。
挖掘课程资源的重要性主要体现在以下几个方面：提高课程的多样性和趣味性。
通过挖掘各种丰富的课程资源，可以为教学注入新的元素，使课程更加多元化，吸引学生的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
增强教学的灵活性和包容性。
有了丰富的课程资源，教师可以更加灵活地运用各种资源进行教学，满足不同学生的不同需求，提高教学的包容性和适应性。
促进教学的创新和升级。
挖掘课程资源为教师提供了更多的创新空间，可以激发教师的创新意识和创造力，促进教学的不断升级和改进。
通过挖掘课程资源，教师可以更好地实现“因材施教”，让每一个学生都得到他们需要的教育和关爱。
提高教学实效需要不断地挖掘各种课程资源。
接下来，我们来探讨一下挖掘课程资源的途径和方法。
挖掘课程资源的途径和方法有多种多样，下面是一些常见的挖掘途径和方法。
首先是在教学实践中积累资源。
教师在教学过程中会积累很多有价值的资源，比如教案、试题、教学反思等，这些资源都是非常宝贵的，可以用来改进和丰富教学内容。
其次是通过网络获取资源。
在当今信息化的时代，互联网成为了一个非常宝贵的资源库，教师可以通过各种渠道获取各种课程资源，比如教学视频、教学软件、教学论文等。
还可以通过与同行互动交流获取资源。
教师之间可以进行资源共享和合作，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
还可以通过学生反馈获取资源。
学生是教学的直接对象，他们的认知和理解可以帮助教师调整教学方向和方法，为教师提供宝贵的资源。
挖掘课程资源的途径和方法有很多种，教师们可以根据自己的实际情况和需求选择合适的方法进行资源的挖掘和积累。
挖掘教学资源内涵 提升教学有效性
挖掘教学资源内涵提升教学有效性摘要：有效的课堂教学活动缺少了蕴涵活力的内容资源，那么一切方式层面的教学行为便会因失去赖以依托的原始肢体而显得虚无苍白。
一堂数学课在落实知识技能的前提下，教师首先要树立课程开发意识，努力将学生、教师、教材、环境四个因素有机整合，大胆对教材进行处理、加工、和再创造，将课堂视为课程资源的“加工厂”努力建设一个开放而又活力的数学课堂。
关键词：课程资源整合数学课堂教学活动数学新课程标准倡导课程和教学的发展性，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。
这充分体现了数学教学的价值与意义所在。
教学中要求教师从书本知识的复制者转变成为课程资源的积极建构者。
把相关的课程进行整合、重新建构，然后与学生积极互动形成丰富多彩的、富有情趣的、易于学生接受的知识。
一、合理使用“教材”，提升教学活动的“效”度数学教材是教学的第一凭借，使教师进行教学的重要蓝本和依据，但他仅仅是教学组织的参考材料，带有一定的局限性。
伴随着教学思考的日趋理性，“教材至上”和“教材无用”两种极端的教材观已逐渐消失，数学教师普遍树立了“教材是基本课程资源”的现代理念，并由此掀起了“研究教材”的新高潮。
那么，怎样合理使用教材资源，才能实现其价值功能的最优化，进而提升数学教学的有效性呢？（一）研读教材的文本结构，凸出教学的“严密性”数学教材无论如何变动，有一点绝不改，那便是数学逻辑的严密性。
走进教材，我们发现编者非常注意从相关的数学问题中，揭示丰富的数学事实，进而归纳完善的数学规律，并通过各种形式的尝试练习来解释数学规律、完善知识体系。
这样的编排体例，符合了数学教学循序累积、逐步抽象的原则性理念。
作为课程资源的创生者，数学教师应深入研读数学教材的“文本结构”，并在教学实践中尽力重现其“问题——事实——规律——应用”的编写意图，以真正彰显数学教学的严密本色。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效随着教育教学的不断发展和创新，越来越多的教师和教育工作者意识到了课程资源的重要性。
优质的课程资源可以帮助教师提高教学实效，让学生更好地掌握知识和技能。
挖掘课程资源，提高教学实效成为了当前教育教学领域的一个重要话题。
一、理解课程资源的概念课程资源是指在教学过程中帮助教师进行教学活动的各种工具、材料和设备。
它可以包括书籍、教学用具、多媒体资料、网络资源等各种形式。
优质的课程资源可以帮助教师更好地展开教学，提高学生的学习效果。
二、挖掘课程资源的重要性1. 提高教学效率：优质的课程资源可以帮助教师更好地准备教学内容，使教学更加有条理、清晰，提高教学效率。
2. 激发学生学习兴趣：丰富多样的课程资源可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与学习，提高学习积极性。
3. 提供多样化的教学手段：现代教学越来越重视多样化的教学手段，优质的课程资源可以为教师提供更多的教学方式和手段，丰富教学内容，满足学生的不同学习需求。
三、挖掘课程资源的途径1. 书籍阅读：教师可以通过阅读各类教育教学相关的书籍来不断更新自己的课程资源，提高教学实效。
2. 多媒体资料：随着多媒体技术的发展，各种优质的教学视频、音频、动画等多媒体资料成为了教学的重要资源，教师可以通过各种途径获取这些资源，丰富教学内容。
3. 网络资源：互联网上有大量的教育教学资源，包括教学课件、教案、试题、教学视频等，教师可以通过互联网来获取这些资源，提高教学实效。
4. 教学实践：教师可以通过不断的教学实践来积累和挖掘课程资源，将自己的教学经验转化为课程资源，提高教学实效。
四、如何提高教学实效1. 灵活运用课程资源：教师在教学中要善于灵活运用各种课程资源，根据教学内容和学生的特点来选择合适的资源，提高教学效果。
2. 强化教学设计：教师在教学设计中要充分考虑到课程资源的利用和挖掘，设计出符合学生实际需求的教学内容和方法。
3. 不断更新课程资源：教师在教学中要不断更新自己的课程资源，跟上时代发展的步伐，提高课程资源的质量和适用性。
挖掘课程资源 提高教学效率
挖掘课程资源提高教学效率“重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合下学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”是新一轮课程改革提出的新目标。
作为一名探索小学语文教学的一线教师，我根据现有的教学条件，注意挖掘教学资源，经过精心整理、加工，整合到课堂教学之中，收到事半功倍的效果。
一、开发教材资源“教师不是教科书的执行者，而是教科书的研究者和开发者”。
教材中蕴含着丰富的教学资源。
每学一课，我都要认真钻研教材，弄清本课的教学目标，找准教学重点和难点，结合文中泡泡框和课后思考题，针对本班学生的知识基础，设计出行之有效的教学过程和方法：自然导入，激发学生的学习兴趣；巧妙设疑，调动学生的形象思维；走近文本，感受作者的内心世界，体会文章蕴含的真善美。
做到情感、态度、价值观等三维目标的有效实施。
另外，小学课本后面的资料袋，有的是对作者写作背景的介绍，有的是对世界各地风景名胜的扩展……这些都是学生就地取材的教学资源，为学生知识的拓展提供了方便。
二、拓宽图书资源“读万卷书，行万里路。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”都说明了读书的重要性，语文课的学习更需如此。
我校条件有限，图书设施还不健全。
于是，我组织和帮助学生在班里建立了图书角。
每学期每人买三本课外书，全班分成 4 个小组，每两周轮换一次。
一个学期下来，每个学生就可以阅读 12 本课外书。
从三年级开始，现在已经实施将近两年了，大大增加了学生的课外阅读量，开阔了视野，陶冶了情操，激发了学生读书的兴趣，提高了学生的阅读能力和写作能力，得到了学校和家长的一致好评。
三、利用网络资源。
教学中，我注重浏览、收集网络上丰富的教学资源，结合自己的教学实际，有机整合，恰当运用，提高了课堂教学效率。
在教学《桂林山水》一课时，我下载了《桂林山水》的课件，整理、加工、组织到课堂教学之中。
为了让学生真正理解“桂林山水甲天下”这一名句，我将一幅幅桂林山水图呈现给学生。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效摘要：教学资源是教师教学的重要支撑，而挖掘课程资源则是提高教学实效的重要途径。
本文将探讨如何有效地挖掘课程资源，从而提高教学实效，提升学生的学习质量。
将解析什么是课程资源，以及课程资源在教学中的作用。
将介绍如何挖掘课程资源，包括教师自身的积累、网络资源等途径。
将分享挖掘课程资源的重要性以及挖掘课程资源带来的益处。
一、课程资源的定义及作用什么是课程资源？课程资源是指在教学过程中为帮助教师完成任务而准备和使用的资源。
这些资源不仅包括教材、教具、实验室设备等物质资源，还包括各种信息资料、多媒体教具、网络资源等无形资源。
课程资源在教学中的作用是不可忽视的。
它是教师教学的有力支撑，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
它可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学的效率和效果。
它可以有效地促进学生的学习，提高学生的学习质量。
挖掘课程资源是非常重要的。
二、如何挖掘课程资源1. 教师自身的积累教师在多年的教学实践中，不断积累了丰富的教学资源。
这些资源包括自己编写的教学设计、教学案例、教学方法和经验等。
教师可以通过不断总结和积累，发掘并使用自己的教学资源，提高教学实效。
2. 利用网络资源随着互联网的发展，网络资源变得越来越丰富且便捷。
教师可以通过网络平台，如教育资源网站、教学博客、在线课程等，获取各种教学资源。
这些资源既可以是其他教师分享的优秀教学案例，也可以是权威专家的学术讲座，还可以是丰富多彩的教学视频等。
利用网络资源，可以帮助教师打破地域限制，获取更多更好的教学资源。
3. 利用实践资源学校教学实践基地、实验室、学生社团等都是宝贵的教学资源。
教师可以通过利用这些资源，组织实践活动、科研项目等，提供更加丰富的教学内容和学习机会。
学生也能够在实践中提高自己的实际操作能力和创新能力，从而提高学习效果。
三、挖掘课程资源的重要性挖掘课程资源对于提高教学实效有着非常重要的作用。
它可以帮助教师更好地准备和组织教学，提高教学的效率和效果。
挖掘资源,提高实效[论文]
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挖掘资源，提高实效开发、利用课程资源，并使其实现效益最大化，是“品德与生活”课程既深化内涵，又充满活力的关键所在。
把学校资源充分利用到品德与生活课堂教学实践中，变室内为室外，引领学生“活动中感悟，活动中提炼，评价中总结；实践中提升，延伸中创新”，以此使教学更加充实，贴近学生，从而提高实效。
课程资源《品德与生活》活动资源《品德与生活课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。
有效地开发、利用课程资源，也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。
”一、资源的挖掘应该成为品德与生活课的内在要求“以活动促发展”是活动教学的基本指导思想。
早在19世纪，德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就指出：“发展与培养不能给予人或传播给人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。
”由此看来，教育教学的关键或直接任务是要创造出学生的活动，给学生提供适宜的活动目标和活动对象以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件，力求让学生主动发展，增强创新意识，促进情感体验。
品德与生活的课堂教学中，需要我们建立新的教学目的观，那就是培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的观念、态度和思考问题的取向。
品德与生活的课堂教学关注学生品德的形成、品行的规范和人格的培养，正直的力量、诚信的价值、合作的回报、人格的魅力……德育活动恰好提供了鲜活的平台，学生在活动中感悟着，体验着、发展着，使品德与生活教学不在是传统讲授的方式，而是活动中体验、感悟与提升。
二、合理利用德育活动资源，丰富学生感知，增强理解与领悟1.室内变室外，活动中感悟——调动学生学习积极性“兴趣是最好的老师”。
在教学过程中，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，信息传输畅通，教学效果则佳。
一年级的课堂原本很容易言之无物，老师空洞的讲解换来的是秩序的涣散。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效【摘要】在当今快节奏的生活中，教育资源的挖掘对提高教学实效至关重要。
通过挖掘在线教育资源，教师可以及时了解最新的教学方法和理念，提升自身的教学水平。
多元化的教学内容可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
利用互联网资源，不仅可以帮助教师更好地备课，还可以拓展课堂教学的广度和深度。
提高学生的学习动力，丰富教学方法，促进知识的传递，是教育资源挖掘的最终目的。
教师应该不断提升自己的教学水平，利用丰富的资源为学生提供更好的教育体验，从而促进教学的卓越发展。
【关键词】在线教育资源、教学实效、多元化教学、互联网资源、教学趣味性、学习动力、教学方法、知识传递1. 引言1.1 意义在当今信息爆炸的时代，教学资源的获取变得异常便利，不仅有丰富的在线教育平台，还有海量的教学视频、文献资料可供利用。
挖掘课程资源对于提高教学实效具有重要的意义。
教师可以通过挖掘丰富的在线教育资源，及时更新课程内容，保持教学的前沿性和时效性，使学生了解最新的知识和发展动态。
多元化的教学资源可以为不同类型的学生提供个性化的学习方式，满足他们的学习需求和兴趣。
利用互联网资源可以拓宽教学的视野，引入更多的视角和思维方式，促进学生对知识的全面理解和运用。
挖掘课程资源不仅可以提高教学的实效性，还可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们更好地掌握知识和技能。
教师应充分利用各种资源，不断优化教学内容和方法，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
通过挖掘各种课程资源，教师和学生可以共同打造一个丰富多彩的学习空间，共同促进知识的传递和传承，推动教育事业的不断发展与进步。
1.2 背景随着互联网和移动互联网的快速发展，教育领域也迎来了巨大的变革。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求，教师们也面临着越来越多的挑战和压力。
为了更好地提升教学实效，挖掘课程资源已经成为一种必然趋势。
在过去，教师们的教学资源主要局限于课本和教辅材料，但是这些资源往往无法满足学生的需求，而且教学效果也有限。
课程资源论文如何提高语文教学效率
课程资源论文如何提高语文教学效率概要：语文教学要挖掘一切可以利用的教学资源，本着有用实效的原则，立足于“语文”，做到整合与提炼。
我坚信通过我们语文教师的对课程资源合理开发与利用，一定使我们的语文课堂缤纷而鲜活，让课程资源这双翅膀，托载着我们的语文展翅高飞。
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。
走进教材又大胆地超越教材。
1.拓展教材，适当延伸教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子，那么利用好例子交给学生学习方法后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断的巩固和提高。
”在教学中依据好词佳句进行仿说仿写的训练，可以进行续写、改写、扩写、缩写等，以此培养学生说写能力。
在教学后还可以补充相关阅读材料，扩大学生的阅读量。
如学习了《草船借箭》要求学生阅读《三国演义》进一步了解人物的性格特点。
学完李白杜甫的古诗后，开展“李白杜甫诗歌展示会”。
在活动中，培养学生的积累，拓宽学生的视野。
2、利用插图，深化文本我们语文课本中的插图对学生来说是一种非常珍贵的资源，教学中借助图画阅读，不仅能帮助学生更好地理解重点词句、课文内容，还能提升学生的语言表达能力。
一、优化师生资源优化师生资源，实现教学相长，语文教师本身是重要的课程资源，在学习资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用。
我们语文教师本身就是一本精彩的书，更应懂得在课堂中利用这个丰富的课程资源。
比如：课堂上可以通过精彩的范读和语言交流示范，让学生感悟语言的生动内涵，引领学生走进文本。
另外还有教师的板书，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。
而且板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度等，都是丰富的教学资源，对学生起着的良好引领作用。
我们教师的亲和力和人格魅力也会激发学生学习的积极情感，引导学生爱学、乐学，才能会学，进一步提高课堂教学效率。
二、利用网络资源丰富的网络资源为开发语文课程资源提供了更广阔的空间。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教育的本质在于传播知识和技能，而课程是实现这个目标的基础和支撑。
当教师面临很多学生、教学设施缺乏等教学挑战时，如何提高教学实效成为了一项非常必要的任务，而挖掘课程资源的方法是特别有效的。
在本文中，我将会讨论挖掘课程资源可以提高教学实效的原因和方法。
1. 科技发展的帮助：随着科技的发展，各种资源和信息极其丰富和便捷，这给课程资源的挖掘提供了很大的便利。
2. 开放式教育：开放式教育强调了自学和合作学习的重要性，教师可以把多种形式的课程资源进行整合，用于学生地位和实践。
3.匮乏的教学资源：在存在教学资源匮乏的情况下，挖掘利用非常必要。
4. 教学实践需要：在教学实践中，课程资源对于促进学生的创造力和批判性思维至关重要。
二、挖掘课程资源的方法1. 搜索开放课程资源：由于许多院校和机构都开设了相应的开放课程，那么我们可以通过搜索自由获取的这些资源来促进自己的教学效果。
2. 采用网络教学平台：网络教学平台具有很好的资源整合和管理能力，这是获得高质量教学资源的重要渠道之一。
3. 利用外部资源并结合教学场景：可以在课程上或学生的实际学习场景中加入外部资源（如网络图片、动画、视频等）以促进教学效果。
4. 教师之间分享：集体合作和分享是非常重要的，教师需要经过积极的交流和合作，使自己的教学资源和经验得到充分的发挥。
三、需要注意的问题1. 课程的合法性：课程资源应当合法，不涉及版权、商业化和申诉等问题。
2. 课程质量的可靠性：要挖掘高质量的课程资源，需要经过筛选和判定的过程，并且对这些资源进行后期的整合和加工。
3. 课程质量的实用性：课程资源应根据教学场景实际情况的需要，选择适合的资源进行整合和使用，不能只追求资源的高质量和多样性。
总之，挖掘课程资源可以提高教学实效，但是很多问题也需要我们配合解决。
教师需要不断地经常性地更新和整理课程资源，并且在授课时合理利用这些资源，提高教学实效。
挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学效果
挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学效果小学语文是学生学习的基础课程之一，对学生的语言能力、思维能力、文化素养等方面的发展具有重要作用。
然而，在实际教学中，如何有效地挖掘小学语文课程资源，提高小学语文教学效果，仍是一个值得探讨的问题。
本文旨在通过对小学语文课程资源的挖掘和利用，探讨提高小学语文教学效果的方法和策略。
一、引言小学语文教学的重要性不容忽视，它不仅是学生学习其他学科的基础，也是培养学生综合素养的关键。
然而，在实际教学中，由于教学资源的限制和教学方法的陈旧，小学语文教学效果并不理想。
因此，本文将从课程资源的挖掘和利用角度出发，探讨如何提高小学语文教学效果。
二、小学语文课程资源的挖掘1.教材资源：深入挖掘教材中的文本、图片、音频、视频等资源，丰富教学内容。
2.生活资源：将生活中的事物、现象与语文教学相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。
3.网络资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习资源。
4.地方文化资源：结合地方文化特色，开展语文实践活动，培养学生的文化意识和传承能力。
5.教师资源：教师应不断提高自身的专业素养，发挥个人特长，为学生提供优质的教学服务。
三、小学语文课程资源的利用1.创设生活化的教学情境：将语文教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。
2.开展多元化的教学活动：通过游戏、竞赛、演讲等方式，提高学生的参与度和学习效果。
3.运用现代教育技术：利用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学内容，提高教学效率。
4.开发校本课程资源：结合学校和学生的实际情况，开发具有特色的校本课程资源，满足学生的个性化学习需求。
5.建立合作学习机制：鼓励学生之间、师生之间的合作与交流，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
四、结论挖掘小学语文课程资源，提高小学语文教学效果，是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。
教师应关注学生的学习需求，不断创新教学方法，充分利用各种课程资源，为学生提供丰富多彩的语文学习体验。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学是学校教育的基本工作之一，而教学实效的提高是每一个教育工作者都关注的问题。
要提高教学实效，挖掘课程资源是非常重要的一环。
本文将探讨如何挖掘课程资源，以提高教学的实效性。
什么是课程资源？课程资源指的是教学过程中所需要的一切资源，包括教材、教学软件、教学设备、实验器材等等。
挖掘课程资源，就是要充分利用和发掘这些资源，使之成为教学的有效工具，以提高教学的实效性。
一、多渠道获取资源要充分挖掘课程资源，首先要多渠道获取资源。
现代社会，信息和资源已经非常丰富多样，我们可以通过各种渠道获取资源，比如课本、网络、教育机构等等。
要善于利用这些渠道，不断获取新的资源，更新、扩充自己的资源库。
教师要善于利用网络资源。
随着互联网的发展，网络资源已经成为一种非常丰富和便捷的资源。
教师可以通过各类教学网站、教学平台等获取各种课程资源，比如教案、教学课件、教学视频等等。
要善于通过网络资源进行资源共享和资源交流，将网络资源转化为教学资源，以提高教学实效。
二、多样化的资源使用挖掘课程资源，不仅要获取资源，更重要的是要善于使用资源。
多样化的资源使用是挖掘课程资源的一个重要方面。
在教学实践中，教师可以利用多种不同的资源形式，比如图书、图片、音频、视频等，来服务教学。
通过多样化的资源使用，可以丰富教学内容，提高教学视听效果，激发学生的学习兴趣，增加知识的传递效果，从而提高教学的实效性。
三、资源与实际教学相结合挖掘课程资源，最终的目的是要将资源与实际教学相结合，使之真正为教学服务。
教师在教学过程中，可以根据自己的教学内容和特点，选择适合的资源，将之融入到教学中，使之成为教学的有效工具。
比如在教学中使用多媒体教学课件，可以让学生直观地看到教学内容，增加学习的趣味性；在教学中使用实验器材，可以让学生亲自动手进行实验，增加学习的实践性和体验性。
通过资源与实际教学的结合，可以提高教学的有效性，促进学生的学习效果。
四、资源共享与交流挖掘课程资源，不仅仅是获取和利用资源，更重要的是要善于资源共享和资源交流。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效随着教育教学模式的不断更新，老师们在教学中如何提高实效已成为一个亟待解决的问题。
在当今社会，信息技术的快速发展，给教学工作带来了新的挑战，也给教师们提出了新的要求。
而挖掘课程资源，是提高教学实效的一个有效途径。
它不仅可以丰富教学内容，提高课程质量，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何挖掘课程资源，以提高教学实效。
一、充分利用教材资源教材是教学的重要工具，充分利用教材资源是提高教学实效的重要途径。
教师可以通过对教材的深入研究，发挥其优势，将其转化为教学资源，从而提高教学的质量。
在教学中，教师可以根据教材的特点，设计多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以通过寓教于乐的方式，活跃课堂氛围，增强教学效果。
二、拓展网络资源随着互联网的普及，网络资源已成为我们获取信息的重要途径。
教师可以通过网络资源，获取各种教学资料，如课件、视频、音频等，丰富教学内容，提高课程质量。
网络资源还可以扩大教学的覆盖面，帮助学生更好地了解和掌握知识。
在教学中，教师还可以利用网络资源，设计多媒体教学课件，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、利用实地考察资源实地考察是课程教学的重要环节，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
教师可以通过组织学生参加各种实地考察活动，让学生亲身感受和体验所学知识在实际生活中的应用，促进学生的全面发展。
在实地考察中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同的考察内容，引导学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
四、利用社会资源社会资源对于教学的作用不可忽视。
教师可以通过邀请行业专家、学术大咖等到课堂上做客授课，让学生亲身接触和了解行业前沿的发展动态和最新成果，增加课程的吸引力和可信度。
教师还可以利用社会资源，开展各种课外实践活动，如科技创新比赛、社会实践调研等，促进学生的全面发展，提高学生的实践能力。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学资源的挖掘与整合，是教师提高课程质量的重要手段。
随着信息技术的发展和教育改革的深入，教师需要具备更多的能力去挖掘和整合课程资源，使教学更加生动、丰富和有效。
本文将从教师如何有效挖掘课程资源以提高教学实效进行探讨。
一、认识课程资源教学资源是指为了促进教学目的的达成而可供利用的各类物质与非物质资料。
包括教材、实验仪器、图书、教学软件、多媒体资料、网络资源等等。
教学资源的挖掘和利用，对于教师来说具有非常重要的意义。
教师要认识到，课程资源是有限的，而教学任务是多样的。
所以在课程资源的挖掘过程中，要根据教学目标的要求，有针对性地进行资源的选择和整合。
而不是盲目地去收集资源，造成资源的浪费和教学目的的混乱。
二、挖掘课程资源的方法1. 利用网络资源当今社会，互联网已经成为教学的重要资源之一。
在互联网上，可以找到各种各样的教学资源，如教学视频、教学PPT、教学案例等等。
教师可以通过网络搜索及时收集和利用这些资源，丰富自己的教学内容，提升教学的吸引力和有效性。
图书馆中的丰富资源也是教师们挖掘的重要来源。
图书、期刊、论文、报纸等都能为教师的教学提供丰富的素材和信息。
教师可以通过图书馆的资源，进行系统性的学习和研究，提高自己的教学水平和教学效果。
3. 积极参加教研活动教师之间的合作交流，也是挖掘课程资源的重要方式。
通过教研活动，可以分享和交流各种教学资源，获取他人的资源和经验。
同时也可以向他人提供自己的资源和经验。
通过这种交流，能够不断地丰富教师们的资源库，提高教学的实效。
4. 利用实践教学资源教师在授课的过程中，也要注重挖掘实践教学资源，包括实验设备、实验室、实习基地等。
通过实践教学，可以使学生对所学内容进行实际操作和体验，从而更好地掌握知识和技能。
5. 多媒体教育资源多媒体课件、教学PPT等也是教学中常用的资源。
教师可以通过自己进行制作，也可以通过网络下载和获取，使课堂更加生动、活泼。
挖掘利用课程资源提高课堂教学实效
课堂内外新课程NEW CURRICULUM思想品德课堂实效的标准在哪呢？我以为，那就是学生乐意听、乐意学，能主动、积极地参与，在教、学互动过程中，形成自己正确的情感、态度、价值观，并且能在今后的生活中积极践行，也就是我们所说的达到“知、情、意、行”的统一。
为此，教师应注意挖掘与利用一切有助于学生思想品德成长与发展的物质的、精神的素材，让它们成为课程资源，为教学服务。
下面就教学实际过程中，如何挖掘与利用课程资源，提高课堂实效谈谈体会。
一、课程资源犹如清泉水，用心挖掘流不尽要让课堂“活”起来，充满生命力，必须充实课堂，课程资源功不可没。
1.巧用其他学科教材知识进行教学事物是普遍联系的，思想品德学科与其他学科也有千丝万缕的联系，只要潜心挖掘、有机整合，巧借其他学科的知识，不仅有助于学生学习理解本学科知识，而且有助于培养学生的知识迁移能力。
讲八年级上册“孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母”内容时，我运用说文解字的方法来讲解，“孝”由“老”字头与“子”字底构成，说明子女必须把老人举过头顶，敬重、爱戴父母。
这个解释形象明了，给学生留下深刻的印象。
用《少年中国说》的朗诵视频来导入九年级的《承担对社会的责任》，那激昂的情感，让学生心中升腾起一股“中华崛起、舍我其谁”的责任感和使命感，有效达成情感、态度、价值观目标。
讲“享受学习”内容时，学生对学习的苦体会很多，对学习的兴趣并不大，更不要说“享受学习”了，我用化学实验“水火相容”来引出“享受学习”的内容，因它与“水火不容”的道理有出入，所以一开讲就紧紧抓住学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，让学生感受到学习、探究的乐趣。
2.妙用学生身边的事例或物品进行教学人们最关注的事就是身边事，最关心的人就是身边人，最愿意学的东西就是实用的知识。
抓住人们的这一心理特点，用贴近学生生活的课程资源，能增强学生的学习动机，让学生想说、想学。
讲七年级上册“珍爱生命”内容时，我运用学生都知道的本地某中学八年级学生因家长不给买手机就轻生的事例，引导学生分析讨论。
挖掘教学资源,提高课堂实效
2014年3月·下EDUCATION EDUCATION实践怀、扇扇子？”“为什么冬天会将汽车部件、自来水管等冻裂？”等具体现实的问题，使教材中比较抽象难以理解的分子运动变得生动形象。
利用学生的社会生活信息不同学生不同的家庭，有着不同的社会背景，也就使他们各自拥有不同的社会生活信息。
教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更为丰富，更加贴近生活、贴近学生。
例如，在学习“空气”一节时，请生活在农村的同学回忆家中是如何贮藏粮食的，他们普遍提及了粮食在贮藏前要晒干，贮藏地要求温度比较低等。
在此基础上，引导同学们进行相关的分析。
另外引导他们发散思维，想出水果保鲜的方法。
在学生学习“实物中的有机物”一节前，笔者了解到有同学去过新疆，亲自体验到新疆水果与内地水果味道的不同。
于是笔者就请他根据已有的知识谈谈对这味道不同的理解。
像这样，资源来自学生，通过理论又回到学生之中，一方面是学生对自己生活经验的认可，一方面也促使学生理解了所学的知识。
利用学生个性化的思维方法学生是独特的个体，他们在思考同一个问题的时候，通常具有不同的思维方法，而且可能是千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。
例如，在学习“化学方程式”的有关内容的时候，教师在引导学生发现化学方程式的书写原则和依据后，并不强求学生程式化的记忆模式。
而是发动学生根据自己的学习特点，创造性地去发现和记忆有关方程式的学习内容。
结果，有的学生依据书本知识，按部就班地掌握了完成方程式的书写方法。
也有学生通过参考书、网络等，了解其它各种各样的好办法。
还有学生发明了自己的办法。
然后通过交流和课堂强化练习，使学生的个性化思维得到张扬、生长、发展，学习效果良好。
使用现代媒体信息随着现代信息技术的广泛使用，学生获取信息的渠道已经是多种多样，同时，使用计算机、互联网等已经成了学生最喜爱的学习形式和习惯。
挖掘课程资源 提高教学效率
挖掘课程资源提高教学效率课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对于转变课程功能与学习具有重要的意义。
然而，常有教师埋怨课程资源太少。
其实，即使是农村或相对落后的学校，其课程资源也是丰富多彩的。
课堂教学的目的在于促进学生学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得更大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入地思考和研究。
为此，笔者结合新课程教学探讨一下如何挖掘课程资源，来提高教学效率。
一、活用教材资源教材是重要的课程资源，然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。
因此，教师要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的作用。
二、运用生活资源1.重视学生的生活经验。
新课程给了教师自己开发、创造教学资源的权利。
但是，最丰富的课程资源蕴含在学生的身上。
学生的生活经验是活生生的课程资源，最需要老师去开发、利用和拓展。
如一年级在学习“人民币的认识”时，虽然个别学生已有了一些认识，但大部分学生还很模糊，因此，教师在课前一、两周就布置学生主动跟父母上市场买东西，观察人民币的面值情况，并试着帮父母算账。
有了课前的生活体验，有关人民币的知识已潜伏于脑际，这节课的学习内容已成“有源之活水”，接下来的数学学习就水到渠成了。
2.创设生活化的情境。
陶行知先生提倡“生活即教育”。
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题，善于捕捉生活现象，沟通教材上的数学问题与生活的联系，用生活中的现象来帮助学生理解数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。
三、巧用错误资源新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。
学生在学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料。
挖掘课本资源,提升课堂效率(高中语文教学论文)
肖培东
摘要：课本也是一个宝藏。
课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。
如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。
关键词：课本资源课堂效率高中语文合作探究
现在许多地方已进行多媒体教学，多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。
但我校硬件设施尚有待完善，只有个别重点班有多媒体。
面对如今浩如烟海的课程资源，常有望洋兴叹之感。
对于我们，似乎只有教材而已。
教学仅仅局限于文本，方式似乎有点单调，内容稍显单薄。
不能得之
于外，应求乎。
C2挖掘课程资源 提高教学效果
挖掘课程资源提高教学效果——初中英语教学中课文插图运用策略的研究学科类别中学英语论文序号目录一．运用英语课本插图的现状分析 (1)（一）课本插图运用的现状1．对插图的作用认识不足 (1)2．多媒体教学对插图教学运用的冲击 (1)3．教师对插图教学认识的误区 (2)（二）插图教学运用的必要性1.课本插图能有效提高学生的学习兴趣 (2)2. 课本插图可以培养学生的理解能力 (2)3.课本插图可以培养学生的观察能力 (2)4.课本插图可以有效培养学生“四会”能力 (2)5.课本插图可以拓展学生的发散思维的作用 (2)二．课文插图在英语教学中运用的策略 (3)（一）以图激发兴趣，提高英语学习实效 (3)1. 在预习中运用课本插图，提升英语学习语感 (3)2.用插图导入新课学习，提高学生的学习兴趣 (4)3.灵活运用插图讲解课文，使学生正确理解课文 (4)4．巧用插图连贯情节，准确驾驭教材重点 (5)5.通过插图形象刺激，提高词汇记忆效果 (5)（二）灵活运用插图，提升英语四会能力 (6)1.听的能力 (6)2.说的能力 (7)3.读的能力 (7)4.写的能力 (8)（三）创新运用插图，提升英语应用水平 (8)1．通过审图加深课文理解 (9)2．通过析图掌握课文情节 (9)3．通过挖图拓展思维空间 (10)4.通过悟图升华课文学习 (10)三、英语课本插图教学策略的实效 (11)（一）学生学习英语兴趣情况调查 (11)（二）插图教学实验前后统考成绩的对照 (12)（三）英语“四会”能力的提高（各分项平均分）对比 (12)（四）学生对插图教学的支持率 (12)四、用好英语课本插图的几点建议 (13)1．认识到位，充分认识插图的特点及作用 (13)2．吃透教材，找准插图使用的切入点 (13)3．准确释图，是提高插图质量的关键 (13)4．课前备图，应成为备课的一个重要备点 (13)参考文献 (14)挖掘课程资源提高教学效果----初中英语教学中课本插图运用策略的研究摘要：本文针对新课程改革以来，英语教材中编入了大量的插图，但又常常不被教师重视运用的现状，通过以图激发兴趣，提高英语学习实效；灵活运用插图，提升英语四会能力；创新运用插图，提高英语应用水平等策略的运用，多层次，多方面主动挖掘运用课文插图。
小学科学(心得)之挖掘生活课程资源 提高科学教学效率
小学科学论文之挖掘生活课程资源提高科学教学效率罗伟杰莞城区英文实验学校【摘要】课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对于转变课程功能与学习具有重要的意义。
教育要向学生活的世界回归，教材不是唯一的课程资源，学生的生活以及社会也是课程资源。
挖掘课程生活中的元素，让科学课贴近现实生活，更有利于我们提高科学课堂的教学效率，实现师生共同发展的目标。
【关键词】生活课程资源效率发展【正文】【引言】笔者曾在市科学科公开展示课活动中执教课例《相似与差异》有这样的一个引入片断：一、引入。
1、（出示照片）这人是谁？（陈佩斯）你怎么一下子认出来了呢？（光头）对，他是我国著名的演员！这个又是谁呢？（不知道，不过他跟陈佩斯肯定有关系）你怎么知道的？（他样子跟陈佩斯的模样很相似）真聪明！他是陈佩斯的爸爸陈强，样子很相似。
对吗？（板书：相似）那与陈佩斯有不一样的地方吗？（有）你找找看。
（学生找出来）你说。
（学生说）这就是他们的差异。
（板书：差异）人们常说“种瓜得瓜，种豆得豆”这简练而又朴素的语言真切地反映了生物界物种代代相传的普遍规律，我们人也存在这样的规律。
这节我们一起来研究“相似与差异”。
请同学们打开书本P32。
陈佩斯与老爸陈强的光头是个标志性的基因特征相似的显著例子，从这爷俩的光头让学生更容易明白与理解相似的特征来源于基因遗传，这么相似的人儿也有不一样的地方---基因变异。
这样的情景把抽象的基因遗传和变异的知识形象地呈现在大家的面前，就像一本活生生的教科书，为孩子们理解物种都有基因的相似与差异起了画龙点精的功效，从而提高课堂的教学效率。
【分析】“两陈的相似与差异”给了本节课一个很好的切入支点，这个素材不是教材中的素材，是生活中一个活脱脱的明星父子相的例子，就像刚好为这个知识点而设的现实版的课程资源，这是一种非文本的隐性课程资源。
而小学科学教学正需要这样的来源于生活的教学资源。
我们知道教科书是教学重要的课程资源，然而，信息和科技飞速发展的今天，教材的内容和素材作为科学科既定的教学文本已很难跟不上时代发展的步伐。
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挖掘课程资源提高教学实效摘要：新课程下，课程资源的开发利用已经引起了足够的重视。
我们可以通过深度挖掘教材、开发学生资源、整合其他资源的途径进行教学活动，有效达到教学目标，同时关注学生的终身发展。
新课程加强了教学与学生生活、学生实际、现代社会、科技发展的联系，体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。
因此，教师在教育教学中若能关注学生的兴趣、体验和经验，把学生的经历、教师的经历以及网络信息资源引进课堂，对于激发学生学习政治的兴趣，激活政治课堂，会起到意想不到的效果。
关键词：课程资源；有效教学；学生资源；信息技术中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0078—02课程资源：从最广义的角度看，我们试图带给学生和学生体验到的一切都是课程。
而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。
课程资源主要包括教材、图书、报刊、照片、图表等文本资源，电影、电视节目录像、磁带、各类教育软件等音像资源，图书馆、视听教室、多媒体设备、博物馆、文化馆等实物资源和学生及其家长、教师、社会人事等人力资源。
《普通高中政治课程标准》提出“课程资源的开发与利用水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发政治课程资源，有利于政治课程目标的实现”。
本文拟从下面三个容易在教学中至关重要却又容易被忽视的三个角度谈谈资源开发与有效教学的关联性。
一、挖掘教材非文本资源，提高教学实效教材一直是课程资源的核心，是进行教学的基础。
政治教材内容不仅仅只是学科知识，其实它更重要的角色是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神，从而达到教学的各项知识目标和情感目标。
目前，中国教育界已经基本达成共识，教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。
然而，许多教师在面对新课程的政治课程资源的使用时，往往会出现一种误区，单纯追求课程资源的“新”，觉得教材上的东西不是新的课程资源，所以在课堂上常常舍近求远，更多地援引一些教材外的资源来说明教材内容。
因此，重视政治教材这一课程资源的深度挖掘与利用将是全面实现政治课程标准，达到有效教学的基本保障。
新课程体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，教材的编写不再是以文字形式为主，更多呈现了许多图、表、漫画等丰富多彩的形式。
这些图表、漫画等使整个教材的内容充满活力，是新课程生活化理念的物化载体，为推进教材知识的预设与生成，情感、态度、价值观目标的达成发挥重要作用。
这些资源在教材中发挥各自的作用，成为各自教材课堂教学的有机组成部分，因此，这要求教师在教学中不能只机械的传授知识，更要认真对待教材中这些资源。
（一）挖掘图表漫画的多重关联1.挖掘图表漫画与知识体系的联系教材中呈现的数据表格、图（包括柱状图和饼状图）、曲线、图解文字（包括漫画类和图文类）、凭证单、广告、地图等具体形式表达的，它不是孤立的一个图或者一张表格，是和教材知识有机结合的。
教学中把已呈现的图表与课堂教学有效结合，发挥它的最大效用帮助学生对知识的理解，提高课堂教学效益和学习的有效性。
2.挖掘教材图表漫画与三维目标的关系教材中呈现的图表漫画是适合在培养学生知识和技能教学目标中使用，还是在培养学生过程与方法的教学目标中使用，或者是在培养学生情感、态度、价值观教学目标中使用，教师必须深度挖掘，通过合理的预设和生成使教材资源充分利用，实现三维目标。
3.挖掘教材图表漫画与思维习惯的关系教材内容是遵循学生从“具体到抽象再到具体”的思维习惯进行编排，教材中呈现的图表漫画也是符合学生这样的思维习惯。
深度挖掘教材图表漫画资源与所说明知识的关系后，教师运用必须符合学生的思维习惯，从它的具体形式分析所表达的意思，避免先讲理论知识和抽象的东西，回头再去分析教材图表漫画资源的具体形式，违反了学生常规的思维习惯，也不是生成知识而是灌输知识，自然违背新课程理念。
（二）有序契合教材图表漫画资源的时机是关键1.巧用教材图表漫画资源，做好课前有效导入教师在课堂教学中积极利用教材图表漫画资源进行课前导入，能激发学生的学习兴趣，有效激发学生的参与热情，挖掘学生主体性课程资源，活跃课堂师生互动的氛围，自觉生成观点。
第一，利用教材的漫画形式导入。
如在教学“新时代的领导者”时，运用教材第42页的“就业期许”的漫画导入，引发学生对就业问题怎么解决的思考，并设计了辩论题：正方：解决中国的就业问题主要靠党和政府帮忙反方：解决中国的就业问题主要靠劳动者个人观念转变。
明确合作探究要求：学生分成八人小组，以四人为一方按照辩论赛的要求，作好辩论的准备，然后学生自己派代表来辩论，其余填好记录卡上交，作为作业。
请其他学生谈听完辩论的感受，自己得出结论。
从而引导学生从党和政府怎样做、个人如何树立正确的择业就业观两方面总结。
第二，利用教材的图片形式导入，以直观性，可视性特点激发学生感观刺激，提高学生注意度，促使学生有意注意性进入课堂。
如在教学“传统文化的继承”时，运用教材中第39页“针灸、京剧、书法”的图片，引入课堂利用图片直观内容说说这些传统文化具有什么特点，说说它们与我们生活的关系，这些图片可以使学生感性认识到传统文化是保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化，有利于培养学生的读图能力和阅读能力。
第三，利用教材的数据表格形式导入。
让学生分析数据的变化和相关信息的关系，引发学生分析思考。
如在教学“社会主义市场经济”时，运用教材第82页的“农村局民人均收入和城镇居民人均可支配收入”的图中数据变化，引发学生思考居民收入增长的原因及存在的问题，促进学生研究社会主义市场经济的知识，使我们在教学中培养学生的表格分析能力，在教学中提高学生的对数据表格的阅读能力，促进学生发展。
2.巧用教材图表漫画资源，做好课中有效讲授教师在教学知识点时要不失时机地引导学生阅读教材非文本资源，使学生产生联想，进一步感知教材，并进行独立思考。
第一，利用教材的图表资源辅助知识理解，如在教学《新时代的劳动者》时，教师指导学生阅读教材第43页的“招聘广告”，使学生树立新的职业劳动观念。
这种事例在经济生活教材中有很多图表资源配套知识的教学，促进知识的理解。
第二，利用教材的图表资源促进知识自主学习，如在教学“民主选举：投出理性一票”时，教师指导学生根据教材第16页“直接选举与间接选举”的优缺点表格自主学习，学生阅读表格式的图表资源，学会处理表格，整理表格，提高对课本知识的阅读分析归类能力。
第三，利用教材的图表资源促进学生合作探究，如在教学“感受文化影响”时，教师运用教材第14页“不同民族的交往礼节”图解，让学生合作讨论文化对人的影响，进一步理解文化怎样影响人们的交往行为与交往方式等知识。
这可以综合不同学生的已有认知经验，发挥学生的主体作用。
3.巧用教材图表漫画资源，做好课后有效巩固教师在课后设置以教材图表漫画资源为背景的练习有效巩固和深化阅读能力。
同时有助于教师及时获得反馈信息，形成信息共鸣，不断调整教学策略，实现教学目标。
如以经济生活教材第21页“我国居民的恩格尔系数走势图”为背景回答有关问题（1）图反映了什么经济现象？（2）我国如何提高居民消费水平？这样命题的背景对学生来说比较熟悉，学生能正确根据教材知识分析“什么是恩格尔系数及其表达的内涵和在经济生活中所起的作用”，学生既能正确阅读图的意思，又能巩固基础知识并提高学生运用知识的能力。
二、开发学生资源，将政治教学的有效性延伸到学生生活之中对于文科教学来说，学生既是我们教学的对象，更是一个广大而生动的资源。
要想在教学中使得知识目标和情感目标更好的落实下去，就必须对学生资源予以灵活的开发和使用。
（一）开发利用学生的生活经验。
学生的生活经验是无形的教学资源。
学生的许多经历可以被老师在课堂上当作资源来利用。
课本知识只有与学生的经历结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。
（二）学生的兴趣是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来。
学生是学习的动力资源。
学生有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习对他们原本是有兴趣的。
一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动我们的教学。
（三）学生的个性差异是一种资源。
学生由于家庭条件、地区差异和生活经历不同，从而形成千差万别的个体，具有较大的差异性，他们会有不同的兴趣爱好，也会有程度不同、方向不同的知识积累。
新课程下的学生借助当今社会发达的传媒系统，通过电影、电视、书籍、报刊杂志、网络和自己的生活实践，他们都有自己对世界对人生的独特理解。
学生之间的差异是可以被教师在课堂上利用的，是可供学生共享的，更可以让学生在差异中丰富和拓展自己，使我们的教学能锦上添花。
（四）学生的错误是一种资源，教师要善于利用。
学生的错误是一种鲜活的教学资源。
教师应从典型错误入手，让学生把自己这样思考的理由说出来从而让大家发现其思维的障碍点，教师加以及时的点拨，并引导学生积极总结思维过程，从而使学生高质量地参与到教学活动中来。
（五）学生群体性资源的运用。
（1）两人小组的资源。
教师在课堂教学过程中，可以把学生分成同桌的两人小组，简单的提问、讨论、动手操作等都可以利用同桌两个学生的资源，以达到教学目标。
（2）多人小组的资源。
学生讲课、做课件、演课本剧、进行社会调查、比较复杂的提问、讨论等，都可以利用学生自由组合的或就近几桌的多人小组。
（3）班集体的资源。
依靠教师一个人和几个学生变为依靠全体学生，把所有的同学都被发动起来，大家一起认识事物。
（4）学生家庭资源的运用。
有的学生家长本身就具有较高的素质、良好的道德品质，可能是某个领域的专家，能够指导自己的孩子、也能够指导学生的学习活动。
三、运用信息技术，整合网络资源教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。
”政治教学当然也需要改革和创新。
当今社会已进入数字化信息时代，且不谈它省时高效的其他功能，现代信息技术和网格技术的飞速发展和广泛应用，正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能，同时也为政治课程提供了极为丰富的课程资源。
建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。
”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。
可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。
挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。
我在执教《新时代的劳动者》时，就紧紧扣住网上资源——大学生就业的数据资料，组织学生分析统计表，找出解决就业的办法。
整个一堂课，学生始终沉浸在愉悦情境之中，上课情绪紧张而高效，这种效果是传统教学远远不能实现的。