常用的创造技法—头脑风暴法
5.2常用的创造技法
2、列举法 、
一、特性列举法 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析， 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人民进行逐项 认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 实施步骤： 实施步骤： 对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 特性列举：列出系统的各种特性。 2、特性列举：列出系统的各种特性。 设想开发：姨各种特性进行推敲， 3、设想开发：姨各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特 性提出设想。 性提出设想。 4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开 设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、 发。 二、缺点列举法 ----将物体的特性中的缺点罗列出来 然后提出改进设想。 将物体的特性中的缺点罗列出来， ----将物体的特性中的缺点罗列出来，然后提出改进设想。
5.2 常用的创造技法
1、“头脑风暴法” 、 头脑风暴法”
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学 头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、 者阿历克斯-奥斯本于１９３８年首次提出， １９３８年首次提出 者阿历克斯-奥斯本于１９３８年首次提出，最初用 于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。 于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴的诞生
1941年，亚历克斯·奥斯本 一个广告总经理 年 亚历克斯 奥斯本 一个广告总经理, 奥斯本,一个广告总经理 发现传统的商业会议制约了新观点的生产。他提 发现传统的商业会议制约了新观点的生产。 出了帮助激发观点产生的规则。 出了帮助激发观点产生的规则。他在找寻把自由 赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。 赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。 想出”本来是他用来描述他开发的过程的词语， “想出”本来是他用来描述他开发的过程的词语， 后来逐渐变成“头脑风暴”而闻名于世。他把头 后来逐渐变成“头脑风暴”而闻名于世。 脑 风暴描述成一个小组试图通过聚集成员自发提出 的观点， 的观点，以为一个特定问题找到解决方法的会议 技巧。他提出了如下规则: 技巧。他提出了如下规则 ○没有对观点的批评 ○追求观点的数量 ○在彼此的观点之上建立新观点 ○鼓励狂热的和夸张的观点
高中通用技术《常用的创造技法—头脑风暴法》课后反思素材
高中通用技术《常用的创造技法—头脑风暴法》课后反思素材头脑风暴法（brainstorming）是一种常用的创造技法，用于激发创意和解决问题。
它通过集思广益的方式，使团队成员在一个自由开放的环境中，提出各种可能的解决方案和创意点子。
在高中通用技术课上学习了这一技法后，我深感其应用广泛、效果显著。
下面是我对这一技法的反思素材。
首先，头脑风暴法强调创造和开放思维。
在课上，我们模拟了一个实际问题：如何提高学校餐厅的食品品质。
作为团队的成员，我们被要求自由发挥，提出自己的想法和建议。
此时，没有限制或批评，每个人都有机会表达自己的观点。
这样的开放环境使每个人都能尽情发挥自己的创造力，在短时间内提供大量的解决方案。
这对于培养学生的创新思维和解决问题的能力非常有帮助。
其次，头脑风暴法能够激发团队合作和协作能力。
在课程中，我们分组进行头脑风暴，每个小组成员轮流提出自己的想法。
通过交流和讨论，我们能够互相启发和补充，从而达到更好的解决方案。
这种团队合作和协作的方式，能够培养我们的团队意识和沟通能力，提高我们的合作效率和团队凝聚力。
第三，头脑风暴法允许不受限制地表达各种观点和想法。
在头脑风暴过程中，任何一个观点都是被尊重和接受的。
即使一些看似不切实际的想法，也有可能激发其他成员的灵感，产生更好的解决方案。
这样的环境鼓励学生大胆表达自己的观点，增强了他们的自信心和勇气。
同时，也可避免阻碍创意产生的情绪和评判。
此外，头脑风暴法还可以提高学生的问题解决能力。
在头脑风暴过程中，我们不仅要提出问题，还要寻找解决方案。
通过不断的反思和探索，我们能够培养分析和解决问题的能力。
这对于我们未来的学习和工作是非常有帮助的。
需要注意的是，虽然头脑风暴法在解决问题和创新方面有很大的优势，但也存在一些限制。
例如，在一定的时间和空间限制下，我们可能无法提出所有的想法或解决方案。
此外，头脑风暴法在实际操作中可能会受到个人的主观因素影响，导致一些成员过于主导或被动参与。
基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
（ 编号 ：９ Ｘ Ｙ ０ ）主持人 ： ０ Ｎ Ｘ Ｊ２ ， 周福盛。
３ ７
式 ， 各成员 在 自由愉快 、 使 畅所 欲 言 的气 氛 中 ， 自由交 换想 法 ， 相 在
畅 所 欲 言
愉快、 轻松的环境可 以促进灵 感 的产生 ， 和谐 的课堂环境能够提
高学生 的 团队创新 意识 。 头 脑风 “
织 形式 ， 所 有参 加 者 在 自由愉 让
快、 畅所 欲言 的气氛 中 ， 自由交换 概念 为设计 、 思 、 衡 、 构 权 优化 、 实
想法或点子 ， 以此激发与会者 的 并
验、 结构 、 流程 、 系统 、 控制等。 “ 脑风暴 法 ” 头 是一种 简便 的 能激发 全体学 生积 极性 的教学 方
暴法” 教学所需 的环境条件 ： 第一 ， 实施 地点应 选在 安静不 受干 扰 的 场 所 ； 二 ， 论 时 间 应 控 制 在 第 讨
创意及灵感 ， 使各种设想在相互碰
养和创新能 力。在遵循一定 实施原则的前提 下 ， 在通用技术课程教 学中实施“ 头脑风暴 法” 教学设计 ， 可以改
变 目前通用技术教学模式过 于单调的现状， 调动学生参与积极性 ， 增强集体荣誉感 ， 提高学生的创新能力。
关键词 头脑风暴法 ； 通用技术 ； 学设计 ； 教 教学评价
Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）８ ０ ３ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
２ １ 年第 ８ ０２ 期 第 ３ 卷 ３
总 ６８ ７ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ Ｔ ＣＡＬＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
常用的创造技法
常用的创造技法
缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出 原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只 能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“ 缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在 短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。
常用的创造技法
原则 1、鼓励自由畅想，大家不任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
2、延迟批判,在头脑风暴活动中，每一个提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的 一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个 问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
常用的创造技法
（三）设问法 通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的
一种创造技法。 主要类型有： 检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住 事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
常用的创造技法
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
常用的创造技法
2、列举法 一、特性列举法 • 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人民 进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的 方法。 • 实施步骤： • 1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 • 2、特性列举：列出系统的各种特性。 • 3、设想开发：以各种特性进行推敲，对如何改变或改 进原有特性提出设想。 • 4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍 弃或再开发。 二、缺点列举法 ----将物体的特性中的缺点罗列出来，然后提出改进设想。
一、“头脑风暴法”
• “头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、 美国学者阿历克斯。奥斯本于１９３８年 首次提出，最初用于广告设计，是一种集 体开发创造性思维的方法。 • “头脑风暴”的概念源于医学，原指精神 病患者头脑中短时间出现的思念来比喻思维高度活跃，打破 常规的思维方式而产生大量创造性设想的 状况。
（1）原理：通过强化信息
刺激，促使思维者展开想象， 引起思维扩散，在短期内产 生大量设想，并进一步诱发 创造性设想。
（2）原则
• 一、自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放 飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。 • 二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的 设想当场不做评价，（消除影响自由畅想的一切 负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺 激思维，诱发新的思想。） • 三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可 能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学 们的设想越多越好。 • 四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也 是一个相互补充一齐提升的过程。 • 五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分 钟，人数１０人左右。
3、设问法
• (1)设问法是通过多角度提出问题，从 中寻找思路，进而作出选择并深入开 发创造性设想的创造技法。 • (2)5W2H法：是从七个不同角度对事 物进行提问来产生大量设想，从中诱 发创造性思维进而作出判断和选择。
常用的创造技法
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这 节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？
1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
常用的创造技法
（三）设问法
通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造 性设想的一种创造技法。
设计是一个创新的过程 任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意
一、什么是奥斯本检核表法？
奥斯本检核表法是美国A•F•奥斯本博士提出 的一种创新思维方法 有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对 这些问题进行回答和分析而获得创意的一种 创造方法。 共分为9大类，75个问题
常用的创造技法
自由畅想
限时限人
延迟批判
综合改善
以量求质
常用的创造技法
各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟） 题目选择： 黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。 拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。 文具盒设计：多功能文具盒。
常用的创造技法
头脑风 暴法
列举法
设问法
常用的创造技法
常用的创造技法
一、头脑风暴法 “头脑风暴法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
常用的创造技法
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生 各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高 度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 原理
第四章 创造原理与技法之头脑风暴法
• 5．掌握时间 30分钟—45分钟之间。 • 6．会前准备 造成有利的气氛，促进思维。
• （二）设想处理 • 1．专家评定 • 2．二次会议，集体评议
头脑风暴法会议原则
• 自由畅想 • 延迟评判 • 禁止批评 • 追求数量
1）自由畅想原则：要求与会者自由畅谈。全放松，思维自由驰骋，大
胆想像。
创造技法
4.设想处理模式图
设想
Ｕ类
分类
Ｏ类
实施
Ｏ→Ｕ转换
再开发
储存
Ｃ类
舍弃 条件转化
4.1.7 创造技法与创造学
从方法上，总结创造活动中所具有的一些技 巧、方法，并不是从创造学诞生之后才开始的。 相反，正是前人总结出许多有关创造发明的技巧 和方法，才促使创造学这门科学的产生。同时， 也是随着创造技法的不断地被总结和发现出来， 创造学才得以不断地发展心趋成熟。
发明案例提示（8）
第四章 创造技法
4.1 创造技法概述 4.2 头脑风暴法 4.3 列举法 4.4 组合与分解法 4.5 联想法 4.6 设问法
4.1 创造技法概述
4.1.1 创造技法的概念 4.1.2 创造技法的产生 4.1.3 创造技法的特点 4.1.4 创造技法的基本原则 4.1.5 创造技法的分类 4.1.6 创造技法实施后的设想处理 4.1.7 创造技法与创造学
舍弃 实施 再开发
储存
3、奇特性设想再开发的途径
原则：实现从奇特性向实用性（Ｏ 换
途径： １）目标转）目标转换
把Ｏ类设想原拟达到的目标转换为另一个 目标，或者把原拟解决的问题转换成另一个 问题，但仍然保留原设想的新颖性独创性。 如可吃的汽车、衣服等。
2）方法转换
商朝发明的火药，到唐朝被定名为“伏硫磺法”；南北朝 綦毋怀文，创造了“灌钢冶炼法”；
什么是头脑风暴法
什么是头脑风暴法头脑风暴法（Brainstorming）是一种集体讨论和创新思维工具，旨在促进创造性和创新性的想法和解决方案的产生。
在头脑风暴会议中，参与者可以自由发表和分享各种观点，以问题解决和创意发展为目标。
本文将介绍头脑风暴法的定义、原理、步骤和应用，并对其效果和注意事项进行探讨。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法，又称思维导图法，是一种集思广益的创新思维方法。
它的主要目的是通过集合不同的观点和创意，打破局限性思维和常规模式，创造出新的想法和解决方案。
在头脑风暴的过程中，每个参与者都可以自由发表自己的想法和建议，而不受任何限制或批判。
这种开放的讨论环境可以激发参与者的潜能，产生出更多创新性的想法。
二、头脑风暴法的原理头脑风暴法的原理基于一种非评判性和非线性的思维方式。
在头脑风暴的过程中，每个参与者都被鼓励尽可能多地提出想法，而不管这些想法是否可行或合理。
通过这种非筛选和非评判的方式，头脑风暴法可以激发出更多的创造性思维，避免了过早的否定和限制。
三、头脑风暴法的步骤头脑风暴法通常包含以下几个步骤：1. 定义问题：确定需要解决的问题或目标，并确保所有参与者对问题有清晰的理解。
2. 生成想法：对问题进行广泛的思考，鼓励每个参与者尽可能多地提出与问题相关的想法和建议。
这些想法可以是具体的、抽象的、独特的或普遍的。
3. 收集想法：将所有提出的想法进行集中整理，尽可能包括所有的观点和建议。
可以使用黑板、白板、便签纸等工具将想法可视化。
4. 分析和讨论：对所有的想法进行分析和讨论，可以根据相关性、可行性或创新性等标准进行排序和筛选。
这一步旨在从众多的想法中找到最有潜力的解决方案。
5. 实施和跟进：将最佳的想法和解决方案整理成行动计划，并进行实施和跟进，确保其落地和产生实际效果。
四、头脑风暴法的应用头脑风暴法可以广泛应用于各个领域，包括企业管理、创新设计、教育培训等。
在企业管理中，头脑风暴可以用于解决问题、提高团队协作和创新能力。
创新技法(头脑风暴法 )
● 头脑风暴过程：参与者提出各种智能交通系统的设计方案和功能
成功案例分享
失败案例分析
缺乏充分准备：没有明确的目标和范围，导致讨论偏离主题 缺乏引导者：没有专业的主持人或引导者，导致讨论混乱无序 缺乏参与度：部分参与者不积极参与，导致讨论无法充分展开 缺乏记录和总结：没有及时记录和总结讨论成果，导致无法有效利用讨论结果
案例分析：以某酒店为例，该酒店通过头脑风暴法，提出了将传统酒店客房升级为“智能客房”的 创意。智能客房配备了智能语音控制系统、智能照明系统、智能窗帘等设备，客户可以通过语音控 制房间内的设备，提高住宿体验。该创意一经提出，立即得到了客户的热烈响应，酒店也因此提高 了客户满意度和品牌形象。
管理创新
激发创新思维：通过头脑风暴法，激发团队成员的创新思维，提出更多有价值的想法和建议。
头脑风暴法的应用场景
产品创新
头脑风暴法在产品创新中的应用
产品创新中头脑风暴法的实施步 骤
产品创新中头脑风暴法的注意事 项
头脑风暴法在产品创新中的优势 与局限性
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服务创新
定义：服务创新是指通过改进或创造新的服务方式、服务流程或服务产品，提高服 务质量、满足客户需求的过程。
有产品
流程创新：优 化生产流程， 提高效率，降
低成本
服务创新：提 供更好的客户 服务，提升客
户满意度
பைடு நூலகம்
组织创新：改 变组织结构， 提高团队协作
和创新能力
头脑风暴法的注意事项
参与者选择
参与者角色：不同专业背景、 不同职位、不同年龄段
参与者心态：避免消极情绪， 保持开放心态
参与者人数：一般为5-10人
主持人选择：具备组织能力 和引导能力，能够调动气氛
17种头脑风暴法每一种都是经典
17种头脑风暴法每一种都是经典头脑风暴是一个常用的创造性思维方法，可以帮助人们集思广益，产生创意和解决问题。
在这篇文章中，我将介绍17种经典的头脑风暴法，每一种都有其独特的特点和适用场景。
让我们一起来了解吧。
1. 能力矩阵法：将问题或主题分解为多个维度，并在每个维度上列出相关的能力。
通过交叉组合，寻找出不同能力之间的关联，从而引发新的思考。
2. 逆向思维法：反转问题的角度，思考相反的方向。
例如，如果问题是如何提高销售额，反向思考，则应该寻找降低销售额的原因，并从中找到改进的方向。
3. 交叉思维法：将不同领域的思维和观点交叉融合，创造全新的解决方案。
通过与其他领域的专家合作或进行跨学科的研究，可以获得更广阔的视角。
4. 模型转换法：将问题转化为另一个模型或领域，通过参考其他模型的解决方案来寻找启示。
例如，将销售问题转化为生产问题，并借鉴生产领域的最佳实践。
5. 增量思维法：逐步改进问题的方案或策略，而非一次性找到完美解决方案。
通过持续的试错和改进，不断增加方案的价值和效果。
6. 标杆思维法：参考行业或领域的最佳实践，并将其作为目标或标杆来衡量自己的解决方案。
通过学习和模仿行业领先者，可以提高自己的创意和解决问题的能力。
7. SWOT分析法：分析问题或主题的优势、劣势、机会和威胁。
通过了解自己的优势和机会，并解决劣势和威胁，可以找到更好的解决方案。
8. 随机联想法：通过随机选择一个词或概念，并将其与问题相关联，引发新的思考。
这种方法可以打破常规思维，激发创意和创新。
9. 闭环思维法：将问题或主题看作是一个闭环，并通过不断的反馈和学习来改进解决方案。
这种方法注重持续的优化和完善，以达到最佳效果。
10. 故事情节法：通过构建一个故事情节，来诠释问题或主题并引发新的思考。
这种方法可以激发想象力和情感共鸣，从而产生更有创意的解决方案。
11. 心智地图法：将问题或主题作为中心点，并围绕其制作一个思维地图，记录和整理相关的观点和想法。
头脑风暴方法
头脑风暴方法头脑风暴是一种集体创意方法，旨在通过集思广益，快速产生大量创意和解决问题的方法。
它通常在团队会议或工作坊中使用，通过激发每个参与者的创造力和想象力，从而达到集体智慧的效果。
头脑风暴方法的核心理念是不加批判地接受和记录所有的想法，鼓励参与者尽情发挥，避免在初始阶段对想法进行评判和批判，从而创造出更多可能性。
在进行头脑风暴时，首先要确立明确的目标和问题，确定需要解决的挑战或需要产生创意的主题。
然后，邀请参与者自由发挥，提出各种各样的想法和解决方案。
在这个过程中，任何想法都是可以接受的，不论其看似天马行空或不切实际，都应该被记录下来。
这种开放式的创意产生环境可以激发参与者的灵感，让他们不受限制地表达自己的想法。
除了开放式的创意产生，头脑风暴方法也可以通过一些技巧和工具来增强效果。
例如，可以使用思维导图、关联图或其他图形化工具来展现和整理各种想法，帮助参与者更好地理解和衍生新的想法。
此外，可以尝试结合不同的创意技术，如类比法、逆向思维等，从而引发更多的创意火花。
在头脑风暴的过程中，参与者应该尽量避免相互评判和批判，而是要鼓励彼此的想法，相互补充和联想。
每一个想法都有其独特的价值，即使它看似不切实际或不可行，也可能会在后续的讨论中激发出更多创意。
因此，在头脑风暴中，要尊重每个参与者的想法，给予他们足够的空间和尊重，让他们敞开心扉，尽情发挥。
当头脑风暴的时间到达尽头时，可以对产生的各种想法进行筛选和整理，找出其中最具可行性和创意性的想法。
这个阶段通常需要对各种想法进行评估和深入讨论，找出其中的优劣势，从而确定最终的解决方案或创意方向。
在这个过程中，可以结合团队的专业知识和经验，对各种想法进行综合分析，从而选择出最佳的方案。
总的来说，头脑风暴方法是一种高效的集体创意方法，可以帮助团队快速产生大量创意和解决问题。
通过开放式的创意产生环境，激发参与者的想象力和创造力，再结合一些技巧和工具的辅助，可以达到更好的效果。
头脑风暴法_励志
头脑风暴法“头脑风暴法”是美国创造学三家奥斯本于1939年提出的，这个方法是世界上最早付诸实施的创造技法。
头脑风暴法，这是一种出主意的会议方式，会议一般由5至10人参加，会议成员包括主持人、记录员和参加者，领导者担任会议的主持人。
“头脑风暴法”有人也称它是集体思考法，集体智慧法。
“头脑风暴”的原意是指精神病人的胡言乱语，奥斯本借用来转其意为在会议上，畅所欲言，打破常规，不受任何拘束和干扰，创造性地思考问题。
头脑风暴法的原理在于，当几个不同职业、经历和知识的人围绕同一课题开会进行探讨时，某一个人的设想不仅能成为解决问题的措施之一，更重要的是能激励启发他人，产生更进一步更深一层的设想。
会议中要坚持四条基本规则：（1）禁止批评及任何指责性行为。
（2）鼓励自由想象。
（3）追求设想的数量。
（4）鼓励巧妙地利用并改善他人的设想。
会议主持人的职责是严格遵循上述4条规则，使会议保持热烈而轻松愉快的气氛，让全体参加者围绕着一个课题发散思维，相互补充，填补知识空隙，引起创造性设想的连锁反应以产生众多的新的构思，达到能为某个目标献计献策的效果。
————来源网络整理，仅供参考 1会议时间1小时左右，会议有明确的主题，并事先通知。
会议上所提出的各种设想演讲，要不分大小全部记录下来。
一般情况下，1小时可产生几十个甚至几百个设想。
然后，进行归纳整理，从可行性和效果两方面进行评价，对于无法实行或实行后无效果的设想予以摒弃。
对于全体一致通过的设想，就是集体智慧的结晶，下一步就是制定计划，转向实验，具体应用了。
“头脑风暴法”的显著作用是，到会者在短时间内产生大量有实用价值的设想，创造力得以充分的发挥。
这种方法，在美国是最常用的创造技法，在德国是普及率最高的创造技法，在日本工创造活动中选择它的占71%，在我国20世纪80年代初引入后，更是风靡一时。
2————来源网络整理，仅供参考。
头脑风暴法
在进行发明活动的时候，如果绞尽脑汁也想不出好办法来，不妨改变一种思考方法，从事物的反面去思考一下，也可能会有所收获。因为，当人们按照常规去思考问题时，常常受到传统经验的约束，不能全面地、正确地分析事物，倒转过来从反面去想一下，就能够全面地看问题，使用倒转逆向法灵活、机动、变化多端，一种东西，可以把上面的变成下面的，把左边的变成右边的，把横的变成竖的，弯的变成直的，热的变成冷的，把向前的变成向后的，把里面做外面，把方的改成圆的，把正面变成侧面或反面，可以倒因为果，由果寻因。从各个角度去想，常常会产生奇妙的发明方案。
力度训练，是训练摆脱习惯性思维的束缚进入创新的意境。训练思维的力度，要注意能迅速地从发散思维转向集中思维，抓住事物的本质，重点突破。
速度训练，要训练面对一个问题，以最快的速度取出脑子里贮存的有关信息。比如规定在一分钟之内写出各种写字用的东西，看谁写得最多。
高度训练，要站得高，看的负责人，我将会怎样面对市场竞争去改进我的产品”。这样做往往会有一个高创性的发明目标，就会提出高水平的设想。
二、 探索需要法
有人说，希望和需要是发明的母亲。这句话实际告诉人们，了解社会的需求和人们的希望，是寻找发明目标的重要途径。在仔细观察和充分调查的基础上，从生活、工作、学习的需要出发、根据人们的某种希望，下功夫去探索、研究，就会创造出成功的发明来。人们外出旅行，希望携带轻巧方便，能一物多用的用品，于是多种旅行用品应运而生。例如：“旅行剪刀”，体积小，可折叠，刀尖不外露，既轻便又安全；“旅行洗漱用具盒”，在一个小方盒里，能将牙刷、牙膏、香皂、盒式口杯、化妆用品都放在里面，携带方便；“方便擦鞋器”，由塑料小盒、泡沫塑料海绵和适量的上光滋润皮革的油剂组成，一个小盒具有了鞋油、揩布、鞋刷、包装等多种用途。
通用技术-常用的创造技法—头脑风暴法
通用技术－常用的创造技法—头脑风暴法通用技术：常用的创造技法—头脑风暴法教学目标：知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。
情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象敢于表现勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
教学过程：（把学生分成四个小组，每个小组围成一桌）纸船载珠比赛游戏规则：选用纸折成纸船，看哪个小组的纸船承载的弹珠最多！学生活动分钟分析总结成败的因素：纸的选择船的折叠方式弹珠的摆放方式在比赛的过程中，我们每个小组的同学都开动脑筋，一起改进了小船的结构，并从物品摆放的角度试着寻找突破，这种集体开发创造思维的方法在我们的技术设计过程中的应用更是广泛。
我们把之中方法称为头脑风暴法头脑风暴法是由现代创造学的创始人美国学者阿历克斯。
奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
２介绍头脑风暴法头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心，一鼓励自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
二延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
三以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
四综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。
五限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
３各个小组自由组织头脑风暴活动（１５分钟）题目选择：黑板设计牙刷设计蚊帐设计多功能文具设计（题目来源于课堂发现问题与提出问题）（小组长组织并记录本组成员提出的设想）小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充完善。
《常用的创造技法--头脑风暴法》教学设计案例
《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例山东省青岛第一中学唐昆一、教材依据：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
二、教学内容分析：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容,该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。
我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。
为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。
头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。
所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。
而头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。
三、重点和难点：1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。
2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中四、教学目标：1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。
2.能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3.情感目标：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
五．教学策略：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
头脑风暴法
有组织的头脑风暴法
每人用头脑风暴法独自写下尽可能多的建议 每人轮流发表一条意见 在活页纸或黑板上记下每一条意见；所有的意见 应随时可见 若讨论或评价某一条意见时，主持人应提醒他们 注意规则 在继续轮流发言时，若无意见，则说“通过”。 轮流发言至人人皆无意见为止 必要时，主持人应设法激发更多的观点 若无新的意见产生，如果必要，可要求组员解释、 确认先前发表的意见
设计方法1
Brain Storming 头脑风暴法
头脑风暴法是鼓励在小组中进行创造性思维的最常用方法
• 头脑风暴法是由Osborn早於1937年所导， 此法強調集体思考的方法，著重互相激 发思考，鼓励參加者於指定时间內，构 想出大量的意念，並從中引发新颖的构 思。 • 头脑风暴法虽然主要以团体方式进行， 但也可于个人思考问题和探索解決方法 时，运用此法刺激思考
• 由日本文化人类学者川喜田二郎教授于1964年首创。KJ法以卡片 排列方式收集大量资料和事实，从中提炼问题或产生构想。包括 提出设想和整理设计两种功能，主要特点是在比较分类的基础上 综合求创新，其重点是将基础素材卡片化，通过整理、分类、比 较，进行发想。 • 所以KJ法在质上可以說是「化零为整」的資料处理方法或创造性 作用，借此将种种破碎灵感、意见、资料等加以综合，使之成为 脉胳可循的整体物。
异想天开！——说出能想到的任何主意
规则二
规则三
越多越好！——重数量而非质量
规则四
见解无专利！—— 鼓励综合数种见解 或在他人见解上进行发挥
集思广益，团队的叠加性！
Brain Storming 之后
• • • • 合并问题的同类项 对问题进行排序 组合问题 评论问题，认证问题的可行性
KJ法
• 所谓KJ法简单的说就是从混沌不清的状态中，将多样而复杂的事 情、意见或创造性思考有关的语文性资料，以{一念一卡}的方式 卡片化，再根据卡片之间的亲和性或类似性，逐层综合，使之结 构化的技法。
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教材
江教版《技术与设计 1 》
第五章第二节
教学目标
知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理
能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。
情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
学
习
过
程
（把学生分成四个小组，每个小组围成一桌）
1 、“纸船载珠”比赛
游戏规则：选用 a4 纸折成纸船，看哪个小组的纸船承载的弹珠最多！
学生活动 5 分钟
分析总结成败的因素：纸的选择、船的折叠方式、弹珠的摆放方式
在比赛的过程中，我们每个小组的同学都开动脑筋，一起改进了小船的结构，并从物品摆放的角度试着寻找突破，这种集体开发创造思维的方法在我们的技术设计过程中的应用更是广泛。
我们把之中方法称为“头脑风暴法”
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。
奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
２、介绍头脑风暴法
头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心，一、鼓励自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。
五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
３、各个小组自由组织头脑风暴活动（１５分钟）
题目选择：黑板设计
牙刷设计
蚊帐设计
（小组长组织并记录本组成员提出的设想）
小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充完善。
4 、课后活动： 6 个人一组，组织头脑风暴活动，结合前节课各人的灯草图设计，选择合适的材料，完成灯的制作，时间一个月。