骨髓细胞形态学教学的体会

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形态学智慧教学心得体会

形态学智慧教学心得体会

随着科技的飞速发展和教育改革的不断深入,形态学智慧教学逐渐成为教育领域的新宠。

作为一名教师,我有幸参与了形态学智慧教学的实践,并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。

以下是我对形态学智慧教学的一些心得体会。

一、形态学智慧教学的特点1. 互动性:形态学智慧教学强调教师与学生之间的互动,通过提问、讨论、实验等多种形式,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。

2. 个性化:形态学智慧教学注重学生的个体差异,针对不同学生的学习需求,提供个性化的教学方案,使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。

3. 实践性:形态学智慧教学强调理论与实践相结合,通过实验、案例、模拟等多种方式,让学生在实践中掌握知识,提高实际操作能力。

4. 创新性:形态学智慧教学鼓励学生发挥创造力,培养学生的创新思维和创新能力,为学生的未来发展奠定基础。

二、形态学智慧教学的实践体会1. 教学设计:在形态学智慧教学中,教师需要精心设计教学方案,充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好,使教学内容更加生动有趣。

同时,要注重教学方法的创新,运用多媒体、网络等现代教育技术,提高教学效果。

2. 课堂管理:在形态学智慧教学中,教师需要善于调动学生的积极性,营造良好的课堂氛围。

通过提问、讨论、实验等方式,引导学生主动参与课堂,培养学生的自主学习能力。

3. 评价方式:形态学智慧教学强调多元化的评价方式,不仅关注学生的学业成绩,还要关注学生的综合素质。

教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式,全面了解学生的学习情况,为学生的成长提供有益的建议。

4. 沟通与合作:形态学智慧教学要求教师与学生、家长、同事之间保持良好的沟通与合作。

教师应主动与学生交流,了解他们的需求和困惑,共同探讨解决问题的方法。

同时,加强与同事的交流与合作,共同提高教学水平。

5. 自我提升:作为一名教师,要不断学习,提升自身的专业素养和教育教学能力。

通过参加培训、阅读专业书籍、观摩优秀教师授课等方式,不断提高自己的教育教学水平。

实验诊断学中细胞形态学的教学体会

实验诊断学中细胞形态学的教学体会
参考文献 :
[] 马清涌, 1 申素 纲 . 何 加 强 本科 留学 生 临 床 医学 教 育 [] 如 J .西 北
医 学教 育 , 0 7 1 ( ) 3 13 2 2 0 , 5 2 :4 — 4 .
师还 可 充 分 利 用 多 媒 体 演 示 节 省 出来 的 时 间 , 慢 或 反 复 重 放
运 用 [ ] 中华 医 学教 育杂 志 ,20 ,7 1 :12 . J. 0 72 () 2 -3
实验 诊 断学 中细胞 形 态 学 的教 学 体会
李 玲 ,哈力 达 ・亚森
( 疆 医 科 大 学 第 一 附属 医 院血 液 科 ,新疆 新 乌鲁木齐 801) 3 0 1
中图分类号 :4 ; 2.4 R 4 R3 9 2
过 多 的 时 间来 解 答 学 生 提 出 的 问 题 而 导 致 教 学 计 划 无 法 完 成 。我 们 认 为 因循 诱 导 , 采用 互 动性 教 学 、 堂 教 学 反 馈 j 课 、
[ ] 彭 亦 良 , 景 波 , 家 顺 .全 面 实 施 』 多媒 体 教 学 的实 践 与 2 李 任 临床 体 会 E] J .中国 高 等 医 学 教育 ,0 1 1 :9 2 0 ,( )4 . [] 李 3 昱 .高 等 医学 院 校 留 学 生 教 学 中 的综 合 教 学 反 馈 策 略 与
现 重点 内容 及 一 时 表 达 不 清 楚 的问 题 。此 外 , 师 在 授 课 过 教 程 中应 适 当掌 握 多 媒 体 教 学 使 用 的 度 , 忌 照幻 灯 片 朗 读 , 切 应 辅 以传 统 教 学 手 段 , 教 具 演 示 、 书 等 。 同 时 增 加 与 学 如 板 生 的语 言 交 流 、 神 交 往 。 这 样 既 突 出 了 教 师 的 主 导 作 用 , 眼 同 时也 拉 近 了师 生 距 离 , 高 了学 生 的学 习兴 趣 。 提

骨髓形态学自我鉴定100字

骨髓形态学自我鉴定100字

骨髓形态学自我鉴定100字摘要:1.骨髓形态学简介2.骨髓形态学自我鉴定的重要性3.自我鉴定方法与步骤4.注意事项与建议正文:骨髓形态学是研究骨髓细胞形态、结构和功能的一门学科。

在医学领域,骨髓形态学检查对于诊断和鉴别疾病具有重要的临床价值。

为了提高广大医学工作者对骨髓形态学的认识和自我鉴定能力,本文将简要介绍骨髓形态学自我鉴定的方法与步骤。

首先,我们要了解骨髓形态学的基本知识。

骨髓细胞包括红细胞、白细胞和巨核细胞等。

红细胞主要负责携带氧气和二氧化碳,白细胞参与免疫防御,而巨核细胞则负责产生血小板和红细胞。

了解这些基本知识有助于我们在实际工作中准确识别各类骨髓细胞。

其次,骨髓形态学自我鉴定的重要性不容忽视。

掌握骨髓形态学知识,可以帮助医生在临床诊断中迅速发现病情,为患者提供及时、准确的诊疗方案。

此外,自我鉴定还能提高医学工作者的专业素养,培养更多的骨髓形态学专家。

接下来,我们来介绍自我鉴定的方法与步骤。

首先,收集各类骨髓细胞涂片,包括新鲜和存档的标本。

然后,使用光学显微镜观察细胞形态,注意观察细胞的大小、形状、核染色质结构、胞质特征等。

在观察过程中,要学会比较和鉴别不同类型的骨髓细胞。

此外,要学会阅读和分析骨髓细胞图像,熟练掌握图像测量和分析软件。

在进行骨髓形态学自我鉴定时,以下注意事项需予以关注:1.严谨的操作态度:在进行骨髓形态学检查时,要求医生具备严谨的操作态度,确保实验结果的准确性。

2.持续学习:骨髓形态学知识更新迅速,医学工作者要紧跟学术前沿,不断提高自己的专业素养。

3.交流与合作:与其他骨髓形态学专家和同行积极交流,分享经验,提高自身诊断水平。

4.注重实践:多参与实际病例的诊断,将理论知识与临床实践相结合,提高自我鉴定能力。

总之,骨髓形态学自我鉴定是提高医学工作者专业素养的重要途径。

通过不断学习、实践和交流,我们可以为患者提供更优质的医疗服务。

骨髓细胞形态学教学方法探索与应用

骨髓细胞形态学教学方法探索与应用
有效 的形态学教学的基本方法。通过直观教学使学生获得对细 胞形态 的感 官认 识是掌握细胞形态 的重要环节 。俗话 说“ 百 闻
闭、 固定 , 不少学生观察标本时很难快捷 、 准确地找 到需要 观察 的内容 。基于这一现状 , 为全面提高学生骨髓细胞形 态学 知识
的掌握程度 , 我 们在骨髓 细胞形态 学教学 实践 中, 从多个 方面
合 的诊断模式 , 仍然是血液病诊断 的主要手段『 1 _ 。骨髓细胞形态
学是 临床 检验 教学的难点 内容 , 而传统教学方法 中教 与学 比较 呆板 , 不利于调动学生学 习的积极性 , 特别是 显微 镜视野小 、 封
形 态学 , 要求学生 必须具有 较强 的观察 力 , 这样才 能快而 准地 掌握各种正常和异常骨髓细胞的形 态特 点。直观教学法是行之
1 采用 多种 教 学 手 段
骨髓 细胞检验是 临床检验课程 中的主要内容。骨髓细胞检
验是 以血液学理 论为基础 , 以检验学 实验方法 为手段 , 以血 液 病为工作对象 的一个理论 、 检验、 疾病相互结合 、 紧密联 系的体 系 。细胞 与组织水平 的骨髓细胞形态学和组织病理学改变相结
骨髓细胞形态学教学分为两部分 , 第一部分是 正常骨髓 片
中的各种细胞形 态的辨认 ; 第二部分 为贫 血 、 白血病 、 多发性 骨
髓瘤等血液病的骨髓 片中病理 细胞形态 的辨认 。这两部分要 求
学 生 掌 握 各 种 正 常 和 异 常 骨髓 细胞 的形 态 特 点 。学 习 骨 髓 细 胞
A p p l i e d R e s [ J 1 . Re s B u l l , 2 0 0 4 ( 7 ) : 1 — 1 2 .
基金项 目: 广西 中等职业教育教学改革项 目“ 2 0 1 1 年度 Ⅲ类 1 3 1 号一骨髓 细胞形态学教学模式改革的实践与研究”

骨髓细胞形态学检查经验总结

骨髓细胞形态学检查经验总结

骨髓细胞形态学检查经验总结【摘要】近年来血液骨髓疾病的研究发展如雨后春芛,实验室检查除普通的瑞氏染色显微镜检查与活组织切片正渗入组织化学染色、血细胞化学、免疫学、遗传学、染色体检查并运用了组织培养、活体染色、相差显微镜、荧光显微镜、电子显微镜,同位素及流式细胞等新技术。

这些技术对血液细胞进行了深入细致的观察,使我们更好地了解正常与病理状态下血液病细胞的生长,动力状态,代谢过程及功能特征,对血液的病因、发病机制分析及诊断治疗作出了重大贡献。

但在临床上,普通的瑞氏染色形态检查,可以为病情提供重要线索,为其他检查提供思路,因而是最基础的也是最经典的方法,对我们基层的医务人员由于没有高端的检查设备,就显得更为重要。

一、现将我多年来开展血液及骨髓细胞形态学检查的工作做一个总结、讨论,希望能为同行们提供帮助1、取材1.1在做检查时,我们必须对骨髓的组织结构有一定的认识,首先骨髓是含有丰富的血液系统,神经系统(穿刺时有特殊的疼痛感),基质细胞和细胞外基质构成造血微环境,其实质是各阶段的造血细胞,存在于骨髓各血窦之间,正常人的骨髓与血液之间存在髓血屏障,只允许成熟的血细胞进入外周血,而原幼细胞却不能能。

这些正确的认识对我们很有帮助。

1.2在穿刺时要垂直进针,指向主质区,这时穿刺针固定很稳,如果穿刺针偏离主质区或过深、过浅,将穿刺不到骨髓。

抽吸时用力过猛,吸取时量过大都会导致血窦破裂而使骨髓被稀释,稀释分为部分稀释(吸取了部分血窦血),完全稀释(全部为血窦血),吸取量以0.2-0.3ml为宜。

1.3注意观察骨髓的性状,骨髓小粒的和脂滴的颜色、性状和多少,他能帮助我们鉴别疾病。

正常时,骨髓为粘稠红色,易凝固,在病变过程中可出现各种颜色:脂肪多发亮常为再障,浓稠红色:为红细胞过多,如真性红细胞增多,均均深紫红色:多为MM(多发性骨髓瘤)。

其涂片后片子也呈蓝紫色。

正常的骨髓有明显的髓粒和脂滴,小粒除正常外,可见油性小粒(再障造血低下),凝集样小泣(营养不良),中空小粒(再障典型表现)及病态血细胞小粒,小粒缺乏,浆细胞性小粒,原幼细胞簇小粒等。

骨髓细胞形态学检验及白细胞疾病教学

骨髓细胞形态学检验及白细胞疾病教学

骨髓细胞形态学检验及白细胞疾病教学骨髓细胞形态学检验是一种常见的检查方法,用于评估患者的造血功能和检测白细胞的异常。

它通过观察和分析骨髓中的细胞形态和数量来判断某些白细胞疾病的诊断和治疗方案。

骨髓细胞形态学检验通常需要从患者的骨髓中获取样本。

一般情况下,骨髓采集可以通过两种方法进行:穿刺骨髓和骨髓穿刺。

穿刺骨髓是将针头直接插入患者的骨髓中,然后吸取骨髓液;而骨髓穿刺是使用一根特殊的针子,在骨髓的表面穿刺骨髓,并吸取骨髓内的细胞样本。

在获得骨髓样本之后,样本会被制成骨髓涂片。

如果需要进一步分析,骨髓细胞可以经过染色,通常使用核染色剂进行染色。

在染色后,通过显微镜观察和分析细胞的形态和数量。

骨髓细胞形态学检验主要是通过观察和分析骨髓细胞的形态和数量来评估造血功能及诊断白细胞疾病。

在正常情况下,骨髓细胞应该是正常的形态,包括细胞大小、形状、染色和核仁的数量。

如果骨髓细胞发生异常,就可能意味着存在某种疾病。

白细胞疾病是指一类与白细胞相关的疾病,包括白血病、再生障碍性贫血和骨髓增生异常综合征等。

这些疾病通常导致白细胞数量异常、形态异常和功能异常。

骨髓细胞形态学检验可以帮助医生诊断和监测这些疾病的进展。

在骨髓细胞形态学检验中,主要观察的指标包括白细胞总数、红细胞总数、血小板数目和白细胞分类及形态。

其中,白细胞分类及形态是最为重要的指标之一。

正常情况下,骨髓中的白细胞通常包括嗜中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞、嗜酸粒细胞和嗜碱粒细胞等。

通过观察白细胞的数量和形态,可以判断出是否存在某种白细胞疾病。

除了观察骨髓细胞的形态外,骨髓细胞形态学检验还可以进行其他进一步的检查,包括染色体分析、免疫组化分析和分子生物学分析等。

这些进一步的检查可以帮助医生进一步明确白细胞疾病的诊断和治疗方案。

总而言之,骨髓细胞形态学检验是一种重要的检查方法,可以评估患者的造血功能和检测白细胞的异常。

通过观察和分析骨髓细胞的形态和数量,可以帮助医生诊断和监测白细胞疾病。

关于骨髓细胞形态学实践教学改革与措施

关于骨髓细胞形态学实践教学改革与措施

骨髓细胞形态学实践教学改革与措施梁丽梅韦莹慧(右江民族医学院,广西百色 533000)摘要:骨髓细胞形态学实践课是《临床血液学与检验》课程的重要组成部分,但由于骨髓细胞形态千变万化,学生难以掌握。

现就右江民族医学院血液学教研室在骨髓细胞形态学实践课教学过程中的一些做法和体会进行简要总结,以提高骨髓细胞形态学实践课的教学质量。

关键词: 骨髓细胞形态学;教学方法;实践教学近年来,现代血液学检验飞速发展,遗传学、分子生物学大量应用于血液病检验,血液学已被提高到崭新的“分子血液学”时代[1]。

但是,作为血液病诊断的基础,骨髓细胞形态学仍然是临床检验血液学不可缺少的重要组成部分,是《临床血液学与检验》课程的主要内容,也是教学中的重点与难点。

为了提高这门课程的教学质量,让学生们在较短时间内掌握好这门课的基本知识和基本技能,我们在长年的带教过程中不断探索,本人认为可以通过以下几个途径来进行改革提高。

一、提高教师素养,抓好师资队伍建设“师者,传道,授业,解惑也”。

一支结构合理、业务水平高、积极敬业的高素质的教师队伍,是能否完成实践教学和提高实践教学质量的关键。

本教研室承担骨髓细胞形态学教学任务的专职教师有3人,都曾到国内知名院校进行过专业进修,具有丰富的临床血液病或骨髓细胞形态检验工作经验及教学经验。

另一位带教老师来自本单位的附属医院,多年从事骨髓细胞检验工作,能够灵活地结合病例生动形象地讲述骨髓细胞形态,使课堂教学与临床实践相结合。

现代知识更新速度较快,新方法、新技术层出不穷, 为了能及时了解学科发展新动态,将新知识及时充实到教学内容中去,我们的教师在优质完成教学任务的同时,积极通过各种渠道丰富、充实及更新自身知识结构,如定期到临床科室学习,到兄弟院校取经,积极参加高水平学术会议等。

同时主动自觉提高自身信息化教学水平,积极学习和普及电脑知识,查阅相关资料,创建骨髓细胞形态学资料库,方便学生拓展及更新知识。

二、做好学生思想工作,端正学生学习态度骨髓细胞形态学实践课与其他医学形态学实践课一样主要要求学生抓好“镜下功夫”,学生实验课大部分时间都得面对显微镜,眼睛和身心极易产生疲劳。

浅谈骨髓检查心得

浅谈骨髓检查心得

浅谈骨髓检查心得骨髓检查是许多疾病,特别是血液系统疾病诊断的重要方法之一。

可用于了解骨髓细胞的生长情况、正常细胞成分的改变及其程度和异常细胞的出现,并间接地了解血细胞从骨髓中输出到血液中的情况,以协助疾病的诊断、疗效观察和预后估计。

一骨髓细胞形态学检查骨髓细胞形态学检查主要用于观察涂片中细胞形态、数量等方面的变化,借以了解骨髓造血功能的状况。

骨髓象检查对多数血液疾病及其他一些疾病的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断具有重要意义。

骨髓涂片的显微镜检查低倍视野检查:(1)观察取材、涂片、染色情况:取材良好的标本可见骨髓小粒。

合格的涂片中细胞形态舒展、无变形。

染色较好的涂片中,红细胞呈粉红色,白细胞的核染紫红色,胞质染色鲜艳,形态清晰可辨。

(2)判断骨髓增生程度:选择涂片膜厚薄适宜、细胞分布均匀的部位,根据红细胞和有核细胞的大致比例,确定骨髓有核细胞的增生程度,一般分为5级。

(3)计数巨核细胞总数:用低倍镜计数全片内巨核细胞数,部分体积较小的巨核细胞须在油镜下确认个数。

参考值:7~35个/(1.5cm×3.Ocm)。

不同血膜面积可换算后与参考值比较。

若需巨核细胞分类计数时,应在油镜下进行。

(4)异常细胞筛查:在涂片的边缘、尾部或骨髓小粒周围,观察有无细胞体积较大或成堆分布的异常细胞。

如巨大异常组织细胞、霍奇金细胞(Reed-Stemberg细胞)、巨大多核骨髓瘤细胞、转移癌细胞、戈谢细胞、尼曼-匹克细胞等。

发现可疑细胞时应在油镜下确认。

(5)选择油镜检查区域:选择细胞分布均匀、无重叠、形态清晰的区域作为油镜检查区域,一般以体尾交界处为宜。

油镜视野检查:(1)判断骨髓取材和涂片情况:取材良好的涂片中可见骨髓特有的细胞,如浆细胞、组织嗜碱细胞、吞噬细胞等;杆状核粒细胞比例常大于分叶核粒细胞。

有时可见到由造血细胞和骨髓基质细胞组成的造血岛。

若见镜下是条索状其问加有大量聚集血小板和有核细胞,表明骨髓涂片有凝固现象。

骨髓细胞形态学检查在儿科疾病中的诊断体会

骨髓细胞形态学检查在儿科疾病中的诊断体会

8
ANLL( 1)
IDA( 1)
高雪病( 1)
NHL( 1)
17
淋巴瘤( 2)
MDS( 2)
感染性疾病( 4)
类白血病( 2)
3
高雪病( 1)
尼曼 - 匹克( 1)
NHL( 1) 正常( 1) 其他( 3) 正常( 2) 正常( 7) LCH( 1)
3 讨论
高雪病、尼曼 - 匹克等代谢性疾病,疟疾等原 虫 感 染 性 疾 病[1]及某些原发性或转移性肿瘤等。尤其临床上原因不明 的发热,肝脾肿大,贫血,恶病质血涂片发现可疑细胞或血细
( 魏泽峰 编辑)
·140·
2 结果
10 例,原发性血小板减少性紫癜( ITP) 12 例,贫血 12 例,肝 脾待查 8 例,发热 17 例,其他 3 例。骨髓细胞学诊断结果见 附表: 白血病中检出,ALL4 例,ANLL3 例骨髓增生异常综合 症( MDS) 1 例,慢 性 粒 细 胞 白 血 病 1 例,非 霍 奇 金 淋 巴 瘤 ( NHL) 1 例; ITP 中检出,感染性疾病 3 例,正常 15 例: 贫血 病中检出,缺铁性贫血 ( IDA) 2 例,溶血性贫血 3 例,MDS2 例,感染性疾病 2 例,其他 3 例,包括巨幼细胞遗传性贫血 1 例,遗传性球形红细胞症 1 例,NHL1 例; 肝脾大待查中检出 ANLL1 例,IDA1 例,高雪病 1 例,NHL1 例,正常 2 例; 发热病 中检出淋巴瘤 2 例,MDS2 例,感染性疾病 4 例,类白血病 2 例,正常 7 例; 临床初步诊断为其他疾病的 3 例病中检出高 雪病 1 例,尼曼 - 匹克 1 例,郎格罕组织细胞增多症 1 例。 骨髓细胞正常只是表示基本正常,或本院未检查出异常。

AI时代下骨髓细胞形态学的教学与思考

AI时代下骨髓细胞形态学的教学与思考

根据自身情况进行有针对性的预习、分 层 次 学 习、课 后 复 习、查 缺 补 漏,从 而 牢 固 掌 握 所 学 知 识 点,提 升 学 习 效
率 ;教 师 利 用 该 系 统 进 行 教 学 可 提 高 教 学 效 果 ,减 轻 教 学 负 担 ,将 更 多 的 精 力 投 入 到 教 学 研 究 中 。
关键词:医学教育; 人工智能技术; 骨髓细胞形态学
DOI:10.3969/j.issn.1673-4130.2021.12.029 中图法分类号:R321
文 章 编 号 :1673-4130(2021)12-1531-04
文 献 标 志 码 :B
人工智能(AI)是 研 究、开 发 用 于 模 拟、延 伸 和 扩 展人的智能 的 理 论、方 法、技 术 及 应 用 系 统 的 一 门 新 型技术科 学。 随 着 AI技 术 的 发 展,在 医 学 领 域,AI 辅 助 识 别 及 辅 助 诊 断 技 术 已 被 应 用 于 影 像 学、病 理 学、药物研发 等 方 面,其 强 大 的 功 能 被 临 床 工 作 者 及 研究人员所认可。病理检查是目前诊断肿瘤的金标 准,而对于血 液 病 来 说,骨 髓 细 胞 形 态 学 则 有 着 举 足 轻重的地位。前 期,本 中 心 将 AI辅 助 识 别 及 辅 助 诊 断技术应用于血液病实验 诊 断 领 域,在 人 工 识 别 和 机
在讲授骨髓细胞形态 学 相 关 知 识 之 前,应 先 强 化 白细胞分类计数的理论及 实 验 教 学,在 学 生 对 外 周 血 细 胞 形 态 有 深 刻 认 识 的 基 础 上,再 讲 授 血 细 胞 的 发 育、演变规律及其形态,由 浅 及 深、循 序 渐 进。 在 理 论 课讲授了各 系 统、各 阶 段 细 胞 的 形 态 后,对 形 态 较 相 似的细胞,如原红细胞、原 粒 细 胞、原 单 核 细 胞 等 进 行 比较、归纳,指 出 相 同 点 与 鉴 别 点,再 在 显 微 镜 下 示 教,反复进行“认识、比较、熟悉、巩固”这一过程 。 [10-11]

骨髓细胞形态学诊断与临床实践

骨髓细胞形态学诊断与临床实践

恶性组织细胞病与噬血细胞综合征从 形态学上容易区分,但与间变性大淋巴细 胞淋巴瘤从形态学上鉴别较困难。文献中 有关两者形态学、组织病理学、免疫细胞 化学及分子生物技术的资料介绍较多,现 就ALCL有关图片作以简单介绍,通过与过 去我们诊断的恶性组织细胞病进行比较, 进一步了解两者之间的关系。
HE
②如临床上有“恶性组织细胞病” 表现,骨髓涂片出现所谓的“恶性 组织细胞病”细胞,但噬血细胞并 不多时,应取骨髓液用流式细胞仪 检测CD30抗原如为(+)支持间变 性大细胞淋巴瘤,如能进行间变性 淋巴瘤激酶(ALK)检测且为(+)更 可确诊ALCL;
③如无条件进行上述检测,可详细 地做骨髓细胞形态学所见的报告,包括 各种有关异常细胞的大小、外形、胞质 的量和颜色、有无颗粒及空泡,胞核大 小、形状及染色质结构、核仁清晰度等 及有无噬血细胞的现象。然后由病理科 或分子生物学实验室进行相应的检测后 作出最后诊断。
有的低增生MDS可有环形铁粒幼细胞, 而AA无一例出现环形铁粒幼细胞;低增 生 MDS 由于骨髓涂片及活检细胞少,仔 细分析外周血病态现象特别重要。 MDS 中的难治性贫血(RA)以病态造血为特 征,外周血常显示红细胞大小不一,易 见巨大红细胞及有核红细胞,单核细胞 增多,可见畸形血小板。
3. MDS新亚型的形态学特点
⑵明确几个原则
①AML的原始细胞下限从外周血 或骨髓中的30%降为20%,但要标 明WHO标准;
②原始细胞是指原粒细胞、原 单核细胞(AML-M5)、原单核和幼 单核(AML-M4)、原巨核细胞 (AML-M7),在急性早幼粒细胞白血病 (AML-M3)中,原始细胞则指异常 早幼粒细胞,原始细胞不包括红系 前体细胞(“纯”红白血病除外) 及发育异常的小巨核细胞;

骨髓形态学自我鉴定100字

骨髓形态学自我鉴定100字

骨髓形态学自我鉴定100字
【实用版】
目录
1.骨髓形态学的概念和重要性
2.骨髓涂片和骨髓活检切片的区别与联系
3.骨髓形态学在血液疾病诊断中的应用
4.骨髓形态学的局限性及对策
正文
骨髓形态学是研究骨髓中血细胞数量、形态和比例的改变,以及骨髓组织结构和细胞间相互关系的一门学科。

它对于诊断许多血液系统疾病具有重要意义。

骨髓涂片和骨髓活检切片是骨髓形态学诊断的两种重要手段。

骨髓涂片是通过对骨髓细胞进行涂片,观察其形态和数量来诊断疾病。

这种方法操作简便,可重复性强,但对骨髓组织结构的观察较弱。

相比之下,骨髓活检切片则是通过对骨髓组织进行切片,观察其结构和细胞间的关系来诊断疾病。

这种方法对骨髓组织结构的观察更直观,但操作相对复杂,且有一定的创伤性。

因此,在实际应用中,常常需要将两种方法相结合,以达到更准确的诊断结果。

骨髓形态学在血液疾病诊断中的应用广泛。

通过对骨髓涂片和骨髓活检切片的观察,可以发现许多疾病的异常细胞,如白血病细胞、幼稚细胞等。

同时,骨髓形态学还可以观察骨髓细胞的增生程度和细胞间的相互关系,对于判断疾病的严重程度和预后具有重要意义。

然而,骨髓形态学也存在一些局限性。

例如,在某些情况下,骨髓涂片可能无法准确反映骨髓组织结构和细胞间的相互关系,从而导致诊断的误差。

此外,骨髓形态学的诊断结果也受到医生经验和技术水平的影响,因此,需要经验丰富的医生进行诊断。

提高骨髓细胞形态学教学效果的探讨

提高骨髓细胞形态学教学效果的探讨

教学 手 段 , 特 别适 用 于骨 髓 细胞 形 态学 教学 。通过 查 阅 网
络资料和图谱以及充分利用多媒体技术 , 将选出的适合学 生基础和教学 内容 的各类细胞 , 经过软件操作制成细胞图 像课件 ,其 中加上文字标注后在理论课上进行形态描述 , 还可 以将不 同阶段 、 不同系统的细胞在 同一张图片中进行 对比讲授。教师通常遵循循序渐进、 层层剖析的原则从正 常细胞人手 、 从外周血 中常见细胞 到少见细胞 , 从骨髓 成 熟细胞到幼稚 、 原始细胞 , 给学生以直观具体 的形象 , 让学 生可以进行横 向纵 向分析与联系 ,总结各种细胞 的异同 ,
【 专题研讨 】
提高骨髓细胞形态学教学 效果 的探讨
赵 娜, 黄 燕, 韦莹慧
百色 5 3 3 0 0 0 ) ( 右江民族医学院 模拟医院检验实训部 , 广西
摘要 : 骨髓细胞 学是《 临床血液学检验》 中的重要教 学 内容, 针对该部 内容的特点 , 充分利 用各种教 学手段 , 完善教 学设备 , 注意教与学的沟通 , 帮助学生对骨髓细胞 学的学习与理解 , 通过实践 , 取得 良好的教 学效果。 关键词 : 骨髓细胞形态学; 理论教 学; 实验教学 ; 教 学效果 中图 分 类 号 : G 6 4 2 . 4 1 文 献标 志码 : A 文 章编 号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 2 卜0 1 4 9 - 0 2


台, 现在本部 还要建立M o t i c 实验室 , 即每个学生一台高级 显微镜和与其连接的电脑 ,学生 电脑与教师的主电脑相
连, 师生互动更加灵活 , 交流更便捷闻 。这些实验室条件 的 改善对骨髓形态学 的教学起到 了推动作用 , 既优化了实验 教 学又 提 高 了实验 教学 的质量 和效 果 。 3 . 重视教与学的沟通。 形态学实验课本来就是 以培养 学生识别细胞形态能力为主要 目的, 示教在细胞形态学实 验教学 中的作用是任何其他方式的教学手段替代不了的。 选择取材及染色良好的骨髓片 , 在显微镜下选出典型的细 胞, 让学生逐各进行辨认 、 比较 、 记忆 , 并就直接观察到 的 细胞按镜下可看到的外形 、 大小 、 染色质结构 、 核仁及胞质 等各类特点进行绘 图。通过直接看显微镜下的细胞 , 因为

谈谈骨髓细胞形态学的教与学

谈谈骨髓细胞形态学的教与学

谈谈骨髓细胞形态学的教与学袁海燕【摘要】骨髓细胞形态学是《血液学检验》的核心内容,而后者是医学检验专业的主干课程,为了使学生较好的掌握骨髓细胞形态,从教师教学和学生学习两方面总结了骨髓细胞形态学教与学的体会.【期刊名称】《长江大学学报(自科版)医学卷》【年(卷),期】2013(010)002【总页数】3页(P95-97)【关键词】骨髓细胞形态学;教师教学;学生学习【作者】袁海燕【作者单位】辽宁铁岭卫生职业学院检验系,辽宁铁岭112000【正文语种】中文【中图分类】R446.11;G424《血液学检验》是医学检验技术专业必修的核心课程之一,与临床联系最为紧密,也是职业检验师资格考试的主要考核内容,而学好这门课程的前提条件就是学好骨髓细胞形态学内容,这部分内容也是血液学检验教学的重点与难点。

然而骨髓细胞形态检验的理论知识枯燥乏味,细胞形态千变万化,如何使学生较快较好的掌握正常及异常骨髓细胞形态,是每一个授课教师面临的现实而重要的问题。

为提高这门课的教学质量,笔者依据多年的教学经历,主要从教师教学和学生学习两方面总结了骨髓细胞形态学教与学的体会。

1.1 教师素质现代医学教育理念强调“以能力为中心,一切服务于临床”,要求在掌握一定理论知识的基础上,培养学生的实践能力和综合素质[1],因此教师的综合素质是培养合格医学检验人才的关键。

根据这一指导思想,教研室要求任课教师除了具有较为丰富的教学经验外,还必须具有从事血液形态检验的临床经验和实践能力,因此担任我院血液学检验的专职教师都是来源于医学检验专业或临床医学专业的本科毕业生,这些教学人员既承担学院的骨髓细胞形态学教学任务,还是本市医院资深的骨髓细胞形态检验师,这些人员的知识结构互补性强,能满足该课程建设对复合型教师队伍的要求。

1.2 教师教学手段1.2.1 理论教学利用多媒体网络多媒体电化教学遵循从感性到理性的认知过程,可以将骨髓细胞形态学的重点难点突破时空限制,以各种画面素材直观的向学生提供声、形、文字等综合信息,引导学生的感官参与,拓展学生的思维,加深学生的印象,使枯燥的教学内容在表达上更加形象化。

细胞形态教学经验体会

细胞形态教学经验体会

细胞形态教学经验体会
任吉莲;杨兴益
【期刊名称】《医学检验教育》
【年(卷),期】2001(000)001
【摘要】《临床基础检验》和《血液学及血液学检验》均为医学检验专业学生的主要课程,这两门课程又都涉及细胞形态的教学,而细胞形态又是一个较抽象的内容,在教学中常常会遇到许多困难,所以,这就要求我们教师要探索一条更容易、更快捷、更有效的方法来给学生传授细胞形态学知识,使学生不再觉得细胞形态理论上是枯燥无味、实践中又变幻莫测、是一个难于迈进的神秘岛。

在此,我想谈谈自己的几点看法,供同参考。

【总页数】2页(P31-32)
【作者】任吉莲;杨兴益
【作者单位】山西医科大学汾阳学院,汾阳032200;山西医科大学汾阳学院,汾阳032200
【正文语种】中文
【中图分类】Q24-4
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检验医学与临床2009年2月第6卷第3期LabMed(、fin.February2009,V01.6,No.3骨髓细胞形态学教学的体会郑维威,马雅静,程江(石河子大学医学院第一附属医院检验科,新疆石河子832008)【关键词】骨髓;细胞形态学;教学体会中图分类号:R551.3文献标志码:B文章编号:1672—9455(2009)03一0227—02《临床血液学检验》是医学检验专业的主干课程之一,其学时量多,内容繁杂,细胞形态学教学占有很大的比例,学生们普遍感到难以理解和记忆。

细胞形态是一个较为抽象的内容,理论知识枯燥乏味,实践中却又变化多端、难以辨认.一直是教学中的重点和难点。

随着科技的不断进步和检验仪器自动化的广泛使用,各项参数在很短的时间内就可以出结果,然而在l临床上通过显微镜检查了解血细胞的量变和质变,仍是诊断造血系统疾病惟一直观、准确、可靠的指标。

也是仪器无法替代的经典方法。

因此,如何搞好骨髓形态学教学,对培养一个合格的检验人员来说非常重要。

笔者结合自身实际,探索出几条切实可行的方法,提高了教学质量,给同行们做个参考。

1加强理论课形态学教学。

形成感官认识本院医学检验专业招收的是五年制统招本科学生。

本科教育一直艇笔者教学的重中之重,它不仪强调“以能力为中心”,一切服务于临床,同时在掌握一定理论知识的基础上,还需要培养学生的实践能力、创新精神和综合素质,以增强学生对岗位的适应能力和就业的竞争能力,为其更好地适应临床检验工作及继续深造打下坚实的基础。

笔者根据这一指导思想,密切联系临床,充分利用各种教学资源,给学生介绍了临床上最为常见的血液病种,并自己动手拍摄了典型的形态学图片。

同时充分利用丰富的网络资源和技术,下载了较为清晰、典型的形态学图片,增强了学生形态学的感官认识,为实验教学打下良好的基础。

2充分利用多媒体教学资源。

巩固理论知识奉院的《临床血液学检验》全部采用多媒体幻灯教学,在教学过程中.笔者对细胞形态学进行介绍的同时,特别强调了其复杂性和多样性。

同种病例不同患者或同一患者不同次涂片上所观察到的形态都不尽相同,与理论上有一定的差距,故在实验教学中教师经常会遇到许多重复的问题。

解答费时费力,再加上学生多、教师少,在有限的时问内每个学生得到指导的机会很少。

根据这一情况,在每次实验课前,笔者利用15~20min的时间播放了相关的视频文件,使学生们不仅在理论上得到复习,又增添了其形态学的认识。

之后,笔者再利用5~10min的时间对理论课上介绍的形态学图片加以回顾和巩固,并利用显微镜教学系统,对本节课所看标本进行讲解并结合自身工作经验提出在实验中应该注意的问题。

这样,学生在教师的指导下,形态学功底有了很大提高。

3选择良好、典型的骨髓标本。

加强学生交流、沟通能力示范教学在形态学教学中起到了举足轻重的作用。

在实验课前.笔者选用推片、染色均良好的标本片,通过显微镜教学系统演示给学生,然后让学生在显微镜下查找典型变化,提高了学生识别细胞的水平。

由于有的骨髓标本存放时间较长,细胞形态已不典型,笔者随即淘汰了不易识别的标本,重新准备了典型的骨髓教学片。

在教学过程中,学生会向教师咨询疑难・227・细胞,遇到这种情况,笔者并不是立即将答案告诉给学生,而是请旁边的同学一起观察比较,相互交流识别要点和诊断依据,既活跃了课堂气氛,加强了学生沟通交流、思考总结的能力,又培养了他们独立分析和解决问题的能力,为日后从事形态学检验工作打下良好的基础。

4开辟课外兴趣小组,加强讨论与交流对细胞形态学教学而言,仅靠几十个学时的实验课是远远不够的,并且容易淡忘。

因此.利用课外活动时间开放实验室。

在学生中建立兴趣小组,对巩固和提高学生们的知识水平是十分必要的。

在课外兴趣小组讨论会上,学生们踊跃发言,将其对一个细胞和一类疾病的理解描述出来,由带教教师或其他学生加以补充,增强了师生互动,提高了教学效果。

5举行教学反馈。

加强教与学的沟通教与学是2个相辅相成、不可分割的整体,教师在认真备课的同时,必须关注学生的学习效果。

所以,笔者在一个学期的理论和实验教学过程中,进行了3次教学反馈活动。

第一次安排在学期开始后的第2个星期,由带教教师对本学期的教学任务做介绍,并就实验室开放情况及理论教学情况向学生征求意见;第二次安排在教学中期,由学生们匿名填写教学反馈表,针对教学上的优点和不足,笔者做了发扬和改进;最后一次安排在学期末,根据一个学期的教学总体情况,对教学工作做总结,倾听学生们的学习体会,对今后的教学工作有很大的指导作用。

6利用实验报告沟通教与学.严格执行实验考核制度实验报告是实验教学的最后一个环节,是学生展开思维活动,理论联系实际的反映。

要求学生必须认真书写,对所学各种细胞进行绘图并附文字说明其特点,每次阅骨髓片均要发出骨髓报告。

带教教师以高度的责任心认真批改,并根据实验报告的书写情况提出意见和建议,以便在下一次实验课中进行总结,指导学生提高鉴别各种细胞的能力。

为考查学生识别细胞的技术和水平,笔者将实验考核与理论考试分开,采用封闭循环式单独辨认细胞的方法进行考核,即事先将学生集中到考场的邻室隔离,宣布考场规则及纪律,分发考卷,考生根据学号依次进人考场,每次考核20人。

学生需按固定路线依次辨认20个不同类型、不同阶段的细胞,每分钟换一个位置.考核完毕者立即离开考场,然后转换视野或更换标本后再进行另一组考核,使考生问没有交流舞弊的机会,最终的实验考核按20%的比例计人总成绩。

本科室正在尝试使用口试的方法考核学生的掌握情况,即让学生观察一张骨髓片,描述其形态学特点,最终给出初步诊断意见和结论,准备从下一届学生中开始实行。

7加强软件建设.不断提高教师水平教学过程是由教师和学生2个方面共同完成的.带教教师的水平直接影响教学效果。

因此,培养合格的师资队伍是搞好细胞形态教学的前提和关键。

本科室在选择带教教师的过程万方数据・228・检验医学与临床2009年2月第6卷第3期LabMedClin,February2塑趾!丛生No.3中,充分考虑了其专业背景和I临床经验,并派出骨干教师去天津市血液病医院、苏州大学附届第一医院进修学习。

本科室坚持走医、教、研的道路,积极邀请院内外的血液病专家来本院做学术讲座.并支持骨干教师参加全国性的形态学学术会议,提高了教师的层次和水平。

总之,教学实践是不断积累和逐渐完善的过程。

在细胞形态学教学中,应遵循理论一实践一再理论一再实践的认知规律,在有限的学时内。

充分调动学生的积极性和主动性,增强形态学的感知效果。

笔者相信,通过大家的不断努力,形态学教学工作肯定会搞得更好。

医学检验专业应用型人才培养模式邢艳,唐中,蒋兴亮,刘素兰,周祖寅((川北医学院医学检验系,四川南充637000)【关键词】检验专业;专业人才培养;应用型人才中图分类号:R446文献标志码:B文章编号:1672—9455(2009)03—0228—02随着医学检验专业的发展,各级医院对医学检验专业人才的需求逐渐增加,因此,以往“精英型”的培养模式远远不能满足社会的需求。

本院校作为西部欠发达地区的一所普通本科院校,应该立足四川、面向西部、辐射全国,对现有的医学检验专业教育模式进行.大胆改革。

结合本校人才培养目标和医学检验专业特点,本文提出了适合普通高校医学检验教学改革的新模式,即应用型人才培养模式。

l医学检验专业人才培养的现状医学检验专业本科教育发展已20多年了,最初确立的“检验医师”和“高素质创新型人才”的培养目标,在实践中由于各种原因而面临诸多困难。

首先,20世纪80、90年代,医学检验专业在课程设置上不注重I临床医学专业课程,而且国内至今尚无“检验医师”这一岗位编制,使得检验医学专业因缺乏高水平医师而落后于临床其他学科,检验专业的学生,由于受到师资和岗位设置等多方面因素的影响,得不到系统规范的临床培训,往往难以胜任“检验医师”的职责¨]。

要实施这一培养目标,在具体教学和临床应用实践中存在一定困难。

其次,由于医学检验专业本科教育起步晚,以往在各大型医院和科研院所从事实验室工作的绝大部分是中专院校的毕业生。

因此,20世纪末检验本科毕业生就业有着广阔的市场,他们全都输送到各大城市,承担着临床、科研和教学的重要职责。

但是,随着医学检验本科教育的普及和社会的需求,毕业生就业的市场发生转变,中小型基层医院成为普通高等院校人才输送的主要途径。

因此,修正医学检验专业的培养目标是非常必要的。

各种不同层次的院校要根据自身的能力、社会的需求、就业的服务面向等因素,确立适合自身的培养目标,不能用单一的模式来要求和指导检验专业的教育理念。

2应用型人才培养目标的建立2.1培养目标培养具备坚实的基础和专业知识、全面的实践能力和良好的职业道德修养的应用型医学检验专门人才。

2.2教学改革的原则医学检验专业的毕业生将从事的主要是I临床实验室工作,因此,学生的实际操作能力、独立解决问题的能力和全面质量控制意识的培养是至关重要的。

在教学改革中既要注重。

教学”,叉要注重“育人”,努力培养集知识、能力和素质三位于一体的应用型人才。

3教学改革的措施3.1加强师资队伍培养由于医学检验高等教育起步较晚,而近年来检验专业在各地高等医学院校的普遍开设,使专业师资匮乏成为突出问题。

目前许多院校的检验专业教师队伍主要由两类人员构成:一是具有丰富临床经验的检验人员;二是(收稿日期:2008—07—29)有多年教学经验且课程内容相近的基础课教师[2]。

这两类人员都具有各自的优缺点,前者具有丰富的专业知识,能将多年积累的临床经验和工作中生动事例形象地结合于教学中,此外。

他们来自第一线,了解学科最新的发展动态,能将最新的科技信息介绍给学生,丰富了学生的知识,拓宽了学生的视野,但这些教师缺乏一定的教学经验,课堂讲授的能力较差;而后者具有丰富的教学经验,课堂教学富有逻辑性和系统性,但他们对临床上常见疾病的诊断与治疗的检验指标缺乏了解和实践,这限制了他们对学生的引导作用和示范作用,不能很好地把理论知识和实践知识相结合。

因此,加快师资队伍培养,提高专业教师素质已刻不容缓。

本校根据实际情况,派送没有受过专业训练的教师进行专业进修,没有教学经验的教师进行教学艺术的训练,旨在培养和提高教师专业教学的能力。

3.2调整教学计划,修定教学大纲根据培养目标,制定适合医学发展需要的医学检验本科人才培养方案、教学计划及各门主干课程教学大纲,明确教学重点,精选优化教学内容,把本学科的新理论及新进展及时反映到教学中。

在检验专业课程的设置上,注重强化技能,培养运用专业知识的能力。

通过课程调整,形成更加规范、系统的课程体系,把获取知识、丰富思维与提高实践能力有机统一起来。

本校已修订临床检验基础、临床血液学及检验、临床微生物学及检验、临床生物化学及检验和临床免疫学及检验的教学大纲。

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