高中语文 鞭子总是打在快马身上随想教学教材 苏教版
苏教版高中语文必修1《错误》导学案
《错误》学案
学习目标：
1.在诵读中感悟作品的内容。
2.在品读中理解诗歌的情感、鉴赏诗歌的技巧。
3.游子形象的探析，感悟人生意蕴。
学习内容：
一、读懂作品，体会情感意蕴
细读《错误》，边读边思，完成文后的问题。
错误边读边思
郑愁予
我打江南走过“打”的意思是
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞“东风”指
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚“向”的意思是
跫音不响，三月的春帷不揭“跫”的读音是
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误为什么说是美丽的错误？我不是归人，是个过客……
二、细品作品，感悟文学意蕴。
1.这首诗运用最多的手法是什么？试举一例赏析。
2.说出诗歌中的意象，选择蕴含情感最丰富的一个进行赏析。
3.诗歌句式的特点，选一例赏析。
三、探析形象，体味人生意蕴。
1.思妇、游子形象概括。
2.拓展阅读游子诗。
四、探究阅读
诗人杨牧说：“郑愁予是中国的中国诗人。
”请你说说“中国的”内涵？
五、拓展阅读
1.阅读郑愁予其它的诗歌。
2.阅读余光中的《乡愁》。
苏教版高中语文必修一：第1专题《相信未来》导学案及答案
问题导学1．本诗第三节的前三句运用了什么修辞手法？试分析其精妙之处。
2．《相信未来》整首诗都让我们真切地感受到了诗人“相信未来”这撼人心魄的信念。
说说诗人“相信未来”的精神动力。
3．怎样理解本诗对人性回归的呼唤？自主探究此诗写于1968年，江青读过后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。
”你认为这是一首“灰色的诗”吗？文法导析1．和谐的节奏，优美的韵律。
（1）节奏和谐，隔行押韵，音律优美。
这首诗句式基本整齐，隔行押韵，不少句子开头用字相同，韵律和谐，有一种音乐美。
（2）反复手法的运用。
第一、二节“依然固执”重复出现，强调了信念的坚定与执着；全诗反复提出“相信未来”，有力地表现了主旨。
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明诗人相信未来的信念，增强了诗歌的感染力。
前三节最后都用“相信未来”四个字结尾，而且用冒号凸显出来，如音乐中的主题句反复出现，这种反复手法的运用，强化了诗歌的抒情气氛，有力地表达了诗人的情感。
2．比喻和象征手法的运用。
（1）比喻诗中的比喻多有所指，其寓意深刻而丰富，如第三节中“用孩子的笔体写下：相信未来”，不仅喻指笔体拙笨幼稚，更重要的是拥有一颗童心，纯洁真诚，相信未来。
又如第四节中的“睫毛”“瞳孔”，喻指未来的人有一双明辨是非的慧眼，能不为假象所惑，能够看透历史的真相和生活的真情。
（2）象征手法例如：蜘蛛——黑暗势力；炉台——产生希望的地方；灰烬的余烟——残余的希望；美丽的雪花——希望的火花；紫葡萄——甜美成熟的果实；深秋的露水——失望的眼泪；鲜花——荣誉、爱情等生命中最美好的东西；凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望；腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的；脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁。
技法导练导练目标含蓄蕴藉巧用象征《相信未来》一诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现代主义色彩，带有一些现代主义的气质和印记。
这突出表现在对含蓄蕴藉、喻意丰富的象征手法的运用上。
【精品】苏教版必修一沁园春长沙学案及答案解析
【关键字】精品苏教版必修一沁园春长沙学案及答案解析语文苏教版必修一目录向青春举杯（活动体验）◎吟诵青春沁园春•长沙/毛泽东相信未来/食指让我们一起奔腾吧/江河◎体悟人生十八岁和其他/杨子我的四季/张洁◎设计未来青年在选择职业时的考虑/马克思我的五样/毕淑敏获得教养的途径（问题探讨）◎求学之道劝学（节选）/荀子师说/韩愈◎经典的力量获得教养的途径/赫尔曼•黑塞月是故乡明（文本研习）◎漂泊的旅人想北平/老舍我心归去/韩少功乡土情结/柯灵◎乡关何处前方/曹文轩今生今世的证据/刘亮程像山那样思考（活动体验）◎谛听天籁江南的冬景/郁达夫西地平线上/高建群◎感悟自然赤壁赋/苏轼始得西山宴游记/柳宗元◎湖山沉思神的一滴/梭罗像山那样思考/奥尔多•利奥波德第一章向青春举杯（活动体验）第一节沁园春•长沙/毛泽东第二节相信未来/食指第三节让我们一起奔腾吧/江河第一章向青春举杯（活动体验）第一节◎吟诵青春沁园春•长沙/毛泽东我的学习目标：．理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2．理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
我的学习过程：一、生活引入《沁园春•长沙》这首词作于192年。
当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，和反动军阀的斗争将要展开。
国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。
《沁园春•长沙》体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。
每一诵（分）背诵这首词2．什么是诗歌中的意象？（分)2、基本功训练．知识点学习（1）知识点1：了解文体词的有关知识词词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 回旋舞》
《回旋舞》教学设计吴江盛泽中学沈春华教学目标：1知识：理解诗歌的象征意义，懂得把握诗歌的意象。
2能力：能结合文本和写作背景，正确理解诗中表达的思想感情。
3情感: 让学生确立正确的世界观，树立和平的理想。
教学重点难点：初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法。
教学时数：1课时。
教学设计：以朗读体会为主调动学生的主观能动性，从整体上把握诗歌的风格和情感；在此基础上辅以PPT信息呈现，增加课堂容量，帮助学生准确而深刻地理解诗歌的思想内容。
教学步骤：一、导入新课诗歌是我们汉语的精华，是中华民族文化的精粹，但今天我们要读一种不同风格的诗，一首外国诗歌，领略不同文化之美，探求人类的共同审美意趣。
二、朗读，整体感知诗歌的风格和情感1学生大声自由朗读后交流教师提问……2教师明确风格：含蓄、明快情感：希望世界和平三、分析诗歌的意象——重难点探究1、提问：为什么诗歌给人一种含蓄之美？明确：不是直接表达情感，而是用了意象，意象是中国古典诗歌常用的一个概念，所以读这首外国诗我们并没有审美上的隔膜，都能获得一种含蓄之美。
2、那么它用了哪些意象，又有什么象征意义呢？明确：这首诗以“回旋舞”为主要意象象征博爱和平全世界的携起手男孩女孩象征没有肤色、没有种族，没有国别，排除歧视的希望“船”“桥”象征沟通连结。
“水手”象征勇气“大海”象征一个和平包容的世界（知识链接：发源于土耳其，舞者右手向上，表示接受神的赐福及接收从他而来的能量;左手向下半垂，手掌向下，表示将神所赐的能量传于大地及其他人。
旋转时，他们始终以左脚为圆心旋转，意味着世间万物生生不息、四季变换和周而复始。
）2、小结：诗人正是用了这些意象给我们营造了一种朦胧含蓄之美，又通过这些意象向我们传达了一种美好的愿望，希望全世界能和平相处，所以整首诗歌显得含蓄而明快，正如大家的第一感受。
那么对于这样一首诗歌，我们在获得美的熏陶之后，还要对它作一些深入的解读，了解一下它的意义和价值。
苏教版高一语文像山那样思考同步练习及答案
苏教版高一语文像山那样思考同步练习及答案巩固知识点必不可少的就是做题，语文像山那样思考同步练习希望可以帮助同学们更好的巩固补充苏教版高一语文像山那样思考知识点。
1.下列加点的字注音全都正确的一项是( ) A.嗥叫(háo) 兆头(shào) 迸发(bèng) B.驯服(xún)蔑视(miè)挑战(tiǎo)[] C.饿殍(fú)艾蒿(hāo)蠕动(rú) D.嬉戏(xī)疲惫(bèi)扳机(bǎn) 提示：“兆”“驯”“殍”读音错误。
答案：D 2.改正下列句中的错别字。
(1)在一秒钟之内,我们就把枪弹上了膛,而且兴奋的程度高于准确:怎样往一个徒峭的山坡下瞄准,总是不大清楚的。
( ) (2)我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子,看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变得皱皱吧吧。
( ) (3)我现在想,正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样,那一座山将要再对它的鹿的极度恐惧中生活。
( ) (4)当一只被狼拖去的公鹿在两年或三年就可得到补偿时,一片被太多的鹿拖疲惫了的草原,可能在几十年里都得不到复源。
( ) 提示：本题考查对课文中重点字形的识记。
答案：(1)徒——陡 (2)吧吧——巴巴 (3)再——在 (4)源——原 3.给下列句子的空缺处加上标点。
我们看见一只雌鹿当时我们是这样认为正在涉过这条急流它的胸部淹没在白色的水中当它爬上岸朝向我们并摇晃着它的尾巴时我们才发现我们错了这是一只狼提示：本题考查标点符号的相关知识。
答案：————，。
，，：。
4.下列各组词语中，没有错别字的一组是( ) A.荡漾预言拾遗 B.内涵圈套腐乱 C.撕鸣瞄准复原D.枪堂鞍角皱巴提示：B项，乱—烂;C项，撕—嘶;D项，堂—膛。
答案：A 阅读理解阅读下面的文字，完成5～7题。
①一声深沉的、骄傲的嗥叫,从一个山崖回响到另一个山崖,荡漾在山谷中,渐渐地消失在漆黑的夜色里。
新课标苏教版高中语文必修一课后练习题(像山那样思考)
新课标苏教版高中语文必修一课后练习题(像山那样思考)课后巩固检查我的基础1.下列各组词语中加点字的注音,没有错误的一项是(A.荡漾.(yàng皱.巴(zhòu艾蒿.(hāoB.迸.发(bēng饿殍.(piǎo补偿.(chángC.兆.头(zhào蠕.动(nuó悚.然(sǒngD.嗥.叫(háo闪烁.(shuò湍.急(chuài解析:B项中“迸”应读“bâng”,C项中“蠕”应读“rú”,D项中“湍”应读“tuān”。
答案:A2.依次填入下文空缺处的关联词语,正确的一项是(那时,我总是认为,狼越少,鹿就越多,___________,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
___________,在看到这垂死时的绿光时,我感到,___________是狼,___________是山,都不会同意这种观点。
A.所以因此无论或B.因此但是无论或C.所以但是即使还D.因此因此即使还解析:根据复句的逻辑关系判定。
答案:B3.下列各句中标点符号运用不正确的一项是(A.我们看见一只雌鹿——当时我们是这样认为——正在涉过这条急流。
B.当它爬上岸朝向我们,并摇晃着它的尾巴时,我们才发觉我们错了:这是一只狼。
C.鹿用轻快的四肢奋斗着;牧牛人用套圈和毒药奋斗着;政治家用笔,而我们大家则用机器、选票和美金。
D.对鹿来说,它是死亡的警告;对松林来说,它是半夜里在雪地上混战和流血的预言;对郊狼来说,是就要来临的拾遗的允诺。
解析:C项分号没必要,应改为逗号。
答案:C4.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的一项是((1我想在这一片天籁中__________出诺日朗瀑布的咆哮,却难以如愿。
(2诺日朗瀑布,正是压抑后的一次__________和喷泻。
(3我们看见一只雌鹿——当时我们是这样认为——正在涉过这条急流,它的胸部________在白色的水中。
苏教版六年级语文——理想的风筝(第一课时)
苏教版六年级语文——理想的风筝（第一课时）一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文的内容。
4、学习课文1 —4自然段，理解课文中重点字词表达的效果。
二、教学重点1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
三、教学难点通过学生的情感变化去读懂刘老师是一个幽默、乐观、坚强的人。
四、教学过程：(一)课前谈话：同学们，一大早，就把你们请过来上课，很辛苦。
大家六年级，平时也很辛苦。
老师带来了一段录像，请大家欣赏。
（课件）知道这个舞蹈的名字吗？（《千手观音》）大家一起说——看了这个舞蹈，你有什么想说的？（交流）一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。
好，上课！（二）、导入新课这节课，我们一起学习第22课--《理想的风筝》，看老师写课题。
（板书课题：22理想的风筝）最后一个字，读(),是后鼻音，再读（）,在这个词中，读轻声，读（），齐读课题。
（）（三）、初读课文1、让作者刻骨铭心的人是谁？是什么事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。
（生自由读，师行间巡视，相机指导：翘三件事哪几节）2、书读完了，这些词会读吗？（出示词语:连翘花蜈蚣眯起来倘若瓦片儿女娲撒脱手旋转）3、先练练。
（自由读。
）4、谁先来？指名读。
边读边讲：5、谁接着读？有不同读法吗？这是一个多音字，在文中多次出现，到底读什么？当我们没办法确定时，怎么办？（查字典）对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。
老师课前也查了字典，但发现，根据字义还是难以区分，于是，我请教了国家级语音专家李玲老师，她告诉我：转动、转动，同样一个词，就有两种读法，当角度超过360度时，读成zhuàn,当角度不超过360度时，读成zhuǎn。
苏教版必修教材写作训练教案第三章：记叙文
第三章：记叙文第三章：记叙文了解叙述的角度，对我们写作有什么帮助呢？记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
叙述的角度不同，表达效果就会不同。
选择恰当的叙述角度，对增强表达效果有很大的帮助。
如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。
如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审慎、含蓄，让人回味不尽。
《边城（节选）》则得益于作者开阔的视界。
使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。
有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。
《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。
写作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。
我们在使用两种人称叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。
[典题探究] （２００8高考江苏卷）阅读下面的材料按要求作文。
有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。
质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。
请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选，立意自定。
除诗歌外体裁不限。
[试题解读]这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长，挥洒自己的才情。
你可以旁征博引，大发议论，阐说自己的看法；也可以触“题”(好奇心)生情，大发一番慨叹；更可以联系自身感受，叙写一段经历；还可以发挥想象编写故事，绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。
写记叙文一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程再现给读者。
苏教版高中语文教材(必修)课本作文素材1
苏教版高中语文教材（必修）必修一第一专题向青春举杯1．毛泽东《沁园春·长沙》恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？【角度】①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向；②青春需要激情；③迈好人生的步伐；2．食指《相信未来》当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来【角度】①没有绝望的人生，只有绝望的心境；②坚定的信念可以战胜一切苦难；③面对挫折；④乐观与悲观3．张洁《我的四季》我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任……我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地……我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
【角度】①直面艰难困苦是生命赋予的责任；②命运掌握在挑战者手里；③脚踏实地才能走出精彩的人生；④心态决定着人生前程素材：只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
【角度】①“负责”是最好的人生态度；②人生之路千姿百态，没有固定的模式；③活出自我才是活出了真正的人生1第二专题获得教养的途径9．赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》（1）素材：赫尔曼·黑塞认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的完善”。
读书是获得教养的主要途径，人们在用心研究经典作品之后，便能发现世界、认识社会、完善自我修养。
【角度】①塑造心灵；②人格；③修养；④读书；⑤经典的力量（2）素材：真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从来不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。
【角度】①修养没有极致，而是一辈子的事；②执著才能永恒10．荀子《劝学》（1）素材：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 我有一个梦想》17
知识目标1在诵读中体会反复、排比等手法的运用。
2了解演讲词这种文体的写作特点。
3体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中，提高语言表达能力。
能力目标1揣縻重要词句，结合文体特点与语境辨析。
品味语言的深层含义和表达作用,提高理解能力。
2体悟马丁．路德．金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。
3自由、平等、民主是人类追求的一个永恒主题，我们应树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。
2学情分析1学生是高中一年级的学生2学生具备一定的议论文阅读基础。
3学生能够运用所学知识掌握文章感情基调，反复朗读并进行研读3重点难点教学重点：1通过对文章的品读，让学生理解演讲辞的语言特色。
2体悟马丁．路德．金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神，从而树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗！教学难点：结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。
4教学过程第一学时教学目标知识目标1在诵读中体会反复、排比等手法的运用。
2了解演讲词这种文体的写作特点。
3体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中，提高语言表达能力。
1揣縻重要词句，结合文体特点与语境辨析。
品味语言的深层含义和表达作用,提高理解能力。
2体悟马丁．路德．金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。
3自由、平等、民主是人类追求的一个永恒主题，我们应树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。
学时重点1通过对文章的品读，让学生理解演讲辞的语言特色。
2体悟马丁．路德．金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神，从而树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗！学时难点结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。
教学活动活动1【导入】背景介绍请大家根据几个关键词，来猜一猜我说的是哪一个国家那你眼中的美国是什么样的呢？一个词概括美国被很多人描绘为自由的天堂，在美国的曼哈顿岛上矗立的自由女神像也是美国的精神象征。
可事实真的如此吗？（看图）破旧的冰箱，简陋的住房条件，露宿街头，惨不忍睹的孩子糟糕的生存状况，曾经他们就这样任人宰割，遭人冷眼与嘲讽。
苏教版语文高一《在马克思墓前的讲话》检测
苏教版高一必修四《在马克思墓前的讲话》同步提高题(2007·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～4题。
总想为你唱支歌走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。
这是一个怎样倾斜了的世界啊!夕阳里的左公柳默默地伫立着。
大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。
我曾见过一幕震慑人心的景象。
那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳。
这株老柳并没有就此而死亡。
在它倒伏的身躯下，庞杂的根系一半裸露在地上，一半残留在地下。
于是，残留在地下的根系顽强地负起了生命的全部使命。
茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽，每一片叶子在阳光映照下好像一串串晶莹发光的绿宝石。
去民勤县拜苏武山，公路有一半被流沙所拥没。
民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围。
苏武牧羊的故事听说就是发生在民勤已经干枯的北海边。
有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。
”一曰民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。
在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上踽踽走着。
落日将他们的影子拉得很长很长。
那农人裸露的脸和手是黑的而且皱着，那农人转动的眼珠是迟缓的却是渴望的。
他们就在这一派灰黄的鸿蒙中往返着。
由于降生在这样一个巨大的空间里，他们已无所谓大。
由于生存在这样一块没有生迹的土地上，他们亦无所谓无。
他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争。
在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。
仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。
荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。
走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。
苏教版语文高一苏教语文必修一课后阅读补充材料一看就是当局长的料
高中-语文-精心校对-打印版一看就是当局长的料起跑即入邪路，危矣！像所有的家长喜欢给子女设计未来一样，做局长的我也时常考虑儿子的发展方向，然而儿子行为乖张，难以把握。
正当我为他长大后从事什么职业一筹莫展之时，一次旅行中，文友戏称其“小局长”。
玩笑归玩笑，俗话说孩子“三岁看大，七岁看老”，我发现儿子的确具备许多混迹官场的基本素质。
首先儿子善饮。
在他刚刚学会走路时，经常到隔壁的饭店玩耍。
开始饭店老板用筷子蘸酒逗他玩，慢慢地儿子有了酒瘾，饭店老板不给酒喝时，儿子就吮吸墙角的空酒瓶。
偶尔带儿子参加宴会，如果不给他弄瓶啤酒，他嘴巴准会撅得老高。
待到杯中斟满了酒，儿子就会迫不及待地给长辈敬酒。
此时他总会边和对方碰杯边喊：“剩一滴罚三杯！”然后仰脖一饮而尽，其豪爽令许多成年人自叹弗如。
我相信，随着年龄的增长，儿子的酒风会越来越强悍，一定能够适应没完没了的官场应酬。
儿子还具备报喜不报忧的衙门作风。
作业进步受到老师表扬，打扫卫生得了一朵小红花，他都会添油加醋地大肆渲染，要求给予奖励。
至于和同学打架、考试成绩不佳等这些糗事却从来绝口不提。
儿子避重就轻的本领无师自通。
老师规定每周习字两篇，儿子就写一日千里、一目十行。
以此看，儿子将来走向了领导岗位，工作起来准会既轻松又惬意。
儿子还懂得集众人之智成自己之功。
我见儿子的作文《孙悟空大战脏话魔》写得挺有味道，就自作主张投给了动漫节组委会，竟然获得了三等奖。
名单在报纸上刊登后，老师和我谈话，怀疑作文是我代笔，说那样对孩子成长不利。
在我的拷问下，儿子交代那段时间语文老师请假，代课老师又更换频繁，每次作文课，他总是将前面老师批改过的作文誊写后交给后来的老师，那篇获奖作文综合了几个老师的智慧。
试想以如此高明的手法混迹官场，想不飞黄腾达都难。
儿子脸皮够厚，任你再严厉的批评也从不脸红；儿子喜欢打击报复，上幼儿园时就向批评他的老师头上撒土；儿子会巴结权贵，只要我讽刺他母亲，儿子准会帮腔，因为我在家中说一不二；儿子不惜冒挨揍的危险贪污买文具的钱孝敬高年级学生，以寻求保护……儿子是个当局长的料，可我怎么就高兴不起来呢？打印版。
最新苏教版六年级下册语文短文阅读专项练习及答案
最新苏教版六年级下册语文短文阅读专项练习及答案一、请认真阅读下列选文，完成问题。
当一匹被鞭打的马耕柱子是墨子的门徒。
一天，墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼，弟子们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼。
事后，墨子却单独严厉地责骂了他。
耕柱子感到很难过，觉得受到很大委屈，抱怨说：“我犯的错误并不比别人多，却遭到老师这样严厉责难。
”墨子听到之后，问他：“假如你要驾驭马和牛上太行山，你会选择鞭打马还是鞭打牛？”耕柱子回答：“我当然要鞭打马。
”墨子又问：“为什么要鞭打马而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因为马儿跑得快，才值得鞭打，这种能力是牛不具备的。
”于是，墨子告诉他说：“我责骂你正因为你像马而不像牛，你值得批评呀！”其实，在培养人才的过程中，也离不开这样的鞭策，有时是一句苛刻的责备，有时是一次严厉的惩罚，有时甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵。
应该感激愿意指责你的人，是他使你看到自己的不足。
试想，若不是关心你，期待你下次做得更好，怎么会批评你呢？正因为在批评者眼中，你是“值得被鞭打的马”，所以才会批评你。
因此，面对各种责备，应该接受，有则改之，无则加勉，用行动来回报关心和爱护你的现实生活中，许多人面对严苛的鞭策，只一味地感到委屈，继而意志消沉，慢慢地变得平庸；另外一些人，在鞭打中意识到自己的价值，将鞭策化为动力，扬蹄奋进，勇敢地登上人生的顶峰。
选择当一匹被鞭打的马，还是当一只不被鞭打的牛，将是你人生辉煌与平庸的分水岭。
1．根据文意，第2段划横线处应填写的最恰当词语是（）A．认真B．坦然C．乐意2．开头引用墨子严厉批评耕柱子的故事，作用是什么？_______________________3．第2段划线的三个句子，它们的句序能调换吗？请说明理由。
___________________________4．从这篇短文中你明白了什么？_______________________二、阅读短文，完成练习。
丰碑①一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
苏教版第十一册语文《安塞腰鼓》37页PPT
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
苏教版语文11册《安塞腰鼓》教学设计_教案教学设计
苏教版语文11册《安塞腰鼓》教学设计本文是关于苏教版语文11册《安塞腰鼓》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。
教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。
教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
二、初读课文。
1、放声朗读课文。
要求读准字音，认清字型。
想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。
）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。
（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
三、精读课文。
（一）引导学习1-4自然段。
1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。
（一幅广阔而恬静的场面。
）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。
写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓表演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计一、热情导入在1992年的北京亚运会上，一场充溢民族作风的腰鼓扮演，令有数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——〔板书：安塞腰鼓生齐读〕承载着黄土高原特有的地域文明信息的安塞腰鼓，以其豪放的举措、铿锵的节拍归结着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄壮、动力十足，它是激荡的生命和澎湃的力气的意味，你看：〔播放一段腰鼓录象〕好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。
〔出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！〕〔可填：壮阔、豪迈、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟澎湃……〕读好这句话。
腰鼓捶起来了，我们的心也遭到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！由于，它是一曲〔出示：〝陕北人民生命生机的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！〞〕明天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和共同魅力！二、欣赏腰鼓1、速读课文，看看〝好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！〞这样的话在课文里出现几次？〔出示：好一个安塞腰鼓！〕2、确实，这句话在文中出现了四次。
这在修辞叫做重复。
那么，为什么要重复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同窗们再仔细读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。
然后，用上〝好一个安塞腰鼓！你听〔或：你看〕：〞的句式来说一说。
3、交流。
〔一〕第一层：好一个安塞腰鼓！你看：第六节：1、你读出了什么？〔安塞腰鼓鼓声的雄壮激越，豪迈火烈……〕齐读这一节。
2、教员把这段话改写成这样的方式，我们一同来读一读。
有什么觉得？〔像诗一样，富有节拍〕〔出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强壮的风姿。
〕3、假设这样写，好不好呢？出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样那蹦跳的脚步，像乱蛙一样那闪射的瞳仁，像火花一样那强壮的风姿，像斗虎一样请你重复读几遍，比拟比拟，觉得有什么不一样？〔作者用恰当的比喻，对言语停止巧妙的布置，更突出了安塞腰鼓的雄壮，豪迈，火烈〕齐读这诗一样的言语，富有节拍的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞赏――〔生读〝好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！〞〕第七节：1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气——，使恬静的阳光——，使疲倦的世界——。
苏教版五年级上册语文教学设计：厄运打不跨的信念
苏教版五年级上册语文教学设计：厄运打不跨的信念教学目的：1．正确、流利、有感情地朗诵课文。
2．结合上下文，了解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中坚韧不拔的意志和锲而不舍的信心。
懂得在人生的旅途中，只需有信心，就会有希望。
教学重点：1．结合课文，了解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据运用的作用。
教学难点：体谈判迁的在厄运到来时打不垮的信心，并懂得只需有信心，生活就会充溢希望。
教学步骤：一．热情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每团体的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和曲折，但是只需有信心，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同窗们，让我们一同走进史学家谈迁，看看这个女子汉是怎样打败厄运，怎样在逆境中站起来的。
明天我们一同窗习第20课，«厄运打不垮的信心»。
齐读课题。
请同窗们小声自在的朗诵课文，思索：谈迁立下什麽志向？2 他最终成功了么？相机板书：翔实可信了解词意二．学习第一自然段。
一部国榷是作者一生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时分，就曾经付出了无比的艰辛。
请同窗们自在大声读第一自然段，说说你从哪里看出«国榷»来之不易？1．指名说。
2．〔课件〕相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指点朗诵。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时分，谈迁心中是多么的喜悦呀。
这意味着二十多年的心血将失掉报答，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。
可是，人有旦夕祸福，接上去突如其来怎样的厄运呢？1．齐读第二自然段。
说说他遭遇的厄运是什麽？2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？〔课件〕出示句子〝他茶饭不思，夜难安寝，只要两行热泪在不停流淌。
〞指点朗诵体会。
让我们一同读这句话，共同体会厄运给谈迁繁重的打击。
4．当生活惊涛骇浪的时分，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时分，真的英雄就能显现出男儿的本性。
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鞭子总是打在快马身上
昨天听到一句教育名言：“鞭子总是抽在快马身上〞，觉得挺有意义的，于是有了一些感悟。
我们平时说“快马加鞭〞，抛开其本意，直接理解，会发现这是不合理的。
快马本身已跑得很快，本身已经很努力地在跑，但是还是要饱受鞭打之苦。
而跑得慢的马那么无功亦无过，得以逍遥天年。
这句话表达在教育领域内就是：一个人犯了错，全班集体挨批，这个过程中犯错的人无动于衷，老好人那么坐立不安。
于是教师的批评言语就落在了这些班级的老好人身上。
仔细想想，这是不公平的，而且也是危险的。
这其实涉及到个别教育与普遍教育的问题。
班主任作为一个管理者，首先面对的是全班同学，所以面对全班同学讲话无可厚非，管理的普遍意义便得以显露。
在这个时候，所有同学都是平等的，他们平等地等待着规那么的降临，平等地等着班主任的“雷霆雨露〞。
但是，个别学生犯错的时候，这种错误或许具有普遍意义，或许只是个别案例，前者可以旁敲侧击，后者只能个别教育。
教育的复杂性从此可见一斑，需要仔细去甄别教育的机会与时机。
个别教育或许也能表达我们常说的个性化教育吧。
如果再仔细辨析，表扬性语言和批评性语言具有同等威力。
表扬的不恰当，那么会伤害另一部分积极学生的主动精神；批评不当，那么直接助长犯错学生的“嚣X气焰〞。
针对全班表扬性的语言往往会起到积极作用，甚至会增加班级的凝聚力；针对全班批评性的语言那么达不到这样的效果，最有可能出现的情况就是“鞭子抽在快马身上。
〞
经济学领域有一个著名的帕累托收入分配定律：80%的收获来自20%的努力，其他80%的力气只带来20%的结果。
关键的少数，往往是决定整个组织的效率、产出、盈亏和成败的主要因素。
如果将这个定律拓展，它意味着：在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子那么占多数，因此只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。
如果将一个班级作为一个团体的话，这个定律同样适用。
在一个班级中，真正起着有利作用的其实就是百分之二十的同学，他们往往有责任心、有组织能力，能够担负起班级的很多事务；反之，真正起着不良作用的也是那百分之二十的学生，他们往往纪律较差，学习不努力，缺乏上进心，甚至会有道德品质方面的问题。
按照这个原理，鞭子抽打的可能是大多数默默无闻的听话的学生。
这里面其实有个心理因素，叫做“杀鸡给猴看〞。
很多班主任会直截了当地认为：一个同学犯错了，当着全班同学的面批评他，可以起到杀一儆百的效果。
从个别问题上升为普遍问题，由对个别同学的批评上升为对全班的集体批评，这样的效果不一定是好的。
“杀鸡给猴看〞的结果往往是：鸡没有被杀死，猴被吓死了。
再用一句俗话说就是“撑死胆大的，饿死胆小的〞。
我也一直在想：为什么会出现这种状况？原因其实很简单，个别教育是要花费时间与精力的，是需要分析每个人的不同性格与个性的，在这里，态度与科学方法同等重要。
班
主任自己没有多少科学分析的方法与经验，又不肯花时间去了解学生，那个别教育自然无从展开了。
而这个时候，普遍教育威力显露，它最省时最省事最省力。
个别教育与普遍教育的区别就在于此：前者以教育为主，管理为辅；后者以管理为主，教育为辅。
教育是一件很累人的事，管理那么是一件相对容易的事情。
为了避免“鞭子抽在快马身上〞，作为班主任只能花点时间与精力去了解学生，对每一个学生了如指掌，能够分析清楚学生的个别问题，然后进行有针对性地解决。
现实状况往往是：问题似乎很容易发现，解决问题的方法却难以寻觅。
例如有的学生高一迟到，高二迟到，到了高三还迟到，生活懒散、休息不佳、时间观念差等原因也找了很多，但是没有有效地解决方法。
个中原因，如果不是方法不得当，只能说明“教育不是万能的〞。