启蒙运动

• 【探究一】：启蒙运动时期人文主义的内涵 • 史料 以下是启蒙运动时期的一些思想家的言论。 • 孟德斯鸠：这个禁欲的职业（神职）摧残了许多 人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不止于此。 • 伏尔泰： 难道农民的儿子生来颈上带着项圈， 而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？ • 卢梭：人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。 自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切 更是奴隶。 • 康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己 的不成熟状态；不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为力。
取得重大进展，
解放了人们的
（4）思想基础： 思想，传播了人文主义
文艺复兴和宗教改革
2、概况：
（1）时间： 17——18世纪
兴起：英国 (霍布斯、洛克) 伏尔泰 孟德斯鸠 （2）发展 高潮：法国 卢梭 狄德罗 过程 扩展：其他国家 康德（德意志） （3）核心思想： 理性主义 含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力；
2、兴起： 文艺复兴，冲击宗教神学世界观， 促进近代科学产生； 3、发展： 宗教改革，挑战教皇权威；
4、成熟： 启蒙运动，批判君主专制，为资产 阶级革命作了舆论准备。
小结：专题六、西方人文精神的起源与发展 西方 思想 史上 的三 次大 的思 想解 放运 动
智者运动和 苏格拉底等 公元前5世纪 文艺复兴和 宗教改革运动 公元14-17世纪 启蒙运动 公元17-18世纪
2、意义：为“光荣革命”后的英国新政治 秩序提供理论基础
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望 。 ——温家宝
法兰西“自由三剑客”
Voltaire （1694~1778 ）
Montesquieu （1689~1755）
Rousseau （1712~1778）
伏尔泰
孟德斯鸠
卢
梭
材料一： 我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
《论人类不平等的起源和基础》 （2）代表作： 《社会契约论》
（1712—1778）
（3）主要观点： 自由平等,天赋人权,主权在民,社会契约 （4）意义： 卢梭‚主权在民‛的思想否定了封建王权的合法性， 描绘了资产阶级共和政体的蓝图，成为法国大革命 的思想先导，并直接影响了美国政治制度的建立。 他被称为人民主权的捍卫者。
三、启蒙运动的扩展
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考， 理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍 他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
启蒙思想家的主张怎样体现思想的继承与发展？ • 洛克 → 孟德斯鸠 ，发展了分权思想，提出 三权分立学说。 • 霍布斯 → 卢梭，在社会契约思想基础上， 发展成为‚社会契约‛论和‚人民主权‛说， 强调人民有权推翻君主统治。 思考：启蒙思想家所支持的政体？
思考：结合材料指出卢梭在人权学说、国家学说、法治 学说诸方面，各提出了什么主张？
人权学说：自由、平等是天赋人权； 国家学说：社会契约论，‚主权在民‛ 法治学说：在法律面前人人平等，以法律保障人民主权
二、启蒙运动的代表人物及其主张：
3、卢梭： 没有卢梭，就没有法国革命。 （1）地位： ——拿破仑 是18世纪法国大革命的思想先驱， Rousseau 启蒙运动最卓越的代表人物之一。
易混易错
• 1 人文主义精神发源于公元前5世纪的古希腊 （智者学派是滥觞）；近代人文主义兴起于14、 15世纪的意大利；宗教改革运动开始于16世纪分 裂割据时期的德意志；启蒙运动发源于17世纪资 本主义最为发达的英国。 • 2古希腊的人文主义侧重于人文领域，文艺复兴 时期的人文主义侧重于文艺领域，宗教改革时期 的人文主义侧重于宗教领域，启蒙运动时期的人 文主义侧重于人文领域。 • 3分权学说是英国的启蒙思想家洛克最早提出的， 孟德斯鸠加以发展和完善；社会契约论是英国启 蒙思想家霍布斯最早提出的，卢梭不但研究了社 会契约论，而且在此基础上提出了更为激进的 “人民主权”思想。
① 抨击天主教会
主张
② 反对君主专制，倡导君主立宪制 ③ 提倡“天赋人权”，人生来就是平 等和自由的 ④ 法律面前人人平等
《论法的精神》、《波斯人信札》 2、孟德斯鸠：
（1）主张 ① 反对君主专制，提出三权分 立学说 ② 法律不能违背理性，法律应当 是理性的体现 （2）评价 ① 否定了封建专制制度的合理性 ② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
文艺复兴
时间 根本 原因 内容 进程 影响 与自然 科学的 关系 性质
启蒙运动
比较
项目
文艺复兴
14-17世纪 资本主义萌芽 以人文主义为核心， 反对神学束缚，强调 追求现世幸福。 意大利到欧洲， 中心在意大利 对宗教改革和启蒙运动 有着直接的影响，推动 了思想解放和自然科学 的产生和发展； 促进了自然科学的 产生
书P106知识链接
一 扇 心 门 的 打 开
基督教
第一次分裂1054年
天主教 第二次分裂16世纪 天主教 新教
东正教
路德 教②________ ？ 教③________ ？ 教 ①______
第3课：专制下的启蒙 第4课：理性之光与浪漫之声
考试说明 教学指导意见
3.启蒙运 动 P117— 126 基本要求：知道孟德斯鸿、伏尔泰、卢 梭等启蒙思想家及其主要政治主张。概 括启蒙运动对人文主义思想的发展。认 同启蒙思想家的进步主张，体验进步思 想对于社会发展的重要意义。 发展要求：了解康德及其主要政治主张。 说明：‚洛克限制‘公权’的设想‛一 目为学生课外阅读内容。
3、卢梭
——《社会契约论》
主张： （1）天赋人权 （2）人民主权（人民有权推翻统治者） （3）社会契约论 （4）财产私有制是人类不平等的根源
一、启蒙运动的代表人物及其主张： （一）兴起：英国 （二）高潮：法国 1、伏尔泰： 2、孟德斯鸠： 3、卢梭： 4、狄德罗（百科全书派） Diderot
（1）代表作：《百科全书》 1713—1784 （2）主要观点： 认为人人享有与生俱来的自然权利； 人们通过契约组成国家。 （3）意义：
对人的价值的阐述，使人 开始从神灵和自然的控制 下觉醒； 高举‚人文主义‛的大旗， 使人的思想开始从基督教 的神学束缚中解放出来；
高扬‚理性‛与‚天赋人 权‛两面旗帜，用‚自由 平等‛把人们把人们从封 建专制和等级特权的藩篱 中解放出来，‚启蒙‛之 火引领着‚人‛与‚社会‛
三、试对文艺复兴和启蒙运动作比较： ——参见《导与练》p107和学案纸
Fra Baidu bibliotek
• 洛克、伏尔泰： • 卢梭、康德：
君主立宪制 民主共和制
四、启蒙运动的影响
1 欧洲：（1）是一次空前的思想解放运 动，进一步解放了人们思想，冲击着欧 洲的封建专制统治 （2）推动了法国大革命的爆发， 传播了自由、平等思想 2 对世界：（1）鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争， （2）成为人民追求解放的精 神武器，推动了人类历史发展进程。
把握近代社会到来的主要特征：
第一，商品经济取代自然经济。 （经济基础） 第二，法治取代人治。 （上层建筑）
即以法律为标志的国家权利取代以出身血统为 依据的贵族特权。 第三，公民取代臣民。 （人的变化）
探究：从人文主义起源到科学理性时代经历了 哪些重大事件？ 1、萌芽 ：希腊先哲，西方人文主义精神的 起源；
（3）首先实践： 美国1787年宪法，实行三权分立 原则
“当立法权和行政权集中在同一个人之手， 自由就不复存在”。 ——《论法的精神》
2、孟德斯鸠：
（1）地位：是资产阶级国家学说和 法学理论的奠基者 Montesquieu （2）主要观点：提出了三权分立的学说。 (1689-1755) 立法权、行政权、司法权三者互相独立，而又相互监督。
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而 贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享 有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法 律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 —— 《伏尔泰语录》 材料一、二体现了什么思想？如何评价？
自由平等、天赋人权 ， 对反对封建专制起了推动作用。
二、启蒙运动的代表人物及其主张：
（4）性质： 资产阶级反封建、反教会的思想解 放运动
（5）内容
• 启蒙思想家呼唤用 的阳光驱散现实的 黑暗，努力构建一个 民主和科学的美好时 代；抨击天主教会的权威和迷信，反对专 制和愚昧，提倡 科学、自由和平等
理性
二、启蒙运动的代表人物及其主张：
（一）兴起：英国：霍布斯和洛克的政治启蒙： 1、霍布斯： （1）主要观点： 天赋人权，社会契约 （2）意义：
（二）高潮：法国 1、伏尔泰： （1）地位： Voltaire 1694-1778 是启蒙运动的领袖 （2）主要观点： ①自然权利学说（天赋人权），但…… ②反对君主专制，又赞成‚开明专制‛
（3）评价：
对欧洲产生深远的影响，但有局限性。
二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰——《哲学通信》《路易十四时代》
第3课：专制下的启蒙 第4课：理性之光与浪漫之声
1、文艺复兴（人性）：
使人类从神权的束缚下解脱出来；
2、启蒙运动（理性）： 使人类从封建王权中解放出来。
概念解读
Enlightenment
（2010年上海历史卷）15．‚……就是人类脱 离自己所加之于其自身的不成熟状态‛，‚不 成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的 理智无能为力‛，‚要有勇气运用自己的理智!” 以上省略的内容应是 A.宗教改革 B.文艺复兴 C.启蒙 D.空想社会主义
体现了科学与民主的时代精神，成为法国启蒙运动的 中坚力量，为法国大革命做了有力的思想准备。
二、启蒙运动的代表人物及其主张： （一）兴起：英国 （二）高潮：法国 （三）扩展：德国、荷兰等 康德道出启蒙的真谛： ——P114 1、思想观点： （1）认为人是自由、平等的； （2）在卢梭的‚人生而自由的基础上，又提出了 思想的自由： （3）揭露统治者的愚民政策。 2、影响：康德对理性做了哲学的探讨，确立了 人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
核心：是权力的制约与平衡。
（3）意义：是古代希腊罗马政治理论的发展，体现了 人民主权原则，为近代资本主义国家政治 体制的建立奠定了理论基础。 首次实践： 美国1787年宪法，实行三权分立 中国体现：1912年，中华民国颁布《中华民国临时约法》
材料 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自 由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人 遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自 由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限 制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律 平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方 面的平等。 ————卢梭 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人 民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何 人所必不可少。 ————卢梭
据以上史料归纳：启蒙运动时期人文主 义的内涵 ① 反对封建专制、天主教会和贵族 特权 ②提倡自由平等、天赋人权 ③独立思考、理性判断
四、启蒙运动对人文主义的发展： 批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺 复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。P104
启蒙运动尊崇理性、呼唤人本身的彻底解放， 对人文主义思想的发展做出了重要贡献。 P114 发展的根本原因： 是欧洲资本主义经济进一步发展的要求，资产 阶级要求进一步提高经济和政治地位。
托马斯· 霍布斯 (Thomas Hobbes 1588-1679)
对推翻君权神授理论，摧毁封建专制制度 产生了深远影响。 2、洛克：课外阅读！
洛克
——第一次系统阐释‚天赋人权‛， 并提出分权理论
1、主张：1）天赋人权（自由权、生命权、财产权）
2）法治保障自由 3）政府保障人权，分权限制政府（国 王与议会）
理性主义（Rationalism）
“理性”：人独立的思考和自主的判断
一、启蒙运动的发生
1、背景：
（1）经济基础：资本主义经济 的进一步发展，为 启蒙运动的到来提供了经济基础 （2）阶级基础：新兴资产阶级 力量壮大，他们要 求摆脱封建专制统治和教会压迫 （3）科学基础： 提高了人们的自信
近代自然科学