24《河中石兽》导学案(第三课时)
人教语文七年级下册河中石兽优秀 导学案
24 《河中石兽》教学设计教学目标：1 . 积累“圮、物理、啮”等文言词汇，借助注释理解文章的基本内容。
2 . 理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
3 . 明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。
教学重、难点：1. 理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
2. 明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。
教学流程：一. 激趣导入：老师先请问大家一个问题，假如将相同体积和形状的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。
发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。
其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二. 预习检测：1. 本文选自《阅微草堂笔记》，作者是清代学者、文学家纪昀，字晓岚。
他主持编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中华文化有着很大贡献。
2. 给加点字标注拼音纪昀（jǐ）（yún）河干（gān）圮（pǐ）于河募（mù）金棹（zhào）数小舟曳（yè）铁钯（pá）木杮（fèi）湮（yān）于沙上5.词义（生抢答）：圮、并、求、竟、物理、暴涨、啮、然则、但如：如．是再啮如．其言为：岂能为暴涨携之去必于石下迎水处啮沙为坎穴众服为确论之：闻之笑曰一老河兵闻之当求之于上流其反激之力6.重点文言语句翻译：尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？三. 初读感知：第六单元为我们推荐了浏览的读书方法，通过浏览，能够迅速提取字里行间的主要信息，请同学们说一说本文讲了一个怎样的故事？一个庙门口的石兽倒塌能不能用5个字提取核心信息？四. 精读研析：师：如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？文中找石兽出现了哪几种人？他们是怎么找石兽的？2.学生质疑：记录学生在阅读中产生的疑惑，并在全班讨论交流中寻找答案。
《河中石兽》导学案
《河中石兽》导学案
一、修：心性是修出来的，心性决定高度
1.心灵正念引领的导学全过程。
2.领悟校训的内涵，使之成为牢固的人生观，用十五德的标准修正心念、语言及行为，秉承学风，确立人生志向，生发人文情怀，成为具有中华文化根基的世界精英。
3.以生命观和学生观为指导，遵守课堂礼仪及课堂常规, 营造兰心喜悦即定静安乐、真诚协作、张弛相济、礼敬修德、仁达向道的课堂氛围。
4.经典学习：
庄子曰：“以敬孝易，以爱孝难；以爱孝易，以忘亲难；忘亲易，使亲忘我难；使亲忘我易，兼忘天下难；兼忘天下易，使天下兼忘我难。
”《庄子·天道》【译文】庄子说：“用敬来行孝容易，用爱来行孝难；用爱来行孝容易，使父母安适难；使父母安适容易，让父母不牵挂我难；让父母不牵挂我容易，使天下安适难；使天下安适容易，让天下忘我难。
”
5.对学案中修的思考：
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
《河中石兽》导学案(学生版)
《河中石兽》导学案学习目标：1.理解实践出真知道的道理。
2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点：重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
难点：理解实践出真知道的道理。
学法指导：采用四步阅读法第一步：自读文章，疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。
第二步：读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。
第三步：再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。
（用“谁找石兽”的形式说说）第四步：细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样。
【课前导学】一、新知认知1.石兽顾明思义指兽型石雕。
石兽常常被立于古代帝王官僚的墓前，其种类和多寡依墓主人的身份而分不同的等级。
有的石兽则被立于寺庙门前，并称为“镇宝兽”。
文题“河中石兽”意指掉入河中的石兽，有一说，文中寺庙临近河边，此石兽是“镇水”用的。
本文选自纪昀的《阅微草堂笔记》。
2.《阅微草堂笔记》是清代著名学者纪昀流放乌鲁木齐期间所作的文言笔记小说集，《阅微草堂笔记》短小精悍，风格质朴简淡，是清代文言小说的代表作之一，全书主要记述狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。
3.笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。
“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。
二、预习任务1.查阅相关资料，弄清作者及其作品。
2.读课文，扫除字词句障碍，初步感知课文的内容。
（1）课文说了一件什么事？（2）故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。
《河中石兽》导学案(学生版)
《河中石兽》导学案［学习目标］1.借助注释和工具书，理解基本内容。
2.积累重要文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理，懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。
［学习重点］1.借助注释和工具书，理解基本内容。
2.积累重要文言词汇，并能背诵课文。
［学习难点］理解“实践出真知”的生活道理。
［学习时间］3课时［教学进程］第一课时一、导入新课“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
二、有关资料1.作者介绍纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
著有《阅微草堂笔记》等。
他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
2.背景资料本文选自《阅微草堂笔记》，题目时编者加的。
《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说于清朝乾隆五十四年（1789）至嘉庆三年（1798）由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写而成，主要收集了当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈或亲耳听闻的奇情轶事。
三、预习设计1.请默写龚自珍的的《己亥杂诗》一诗。
__________________,____________________。
__________________,____________________。
2.根据课文填空⑴念天地之悠悠，__________________。
⑵_______________，阴阳割昏晓。
⑶不畏浮云遮望眼，__________________。
⑷__________________，衣冠简朴古风存。
3.根据理解填空⑴杜甫《望岳》中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情的诗句是:_______________, ________________。
最新部编人教版语文七年级下册《河中石兽》同步学案导学案
同步学案三
【学习目标】
1．积累文言词汇，掌握古文言词语的意义和用法。
2．培养阅读浅近文言文的能力。
3．理解实践出真知的道理。
【课前预习】
1．给下列汉字注音。
圮（）募（）棹（）柿（）湮（）啮（）溯（）欤（）2．解释下列加粗的字词
山门圮于河（）阅十余岁（）（）
曳铁钯（）湮于沙上（）
尔辈不能究物理（）
如是再啮（）不亦颠乎（）
如其言，果得于数里外（）
3．古今异义
并：古义：
今义：
物理：古义：
今义：
是：古义：
今义：
阅：古义：
今义：
盖：古义：
今义：
但：古义：
今义：
【课堂探究】
1．故事说了一件什么事？
2．故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？3．故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
4．总结四种寻找石兽的方法。
5．为什么老河兵的方法是对的？
【拓展练习】
阅读纸上谈兵、盲人摸象、三国演义中马谡失街亭的故事，并加以总结。
《河中石兽》
《河中石兽》导学案【学习目标】1.反复朗读课文，了解故事情节，把握作者观点。
（重点）2.参考注解，识记某些词古今不同的意义；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，逐步提高阅读浅近文言文的能力。
（重点、难点）3.培养独立思考的习惯，理解实践出真知的道理。
【教法】多媒体教学法、点拨法。
【学法】预习法、朗读法、质疑法、讨论法、归纳法。
【导学流程】一、自主预习（第一课时）（一）1、走近作者。
纪（Jǐ）昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，清代文学家。
直隶河间府（今河北献县）人。
生于清雍正二年（1724年）六月份，卒于嘉庆十年（1805年）二月，历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。
清初书法，由于康熙、乾隆等人的倡导，书法大多受赵孟頫、董其昌的影响，他的书法书写流利、圆融，显得雍容华贵，书法大小相兼，收放结合，疏密得体，苍劲多姿，是实用性和艺术性的完美结合。
四岁开始启蒙读书，十一岁随父入京，读书生云精舍。
二十一岁中秀才，二十四岁应顺天府乡试，为解元。
接着母亲去世，在家服丧，闭门读书。
三十一岁考中进士，为二甲第四名，入翰林院为庶吉士，授任编修，办理院事。
外放福建学政一年，晋升为右庶子，掌太子府事。
官至礼部尚书、协办大学士，曾任《四库全书》总纂修官，撰写了《四库全书总目提要》。
因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
代表著作《阅微草堂笔记》。
（二）夯实基础正音辨形（利用工具书解决字词问题）圮（ pǐ倒塌）棹（ zhào 划船）颠（ diān 精神失常）设帐（设馆教书）物理（实物的道理、规律）确论（正确的言论）湮（埋没）除了这些词，我认为有些词也很重要。
如：一寺临河干。
临，靠近。
棹数小船。
棹，划船，名作动。
阅十余岁。
阅，经过。
竟不可得。
竟，终于。
尔辈不能究物理。
物理，事物的道理、规律。
是非木柿。
是，这。
岂能为暴涨携之去。
七年级语文下册 第六单元 24 河中石兽预习导学案 新人
24.河中石兽一、学习目标1.熟读课文,准确地翻译全文。
2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
4.理解“实践出真知”的道理。
二、重点、难点1.理解“实践出真知”的道理。
2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
三、预习案1.查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
本文选自一书，这是所作的一部小说，全书主要记述，其中也有不少。
2.本文作者是朝的，字，学者，是的总篡官。
3.用文中的句子写出本文的主旨4.解释下列句中加点的字（1）山门圮．于河（2）僧募金重．修（3）棹．数小舟（4）曳．铁把（5）是非木．柿（6）湮．于沙上（7）不亦颠．乎（8）啮．沙为坎穴（9）反溯．流逆上（10）可据理臆．断探究案一、自主探究（一）翻译下列句子1.沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
答：2.尔辈不能究物理。
答：3.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
答：4.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
答：5.如其言，果得于数里外。
答：（二）联系上下文，说说下列句中“之”字的意思1.一讲学家设帐寺中，闻之笑曰2.岂能为暴涨携之去？3.沿河求之，不亦颠乎？4.一老河兵闻之5.至石之半6.求之下流，固颠7.然则天下之事……二、合作探究1.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？答：2.常人、学者、河兵分别从何处寻找二石兽？他们做事的依据分别是什么？答：3.这个故事说有了一个什么道理？答：五、拓展延伸纪昀的逸事广为流传，搜集几则有关他的小故事，探究他的性格。
有兴趣的同学还可以找一找历史上其他才子故事加以比较。
六、训练案一、基础训练1、本文选自，作者是人。
2、阅读理解全文后填空。
对于河中石兽的位置，寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在，理由是；老水兵则判断其在，是因为。
3、解释下列句子中的词语：⑴阅十余岁，僧募金重修（阅：）⑵棹数小舟，曳铁钯（棹：曳：）⑶湮于沙上（湮：）⑷必于石下迎水处啮沙为坎穴（啮：）⑸然则天下之事，但知其一（但：）4、对下列句子翻译不当的一项是（）A．寻十余里，无迹。
《河中石兽》导学案(七年级上册
《河中石兽》导学案（七年级上册
导学目标：
1. 了解并理解短篇小说《河中石兽》的主要情节和主题；
2. 探究短篇小说中的人物形象和意象；
3. 分析短篇小说中的语言运用和修辞手法。
导学步骤：
Step 1：预习导入
请先阅读一遍《河中石兽》，然后回答以下问题：
1. 短篇小说的主要情节是什么？
2. 故事中的石兽和人物杨华有怎样的联系？
3. 故事中的人物形象和配角形象有哪些？
Step 2：整读理解
请在仔细阅读一遍《河中石兽》后，回答以下问题：
1. 故事中的石兽有哪些特点和象征意义？
2. 故事中的主要人物杨华和父亲有怎样的性格和行为特点？
3. 故事中的意象有哪些？它们有什么寓意？
Step 3：语言运用与修辞手法分析
请分析故事中的以下表达方式和修辞手法：
1. “河水一阵洪涛，顿时腾空而起的石兽抓在了手中。
”
2. “那石兽棱角分明，长着一双如刀刃般锋利的爪子。
”
3. “如雷霆般的巨响，把我从紧闭双目中惊醒。
”
Step 4：拓展思考
请就以下问题进行思考和讨论：
1. 故事中的主题是什么？你如何理解这个主题？
2. 故事中的人物与现实生活中的人有什么联系和启示？
Step 5：总结归纳
请总结归纳《河中石兽》这篇短篇小说的主要内容和特点。
Step 6：小结复习
在导学过程中，我们一起回顾了《河中石兽》这篇短篇小说的情节、人物形象、语言运用和修辞手法，以及思考了故事中的主题和与现实生活的联系。
通过这次导学，希望你能对这篇短篇小说有更深入的了解，并能更好地掌握分析和理解短篇小说的方法和技巧。
河中石兽教案六篇
河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
_《河中石兽》导学案(七年级上册
_《河中石兽》导学案（七年级上册《河中石兽》导学案（七年级上册）学习目标1．理解实践出真知道的道理。
2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3．训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点1．重点（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
一自学达标1、自读课文几遍，注意读音、节奏、语气等方面2、填空。
3给下列加点字注音：圮（）于河棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）4．解释下列加点字山门圮于河二石兽沉焉棹数小舟曳铁把是非木柿湮于沙上不亦颠乎啮沙为坎穴反溯流逆上可据理臆断5.翻译下列语句。
（1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？（2）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？二合作探究（一）朗读课文，从读音、节奏、语气等方面评比。
（二）探究问题1、课文说了一件什么事？2、文中讲到了寻找石兽的哪三种方法？他们各自的根据是什么？第一种：第二种：第三种：3、文中两次写了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：；老河兵的“笑”：4、老河兵的判断为什么是正确的？5、文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？三．课堂检测．1、用自己的话写出下列代词指代的内容⑴一老河兵闻之，又笑曰……“之”指代⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？“之”指代2、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（）A．山门圮于河（倒塌）B．棹数小舟（划船）C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）3、对下列句子翻译不当的一项是（）A．寻十余里，无迹。
（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。
）B．众服为确论。
（众人佩服他的话，认为是正确的判断。
）C．如其言，果得于数里外。
（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。
）D．竟不可得。
人教部编版七年级下册语文24 河中石兽 第三课时 导学课件
这种写作手法叫借事说理（或寓理于事）。
点拨运用（2分钟）
文章的表达方式有以下五种： ①记叙（叙述）②描写 ③抒情 ④议论 ⑤说明
A、流水 B、石兽的属性 C、泥沙的属性
2、寺僧和讲学家都犯了脱离实际，主观臆断 的错误； 而老河兵则能根据多年的经验，从 实际 出发，综合 考虑各方面因素，因此得出逆流而上的正确结论。
自学指导三（5分钟）
回顾课文，把握文章阐述的道理及写作手法。
1、作者由寻找石兽的事得出了什么结论？（提示： 从文章中找出句子作答）属于什么表达方式？阐 明了一个什么道理？
人物 寻找的地点
结果
第一种 寺僧 “求□石□兽□于□水□中□”“竟□不□可□得□” 即原地水中
第二种 寺僧 “顺□流□下□” “无□迹□”
第三种
“湮□于□沙□上□， “众□服□为□确
□讲□学□家 □渐□沉□渐□深”即原 □论□”实
地沙下
际上失败
第四种 老河兵 “求□之□于□上□流□”“果□得□于□数 □里□外□”
2、对课文内容的分析和理解有误的一项是（ C ）
A、讲学家“笑”的是寺僧，包含了一种嘲讽和自信。 B、老河兵能得出向上游寻找石兽的结论，这跟他多年 治河的实践经验有关。 借事说理、寓理于事 C、本文写法上采用的是设喻说理、借事喻人的手法。 D、本文写作上层层铺垫，细节描写更是增加了文采和 可读性。
3、对课文的理解不正确的一项是（ D ）
①本文叙议结合： 前面部分写寻找石兽属于记叙（叙述）； 由故事引出道理“然则天下之事，但知其一，不知其二 者多矣。可据理臆断欤？”属于议论。
《河中石兽》导学案附答案
25 河中石兽导学案“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
1.借助注释和工具书理解基本内容。
2.积累文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理。
第一课时一、新课导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、自学指导（一）——预习与交流1.给下面加点的字注音。
圮．（pǐ）募．（mù）棹．（zhào）柿．（fèi）湮．（yān）啮．（niè）溯．（sù）欤．（yú）2.作者简介纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
著有《阅微草堂笔记》等。
他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）课文朗读1.自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。
2.听范读录音，并提示朗读节奏。
（二）疏通文意1.理解下列加点词语的含义。
（1）一寺临．河干（靠近）（2）山门圮．于河（倒塌）（3）阅．十余岁（经过，过了）（4）尔辈不能究物理．．（事物的规律、道理）（5）众服为确论．．（精当确切的言论）（6）可据理臆断．．欤（主观地判断）（7）求．石兽于水中（寻找）（8）如是．再啮（这样）（9）竟．不可得（终于，到底）（10）但．知其一（只）（11）盖．石性坚重（表议论的发语词，无实义）（12）尔辈．．不能究物理（你们）（13）以为．．顺流下矣（认为）（14）然则．．天下之事（既然这样，那么）2.文言字词归类整理。
七年级语文下册第六单元24《河中石兽》(第3课时)教案新人教版(2021年整理)
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（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找.（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲,石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
(4)寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
2、质疑：为什么老河兵的方法是对的?（让学生在文章中找出三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
)讨论并归纳：第一种:只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系.第二种：考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
3、质疑：这个故事说明了一个什么道理？讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
三、合作探究思考：文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之"，这两次“笑”各有什么含义?（1）讲学家的“笑"：(2）老河兵的“笑”:讨论后师明确：讲学家的“笑”:教书先生对寺中僧人做法的嘲笑,刻画出教书先生自恃博学的心态。
河中石兽导学案
5、从《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？
要表达古代人民想了解自然，征服自然的愿望与精神。
6、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。人人熟知的女娲造人的故事，你还读过哪些神话故事？
《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》
同学们，还记得2008年8月8日 那个夜晚吗？鸟巢内圣火激荡，情感喷放。还记得著名运动员李宁点燃主火炬的那一刻吗？张艺谋导演这一做法的创意，来自于中国古代的一个神话传说，你们猜猜，这源自哪一则神话呢？——夸父逐日（板书课题）现在就让我们穿越千年，走进这则古老的神话，去感受她经久不衰的魅力吧！
3背景知识：课文选自《山海经》，它是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等，想象丰富，是一部包含丰富内容的奇书。
3、正确、流利地朗读课文。
4、划出生字词，整理在下面，注音释义：
①夸父与日逐走，逐走：
②入日：
③渴，欲得饮，欲：
④饮于河、渭；于：河、渭：
⑤河、渭不足，不足：
⑥北饮大泽。北：大泽：
⑦未至，至：
⑧道渴而死。道：
⑨弃其杖，弃：其：
⑩化为邓林。邓林：
：①逐（zhú）走：竞跑，赛跑。走，古义，跑；今义，走②入日：追赶到太阳落下的地方。③于河、渭(wèi)：于，到，河、渭即黄河、渭水；④大泽：大湖。⑤至：到；⑥道：名词作状语，在路上；⑦其：代词，此指代夸父；⑧为邓林：为，成为，邓林，桃林。
部编版七下语文《河中石兽》导学案
24 河中石兽导学案学习目标1、理解实践出真知道的道理。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、训练阅读浅近文言文的能力。
预习导学：知识链接：作者简介：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
1、为下列加点字注音河干．（）圮．（）于河募．（）金重修棹．（）数小舟曳．（）铁钯．（）木柿．（）湮．（）没啮．（）沙溯．（）欤．（）2、本文作者，字，是朝的、家。
3、本文选自《》一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不少。
4、用文中的句子写出本文的主旨5、解释下列加点字山门圮．于河二石兽沉焉．棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴反溯流．．．．逆上可据理臆断6、翻译下列句子山门圮于河译：求石兽于水中译：二石兽并沉焉译：尔辈不能究物理。
译：必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译：求之下流译：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：7、翻译全文合作探究1、文中写了哪些人物？2、他们在争论什么话题呢？起因是什么？4、这三个人的理由好像都合理，可是为什么结果不一样呢？5、文中两次写到了笑：“讲学家闻之笑曰”、“老河兵闻之又笑曰”，这两次“笑”各有什么含义？一讲学家闻之（）笑曰一老河兵闻之又（）笑曰6、作者通过这样一个故事给我们讲一个什么道理呢？怎样理解这句话？结论：理解：7、从这群个性鲜明的人物身上你收获了什么？请你任选一个人物，结合自己的生活实际，写一写你的感悟。
部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案
部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案第24课河中石兽1.易错字圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yú)2.古今异义阅十余岁(古义:经受;今义:阅读)阅十余岁(古义:年;今义:年龄)尓辈不能究物理(古义:事物的道理、规律;今义:指物理学,一门学科)是非木杮(古义:代词,这;今义:推断动词)渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)转转不已(古义:停止;今义:已经)但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)3.词类活用棹数小舟(名词活用作动词,划船)岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)4.一词多义(1)为(2)之5.文言句式(1)倒装句当求之于上流(状语后置,应为“于上流求之”)(2)省略句如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)(3)被动句岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)纪昀(1724-1805),字晓岚,清代学者、文学家。
直隶献县(今属河北)人。
纪昀学问渊博,长于考证训诂。
乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》。
【文题解说】“河中”指地点,“石兽”指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽。
题目交代了文章的主要内容。
【创作背景】本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。
这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明很多自然现象的发生往往有着简单的缘由,我们不能只知其一,不知其二,仅仅依据自己的一知半解就主观做出推断。
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。
这篇说理短文叙述了三种查找河中石兽的看法和方法,告知人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
同时还揭示了一个道理:任何事物都不行“只知其然,而不知其所以然”,更不行主观臆断。
《河中石兽》导思议展评检练衡水模式导学案
3.理解实践出真知的道理。
【练】（8分钟）
请写一则故事，说明一种道理，200字左右。
【议】（7分钟）
1.这个故事讲了一件什么事？
说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
按故事的发展变化，课文可分四层：
【评】（5分钟）
故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的原因。
（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，冲到石头陷进去一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。 所以应该到上游去找。寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
【检】（8分钟）
为什么老河兵的方法是对的？
第一层（1）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；
第二层（2）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；
第三层（3）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽；
第四层（4）：由事到理，得出遇事不能主观推论的道理。
【展】（7分钟）
这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
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24 《河中石兽》导学案
第三课时
导学目标
1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果
2.概括文中人物性格
3.明确文章主旨
导学要点：
1. 合作探究，展示交流，讲解质疑；
2. 拓展延伸，当堂练习。
一、自主学习
1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
并依此完成下表：
二、合作探究
（一）、小组合作，探究问题
1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概
括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
（二）班内展示，交流成果
1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
寺僧：不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际。
老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。
提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。
寺僧：以为顺流下矣。
讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
三、精讲解疑
重点讲解
1、人物性格
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。
出家人，居于寺庙，四大皆空。
可见其毅力坚定但经验不足
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。
居于书塾，研究经史，讲学教书。
足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人
老河兵：长年驻扎河边，巡河，镇守河防。
有实际经验，沾沾自喜
如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
问题：关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。
你从中悟出了怎样的道理？
设计意图：引导学生理解作者的观点。
参考答案：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。
由此可知，实践出真知，实践也是检验真理的标准。
2、文章主旨
告诉我们许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情就作出主观臆断，而要根据实际情况作出判断，而应当遵循客观事物的规律。
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不能做空头理论家的哲理。
四、达标检测
1. 在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学者犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？
寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。
因为寺僧学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之间的关系，理论知识和多年经验结合起来分析，作出正确的判断。
2. 文章中写了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。
老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
六、课后作业
1、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？课后同学们收集并讨论。
2、将练习册第二大题做完，组长检测交齐。