快速高效阅读的教学实践与思考

让高效阅读在常态课堂中生根

摘要：自去年在化一中参加由李胜利教授主讲的“高效阅读”的培训。这次学习，给我留下很多的记忆，很多的思考，但是更多的是收获。培训回来后，一直反思自己十多年在基层教学实践所走过的路，如何让高效阅读走进常态课堂，并在常态课堂中生根发芽，于是开始了苦苦的思考和不懈的探索。

关键字：高效阅读常态课堂

一、快速高效阅读训练基本原理和方法快速高效阅读训练(简称高效阅读法),是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理,借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法,并结合我国中学生的实际设计而成的、以激发学生阅读积极性提高阅读速度与理解率,从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。这里面,既注意了对国内外先进理论的借鉴,又强调了汉语言文字以及中学生自身的特点,是一套既有继承性,又有独创性的切实可行的训练方法。

其主要原理有以下几点:

(一)充分利用学生的竞争心理,用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感中学生的阅读速度慢,不一定都是由于阅读能力低所造成的,在很大程度上是由于缺乏紧迫感,时间观念不强。因此,充分利用青年学生积极向上的竞争心理,用计时训练法,增强他们的紧迫感,是提

高阅读效率的有效手段。

其具体做法是:

1、准备好训练用的材料,学生先一律不要翻看。

2、待老师发出“开始阅读”第几页、哪篇文章的命令之后,学生开始阅读。同时,老师在黑板上随时记下开始后的时间,每6秒钟(0. 1分钟)记一次,当某同学读完文章后,当即举手示意,并从黑板上显示的时间记录,记下自己所用的时间。

3、读完文章后,马上把文章收起来,凭第一遍阅读的理解与记忆,笔答训练用书上的速度测试题。

4、全班同学都读完并做完测试题后,老师逐题公布正确答案和评分标准,学生互相判分(共100分)。每人所得的分数(回答问题的正确率)就是自己的理解率。用“%”表示。在公布答案时,若有不同意见,允许学生提出来,老师或组织学生议论,或让学生带着问题看书,以求得一致意见。这样,可以把公布答案的过程变成深入思考、理解的过程。

5、每人计算出自己测试的三个数据:阅读速度、理解率、阅读效率。其计算公式是:阅读速度=文章字数/速度用时(按分计)。单位是“字/分钟”。阅读效率=阅读速度×理解率。单位是“字/分钟”。

6、每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上;老师将全班训练的数据登在登记册上,以备将来总结之用。由于这种训练的时间以分钟计算,一开始,学生的心情就是紧张的,精神是高度集中的,不容许有拖拉疲沓现象,这样久而久之,就会养成紧张的作风,增强时间观

成具有一定程序的过程。(2)这种阅读法能够大大提高接受能力。

(3)现代的一切科技读物、通俗读物和社会政治读物,都有相当大的水分,固定程序阅读按照一定的程序阅读。

快速归纳段意的规律。段意归纳,一般的过程是,首先对全段内容有一个直觉感知,在此基础上进行分析。即将全段内容逐一分解,逐点概括,继而对各句句意进行综合,即将已概括了的各个意思进行汇集,然后进行抽象,将综合拢的意思用简洁的语言进行深化提炼,最后将得出的段意参照该段原文,尝试对段内各句句意进行覆盖,检验段意概括是否准确。总之,归纳段意的一般方法及其道理,是应当让学生了解并掌握的。学会了这样的方法,当然可以做到比较准确地归纳段意,但不一定能快速归纳出来。但是如果我们通过对大量段落的分析,找出归纳段意的一般规律和特殊规律,使学生掌握,并达到熟能生巧的程度,则其归纳的准确率与速度一定会大大提高。归纳段意有哪些规律可循?经过分析,我们发现所有段落无非有两种情况:一种是有中心句的,一种是没有中心句的。有中心句的,其中心句就是段意,其他语句都是为阐述中心句服务的。对这样的段落,找到了中心句,就找到了段意。中心句的位置在哪里?有无规律可循?中心句最大量是在段首,其次多在段尾,少量的在段落中间。对没有中心句的,则要进行概括归纳。而有的段落虽无中心句,但有对段内各层层意概括的句子或词语,那么将能概括层意的句子或词语归纳起来也就是段意。对那些既无中心句,又无概括层意句子的段则需完全概括了。

综上所述,我们可以把归纳段意规律归纳为如下几条1)有中心句的,中心句就是段意,中心句多数在段首,其次在段尾,少数在段中;(2)无中心句的,需要概括或利用能概括层意的语句进行概括;(3)可以利用提示性词语或记叙段中的抒情句、议论句更快找到中心句。

快速辨析文章构架与思路的规律。要解决文章构架与思路的辨析问题,首先要了解文章的结构形式。当然,文无定法,文章的结构形式也是千变万化的。但是,如果我们从千万篇文章中寻找它们在结构上的共性,则会发现,文章的结构还是有其基本结构模式的。文章的结构模式就是文章结构的基本规律。因此,如果我们善于运用这些科学规律——文章的结构模式,去解决文章构架与思路的辨析问题,应当说是事半功倍的。因此,我们既要承认文章的基本结构模式,又要善于识别那些以基本结构模式为依据而形成的诸多变式。只有这样,才能达到准确地理解文章的目的。

用量化训练实现快速高效阅读训练的科学化。

实践证明,诸如速读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析构架与思路训练、快速鉴赏艺术特色等能力训练,都是可以实现量化的。实验的数据表明,快速精读单项量化训练的效果是显著的。

借鉴相关学科原理,克服影响速度与效率的毛病

(1)出声阅读。(2)阅读时用手指着一个一个的字。(3)阅读时摆头。（4）复视。(5)只追求速度或只求高理解率。

要想提高阅读效率,还必须处理好阅读速度和理解率的关系。因

为我们所追求的速度是在理解基础上的速度,如果理解率很低,只去一味追求速度是没有意义的。那么,应当怎样处理阅读速度和理解率的关系呢?一般来说,保持70%的理解率比较恰当。如果你的理解率一直保持在90%到100%,这说明你可能太过注重理解,而不太注意速度了。如果你的理解率保持在90%以上,而你的阅读速度也不比别人慢,这说明你还有潜力来提高速度。就一般情况来看,在速度训练中,我们没有必要去追求100%的理解,要求自己100%地理解报纸和期刊上的文章是没必要的。因为,常见的文章通常都有一些多余水分。也就是说,由于作者认为通常不能100%地理解文章的内容,往往就通过变换手法来不止一次地重复一件事。所以,我们所追求的不是单纯的理解率高,也不是单纯的速度快,而是较高的阅读效率。

二、快速高效阅读研究的意义与思考在多年的研究与实验中,我们越来越体会到,对中学生进行快速高效阅读训练,其意义是深远的:

(一)快速高效阅读训练,为迅速提高学生阅读速度与效率,找到了一条可行的途径。

(二)快速高效阅读训练,有利于激发学习差的学生的兴趣和积极性,有利于调动非智力因素。

(三)快速高效阅读有利于开发智力,有利于培养开拓型创造型人才。

(四)有利于全民文化素质的提高。