青岛版四年级册课程纲要

小学数学课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：青岛版四年级下册
授课时间：60课时
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备课人：
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小学数学四年级下册课程纲要
备课人：
一、课程目标
本册教材要达成的目标是:
1．知识与技能：
数与代数：
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（1）．结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。

初步学会根据字母所取得的值，求含有字母的式子的值。

（2）．在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算性质，并能用字母表示。

能够运用所学的运算律进行简便计算。

（3）．通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。

（4）．在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。

（5）．在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。

空间与图形：
（1）、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知识周角、平角及周角直角、锐角的大小关系。

通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。

（2）、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30。

、45。

、60。

、90。

度的角。

（3）、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。

（4）、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。

统计与概率：
（1）结合具体实例，进一步理解平均数的意义，探索求“较复杂平均数”的方法；会根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题。

（2）学会同时对两种数量分段统计数据，能根据统计结果做出简单的判断和预测。

实践活动：
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（1）能运用学进的知识解决实际问题。

（2）在实践活动中，初步了解分析研究问题的方法。

2．数学思考：
（1）在探索用字母表示数的过程中，发展学生的概括、抽象思维能力，建立初步的代数思想。

（2）在探索运算律的过程中，学习用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。

（3）在学习几何初步知识的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，经历观察、操作、验证的过程，发展初步的推理能力。

（4）在具体情境中，不断提高整理数据、分析数据的意识和能力。

3．解决问题
（1）在具体的情境中，发现并提出用小数解答的问题，培养估算和解决实际问题的能力，发展应用意识。

在探索、交流计算方法和运算规律的过程中，体会解决问题策略的多样化。

（2）能综合运用三角形的知识解决问题，形成初步的创新意识和动手能力。

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（3）在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合作解决问题的经验。

4．情感与态度
（1）感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。

（2）在解决实际问题的过程中，培养热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的感情，激发学生学习数学的兴趣和欲望。

（3）在统计过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力，初步体会统计的工具性。

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二、课程内容
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三、课程实施
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

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1．创设适合学生实际的情境，让学生在其情境中充分体验和理解数学
在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

关于统计知识的教学，要结合学生的生活经验，创设像统计学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重、城乡人口、人均寿命、降水量、献爱心捐款等情境，让学生经历统计的过程，了解简单的收集、整理数据的方法。

2.加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数的意识。

用符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维身代数思维转变的开端，对于四年级学生来说比较抽象，如果脱离实际进行学习，容易给学生思维带来很大困难。

在具体教学中，教师要创设问题情境，将“保护母亲河行动”与数学学习整合在一起，把抽象问题具体化，充分调动学生的学习积极性，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成。

3.重视小数口算、估算的平日练习。

小数加减法计算已经全部学完。

它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。

为
了适应实际需要，应经常结合实际，对小数口算和估算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。

4．上好一学期两次的综合应用课，培养学生解决问题的能力
实践与综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。

我们应该充分利用学生已有的生活经验，利用好一学期两次的实践与综合应用课，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

5．做好学困生的辅导工作
对于班里的学困生我们需要对他更多的关注、了解和爱，对他的转化要有耐心，要做到循序渐进，而且要做到持之以恒，让孩子感受到每一次的进步，感觉到成功的喜悦。

在课堂上要对这部分学生多关注，多给他们回答问题，提出质疑的机会，而且要让他们在课堂上说出自己的想法，给他们足够的时间和信心。

课后对于这部分学生的作业必须每次都批，而且最好面批，对于出现的问题及时进行讲解，最好对于错的题让他自己讲给别的学生听，这样加深对知识的理解和巩固。

四、课程评价
在教学过程中要全面合理评价学生的学习情况。

对学生学习过程的评价，不但要考查学生是否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习数学的兴趣，更要重视了解学生数学思考的广度和深度。

对基础知识和基本技能的评价，应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识意义的理解和应用。

对学生发现问题和解决问题水平的评价，既要注意考查学生能否在老师的引导下发现并提出数学问题，是否会与同伴合作解决问题，能否正确表达解决问题的大致过程和结果，更要关注情感和能力方面的表现。

1、过程性评价
（1）观察课堂表现。

通过学生个人回答、个人展示、表达想法、板演练习、学具操作、小组汇报等，了解学生参与数学学习活动的情况，是否主动与同伴合作，学习的自信心，思维的合理性和灵活性以及学习态度。

通过小组制加分法，给回答问题的学生及时加分，这样调动学生的课堂回答问题的积极性和参与度。

（2）关注平时的测验。

在平时的教学中落实“堂堂清”“周周清”“月月清”，本学期严格执行好当堂过关，及时了解学生对知识的掌握情况，以便下节课作好知识学习的调整。

利用好每学期的目标测试，单元测试，遇到问题及时对学生进行讲评。

（3）作业情况。

根据学生作业上交、独立完成、书写整洁、及时纠错情况，用“等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。

对于作业等级采用A+、A、A-三个等级。

2、终结性评价
（1）纸笔测试方式。

课堂平时成绩、单元考核成绩、期末考试成绩。

评价等级：优（85分以上），良（70分以上），达标（60分以上），待达标（60以下）（2）口试方式。

可以进行看题口算、讲解决问题的思路等。

（3）小组合作制，根据平时课堂的表现对小组进行加分，并评为优胜小组，对其进行适当的奖励。

教学进度与安排（附）
2013—2014学年度第二学期教学进度表
周次教学内容备注
1-3 第一单元
4-5 第二单元
6-7 第三单元
8-10 第四单元
11 期中考试
12 第五单元
13-14 第六单元
15-16 第七单元
17-20 总复习。