木兰诗诵读设计
《木兰诗》教案完美版
《木兰诗》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的故事情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《木兰诗》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的勇敢、智慧和忠诚，培养正确的价值观。
（2）了解古代战争对人民生活的影响，珍惜和平生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的故事情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《木兰诗》中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗句的理解和翻译。
（2）花木兰形象的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《木兰诗》的背景及作者。
（2）引导学生关注花木兰这一英雄形象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗句的意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《木兰诗》中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏《木兰诗》的艺术特色。
（2）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂小结四、课后作业1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 分析《木兰诗》中的修辞手法，写一篇短文。
3. 讨论花木兰的形象特点，谈谈自己的感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、对诗歌的理解和分析能力。
3. 课堂测试：进行一次《木兰诗》的知识测试，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《木兰诗》的深层含义。
2. 利用案例分析法，以具体诗句为例，分析《木兰诗》的艺术特色。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己对花木兰形象的见解。
七、教学方法1. 讲授法：讲解《木兰诗》的背景、作者及诗歌的基本含义。
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇木兰诗优秀教案篇一1、知识目标：⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
⑷背诵全诗。
2、能力目标：⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、德育目标：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
1、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
2课时。
第一课时〖教学要点〗了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
〖教学步骤〗一、导语设计设计1：人类诞生于妇女也成长于妇女。
《木兰诗》教学设计精品4篇
《木兰诗》教学设计1一、教材分析《木兰诗》是河大版七年级上册第六单元的一篇课文。
这个单元的课文都是诗歌，意在培养学生对诗歌的欣赏能力，在诗歌诵读中享受诗歌的美。
这篇课文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事：古代农家女子花木兰在边关告急之时，挺身而出，女扮男装，替父从军，杀敌立功，辞官回家的故事。
在明朗刚健、质朴生动的语言叙述中，洋溢着浓浓的民歌情味和朴素的情感。
二、设计思路木兰从军的故事在中国几乎是家喻户晓，学生对内容比较了解，对人形象也有较为全面的理解，但原有理解大多是浮浅的，片面的。
教师应该引导学生将他们对人物干瘪粗糙的理解转化为丰满细致的解读，使学生对人物形象的解读能再深入、细腻一些，所以我设计了多次质疑，意在引导学生对木兰这一人物形象进行个性化、细腻化的解读。
文章在写作手法方面也有许多精妙之处，但对于初一同学来说并不好理解，我设计让学生在改写对比中品味比较，学习本文写作手法上的精妙。
按照新课标的精神，为激发学生们的学习兴趣和热情，我采用了质疑的方式对人物形象、写作手法进行学习，在质疑中既让学生有鲜明的印象，又能激起学生的学习兴趣。
整个课堂，以学生为主体，教师主要起引导作用，教师简单的设疑、点拔和讲析，发动学生积极广泛的参与。
三、教学方法按照以上设计思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、诵读品味法。
在反复诵读中品读质朴生动的语言，理解诗情、诗意，体会人物形象、主题思想和写作手法。
2、质疑讨论法。
教师提出质疑观点，学生讨论探究，在比较中对文本进行深入的解析，促进学生深入的理解。
3、比较阅读法。
将文中的木兰形象与美国动画片《花木兰》中的木兰形象作对比，引导学生找出差异，使学生有更鲜明的理解。
四、教学目标1、深入理解木兰的人物形象；2、学习本文排比、比喻等修辞手法的运用和详略得当的叙事手法；3、培养学生质疑探究、合作讨论的学习习惯。
五、教学过程（一）导入新课（多媒体播放豫剧《花木兰》中的“谁说女子不如男”一段）这是豫剧《花木兰》中的一段，唱词大胆质疑了“女子不如男”这一传统观点，今天这节课我们也在一次次的质疑中完成学习任务，好吗？（二）导学过程1、质疑人物形象都说木兰是个金戈铁马的大英雄，可老师觉得并非如此，你同意吗？①木兰“叹息”不专心。
《木兰诗》的教案_《木兰诗》教案优秀8篇
《木兰诗》的教案_《木兰诗》教案优秀8篇木兰诗教案篇一知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
学习民歌的语言特色三疑三探一课时。
一、导入新课1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
（板书课题。
）2．文学知识介绍。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。
）本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2．你觉得木兰是一个怎样的人？3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探学生小组讨论后明确：1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写：出征前的准备、军旅征战生涯。
内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。
教师适时举例说明。
五、质疑再探通过以上学习，你还有哪些疑问？问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
（同桌交流后再找部分学生在全班交流。
）重点研讨课文第4自然段。
明确：①木兰的征战生涯。
②对偶。
作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
《木兰诗》教案设计（通用10篇）
《木兰诗》教案设计《木兰诗》教案设计（通用10篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《木兰诗》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《木兰诗》教案设计篇1教学目的:1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量。
教学重点：1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
教学方法：多媒体教学（朗读法）教学课时：2课时教学过程：第一课时—、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
（多媒体展示）二、正字音机抒zhù（织布梭子）可汗ka hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）辔头pai（缰绳）燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
（多媒体展示）第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
关于《木兰诗》教案三篇
《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇，欢迎大家分享。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
《木兰诗》的教学设计3篇
《木兰诗》的教学设计3篇《木兰诗》的教学设计篇一一、教学设计知识与能力：熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
过程与方法：通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
情感态度和价值观：把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
二、教学重难点通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
三、教学方法朗读品味法，欣赏法。
四、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。
学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。
而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。
但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。
那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
第二环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。
2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5、以小组为单位分段齐读诗歌。
第三环节：默读，整体内容1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。
4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。
第四环节：朗读，读出韵律1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调2、小组讨论并试读。
3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
七年级语文下：《木兰诗》设计(精选15篇)
七年级语文下：《木兰诗》设计（精选15篇）七班级语文下：《木兰诗》设计篇1教学目标:1、学问与力量：1)文言词汇积累;2)品尝诗歌的传奇美、形象美、语言美;3)背诵诗歌。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观：深刻领悟木兰保家卫国的热忱，领悟“国家兴亡，匹夫有责”。
教学重点：诗歌传奇美、形象美、语言美的探究。
教学理念：以叙述、品尝、朗读为主的板块教学模式。
教学步骤：1、导语引入。
由穆桂英(有男子刚健的巾帼英雄)、西施(集娇美女儿于一身的美人)形象引入刚柔相济的女子——木兰。
(板书课题)2、初读诗歌，理解大意。
1)自由地、大声地朗读，要求读准字音。
2)点读解释，理解诗歌大意。
3、叙述传奇美。
1)默读课文。
用4——8字完成每节大意：第一、二节：打算代父从军;第三节：;第四节：十年征战生活;第五节：;第六节：;第七节：比方作结，解答奥密。
(第三节：预备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚) 2)主题探究。
争论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗?A赞颂劳动人民诞生的妇女英雄;B反映人民对和平生活的`憧憬;C歌颂尚武精神。
3)繁简处理探究。
争论：七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略?为什么?(备忘：反映美妙心灵的内容不惜笔墨，残酷的战斗一笔带过)板书：得当的详略处理(依据主题需要)4)叙述传奇故事。
要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。
4、品尝形象美。
1)依据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品尝人物形象。
娇美女儿勤劳和善淳厚质朴喜爱亲人巾帼英雄坚毅英勇机敏活泼报效祖国2)小结板书：丰富的人物形象。
3)画木兰。
分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。
5、朗读语言美。
1)品尝下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。
①问女何所思，问女何所忆。
(复沓句)②爷娘闻女来，……;阿姊闻妹来，……;小弟闻姊来，……。
(排比句)(备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
②东市……，买长鞭。
木兰诗的优秀教案8篇
木兰诗的优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《木兰诗》教学设计精选3篇
课文《木兰诗》教学设计6学习目标1、反复朗读成诵，感受诗歌的语言特点。
2、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
3、了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
4、分析木兰这个人物形象，学习古代劳动人民保家卫国的热情。
重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
难点学习详略得当的叙事方法。
课前预习：1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助工具书，读准字音，理解词义。
2、反复朗读课文，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
3、阅读《学法大视野》“课前预习”，了解作家作品，完成“基础梳理”部分。
课内探究：一、情境导入。
花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视伤口有少儿版的动画片，有成人版的'电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
二、感情朗诵，整体感知。
1、有情朗诵：①教师范读课文，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。
明确：（1）唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵（2）不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思（3）将军/百战/死壮士十年归（4）不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅②学生自由朗读课文后，个人展示，师生点评。
纠正错误之处。
③全班齐读。
2、疏通文意。
①默读课文，根据注释理解课文内容，将不理解的地方标记出来，小组解决。
②师生共同释疑。
③教师补充：请同学们观察“将军百战死，壮士十年归”这一句，这两句该如何翻译？你还能在文中找到其他类似的句子吗？找出来，并解释和翻译。
3、通读全文，概括各段的内容。
并根据各段内容口头复述课文内容。
4、一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？三、合作探究，研读赏析。
1、品味诗歌的语言。
注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。
《木兰诗》诵读设计
《木兰辞》诵读设计开场配音：歌曲《花木兰》片段“有一个女孩名叫花木兰，花一样的名字盛开到今天，有一个女孩名叫花木兰，谜一样的故事传说了千百年。
”合：唧唧复唧唧，木兰当户织。
（女出场，行至舞台正中。
） 女齐：不闻机杼声，唯闻女叹息。
（作深思状）女：哎……（叹息状）（向舞台缓步前行）男齐：问女何所思，问女何所忆。
（疑问的）女：女亦无所思，女亦无所忆。
（缓慢）昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
（前女做摊手状） (急切的) （无奈的）女齐：阿爷无大儿，木兰无长兄 （做没有手势）女：愿为市鞍马，从此替爷征。
（坚定的）合：愿为市鞍马，从此替爷征。
（坚定的）（勇气手势）女齐：东市买骏马， 男齐：东市买骏马，女齐：西市买鞍鞯， 男齐：西市买鞍鞯，女齐：南市买辔头， 男齐：南市买辔头，女齐：北市买长鞭。
男齐：北市买长鞭。
（左手，右手伸；左手，右手回）（女移至台边，与前女靠台左）女齐：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，（缓慢，伤感的）（作挥手状，女挥手往右行至台中）女：不闻爷娘唤女声，（难过的）（作扩耳状）男齐：但闻黄河流水鸣溅溅。
（最后三字重音抒情）女齐：旦辞黄河去，暮至黑山头，（缓慢，伤感的）（作挥手状，女挥手往右行至台右边）女：不闻爷娘唤女声，（难过的）（作扩耳状）男齐：但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（最后三字重音抒情）（女齐变化为两行，前三后四，另两人出列，从两侧一个前空翻到台中，并做横叉，然后前空翻返回，入列）女齐：万里赴戎机， 男齐：万里赴戎机，女齐：关山度若飞。
男齐：关山度若飞。
女齐：朔气传金柝， 男齐：朔气传金柝，女齐：寒光照铁衣。
男齐：寒光照铁衣。
（女由台边绕女齐后至台中，接下一句，并做向两侧伸手动作） 女：将军百战死，壮士十年归。
（慷慨激昂的）（右手斜上举） 合：将军百战死，壮士十年归。
（慷慨激昂的）（双手做振奋动作） 女齐：归来见天子，天子坐明堂。
（做抱拳动作）男齐：策勋十二转，赏赐百千强。
《木兰诗》优秀教案
•••••••••••••••••《木兰诗》优秀教案《木兰诗》优秀教案作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《木兰诗》优秀教案，希望能够帮助到大家。
【教学目标】１、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。
２、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。
３、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。
【教学设想】前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。
这首诗尽管长达３３０字，也要当堂背下来。
当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。
设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共１４节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。
诗中排比句式也不少，又间有顶真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”），指出来也有助记诵。
三、要讲得精当、简练须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识（如“互文”）也要讲一点，不讲可能产生误会（如“开我东阁门，坐我西阁床”）。
【教学内容和步骤】一、解题说明：诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。
解决这个问题的办法。
就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。
教师讲述要点：１、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。
民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
《木兰诗》教案通用15篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案通用15篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《木兰诗》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案1教学目标：1、诵读课文，理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
教学重点：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。
教学难点：学习古代劳动人民的爱国精神。
教学准备：1、多媒体：选取材料制作成课件2、录音机：伴奏带。
课时安排：一课时教学设计：一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、整体感知1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。
2、教师范读课文，学生解决生字词。
第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。
《木兰诗》教案5篇
《木兰诗》教案5篇《木兰诗》教案篇1【学问与技能】1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。
一、导入花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容争论沟通后明确：1.第一、二段:写木兰打算代父参军。
2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比方作结。
四、复述故亊情节要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
五、赏析花木兰的形象争论:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：严密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。
班级诵读木兰诗教案设计
班级诵读木兰诗教案设计一、教学目标。
1. 知识目标。
使学生了解木兰诗的背景和故事情节，学习并背诵木兰诗。
2. 能力目标。
培养学生的朗诵能力和表达能力，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
3. 情感目标。
激发学生对中华传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
使学生了解木兰诗的内容和背景，培养学生的朗诵能力和表达能力。
2. 教学难点。
如何引导学生理解木兰诗中的情感和意境，如何让学生更好地背诵木兰诗。
三、教学准备。
1. 教具准备。
PPT、木兰诗课文、背景介绍、相关图片、视频资料等。
2. 教学环境准备。
保证教室安静整洁，营造良好的学习氛围。
3. 教师准备。
对木兰诗有一定的了解，熟悉教学内容和教学方法，做好课前准备。
四、教学过程。
第一步，导入（5分钟）。
通过图片或视频等形式，向学生介绍木兰诗的背景和故事情节，引起学生的兴趣。
第二步，学习课文（15分钟）。
让学生阅读木兰诗的课文，理解诗歌的内容和意境，了解木兰的故事。
第三步，背诵练习（20分钟）。
教师向学生讲解木兰诗的诗意和背景，然后进行课文的朗诵练习，指导学生掌握正确的朗诵方法和技巧。
第四步，情感体验（15分钟）。
通过讨论和互动，引导学生思考木兰诗中所表达的情感和意境，培养学生的审美情感。
第五步，朗诵比赛（20分钟）。
组织学生进行木兰诗的朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧和表达能力，激发学生的学习热情。
第六步，总结（5分钟）。
教师对本节课进行总结，鼓励学生继续学习木兰诗，培养学生的爱国情怀和责任感。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够了解木兰诗的背景和故事情节，掌握木兰诗的朗诵技巧，培养学生的爱国情怀和责任感。
同时，教师也需要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望通过这样的教学活动，能够使学生更加热爱中华传统文化，传承中华民族的优秀传统。
幼儿园文学经典诵读课程《木兰诗》教案
幼儿园文学经典诵读课程《木兰诗》教案一、教学目标：1. 能够初步理解《木兰诗》的主旨和情节。
2. 能够正确朗读《木兰诗》。
3. 培养幼儿的语感和语言表达能力。
4. 了解中国古代英雄文化，感受中华传统美德。
二、教学重难点：1. 教学重点：幼儿朗读《木兰诗》，初步理解诗歌内容。
2. 教学难点：幼儿对古文的理解和诗歌的合理朗读。
三、教学准备：1. 《木兰诗》的课件和歌词卡片。
2. 彩笔、画笔、裁纸剪刀，等教学用具。
四、教学过程：1. 创设情境（5分钟）教师通过图片和简单的语言创设情境，介绍《木兰诗》的背景、故事情节、和诗歌的主题，并引导幼儿初步理解《木兰诗》的内容。
2. 诵读诗歌（10分钟）教师首先朗读整首《木兰诗》，并逐句逐节呈现。
然后幼儿跟读、齐读、分组读，并注重intonation、rapidity和precision。
教师在此过程中，调动幼儿参与的积极性，帮助幼儿快速正确地朗读《木兰诗》。
3. 感受诗意（10分钟）教师以幼儿易懂的方式引导幼儿理解《木兰诗》的情节和主旨，并指导幼儿在文学中寻找和涉入儿童生活的文化和价值观。
4. 语言表达（15分钟）教师创设情境，让幼儿通过语言来表达对《木兰诗》的理解和感受。
要求幼儿在表达中使用简单的句型，运用较为丰富的词汇。
5. 绘画活动（15分钟）教师发放画纸、颜料、画笔等绘画用具，要求幼儿绘制与《木兰诗》故事情节相关的图画。
幼儿绘制完成后，可以与小伙伴分享。
6. 总结回顾（5分钟）教师以一些简洁的语言，对本次课程所训练的技能和知识点进行回顾和提醒。
同时，欣赏幼儿的绘画作品，强化幼儿的成就感和自信心。
五、板书设计：《木兰诗》充分培养幼儿诗歌语感，初步理解文学经典，感受文化的精髓，提升幼儿文学素养。
木兰诗诵读教案：培养学生高水平语音语调和情感表达能力
同学们好，今天我们要讲的是《木兰诗》的诵读教案，这是一门旨在培养学生高水平语音语调和情感表达能力的课程。
《木兰诗》是我国民间传说中的英雄之一，她为了家国情怀，化身为男儿，去代替父亲从军。
她的坚韧、勇敢、忠诚、真诚激励了我们这代人在生活中也要保持这样的人格和品德。
我相信在这门课程的学习中，我们将可以更好的领会这些优秀品质。
了解诗歌的内涵是诵读课程的第一步。
同学们要先通过阅读《木兰诗》的原文，了解诗歌的背景，情节，主题以及所含有的情感和哲理。
同学们可以通过歌曲、范例诗歌的演唱以及诗歌比较来加深对诗歌的了解和理解。
同学们要了解字词的含义，掌握正确的发音。
在这个过程中，我们要注意的就是从音节、声调到英音、美音的转化。
我们可以通过在全班带读时做出示范，让同学们跟随发音，然后个别单独辅导，纠正个别同学的发音不准确的地方。
同时，我们也要鼓励同学们背诵诗歌，并且加深对字词的理解，以便更准确地表达出《木兰诗》的精髓。
诵读的力度、音调和语气是非常关键的。
我们的课程将通过一些独特的技巧来教授学生如何使用适当的强弱、节奏、情感表达和声调来提升整个课程的感染力。
通过讲述整篇诗歌的情节，并给予适当的情感表达示范，让学生在体会到节奏的同时掌握正确的发音，从而提高诵读的力度和节奏。
交流和感性体验是非常重要的环节。
我们将为学生提供“朗诵大赛”的机会，让同学们以小组或个人为单位选择《木兰诗》中自己喜欢的部分，进行朗诵表演。
大致鼓励学生在表演之前要好好准备，有自己的感性体验。
在表演后，我们也要适时地发起讨论，分享同学们对于《木兰诗》的理解，让学生更加深刻地了解诗歌的内涵和情感。
在总结中，通过《木兰诗》诵读教案的学习，我们可以深入了解中国传统文化和民族英雄的精神，提高学生的语音语调和情感表达能力，并且激发学生内心的热情和情感。
同时，我们也要注意到，这门课程不仅仅只是传达教学知识，更重要的是传递中华传统文化和人类正义道路与价值取向的价值观念，提升学生的道德素养。
《木兰诗》经典诵读安排
木兰诗南北朝唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？《木兰诗》经典诵读安排一配乐：学生人数：女生5人男生4人统一着军装，女领着将军装。
诵读安排：女合：唧唧复唧唧（3遍）女领：唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
女4：问女何所思，问女何所忆。
女领：女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
齐读：愿为市鞍马，从此替爷征。
女4：东市买骏马女3：西市买鞍鞯男2：南市买辔头男3：北市买长鞭女领：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
齐读：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（女领齐读）：万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
女领：将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
男1：可汗问所欲女领：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
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开场配音：歌曲《花木兰》片段
“有一个女孩名叫花木兰，花一样的名字盛开到今天，
有一个女孩名叫花木兰，谜一样的故事传说了千百年。
”
合：唧唧复唧唧，木兰当户织。
（女出场，行至舞台正中。
） 女齐：不闻机杼声，唯闻女叹息。
（作深思状）
女：哎……（叹息状）（向舞台缓步前行）
男齐：问女何所思，问女何所忆。
（疑问的）
女：女亦无所思，女亦无所忆。
（缓慢）
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
（前女做摊手状） (急切的) （无奈的）
女齐：阿爷无大儿，木兰无长兄 （做没有手势）
女：愿为市鞍马，从此替爷征。
（坚定的）
合：愿为市鞍马，从此替爷征。
（坚定的）（勇气手势）
女齐：东市买骏马， 男齐：东市买骏马，
女齐：西市买鞍鞯， 男齐：西市买鞍鞯，
女齐：南市买辔头， 男齐：南市买辔头，
女齐：北市买长鞭。
男齐：北市买长鞭。
（左手，右手伸；左手，右手回）（女移至台边，与前女靠台左） 女齐：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，（缓慢，伤感的）（作挥手状，女挥手往右行至台中）
女：不闻爷娘唤女声，（难过的）（作扩耳状）
男齐：但闻黄河流水鸣溅溅。
（最后三字重音抒情）
女齐：旦辞黄河去，暮至黑山头，（缓慢，伤感的）
（作挥手状，女挥
手往右行至台右边）
女：不闻爷娘唤女声，（难过的）（作扩耳状）
男齐：但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（最后三字重音抒情）
（女齐变化为两行，前三后四，另两人出列，从两侧一个前空翻到台中，并做横叉，然后前空翻返回，入列）
女齐：万里赴戎机， 男齐：万里赴戎机，
女齐：关山度若飞。
男齐：关山度若飞。
女齐：朔气传金柝， 男齐：朔气传金柝，
女齐：寒光照铁衣。
男齐：寒光照铁衣。
（女由台边绕女齐后至台中，接下一句，并做向两侧伸手动作） 女：将军百战死，壮士十年归。
（慷慨激昂的）（右手斜上举） 合：将军百战死，壮士十年归。
（慷慨激昂的）（双手做振奋动作） 女齐：归来见天子，天子坐明堂。
（做抱拳动作）
男齐：策勋十二转，赏赐百千强。
（女齐双手侧下方伸手） 女齐：可汗问所欲，（疑问语气）
女：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（急切）（向右伸手） 合：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（感动、敬佩的）（向右伸手）
合唱：有一个女孩名叫花木兰（右手抚胸口），花一样的名字盛开到今天（右手向前方打开），有一个女孩名叫花木兰（右手收回，左手抚胸口），谜一样的故事传说了千百年（左手打开，收回）。
独唱： 木兰为国战沙场， 翻飞的旌旗为她呐喊
独：刀光照铁衣
合：刀光照铁衣
独：剑舞日月寒
合：剑舞日月寒
独：千里闻马鸣，遍地英雄胆哎……（女齐盘腿坐下，成一三四队形）
合：花木兰花木兰，如花的女孩美丽了人间
花木兰花木兰，如花的女孩香飘到永远
如花的女孩香飘到永远……
结束，退场。
涂蝶杨阳廖伊雯廖涵汪羽婷姚瑜卓程灵瑞韩巧妍张涵程丹张涵戴孝梅邓双涵韩诗韵肖妍胡丽雯汪
贤柯向源何文进杨怡欣邓嘉奕。