在教与学的历练中不断成长

在教与学的历练中不断成长

——我的专业成长故事

光阴似箭，日月如梭，转瞬之间步入教师行列已经十年有余了。回顾这十多年的教学历程，有喜有忧，有苦有甜。如今，每当看着学生们天真烂漫的笑脸，听着那一声声“老师好”时，心中有种说不出的幸福。这十多年的教学生活，在各位教师的精心指导下，我在教学方面有了巨大的进步，在专业研究中取得了些许成绩，但其中还有很多的不足，在教学过程中，我深深体会到，要想使自己尽快成长起来，必须做到：第一、在不断的学习中成长。

首先、向有经验的“老”教师虚心学习。俗话说：活到老，学到老。我经常抽时间去听“老”教师的课，“老”教师具有丰富的教学经验，对于教材的所有知识点都了如指掌，每一节课的教学重点的突出、难点的突破，都会有一个更好的解决方法。有时我们可以做一个“拿来主义者”，直接汲取他们的经验。这就要求我们积极的向“老”教师学习，与他们共同分析每一节课，坚持听他们的课。

其次、学以致用。刚开始上课的时候，只会就事论事，学生学习了也不会变通。后来我就精心钻研教材，精心备课。比如上课之前，我都准备好给不同层次学生提的问题，准备好课

堂的活动，尽量让学生在合作中得到各个方面的练习，课堂有效率。关于教学的方法，我完全得益于听有经验的老教师的课，我直接从他们身上学到了切实有用的方法，让我少走很多弯路。

第二、在教学实践中成长。

首先、要有驾驭课堂的能力。一节课的效果如何，教学方法固然重要，但如果学生不买账，仍然不会有好的效果，而这也是自己的不足之处。所以在听课时一方面要学习一些教学经验，另一方面也要注重学习“老”教师驾驭课堂的能力。

其次、教师的主导作用与学生的主体地位相互协调。

在课堂教学中，教师要充当的是导演的角色，发挥的是主导作用；学生扮演的是主演的角色，教学中要充分发挥学生的主体地位。教学中，教师的主导作用与学生的主体地位相互协调、统一起来。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程教师也就可以自如地开展教学活动。真正的好学生不是老师教出来的，而是在老师的引导下自学探究出来的，所以我更要把课堂还给学生，学会放手，让学生独立去发现、挖掘问题，去提出问题，这时学生的思维是活跃的、深刻的。他会提出多角度、多层次、多方面的甚至是千奇百怪的问题，也只有这样老师才会有的放失，才会实现课堂的高效性。课

堂还给学生并不是解放了自己，而是担子更重，压力更大。活跃的思维，多角度的问题激励着我，逼使着我广泛查阅资料，涉猎相关学科知识，以备学生的不时之需，都说，成功来源于积极的思维，而积极的思维又取决于学生吸纳的知识容量，而老师大容量的、有深度的课堂教学可以开阔学生的视野，增加思维量和知识容量。

第三、在不断的反思中成长。

首先、要注重课后反思。每节课后我都会进行反思，或者想学生这节课为什么反映不强烈。或者想我是不是没有解释清楚，有没有再浅显的例子？也或者是体味这一节课下来收获的快乐。总结之后再进行新的实践。反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题就深思，找到经验就升华。因为在教学中，由于情境的作用，有时会在课堂教学中改变以前的思路，使得教学效果更好，如何解决，这些都要进行反思，以做到“打一仗，进一步”。

其次、建立科学的评价体系。

一直以来，学习好已经成为好学生的标准，这些学生受到教师的青睐，得到老师的宠爱与呵护，随着教学实践的深入，我逐渐识到，我们培养的是有创造精神、有实践能力的一代新人，这是时代赋予我们的责任。今后，谁能培养出高素质的人

才，谁就掌握了主动，谁就能立于不败之地。

总之，今后的教学之路任重而道远。丰富的教学生活有苦有泪，但却更装满了甜蜜与幸福。我相信在今后的教学中只要顽强拼搏、不懈努力、不断学习、不断探究，一定会走出载满鲜花的教师之路。

不知不觉，我许多事情，但是给我印象最为深刻的是上个星期三发生的一件处理学生的小事情。

上星期三上午，我正在四年一班班上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个后排的男生粗声的说了一声：“扔什么扔！”大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“黄嘉程朝我扔橡皮！”黄嘉程是班里个头最大，体重最重的一个男生，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。我走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“黄嘉程，你不要再扔橡皮了。”可没想到他却态度强硬地说：“我没扔！”我就说：“扔没扔你心里总清楚吧。”他没出声了。我也没和他争辩，继续微笑着上历史课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来黄嘉程正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他，我赶紧过去大声地喝住了他，黄嘉程放开了手走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去，我暂时也不去找他谈话。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。有一次，我去班里时，坐在他周围的女同学对我说：“黄嘉程这几天可烦了，老是对我们说江老师不理他了”。有一位男生也跑过来对我说：“江老师，黄嘉程说你不理他了。”我笑笑不答，我想该是找他谈话的时候了。我就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。”黄嘉程到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“黄嘉程，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？”他说：“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！

反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是刚从即将升上中学的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信