热力环流典型案例(基础资料)
教学案例热力环流
图3 验证海陆热力差异实验示意图
请大家记录实验结果，绘制成地理折线图。
展示实验结果：无论是升温还是降温都是沙子更快。
这证明海陆热力差异真的存在。
由于海陆热力差异的存在，白天和夜晚近地面形成了不同的风向。
有没有同学愿意上台来演示一下？【实验结论】
小组讨论，得出实验结论。
【结论展示】
小组代表利用投影仪向全班展示曲线图，并陈述实验结论。
【注意事项】
在实验操作过程中，学生热情很高，但需要教师巡回指导，以防由于学生操作不规范造成实验结果有偏差。
学生如实记录沙子和水升温和降温的幅度，并绘制成曲线图，带实验完成后由小组代表向全班同学展示，并陈述实验结论。
【教师总结】
白天，陆地上升温快，较热，海洋上形成高压，近地面风由海洋吹向陆地，形成海风。
现在大家知道海风是怎样形成的了吧？
夜晚陆地降温快，海洋较热，陆地上形成高压，近地面风由陆地吹向海洋，形成陆风。
【总结】
该课完全按照本文所提供的实验教学模式实施，通过课后与学生交流发现，他们对实验教学非常感兴趣。
课后测试中，也发现学生对该部分内容的掌握更加牢固，理解也更加深入。
【板书】。
必修一第二章热力环流
讨论： 讨论： 1、气温与近地面气压的关系？ 气温与近地面气压的关系？ 近地面温度高，气压低，温度低，气压高。 近地面温度高，气压低，温度低，气压高。 2、热力环流的根本原因 地面的冷热不均
3 、高空水平面气压与近地面水平面气压的关系？ 高空水平面气压与近地面水平面气压的关系？ 相反 水平比较 4、高低气压是水平还是垂直方向的比较？ 高低气压是水平还是垂直方向的比较？
当场训练： 当场训练：
热力环流模式”图回答问题： 读 “热力环流模式”图回答问题： ①甲乙丙丁四地气压由高到低 依次为 甲 乙 丙 丁 ; ②气温较高甲乙两处 ③甲乙两处 乙 乙 处
乙 甲 丙 丁
处容易产生降水
热力环流的概念
1、热力环流的概念： 热力环流的概念： 由地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。 由地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。 2、热力环流形成的根本原因： 热力环流形成的根本原因： 太阳辐射能的纬度分布不均，造成地面的冷热不均。 太阳辐射能的纬度分布不均，造成地面的冷热不均。
3、空气水平运动 低压
高空
高压
低压
地面
高压 A 冷 却
低压 B 受 热
高压 C 冷 却
热 D G
冷却
A
根 本
高 G
低
地面冷热不均
原 因
大气垂直运动
D
直 接
D
受热
B
G
冷原 因
同一水平面 产生气压差异
热 热
热力环流举例：海陆风、城市环流、 热力环流举例：海陆风、城市环流、山谷风
规律总结： 规律总结： （1）地面冷热状况与气流升降的关系： 地面冷热状况与气流升降的关系： 受热处气流上升，冷却处气流下沉（热升冷降） 受热处气流上升，冷却处气流下沉（热升冷降） （2）地面冷热状况与气压高低的关系： 地面冷热状况与气压高低的关系： 近地面受热的地方形成低压， 近地面受热的地方形成低压，冷却的地方形成 高压（热低压冷高压），高空与近地面相反。 高压（热低压冷高压），高空与近地面相反。 ），高空与近地面相反 （3）气流的水平运动方向: 气流的水平运动方向: 由高压区流向低压区 （4）气压高低与等呀面弯曲状况的关系： 气压高低与等呀面弯曲状况的关系： 高压区等压面向上凸出， 高压区等压面向上凸出，低压区等压面向下凹 陷（高凸低凹） 高凸低凹）
2.1.2热力环流优秀教学案例高一上学期地理鲁教版必修第一册
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。例如：“热力环流在气候形成、天气预报、航空航海等方面有哪些应用？”
2.引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习热力环流过程中的优点和不足之处。同时，鼓励学生相互评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习信心。
5.教学内容的深入与拓展：通过详细的讲解、示例和图解等教学手段，让学生全面、深入地理解热力环流的概念、成因及其在地球上的应用。同时，通过实际问题的讨论和分析，拓展学生的知识视野，培养学生的地理素养和问题解决能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考热力环流的成因、现象及其在地球上的应用。问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够促进学生之间的知识和经验的共享。
2.教师提醒学生在完成作业时要注意的问题，如数据处理、图表绘制等。
3.教师鼓励学生积极思考、勇于创新，培养学生的学习兴趣和探究精神。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过观察教室内的空气流动和多媒体展示地球上的热力环流示意图，让学生直观地感受热力环流的现象，使学生能够将抽象的地理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神。
2.2.2热力环流优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自我评价能力；
3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以我国冬夏季气候变化为切入点，引导学生关注地表温度差异。具体包括：
1.利用多媒体课件展示我国冬夏季气温分布图，让学生直观地感受地表温度差异；
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的环保意识和责任感。具体包括：
1.感受地理知识与生活的紧密联系，提高学生对地理学科的兴趣；
2.通过对热力环流现象的学习，培养学生关注自然环境变化的意识；
3.引导学生认识到人类活动对气候的影响，增强学生的环保意识；
4.培养学生关心全球气候变化，关注人类可持续发展的问题意识。
2.提出问题：“为什么冬季北方地区会有雾霾天气？”引导学生思考气温差异产生的原因；
3.导入新课：“地表冷热不均是如何引起热力环流的？”激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
本节课主要讲授热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。具体包括：
1.讲解地表冷热不均引起的热力环流现象，让学生理解热力环流的成因；
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在让学生掌握热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。通过教学，使学生能够：
1.描述地表冷热不均引起的热力环流现象；
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
3.解释热力环流在气候形成中的重要性；
4.运用地理知识，分析实际生活中的热力环流现象。
（二）过程与方法
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
精品典例热力环流
精品典例1.读“大气的保温作用示意图”，完成下列问题。
(1)上图中A表示辐射，B表示辐射，C表示辐射。
(2)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气吸收使大气增温，同时又以的形式把热量归还给地面的缘故。
(3)太阳辐射和地面辐射相对而言，辐射波长较长的是。
(4)在寒冷的冬天，农民往往在麦田边燃烧大量的湿草来防御寒潮，试用所学知识解释其原理。
2.下图是“我国某地区两天的气温日变化曲线图”，读图回答下列问题。
(1)A、B两条曲线中，表示阴天时气温变化的是。
(2)白天阴天，气温比晴天时较，这是由于。
(3)夜晚阴天，气温比晴天时较，这是由于。
(4)霜冻多出现在晴天夜里是因为______________________________。
3.下图为“北半球某地区上空等压面状况图”，读图分析回答下列问题。
(1)a、b两个等压面中数值较大的是，理由是。
(2)在近地面，陆地与海洋比较，气压较高的是。
(3)仅考虑热力因素，在图中画出海陆间的热力环流。
(4)此时，北半球为季(节)，判断理由是。
4.下图是“某地高空等高面与等压面关系示意图”。
读后完成下列问题。
(1)图中点①至点⑤，气压最高的是，气压最低的是。
(2)A、B两地受热的是，该地空气垂直运动的原因是；冷却的是，该地空气垂直运动的方向是。
(3)用带有方向的箭头画出热力环流。
5.读“北半球近地面风向示意图”，分析回答下列问题。
(1)力的名称：a，c，d(2)a力的指向与等压线之间呈现什么关系？，其方向由指向。
(3)若无d，只受a、c影响，b最终将与平行。
(4)在实际大气中，b与等压线之间______________________________。
6.读图，完成下列问题。
(1)图中甲点处的箭头表示甲点空气运动及受力状况，则各箭头分别表示：A，B，C，D。
(2)该图分布在(南、北)半球。
(3)画出图中乙点的风向。
(4)该气压系统为(高、低)气压的一部分。
(5)甲、乙两地风力较大的是。
高考地理必备考点之热力环流
高考地理必备考点之热力环流热力环流与实例一、考纲透析(1) 描述热力环流及其形成的缘由，高考地理必备考点之热力环流。
(2) 如何能抓住形成热力环流的几点规律。
(3) 怎样运用所学大气受热过程学问解释海陆风、山谷风、城市风等不同下垫面状况下形成的热力环流形式。
(4) 弄清如何依据热力环流学问，分析其在实际生产生活中的应用。
二、体验高考(2021·大纲全国)一般状况下，空气的密度与气温、空气中的水汽含量呈负相关。
下图示意北半球中纬某区域的地形和8时气温状况剖面。
高空自西向东的气流速度约20千米/时。
据此完成下面两题。
1．此时甲、乙、丙三地的大气垂直状况相比较 ( )。
A．甲地比乙地稳定 B．乙地对流最旺盛 C．乙地比丙地稳定 D．丙地最稳定2．正午前后 ( )。
A．甲地气温上升最快B．乙地可能消失强对流天气 C．丙地刮起东北风 D．甲地消失强劲的偏南风3．(2021年一般高等学校招生全国统一考试广东卷)文科基础下列对风向描述正确的是①晚上风从海洋吹向陆地②晚上风从陆地吹向海洋③假如地球不自转，近地面，风从两极直接吹向赤道④假如地球不自转，近地面，风从赤道直接吹向两极 A．①③ B．①④ C．②③ C．②④4.（2021年一般高等学校夏季招生考试地理上海卷）上海中心城区的年降水量一般高于郊区，主要是由于中心城区（）A．绿化面积不断扩大 B．建筑密集，上升气流强 C．空气质量不断改善 D．大气中固体尘埃含量低三、自建基础热力环流1．大气运动的根本缘由：太阳辐射能的不均，造成凹凸纬度间的差异。
2.热力环流是大气运动的形式。
3.关于热力环流的几点小学问：（1）同一地点，气压值是随高度的增加而；（2）同一地点，气温是随高度的增加而；（3）高压、低压，是相对于而言。
4．热力环流的形成四、总结提高1．要留意一些规律的使用前提。
如“越接近地面气压越高”这个规律肯定要留意是在同一地点。
“气温越高气压越低”这个规律肯定要留意是在只考虑热力因素的状况下才成立。
生活中热力环流实例
生活中热力环流实例热力环流是物质在不同热量密度区之间的运动，是自然界中物质在各个层次内具有平衡热量状态的结果。
从它涉及的物质范围可以分为：气体热力环流、液体热力环流和固体热力环流。
这三种热力环流在我们生活中体现出许多现象，以下是某些实例：1、风的流动就是一种典型的气体热力环流实例。
热带低压区的热量密度低，而极地高压区的热量密度高，这样就会形成一个环流，从热带向高压区输送热量，从而产生风。
2、汽车引擎是一个典型的液体热力环流实例。
汽车引擎中的燃料燃烧，产生的高温气体进入机缸，形成一种热胀冷缩现象，从而使机油在机缸内部流动，转动活塞，从而带动关节丝杆的转动，从而带动车轮转动，从而驱动车辆前进。
3、应力传递是一个典型的固体热力环流实例，传递的典型量是温度，它是由热量的传播而产生的，温度的分布是沿着物体表面的，当其中一个部分热变形时，其他部分也会有一定的变形，这就是应力传递的环流。
以上就是一些生活中热力环流的实例，它们分别在气体、液体、固体热力环流中得到了体现，它们也是我们正在探究的自然界中物质的热力环流运动的实际证明。
热力环流的存在，使得物质的能量得以有效的传输，从而有效地满足复杂环境下物质的分配需求。
它不仅有利于节能减排，还为物质能量在不同热量密度区间内的运动提供了支持，使得我们生活中科技发展所需要的热力转换能够更加快捷、高效，更有利于促进环境平衡和合理利用能源。
此外，热力环流是大气中的另一个重要因素，它可以影响气候形成和环境变化。
目前，地球表面温度的变化正在加速，这种情况的主要原因是由于热量环流的改变。
因此，我们应该加强对热力环流的研究，以便能够更好地把握环境变化，更有效地应对全球变暖。
总而言之，热力环流是物质在自然界中的运动，也是科学研究中的重要领域，它涉及到气体、液体和固体热力环流的实例，不仅可以满足物质的能量传递需求，还可以有效地促进环境的平衡。
在未来，我们也要加强对热力环流的研究，以便能够更好地把握和应对环境的变化，进一步推动科技发展，促进人类对自然界有效的管理。
高中地理工作案例(热力环流、人教版必修一)
根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：
知识目标：让学生理解热力环流的形成原因，了解热力环流的形成过程。
能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。
八、板书设计
第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起的大气运动
第二课时热力环流
一、热力环流的形成
地面冷热不均→→空气垂直运动→→同一水平面气压差异→→→空气水平运动
（根本原因）
↓
热力环流（大气运动最简单的形式）
二、生活中的热力环流现象：城市热岛环流
九．教学反思
1.按照高一新课的需要设计本课，通过生活事例突破了教学的重、难点。努力做到“学习对生活有用的地理”。让学生轻松掌握课本知识的同时，也提高了学习地理的兴趣。
学以致用
测试学生运用模式解决实际问题的能力。
七、教学评价设计
1、针对性练习
让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。
2、布置作业、及时巩固
在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。题目的设定主要是为了帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识，培养学生的解题技巧和技能。同时想借助该题培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。
三、学习者特征分析
我们廊坊第八中学是一所住宿制学校，学生基本上都在学校，缺乏直接体会和感悟，加上学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题；高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。常言道：“牵牛要牵牛鼻子。”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
人教版高中地理必修一2.1《热力环流》优秀教学案例
1.真实的案例分析：本节课以我国实际的气候变化为例，让学生通过观察和分析我国冬季和夏季的气候变化，探究其背后的热力环流原理。这样的设计使得学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动的教学方法：本节课采用了问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，激发探究欲望。通过分析问题，让学生自主探究热力环流的成因、特点及其对气候的影响。这样的教学方法能够培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，使其学会运用地理知识解释实际问题。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用地图、数据等资料，自主探究热力环流的分布规律，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、关注环境的情感，提高其地理素养和人文关怀。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考、分析和实践，自主探究热力环流的原理和特点，提高其地理知识和实践能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高其地理素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握热力环流的概念、成因、特点及其对气候的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化画面，让学生直观感受气候差异，激发学习兴趣。
2.以我国实际气候变化为例，创设问题情境，引导学生关注气候变化背后的热力环流原理。
3.设计生活实例，让学生思考人类活动对热力环流的影响，提高其环境保护意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望，如：“为什么冬季北方寒冷，南方温暖？”“夏季为什么北方炎热，南方潮湿？”
人教版高中地理必修一2.1热力环流优秀教学案例
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化图，引导学生关注生活中的地理现象，如寒潮、暴雨等。
2. 提出问题：“这些地理现象背后有什么规律吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 简要介绍热力环流的概念，引导学生思考热力环流与这些地理现象之间的关系。
（二）讲授新知
1. 详细讲解热力环流的定义、形成原因及其地理意义。
2. 教师给予每个小组指导和建议，帮助其深入理解热力环流的相关知识。
3. 鼓励学生提出问题，引导其运用地理知识分析实际问题，提高其地理思维能力。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的主要内容，如热力环流的定义、形成原因、地理意义等。
2. 强调热力环流在实际生活中的应用，提醒学生关注人与自然的关系。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握热力环流的定义、形成原因及其地理意义。
2. 使学生了解热力环流在实际生活中的应用，如气候形成、天气变化等。
3. 培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，提高其地理思维能力。
4. 通过观察生活中的地理现象，让学生了解热力环流与人类生活的关系，培养其地理观察力。
在教学过程中，我采用多媒体教学手段，以动画和图片形式展示热力环流的形成过程，使学生更直观地理解这一概念。同时，设计一系列具有针对性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高其地理思维能力。
此外，我还结合课堂讨论和课后实践，让学生运用所学知识分析生活中的地理现象，如城市热岛效应、地形对气候的影响等，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高其地理实践能力。
3. 创设生活情境，如城市热岛效应、地形对气候的影响等，让学生运用所学知识分析实际问题，提高其地理实践能力。
2.1.1热力环流优秀教学案例中图版高中地理必修一
4.引导学生运用所学的地理知识，解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
（二）过程与方法
1.通过实际案例导入，引发学生的兴趣和思考，引导学生自主探究热力环流的成因和特点。
2.运用地理信息技术手段，如地图、遥感图像等，观察和模拟热力环流现象，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作促进互动：我将学生分成若干小组，进行小组合作学习。学生通过讨论、分析实际案例，共同完成小组报告。这样的教学策略有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
4.教学评价全面客观：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习情况。通过设置不同难度的题目，检测学生对热力环流的掌握程度，并为学生提供个性化指导，帮助他们巩固知识，提高能力。
（四）反思与评价
在课程结束后，我组织学生进行反思与评价。首先，学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。然后，学生之间进行相互评价，分享学习经验和改进建议。最后，我对学生的学习情况进行总结和点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。这样的教学策略有助于培养学生的自我反思能力和评价能力，提高学生的综合素质。
3.设置课堂讨论和小组合作活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.设计不同难度的题目，检测学生对热力环流的掌握程度，为学生提供个性化指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探究地理现象的积极性和主动性。
2.培养学生关注自然环境，增强环保意识和可持续发展观念。
3.通过对热力环流的学习，使学生认识到地理现象之间的相互关联，提高学生的地理综合素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生深入探究热力环流的成因、特点和作用。例如：“什么是热力环流？它是如何形成的？”、“热力环流对地理环境有哪些影响？”等问题。通过问题导向，使学生逐步深入理解热力环流的知识，提高学生的思维能力。
热力环流典例
上攀登，当测得气温为-18时，所在高度是（ C）米
A1800 B2500 C2000 D1500
2、对流层云、雾、雨、雪多发的原因是（ B ） A人类生活在此层，人类活动所致
B此层水汽和固体杂质含量最多，对流运动显著
C此层对流作用弱，厚度小，有利于降水
D此层空气高度电离，易于成云致雨
3、东京飞往旧金山的班机，飞行在8000米的高空，突遇雷
朗的夜晚？ 7.你能解释新疆“早穿皮袄午穿纱”这一现象形成
的原因吗？ 8.北半球高空一飞机向西飞行,飞行员右侧是高气压,
左侧是低气压,下列叙述正确的是( B )
A飞机逆风而行 B飞机顺风而行 C风从南侧吹来 D风从北侧吹来
9.下列叙述正确的是( C )
A大气的运动就是风 B地面的冷热不均是形成风的直接原因 C风向就是风吹来的方向 D风是大气运动的一种最简单的形式
66°34´N
40°N 2330°°2N6´N
0°
233°0°26S´S 40°S
66°34´S
读图（此图位于北半球）回答问题:
1.用箭头完成图中的热力环流.
2.若此图是城郊热力环流示意图，厂址选在ABCD哪处？若
此图左西右东，则 D处风向？
3.若此图表示三圈环流，且B地纬度比A地高，则此图表示
天气实例
气旋
反气 旋
南半球－低压（气旋）
低
1006 1008
1010
（俯视图） ——顺时针 （侧视图）——中心部位
方向旋转
为阴雨天气
南半球－高压（反气旋）
高
1010
1008
1006
（俯视图） ——逆时
针方向旋转
（侧视图）——中心部位 为晴朗天气
热力环流典型案例PPT课件
热力环流的形成过程：
高
D风
G
风
D
根
地面冷热不均
本 原
大气垂直运动
因
G风
A
冷却
低
D
风
B
受热
G
C
地面
冷却
大气水平运动 （形成风）
直 同一水平面
接 原
产生气压差异
因
▲空气水平运动的直接原因：水平气压差异 ▲大气运动的根本原因：太阳辐射对各纬度加热不均，
造成高低纬度间的热量差异 注意： 1.高空的气压高低与地面相反
高压 冷却
热力环流
1.概念：由于地面冷热不均而形成的空气 环流，称为热力环流。它是大气运动的一 种最简单的形式。
2.形成：近地面冷热不均→空气垂直运动 （上升或下沉）→近地面和高空在水平面 上气压的差异→大气的水平运动→高低空 热力环流 。
3.等压面的形态变化：“低凹高凸”
问题 现实生活中的 探究 热力环流
面空气上升形成，城市比郊区气温高 • (5) 白天
冷热不均 实验证明 热力环流
生活中的实例
海陆风
山谷风
城市热岛环流
对流雨 更多探 究…
日清
• 熟练绘制三种典型的热力环流示意图
SUCCESS
THANK YOU2020/10/1 Nhomakorabea郊区
市区
郊区
人类活动，比如汽车行驶中燃烧放出带有大量热量的尾气，
钢筋水泥等建筑材料铸就的“城市森林”的吸热，使城市气温明显
高于郊区。
由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上 升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉 气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了 城市，致使城市的空气污染更加严重。
热力环流实例
热力环流实例
热力环流是一种大气循环模式，它经历不同的步骤，来回地传播一个循环系统。
热力环流由热汇，高压区，低压区等构成，这也是大气环流可以在冬季暖春，夏季凉秋时节实现要素。
热力环流主要通过太阳能外放，日照，海洋活动，和气压差异，地表热差异，大气对流等因素来推动更多的气体循环来实现热量的运动。
一般来说，这个环流会从低纬度的热汇开始，热汇区的大气会朝上升，并在较高的纬度地区传播。
在大气上升的过程中释放热量，到达压力较高的区域，特定的空气将沿着地球表面的低压条带循环向内，最终回到热汇。
热力环流ppt 人民版优质课件
11 、成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定，而不在于长久满足于某件事情的完成。 9 、我们每一个人都走过了童年，少年、青年、中年、老年，我们每一个人不可能都是漂亮的姑娘，风流的帅哥，但我们每个人都拥有过青春，有过雄心壮志，有过拼搏的梦想人生，我们不能因 为苍老而后悔人生，不能因为失去了青春而消极低沉。
冷却
受热
冷却
近地面 (看温度) (看海拔)
(海拔越高,气压越低)
总结:
一、高低气压是相对同一水平面而言 的
二、近地面受热形成低压，冷却形成 高压。
三、高空的高低气压与近地面相反
四、在同一水平面，空气总是由高压 指向低压
案例分析：解释火苗的现象
案例1:海陆风
下图是沿海某地区一天中某个时刻大气环流情 况图，你知道它是白天还是夜晚吗，为什么？
山谷风
谷
风
的 形
增温快 （热源）
成
增温快 （热源）
增温慢 （冷源）
山谷风
山
风
的 形 成
降温快 （冷源）
降温快 （冷源）
降温慢 （热源）
诸葛亮火烧葫芦峪
话说三国后期，农历六月的一天，晴空万里，暑热 难耐，真乃火攻之良机，诸葛亮设计将司马懿父子围困 在葫芦峪，遍山燃起大火……，正当大火冲天，一场大 雨不期而至。…… 诸葛亮叹道：“谋事在人，成事在天，不可强也”。
8 、出生入死。生之徒，十有三;死之徒，十有三;人之生，动之於死地，亦十有三。 3 、听着一首歌，反反复复，琢磨不透，自己在想什么?难道真的爱她么?可为什么说不出口呢，爱情就是买卖，看透就好。痴情的人不会有真爱、让这一切随风，吹到天涯海角。不要再让我见到 ，对你，既然说不出，那就模模糊糊。或许，这样最好，谁都不会太累。
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白天吹谷风
苍松优选
13
郊区
A 城区
郊区
苍松优选
14
工厂排出的污染物从近地面流向城区, 使城市的空气污染，环境质量下降。
苍松优选
15
城市风的形成——城郊间的热力环流
郊区
市区
郊区
人类活动，比如汽车行驶中燃烧放出带有大量热量的尾气，
钢筋水泥等建筑材料铸就的“城苍市松优森选 林”的吸热，使城市气温明16 显 高于郊区。
低压
高压 冷却
低压
受热
苍松优选
高压
冷却
3
热力环流
1.概念：由于地面冷热不均而形成的空气环 流，称为热力环流。它是大气运动的一种 最简单的形式。
2.形成：近地面冷热不均→空气垂直运动 （上升或下沉）→近地面和高空在水平面 上气压的差异→大气的水平运动→高低空 热力环流 。
3.等压面的形态变化：“低凹高凸”
白天
陆地：增温快
海洋：增温慢
夜晚
陆地：降温快
海洋：降温慢
苍松优选
9
苍松优选
10
案例探究3
山 谷 风
白天山顶增温快，山谷增温慢。风 从山谷吹向山顶，为谷风。
苍松优选
11
山谷风
夜晚山顶降温快，山谷降温慢。风从山 顶吹向山谷，为山风。
苍松优选
12
甲村庄受到的污染，白天与夜晚相比， 何时更严重？
甲村庄
侯课要求
1、请同学们将课本、学案准备好放在课桌上。 2、请各位同学准备黑、红颜色的笔各一支。 3、请同学们打开课本30-31页内容
冷热不均引起的大气运动--3
苍松优选
1
学习目标
1.掌握热力环流的定义， 2.熟练绘制热力环流示意图 3.理解热力环流的形成过程。
苍松优选
2
热 力 环 流 小结
低压
高压
垂直运动，
再形成
水平 运动；
(3)热力环流形成的根本原因是
地表冷热不均
；
(4)A、B、C、D四处气压由高到低排列是
苍松优选
B > C > D > A。
6
苍松优选
7
海陆风的形成
白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温 快，海上降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的 热力环流。根据热力环流的原理，完成如下任务。
2.等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区
3.高压、低压是针对同一水平面而言的。不同高度难比较。
▲热力环流举例：海陆风（P31活苍动松）优选、城市环流、山谷风
5
读下图(a、b表示等压面)，完成下列要求：
D
A
a
C
B
b
(1)画出大气在水平方向和垂直方向上的运动；
(2)图中所示的热力环流形成的过程是：先有
问题 现实生活中的
探究 热力环流苍松优选
4
热力环流的形成过程：
高
D风
G
风
D
根
地面冷热不均
本 原
大气垂直运动
因
风
G
A
冷却
低
D
风
B
受热
G
C
地面
冷却
大气水平运动 （形成风）
直 同一水平面
接 原
产生气压差异
因
▲空气水平运动的直接原因：水平气压差异 ▲大气运动的根本原因：太阳辐射对各纬度加热不均，
造成高低纬度间的热量差异 注意： 1.高空的气压高低与地面相反
由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上 升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉 气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了 城市，致使城市的空气污染更加严重。
为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市 上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市 风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。 另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。
苍松优选
17
A
B
C
1、对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的
2、要改善城市空气质量，最好在
B
苍松优选
C 地；
地进行植树造林。
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苍松优选
19
苍松优选
20
苍松优选
21
高度（m）
3000 2000 1000
0
⑤②
① A
③
等压面
④ 等高面
B
苍松优选
22
苍松优选
23
• 1、D 2、D 3、①② 4、C • 5、 (1) 4，5。 • (2) _B__空气上升；A地，空气下沉 • (3)用“→”画出图中的热力环流。 • (4) B____B地上空气压高，是由近地
低
高
高
低
（1）在图a和图b上标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。
（2）想想一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？
白天风从海洋吹向陆地，夜间风从陆地吹向海洋。
苍松优选
8
（3）在图a上，画出白天陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环 流圈；在图b上，画出夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流 圈。
面空气上升形成，城市比郊区气温高
• (5) 白天
苍松优选
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冷热不均 实验证明 热力环流
苍松优选
生活中的实例
海陆风
山谷风
城市热岛环流
对流雨
更多探
究…
25
日清
• 熟练绘制三种典型的热力