《运动的快慢》教学案例
人教版八年级物理上册运动的描述运动的快慢(速度)优秀教学案例
（一）情景创设
1.生活实例导入：以运动员百米赛跑为例，让学生观察并描述运动员的运动快慢。引导学生发现运动快慢的差异，激发学生对速度的兴趣。
2.创设实验情境：设计不同速度的物体运动实验，如小车滑坡实验、气球飘动实验等，让学生直观地感受运动快慢。
3.联系实际情境：让学生举例说明生活中常见的速度现象，如交通信号灯变化、火车行驶等，引导学生运用所学知识解释实际问题。
人教版八年级物理上册运动的描述运动的快慢（速度）优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是针对人教版八年级物理上册的《运动的描述——运动的快慢（速度）》一章进行教学。在学习本章之前，学生已经掌握了物理学的基础知识，如长度、时间、质量等概念。但对于速度这一物理量，他们可能还较为陌生。因此，在设计本节教学案例时，我以“生活中的速度”为主题，通过生活中的实例，引导学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能够运用速度解释生活中的问题。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生从生活实际出发，发现运动快慢的差异，激发他们的学习兴趣。同时，通过小组讨论、实验探究等环节，培养学生的合作意识、创新能力和实践能力。在教学评价方面，我以过程性评价为主，关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与、主动思考，从而提高他们的物理素养。
本节教学案例旨在帮助学生掌握速度的概念，学会计算速度，并能运用速度解决实际问题。通过生活实例的引入，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。同时，注重过程性评价，鼓励学生积极参与，提高他们的物理素养。
3.教师引导：总结学生回答，引出本节课的主题——运动的快慢（速度）。强调速度在生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新知
1.速度的概念：介绍速度的定义、单位及公式。讲解速度的计算方法，如计算物体经过某段时间所经过的路程。
苏教版小学科学四年级上册7《运动的快慢》教案
第7课《运动的快慢》教学设计【教学目标】1.能用速度描述物体的运动快慢，用速度公式进行简单的计算。
2.知道比较物体运动快慢的方法。
3.了解速度的快慢对物体的影响。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1.观看运动员赛跑的图片，想一想：赛跑时为什么要设置起点与终点。
教师总结：起点与终点的设置是为了更好地比较运动员运动的快慢，本节课就一起来学习《运动的快慢》。
（板书课题《运动的快慢》）二、课堂探究，完善认识。
活动一：认识速度。
过渡：运动的快慢在科学上可以用“速度”来表示，让我们一起进入活动一，认识速度。
（板书：速度）1.出示活动一单活动一，学生阅读活动要求。
2.学生独立思考问题一。
3.学生展示交流。
4.小组讨论问题二5.小组展示交流。
6.教师总结：速度表示物体运动的快慢。
速度用单位时间内通过的距离来表示。
单位时间内通过的距离越长，速度越快。
活动二：测量走路的速度。
过渡：知道了速度是什么，那你们知道你们平时走路的速度是多少吗？我们就一起来走进活动二来探究一下吧。
1.出示活动二，学生阅读活动二要求。
（板书：路程除以时间得到速度）2.学生领取材料，小组完成活动，师巡视指导。
3.学生交流展示。
4.教师追问：通过这个活动，你们有什么发现呢？5.学生思考并交流。
6.教师追问：你们能按从快到慢的顺序给各种运动速度排序吗？7.学生排序。
8.学生展示交流。
活动三：速度的影响过渡：运动员在赛场上都要用尽全力，争取跑出最快的速度，但是在生活中速度过快又会怎样呢？让我们走进活动三，认识速度的影响。
1.出示活动三，学生阅读活动三要求。
2.学生观看图片，小组讨论。
3.学生交流展示。
4.师总结追问：你还知道哪些速度过快的影响吗？是的，其实在我们的生活中，有时候速度过快并不是好事，往往会造成更大的危害，这也是为什么我们要求同学们要慢走路不奔跑的原因。
（板书：不能速度过快）三、课堂总结，拓展交流。
1.教师：自然界中，有些物体的运动速度非常快，适合用米/ 秒作为单位。
初中物理《运动的快慢》实验探究型教案
初中物理《运动的快慢》实验探究型教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过日常生活中的实例，了解比较运动快慢的方法。
激发学生对运动的快慢这一物理概念的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容比较运动快慢的方法实际运动快慢的感知1.3 教学活动通过提问方式引导学生回顾已学过的比较物体运动快慢的方法，如时间相同比较路程，路程相同比较时间等。
利用多媒体展示不同运动快慢的实例，如百米赛跑、自行车比赛等，让学生观察并描述。
第二章：实验探究2.1 教学目标让学生通过实验探究，掌握用相同路程比较时间的方法来比较物体运动的快慢。
培养学生观察、思考、动手操作的能力。
2.2 教学内容实验目的：用相同路程比较时间的方法比较物体运动的快慢。
实验原理：物体运动快慢与所用时间成反比。
2.3 教学活动设计实验：让学生设计一个实验，用相同路程比较时间的方法来比较物体运动的快慢。
实验操作：学生分组进行实验，测量不同物体的运动时间，并记录数据。
数据处理：学生根据实验数据，分析并得出结论。
第三章：比较运动的快慢3.1 教学目标让学生掌握用相间比较路程的方法来比较物体运动的快慢。
培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.2 教学内容比较运动的快慢的方法：时间相同比较路程，路程相同比较时间。
实际运动快慢的感知：通过观察和实验，了解不同运动的快慢。
3.3 教学活动让学生通过实验或观察，收集不同运动的快慢数据，如跑步、骑车、步行等。
学生分组讨论，分析数据，总结比较运动快慢的方法。
第四章：速度的计算4.1 教学目标让学生掌握速度的计算公式及应用。
培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容速度的计算公式：速度= 路程÷时间。
速度在实际生活中的应用。
4.3 教学活动讲解速度的计算公式，并让学生进行相关练习。
让学生通过实际例子，运用速度公式计算并解决实际问题。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结本章所学内容，巩固运动快慢、速度的概念及计算方法。
初中物理运动的快慢教案
初中物理运动的快慢教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案运动是人们日常生活中不可缺少的一部分。
在学校教育中，体育课是培养学生身体素质的重要课程之一。
而对于教师来说，如何制定出富有实效性的教案，能够有效地引导学生进行锻炼，也是一个不容忽视的问题。
本文将介绍一份以“运动的快慢”为主题的体育教案，从设计思路、实施方法、教师示范等方面，细致描绘如何更好地引导学生运用不同的运动方式，全方位提升身体素质。
【设计思路】教案的整体设计是针对主题“运动的快慢”展开的。
针对学生在课堂中存在的一些习惯性问题，如动作不标准、重心不稳定、缺乏协调性等，本设计师特意选取了跳绳、平衡车等运动项目，旨在通过让学生逐步领悟“快慢”的概念，在掌握基本运动技巧和动作规范的基础上，进一步提升学生的控制与协调能力。
此外，本设计中特别注重灵活性与个性化，充分考虑了学生的年龄、体型、身体素质和运动兴趣等因素，满足不同学生的需求和心理期望，提高教学质量。
【实施方法】本设计中，教师主要采用三种实施方法：介绍型指导、示范型指导和练习型指导。
在介绍型指导方面，教师需要讲解跳绳、平衡车等运动项目的基本概念和技巧要点，比如“快跳”、“慢跳”、“轻点”、“重点”等，引导学生了解“快慢”在运动中的具体表现和意义。
在示范型指导方面，教师需要根据具体的运动项目和学生的情况，逐一演示并讲解每个动作的正确姿势和技巧要领，同时注意矫正学生的动作、重心和呼吸等方面的问题。
在练习型指导方面，则需要让学生在合适的时间和环境下进行适当的练习，根据学生的不同情况和需求，进行针对性的指导和帮助，逐步培养学生的控制和协调能力。
【教师示范】在教学过程中，教师发挥着重要的作用。
本设计中，教师需要具备较高的教学水平和个人素质，既要充分理解教案的设计思路，又要善于发现和纠正学生的不良动作和习惯，通过亲身示范和指导，引导学生积极参与运动，提高身体素质和健康意识。
此外，教师还需要注意身体保护，在运动过程中避免受伤和疲劳，并且设法激发学生的运动兴趣，从而达到教学效果的最大化。
八年级物理上册《运动的快慢》优秀教学案例
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生进行以下工作：
1.概括知识点：帮助学生梳理本节课所学的内容，如速度的定义、速度的计算公式、影响物体运动快慢的因素等。
2.强调重点和难点：对本节课的重点和难点进行强调，确保学生掌握关键知识。
3.知识拓展：引导学生思考速度在生活中的应用，如交通、体育等领域，提高学生的知识运用能力。
（五）作业小结
在作业小础性的题目，如计算题、填空题等，巩固学生对速度概念和计算方法的理解。
2.实践作业：布置一些实践性较强的作业，如观察生活中的运动现象，运用所学知识进行解释。
（二）问题导向
教学中，我将以问题为导向，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的问题解决能力。
1.提出引导性问题：在教学过程中，针对关键知识点，提出具有启发性的问题，引导学生进行深入思考。
2.组织学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
3.设计问题链：将问题进行层次化设计，形成问题链，引导学生逐步深入，达到理解物理知识的目的。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和交流表达能力，我将充分利用这一教学策略，提高学生的学习效果。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对某一问题或实验进行讨论，促使学生在交流中碰撞出思维的火花。
2.小组实验：组织学生进行小组实验，培养学生合作解决问题的能力，提高实验操作的规范性。
3.小组汇报：鼓励各小组将讨论或实验成果进行汇报，提高学生的表达能力和自信心。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。
-通过生动有趣的教学活动，激发学生学习物理的热情，引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
(完整word版)小学科学《运动的快慢》教学案例
《运动的快慢》教学案例类别：小学综合编号：教学内容：苏教版小学科学四年级下册第三单元第2节《运动的快慢》教学目标：1、知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
2、测量走路的速度，给各种物体运动的速度进行排序。
3、会使用秒表。
重点难点：重点：知道速度是指单位时间内通过的距离难点：会测量运动的速度设计思路：1、教材分析：本课主要是测量物体的运动，让学生意识到一个物体在单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度。
2、学情分析：物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，采用实验体验和动画、图片直观演示，能很好解决这个问题；教学中的概念描述上可以简要，但不可错误，重在亲身体验，为将来中学学习打好基础。
3、设计理念：本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度和方向。
教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
教学方法：1、教学方法：情境引入法。
2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1、出示PPT，提问：图中的小伙伴们在干什么？2、猜一猜，谁移动的快？(引导学生说出：不知道他们行进的距离和时间就不知道他们运动的快慢。
)3、今天我们就一起来研究《运动的快慢》——板书：课题【设计意图】本环节的导入简单直接，让学生意识到运动的快慢和距离时间都有关系，为本节课的学习做了铺垫。
二、比较物体运动快慢的方法（10分钟）1、谈话：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲讲？2、讨论：你们觉得兔子和乌龟谁运动的更快呢？那为什么最后乌龟先到了终点呢？兔子睡觉浪费了什么？（时间）3、PPT展示并分析：龟兔赛跑，一开始谁运动的快？你怎么知道的？（因为兔子跑在前面，通过的距离比乌龟多，所以兔子运动快）最后乌龟先到了终点，乌龟用的什么少了?(时间)因为运动的快，所以用的时间少。
四年级科学【运动的快慢】教案
四年级科学【运动的快慢】教案教学目标：1. 让学生通过观察和实验，理解运动和静止的概念，掌握比较物体运动快慢的方法。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
教学内容：1. 运动和静止的概念2. 比较物体运动快慢的方法教学重点：1. 运动和静止的概念2. 比较物体运动快慢的方法教学难点：1. 运动和静止的相对性2. 比较物体运动快慢的实验设计教学准备：1. 教学课件或黑板2. 实验材料（如小车、标志物等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示课件或黑板，引入运动和静止的概念。
2. 引导学生观察教室内的物体，判断它们是运动还是静止。
二、探究运动和静止（10分钟）1. 教师提出问题：“如何判断一个物体是运动还是静止？”2. 学生通过讨论和实验，得出结论：运动是指物体位置的变化，静止是指物体位置不变。
三、比较物体运动快慢（10分钟）1. 教师提出问题：“如何比较两个物体的运动快慢？”2. 学生通过实验和观察，得出结论：比较物体运动快慢的方法有三种：相同路程比时间、相间比路程、直接比较路程。
四、实践与应用（10分钟）1. 教师提出问题：“如何设计一个实验来比较两个物体的运动快慢？”2. 学生分组讨论和设计实验，选择实验材料，进行实验。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和技能。
2. 学生分享自己的实验结果和感受，提出问题和建议。
教学反思：本节课通过观察和实验，让学生理解和掌握了运动和静止的概念，以及比较物体运动快慢的方法。
在实践与应用环节，学生分组设计实验，培养了他们的实验能力和思维能力。
通过总结与反思，学生巩固了所学知识，提高了自己的科学素养。
六、课堂活动：速度与时间的游戏（10分钟）1. 教师通过课件或黑板，向学生介绍速度和时间的关系。
2. 学生通过参与游戏，理解速度是距离除以时间的概念。
3. 学生分组进行游戏，比较不同组的速度和时间，讨论如何提高速度。
运动的快慢教案
运动的快慢教案
教学目标：
1.了解运动的快慢；
2.能识别并理解不同运动项目的快慢。
教学准备：
运动项目图片、音乐。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 与学生谈论运动的快慢感受，引导他们思考运动中的快慢有哪些不同。
2. 准备一段快速的音乐，播放给学生听，询问他们这种音乐让他们联想到什么运动。
二、呈现（10分钟）
1. 展示一些不同的运动项目的图片，与学生一起识别并讨论它们的快慢特点。
2. 针对其中一两个运动项目进行详细讲解，比如跳绳和滑滚球运动的快慢特点，帮助学生进一步理解。
三、实践（15分钟）
1. 将学生分成小组，让每个小组选择一种运动项目进行表演，通过动作和声音的方式展示出该项目的快慢特点。
2. 学生观看其他小组的表演，试图猜测他们表演的是哪种运动项目。
四、总结（5分钟）
1. 与学生一起回顾今天学到的内容，了解不同运动项目的快慢特点。
2. 引导学生思考运动的快慢与健康的关系。
五、延伸（5分钟）
1. 鼓励学生在家中尝试不同的运动项目，体验不同的快慢感受。
2. 鼓励学生与家人朋友分享他们的体验，并引导他们思考如何通过适当的运动来保持健康。
教学反思：
本节课通过图片、音乐和实践等方式，以情境化的形式让学生理解和感受运动的快慢特点。
在活动中，学生可以主动参与，体验运动项目的快慢感受，培养他们的运动兴趣和意识。
运动的快慢教案
运动的快慢教案运动的快慢教案教学目标：1.了解运动的快慢可以通过速度的快慢来衡量。
2.学会用快慢的速度来描述不同的运动。
3.培养学生观察和描述事物的能力。
教学准备：图片或实物：跑步、行走、游泳等不同运动的图片或实物。
教学过程：Step 1：引入新知识1. 让学生观察老师所展示的不同运动的图片或实物，让他们用简单的词语来描述这些运动。
2. 引导学生思考：“运动的快慢怎样来衡量呢？”等问题。
Step 2：学习新知识1. 继续展示不同运动的图片或实物，让学生观察并用自己的话来描述运动速度的快慢。
2. 教师板书“快”和“慢”两个词，让学生看懂并读出这两个词。
3. 让学生通过观察和思考，说出不同运动速度的快慢。
教师可以适当给予引导和提示。
Step 3：运用新知识1. 教师描述一种运动，让学生通过听教师的描述，猜测运动是快还是慢，并用英文单词“fast”或“slow”来回答。
2. 让学生两人一组，互相给出一个运动的描述，让对方猜测是否快或慢。
3. 随后，让学生根据他们自己的选择，选择一种喜欢的运动，并用英文句子来描述运动的快慢。
Step 4：巩固与拓展1.让学生以小组形式，选择一种运动进行模拟表演，并用英文描述运动速度的快慢。
2.教师提问：“哪些运动是快的？哪些运动是慢的？如何描述某种运动的快慢？”等问题，让学生回答并解释自己的观点。
Step 5：总结1. 教师总结和回顾本节课所学的内容。
2. 引导学生总结关于运动的快慢的表达方式。
Step 6：作业作业可以布置为让学生用英文写一篇关于自己喜欢的一种运动的短文，描述运动的快慢和自己的感受。
教学延伸：1. 可以请学生带来自己喜欢的运动的图片或实物，用英文来描述运动的快慢。
2. 引导学生思考，除了速度外，是否还有其他方法来描述运动的快慢。
(完整word版)小学科学《运动的快慢》教学案例
《运动的快慢》教学案例类别：小学综合编号：教学内容：苏教版小学科学四年级下册第三单元第2节《运动的快慢》教学目标：1、知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
2、测量走路的速度，给各种物体运动的速度进行排序。
3、会使用秒表。
重点难点：重点：知道速度是指单位时间内通过的距离难点：会测量运动的速度设计思路：1、教材分析：本课主要是测量物体的运动，让学生意识到一个物体在单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度。
2、学情分析：物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，采用实验体验和动画、图片直观演示，能很好解决这个问题；教学中的概念描述上可以简要，但不可错误，重在亲身体验，为将来中学学习打好基础。
3、设计理念：本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度和方向。
教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
教学方法：1、教学方法：情境引入法。
2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1、出示PPT，提问：图中的小伙伴们在干什么？2、猜一猜，谁移动的快？(引导学生说出：不知道他们行进的距离和时间就不知道他们运动的快慢。
)3、今天我们就一起来研究《运动的快慢》——板书：课题【设计意图】本环节的导入简单直接，让学生意识到运动的快慢和距离时间都有关系，为本节课的学习做了铺垫。
二、比较物体运动快慢的方法（10分钟）1、谈话：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲讲？2、讨论：你们觉得兔子和乌龟谁运动的更快呢？那为什么最后乌龟先到了终点呢？兔子睡觉浪费了什么？（时间）3、PPT展示并分析：龟兔赛跑，一开始谁运动的快？你怎么知道的？（因为兔子跑在前面，通过的距离比乌龟多，所以兔子运动快）最后乌龟先到了终点，乌龟用的什么少了?(时间)因为运动的快，所以用的时间少。
《运动的快慢》的教案
《运动的快慢》的教案《运动的快慢》的教案第二节运动的快慢（1）素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
了解平均速度的概念。
2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。
如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。
问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比较物体快慢的两种方法。
(1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。
体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。
教学设计《运动的快慢》
教学设计《运动的快慢》第一篇：教学设计《运动的快慢》教学设计《运动的快慢》教学目标：知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。
过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
教学重点：速度的物理意义及速度公式教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” 教学方式：引导-探究；参与-活动教具：投影仪、幻灯片教学程序：一、创设情境，引入新课〖师〗上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？投影图片【讨论】【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？【播放幻灯片】画面是怎样比较运动员快慢的？【讨论】【总结】方法1：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；方法2：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
学生讨论、回答（二）物理上对物体运动快慢的比较【新问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？【总结】（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内所用的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
【投影例题】：小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑成绩为8s，他们俩谁跑得快？【计算并比较】（三）速度【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于路程与时间之比。
人教版物理八年级上册：1.3《运动的快慢》优秀教案
《运动的快慢》教学设计教学目标1．能用速度描述物体的运动。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4. 粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
教学重点：利用速度公式进行简单的计算教学难点：用速度描述物体的运动教具准备：课件教学内容及过程一、新课教学（课时1）“想想议议”1.在比赛过程中，你是如何判断谁快？2.赛后，裁判员是怎样计算成绩的？这两种方法一样吗？观看视频并讨论：2015年喀山游泳世锦赛男子100米自由泳决赛图片：从观众角度看，谁快?——时间相同，通过路程长的运动快从计时裁判角度判断，谁快？——相同路程，所用时间短的运动快可见：表示运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。
“想想议议”3.小聪100m跑的成绩是17s，小明同学50m的成绩是8s，如何知道他俩谁跑得快？在路程和时间都不同的情况下，通过比较相同时间经过的路程，即1s内通过的路程长的运动得快。
物理学上为了比较运动快慢，就是采取“相同时间比路程”的方法。
在物理学中，把路程与时间之比叫做速度（velocity）。
通常用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间，那么有速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体在单位时间（1s）内通过的路程。
基本单位：米每秒，符号是m/s 或m·s-1，[小资料]一些物体运动的速度（m/s）在交通运输中速度的单位常用千米每小时，符号km/h 或km·h-1，这两个单位的关系是练习1：5m/s=__________km/h 72km/h=_________m/s练习2：分析下面的漫画，你能比较它们运动的快慢吗？猎豹10s可以跑400m，海燕1min可以飞5000m，旗鱼5h可以游540000m。
猎豹：v1=s/t=400m/10s=40m/s，海燕：v2=s/t=5000m/60s = 83.3m/s，旗鱼：v3=s/t=540000m/(5×3600s) = 5.4×105m/(1.8×104s)= 30m/s。
四年级科学下册《运动的快慢》教案
四年级科学下册《运动的快慢》教案第一篇：四年级科学下册《运动的快慢》教案四年级科学下册《运动的快慢》教案执教人：李兰豹教学目标1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。
2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学准备：皮尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。
活动过程：活动一认识1、感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？“假如它们进行的距离一样，情况会如何呢？”2、龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？”（启发学生考虑距离，时间的要素）3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。
这就是常说的运动速度。
活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢1、测一测走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多长时间？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？（2）用正常步伐走5秒能走多远？比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？2、给运动速度排序p30活动三认识物体的运动有一定的方向1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。
2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向拓展观察判断缓慢的运动课本P31四幅图问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。
（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）板书设计：2、运动的快慢运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断——运动速度运动速度：（1）快慢（2）方向第二篇：四年级科学下册《运动的快慢》备课教案四年级科学下册《运动的快慢》备课教案www.5ykj.com 教学目标：.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；2.会测量走路的速度；3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；4.知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动；5.会使用秒表。
《运动的快慢》教学案例
《运动的快慢》教学案例1案例背景分析背景1物理学是源于自然和社会实践的一门科学，最终要回到社会生产、生活实践当中，为人们改造自然服务。
所以物理课堂教学的设计，应贴近学生生活，让学生感到物理就在身边，物理是有用的。
背景2初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，近几年的物理中考中，科学方法的考察也已经成了一个新的考查热点，目的都是使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，引导学生不要机械地记忆掌握某个知识点，而要注重逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，提升水平，提升科学素养。
这就要求我们在具体实施教学过程中不但要注重基础知识、基本规律的教学，更应增强对学生实行物理学研究问题和解决问题的科学思维方法的指导。
背景3初中物理起着承上启下的重要作用。
既在小学科学课的基础上有所延伸，使知识更加系统、深化；又为高中知识及方法的进一步学习奠定坚实的基础。
所以在实际教学中应充分注意全面的衔接。
下面的案例片段来自《运动的快慢》，这是人教版九年级第十二章“运动和力”中第二节的内容，是学生学习了如何描述物体运动之后的进一步学习，与我们生活息息相关，本节不但包含了基础知识、运算及基本概念的学习，更集中渗透了物理科学研究方法。
例如：比较法、控制变量法、比值定义法、观察法、物理模型法、图像法。
其中“速度”概念在小学的理解基础上进一步赋予了物理涵义，“匀速直线运动、变速直线运动”定义、各种物理思想方法又是初、高中衔接的具体体现。
片段1 “速度”定义的得出出示视频“飞行的飞机、奔驰的汽车、爬行的乌龟”师：视频中物体的共同点是什么？不同点是什么？生：它们都在做机械运动，但运动的快慢不同。
师：我们怎么比较他们的运动快慢呢？生：能够让它们走相同的路程，比时间长短。
也能够在相同的时间里，比它们走过的路程。
（在此处实行分析时须应用控制变量法，通过一年的学习学生对这种方法已有较深的理解，所以在分析及表述结论时能够自觉应用。
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《运动的快慢》教学案例
1案例背景分析
背景1物理学是源于自然和社会实践的一门科学，最终要回到社会生产、生活实践当中，为人们改造自然服务。
所以物理课堂教学的设计，应贴近学生生活，让学生感到物理就在身边，物理是有用的。
背景2初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，近几年的物理中考中，科学方法的考察也已经成了一个新的考查热点，目的都是使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，引导学生不要机械地记忆掌握某个知识点，而要注重逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，提升能力，提高科学素养。
这就要求我们在具体实施教学过程中不仅要注重基础知识、基本规律的教学，更应加强对学生进行物理学研究问题和解决问题的科学思维方法的指导。
背景3初中物理起着承上启下的重要作用。
既在小学科学课的基础上有所延伸，使知识更加系统、深化；又为高中知识及方法的进一步学习奠定坚实的基础。
所以在实际教学中应充分注意全面的衔接。
下面的案例片段来自《运动的快慢》，这是人教版九年级第十二章“运动和力”中第二节的内容，是学生学习了如何描述物体运动之后的进一步学习，与我们生活息息相关，本节不仅包含了基础知识、运算及基本概念的学习，更集中渗透了物理科学研究方法。
例如：比较法、控制变量法、比值定义法、观察法、物理模型法、图像法。
其中“速度”概念在小学的认识基础上进一步赋予了物理涵义，“匀速直线运动、变速直线运动”定义、各种物理思想方法又是初、高中衔接的具体体现。
2 案例片段描述
片段1 “速度”定义的得出
出示视频“飞行的飞机、奔驰的汽车、爬行的乌龟”
师：视频中物体的共同点是什么？不同点是什么？
生：它们都在做机械运动，但运动的快慢不同。
师：我们怎么比较他们的运动快慢呢？
生：可以让它们走相同的路程，比时间长短。
也可以在相同的时间里，比它们走过的路程。
（在此处进行分析时须应用控制变量法，通过一年的学习学生对这种方法已有较深的理解，所以在分析及表述结论时能够自觉应用。
）
出示“学校百米赛冠军时间为12秒；24届奥运会万米赛冠军时间为28分钟。
”
师：怎么比较他们的快慢呢？
生：可以用路程除以时间求出他们的速度来比较。
（用速度比较运动的快慢学生在生活中就已经知道，小学也已做过大量数学计算题。
）
（启发引导学生通过比较辨析物体运动的差异，得出比较物体运动快慢的三种方法。
比较法的应用加深了对速度概念的理解和记忆。
）
具体求出他们1秒内跑过的路程或者求出他们1分钟跑过的路程来比较。
师：能不能求出他们1小时跑过的路程来比较呢？
生：可以
师：“1秒、1分钟、1小时”都叫做单位时间，所以速度可以定义为？（引导得出速度定义）
生：物体在单位时间内通过的路程。
即速度为路程与时间的比值
师：这种给物理量下定义的方法和密度下定义的方法一样吗？
生：一样。
叫做比值定义法。
（比值定义法是物理学中给物理量下定义常用的一种方法，初中教材多有涉及，学生不仅应体会它在物理研究方法中的重要性，更应内化。
）
师：“速度”的表达式及各物理量的符号、单位，如何用规范的物理步骤解题请大家认真阅读教材学习。
注意与小学速度单位、数学解题步骤区别。
点拨：单位的具体换算过程；规范解题步骤。
练一练：例： 在学校运动会上，有甲、乙、丙三位同学进行百米赛跑，他们的成绩如下表所示。
根据表中成绩可知，跑得最快的是_______同学，这里比较三人运动的快慢采用了在_______相同的条件下比较＿＿的方法。
甲同学的速度为＿＿＿。
足球运动员体能测试中12min 跑是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法比较运动的快慢。
片段2 匀速直线运动
师：请大家观察课本28页两个运动物体的频闪照片，思考：1、频闪照片有什么特点？2、甲、乙图中两个网球的运动情况相同吗？如果不同各有什么特点？
生：两个运动物体相邻位置的时间相等。
不完全相同。
两球的运动路线都是直线。
但甲图中网球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以网球的运动速度是不变的；乙图中网球在相同时间间隔内运动的距离不同，所以网球的运动速度是变化的。
师：我们把类似甲图中网球的运动叫做匀速直线运动；类似乙图中网球的运动叫做变速直线运动。
（学生通过认真观察比较找出两种不同运动形式的特点，概括出了匀速直线运动和变速直线运动。
）
师：匀速直线运动是最简单的机械运动，但在实际中并不存在这种运动。
我们可以把在平直轨道上行驶的列车、沿平直公路行走的人等近似地看做匀速直线运动。
（运用理想模型法将平直轨道上行驶的列车、沿平直公路行走的人近似地看做匀速直线运动，使问题简化便于分析解决。
）
师：开动脑筋能否画出匀速直线运动的s －t 图像及v －t 图像？
生：（交流讨论，画出图像）
（利用图像形象直观地表示出了匀速直线运动的规律特点，有利于学生理解和掌握。
）
s
v
及
师：匀速直线运动是一种理想的运动形式实际并不存在，常见物体的运动大多是变速运动，同学们可以举出生活中的例子吗？
生：车辆启动、刹车，列车进站、出站，上坡、下坡等都是变速运动。
生：变速直线运动的特点是速度有时快、有时慢，怎样描述它的运动快慢呢？
师：变速运动比匀速运动复杂，精确描述它的运动情况将在高一进一步学习，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下怎么描述它的运动快慢呢？请大家认真阅读教材33页学习。
（学生通过阅读教材了解了“平均速度”）
点拨：通过计算：
小华在放学回家的路上，运用所学的物理知识估测出他在前一半路程的平均速度为 2 m/s，后一半路程的平均速度为3 m/s，那么他在回家的全路程中的平均速度为_____.
说明“平均速度”不是速度的平均。
练一练：1.匀速直线运动与变速直线运动：观察图甲可知汽车做直线运动；观察苹果下落时的频闪照片图乙可知苹果做直线运动。
2.甲、乙两小车运动的s-t图像如图所示，由图像可知 ( )
A 甲、乙两车都做匀速直线运动。
B 甲车的速度为10米/秒，乙车的速度为2米/秒。
C 经过6秒，甲、乙两车相距2米。
D 经过5秒，甲、乙两车通过的路程均为10米。
3 案例分析
速度概念是中学物理运动学中最基本的概念，初中学生对这一概念的认知一般停留在生活现象当中，是一种感性的认识热，而并非理性的认识。
所以我在设计教学时，注意以学生为主体去组织教学进程。
先引导学生从生活实例出发，通过观察、比较、分析并应用控制变量法得出比较物体运动快慢的两种方法，再给出路程、时间都不同的实例，思考如何比较物体运动的快慢？以问题导学，引发学生自主思考得出比较物体运动快慢的第三种方法。
联系前一章“密度”下定义方法体会“比值定义法”，同时选取生活实例激发了学生的学习兴趣。
在匀速直线运动的教学活动中学生先通过观察两幅“频闪照片”的相同点、不同点自主概括匀速直线运动、变速直线运动的定义，并教给学生把在平直轨道上行驶的列车、沿平直公路行走的人等近似地看做匀速直线运动是一种研究物理学常用的方法“理想模型法”。
“图像法”也是一种研究物理学常用的方法，所以在了解了匀速直线运动的规律特点后，用图像将其展现出来更有利于学生理解和掌握。
4案例反思
4.1注重生活中的物理，创设情境引入新课，激发兴趣
“从生活走向物理，从物理走向社会”是课标理念之一，利用贴近学生生活的实例，将教学内容生活化，符合学生的认知特点，激发学生学习兴趣，积极主动地思考，加深对所学知识的理解，提高学习效率。
同时感受到物理就在身边，生活的每一方面都与物理学的发展和进步息息相关。
4.2 注重衔接，使知识深化、系统，为下一步学习奠定基础
任何一门学科的学习都是一个连续的过程，在物理教学中将小学、初中、高中知识与方
法很好地进行衔接是我们必须面对，也是必须做好的事情。
在本节教学设计中我充分注意到这一点，在处理“速度”时全面借助学生小学的前情知识放手让他们自学、找出与小学的不同点理解掌握，培养了能力。
在“匀速直线运动”的教学环节又点明了变速运动比匀速运动复杂，精确描述它的运动情况将在高一进一步学习，初中只作粗略描述。
让学生明确对知识的要求层次，更好地把握理解，为下一步学习奠定基础。
4.3 注重科学研究方法的渗透，及时训练，提高学生能力
物理学不仅包含人类探索大自然的知识成果，而且包含探索的科学思想、科学方法。
在实施教学中不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，更要注重对学生进行科学思想、科学方法的渗透，提高学生能力。
本着这一宗旨我在进行教学设计时围绕知识教学将本节教材中隐性的科学思想、科学方法“比较分析法、控制变量法、比值定义法、观察法、理想模型法、图像法”显性化，将物理知识与物理方法教学有机地结合起来，并及时围绕所学方法进行训练，力求实现教学效益最大化，提高学生能力。
物理方法的深化学习也为高中阶段的衔接打下了一定的基础。