高职学生普遍“厌学”现象原因浅析

高职学生普遍“厌学”现象原因浅析摘要:本文旨在从学生自身、学校教育及社会环境三方面粗略地探讨高职学生厌学现象的原因,并通过自己任教多年以来的所见、所闻、所感举例论述,希望引起重视,并最终能共同研究有效的解决方法。

关键词:高职厌学原因

本人在一所高职院校学生处任职,由于工作的需要,经常和高职学生以及辅导员接触,久而久之,我开始打心眼里喜欢上这些朝气蓬勃、可爱天真的孩子了!但是令人遗憾的是我也发现这些高职班的学习氛围并不浓厚,尤其是学生“厌学”现象非常普遍,更有日趋严重的发展趋势。特别是临近毕业的高年级学生,随意迟到、旷课,考试作弊及违纪事件也日趋增多,这种现象不容忽视,也不容乐观!为什么会产生这样的现象,相信这值得每一位教育工作者去深思、去深究。在此我想谈几点粗略的看法与各位同行共同探讨、相互学习!

一、大部分高职学生文化基础较差,对学习无“兴趣”

做任何事情都必须有一定的动力,学习亦是如此。虽然学习的动力可以有许多种,但是我想最重要、同时最有效的应该是对学习的“兴趣”。能使学生从“厌学”转变为“爱学”,这是最根本的内在动因。兴趣盎然,学习起来自然有劲,而且此时自主学习能力强,在学习效率上还能获得事倍功半的效果。在我校,我发现绝大部分学生缺乏学习兴趣是因为他们的文化基础较差。部分学生在读小学、

初中时的成绩就并不理想,只因高考不理想才选择高职专业,因此

基础差、层次低造成他们对现在所学的课程听不懂,结果没兴趣听,因而开始“厌学”。这些情况下的学生大部分都对学习抱着非常无所谓的态度,“反正我每天来学校转一转,做个样子给父母看看,完成任务就行了,我爱学不学,你学校管不着!”这类学生常常都是辅导员最头疼的问题学生。

二、高职院校起步晚,课程设置有不合理之处

许多高职学院由于起步较晚,在课堂教育中可能由于受教学设施、教材、专业课程安排等各方面的条件限制,未能达到刺激学生学习兴趣的预期效果。比如,我曾经听到一些学生抱怨:“老师,并不是我们不想学啊!我们学的是计算机专业,但是一年下来能够在

课堂上锻炼电脑操作的机会也没有几次!就连一些很复杂的电路图,也是老师在黑板上画出来的,我们根本看不懂啊!”这样下去,势必会逐渐打击学生的学习兴趣。另外,教师的授课方式在这其中也起着很大的作用。如果我们教师未能依据高职类学生的现状科学地组织课堂及实践教学,仍按照传统的黑板教学模式,教案几年不变,只顾完成教学计划便了事,教学手段缺乏灵活性,没有将知识融入实

践锻炼中,那么也就不能充分调动学生的学习兴趣,这也是造成学

生“厌学”情绪的重要原因。

三、高职院校盲目扩大招生与学生社会就业率下降的现象也是造成学生“厌学”的主要原因

高职院校开始招生以来,各种学校办学层次高低不同,有些学校

不惜采取降分录取以求扩大生源,导致生源质量严重下降,而就业

形势又不容乐观,用人单位在招聘时条件又十分苛刻,流行“非专本生不要,研博更好”的观念,造成高职学生在就业中高不成低不就的困难局面,这些都严重挫伤了这些高职学生的学习积极性。我还记得有那么一幕:在一次课堂上,我正气愤地教育学生不良的学习态度,一名学生说了一句话,至今我还记忆犹新:“老师我们学这些又有什么用?学完了我们也找不到工作!”一时间,望着一双双无助与迷茫的眼神,我竟有些底气不足。这能完全怪他们吗?当然不能!要回答他们的疑问并不是三言两语就能够解释清楚的,因为在我看来,造成这种现象的原因总的来说是学生、学校和社会环境三方面因素共同作用的结果,而要彻底扭转这种局面,我们要做的努力还会有

很多很多。

总而言之,对于高职学生严重的“厌学”现象,学校、教师,尤其是辅导员要正确看待,不能一味地批评、责怪他们,而是用心去关心、理解、引导他们摆正自己的学习态度,坦然地、正确地去面对社会,充满自信地去构筑自己的未来,“厌学”现象就能得到有效的遏制了。

参考文献

[1]杨登山,王立明著.高职学生思想特点与教育管理对策.新课程研究·职业教育.2007年第4期.

[2]杨芳.关于高职院校学生心理特点及其心理辅导.职业教育

研究.2009年第7期.

[3]罗骏.浅谈高职院校学生管理工作.时代教育.2009年第4期.

作者简介:黄倩(1980~)女,汉,广西柳州城市职业学院,助教,高职学生教育理论研究及工商管理研究,在学院学生处团委任职。