提升教师心理资本,挖掘学生潜能

提升教师心理资本，挖掘学生潜能

摘要：在新课改理念下，基于为了一切学生的目标，需要不断提高教师心理资本，在多年的课改实践中，尝试着在政治课堂上挖掘学生的潜力，把课堂真正交还给学生。

关键词：新课改；心理资本；潜能

传统的高中课堂，学生是被动的，学生的学习过程缺少动力，尤其是高中政治学科，理论性较强，抽象生涩的政治术语让很多学生缺乏学习的热情与激情，教师也处在身心俱疲的状态中。无论是教师还是学生，我们所追求和期望达到的最灿烂的生命状态就会缺失，甚至消失殆尽。

教师心理资本，是针对教师这个群体依托积极心理学、生态心理学，运用感恩技术、生态技术、生命贵人等心理技术，采用本会团体的第二模式，即《表达性艺术治疗》工作坊的形式，将教师的自我、关系等作为切入点，实现教师的自我效能、乐观、希望、韧性四个维度优化，提升教师幸福感。

本着锻炼学生的初衷，2014年9月25日，我在高二八班进行了一场题为《老人是否应该送养老院》辩论会。

首先，全班探讨，共同确定了此次辩论会的主题：老人是否应该送养老院（这一主题的确定是针对当前社会上老

人患“老年痴呆症”人数增加，如何关爱老人的大背景下，让学生从正反两方面通过辩论引发如何关爱父母、日常生活中如何与父母相处的思考。）

其次，学生自由组合，形成正反两方。

正方的观点：老人应该送养老院。

反方的观点：老人不应该送养老院。

再次，双方分别准备关于此次辩论会的相关资料；班级其他学生分别组成观众席，位列正反两方代表身后。

第四，由教师和四名学生组成评委进行点评和仲裁。

第五，辩论会的程序由课代表主持。

一节50分钟的辩论会在学生的激烈辩论中很快结束，在这节课上，学生表现出的高素质超出我的想象，双方辩论的学生无论其观点如何相左，都表现出了缜密的思维，尤其反方的吴×和杜×，口语表达清晰，逻辑严密，列举大量事实清楚地表达了自己的观点，有力地驳斥了对方。在辩论的过程中，有些学生的观点有明显疏漏的时候，我没有刻意去制止或者纠正，相反，我放手让学生去做，虽然学生搜集的资料有不完善的地方，理论基础也不扎实，但一次学生自己准备、自己参与的辩论会应该是让学生受益而难忘的，学生通过切实地参与，将生硬的理论内化为自己的真实感受，学生参与课堂活动和讨论的过程必定是他展示自己、挖掘潜能的过程。

在这次的辩论会上，学生提出的有些问题与此次辩论会关联不大，但可以看出的是，通过参与，学生开始站在家长和社会的角度思考问题了，思考与自己的成长密切相关的一系列问题，在这个过程中，学生能深入思考，对于他们健全人格的培养和自身素质的提高无疑是有帮助的。在活动最后，我作为父母和儿女的代表，结合自己照顾母亲和儿子的经历，跟学生讲了我自己内心中最真实的感受，我要让学生知道，世界上父母为儿女付出再多都是无怨无悔，可是对于日渐懂事的我们来说，更应该特别珍惜与父母一起生活的每一天，不能出现“子欲养而亲不在”的遗憾。

可能一次的活动对现状没有太大改变，但我们置身其中为了学生的点滴收获而改变的时候，那么这样的政治课堂学生会在不知不觉中有提高、有改变，这不仅是我所希望的，相信也是学生所喜爱的课堂。站在课改的大舞台上，教师心理资本不断提高，才能充分相信学生，最大限度地挖掘学生潜能，进而提高课堂效率。

编辑张珍珍