试论初中语文阅读教学

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试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学

感的体验，励学生独辟蹊径，求多元化鼓寻
的答案以上是语文探究性阅读教学的一同的，学生在讨论中进行探究性问题的让
般性。 Biblioteka 题，究性阅读教学的实施也成为热点。探
究教学注重探究的过程，生的体验和表学
酿已久，是对探究性学习的自觉认识始但干２世纪后期。０Ｅ０代以来，国的０２世￥９年中基础教育进入了一个新的时期，这一时在期，了培养适合社会发展的新型人才，为 “ 自主、作、究 ” 合探的新型学习方式成为基
课改论坛
ＣｉｄｃｔｎＩｏｔｎＨｒｄｈａＥｕａｏｎｖｉｅａ＿ｎｉｎａｏ：矗；！：ｌ：
试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学
徐苏萍（江省嵊州市崇仁镇广利学校浙江嵊州３１４７）浙３２
摘要：随着新课程改革的不断推进，中语文教学也不断与时俱进。究性阅读教学是当前初中语文阅读教学的一种新方式，初探不仅可以培养学生解决问题的能力，能拓展学生的思维空间，也对于学生人文素养的形成与发展具有一定的帮助。文对新课程改革下的初中语本文探究性阅读教学进行研究，并提出一些提高教学有效性的建议，以便于大家更好的交流。关键词：新课程改革初中语文探究性阅读思维中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：７ —９５２１）８ｃ一０５ —０１３７（００（）１３２６９２

浅析初中语文阅读教学的实践与探索

浅析初中语文阅读教学的实践与探索初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节之一，对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的促进作用。

在实际教学中，许多教师常常会遇到一些困难和挑战，如何更好地开展初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力，是摆在教师面前的一项重要课题。

本文将从实践和探索的角度，对初中语文阅读教学进行浅析，希望能够对广大语文教师在阅读教学中提供一些有益的启示。

一、实践：现状分析在当前的学校教育中，初中语文阅读教学存在一些普遍问题。

学生的阅读兴趣不高，对于课外阅读缺乏主动性，甚至出现阅读“懒惰”的现象。

学生的阅读能力普遍较弱，不善于理解和分析文章，缺乏批判性思维和创造性思维。

部分学生在阅读中出现理解偏差和阅读障碍，表现出模糊不清的语言表达和思维逻辑混乱的倾向。

教师在阅读教学中往往囿于“注重知识性”的误区，忽视了阅读过程中的情感体验和价值引导。

二、探索：教学策略针对上述问题，我们需要在实践中不断探索，找到更有效的教学策略。

引导学生树立正确的阅读观念，通过课堂教学和课外指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

注重课内外相结合，通过课外阅读和课堂讨论相结合的方式，拓展学生的阅读内容和阅读体验，激发他们的主动性和创造性。

注重阅读理解和思维训练，通过对文章的分析和解读，引导学生思考问题、表达观点和批判思维，提高他们的阅读能力和语言表达能力。

注重情感引导和价值引导，通过对文章情感和价值的感悟，引导学生在阅读中产生共鸣和内化，提高他们的审美情操和人文素养。

三、实践：案例分享四、探索：未来展望在未来的教学中，我们还需要继续探索和实践，以期取得更好的教学效果。

我们需要进一步优化教学设计和教学流程，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。

我们需要加强教学手段和工具的创新，积极探索信息技术在阅读教学中的应用，拓展学生的阅读渠道和阅读方式，培养他们的多元化阅读能力。

我们需要加强与家长和社会的沟通与合作，共同营造良好的阅读氛围，形成家校合力，共同关注和促进学生的阅读发展。

试论初中语文教学中阅读思维能力的培养

试论初中语文教学中阅读思维能力的培养
初中语文教学中，阅读思维能力的培养是非常重要的，它对学生的语文学习、思维发
展和人格培养都有着积极的影响。

下面将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行
讨论。

语文教学内容应注重培养学生的阅读思维能力。

教师应选取具有一定厚度和思想性的
文本，如经典名著、文学作品、古代文言文等，让学生在阅读中感受语言的美、思想的深
度和人生的哲理。

也要引导学生阅读一些新闻报道、科普读物等实用性较强的文本，培养
学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。

教学方法应注重引导学生进行深入的阅读思考。

教师应引导学生通过预读、多次阅读、注释和批注等方式，逐步深入了解文本的意思，把握作者的观点，分析论证的思路，推理
推断出更多的信息和意义。

教师还可以通过讨论、写作等形式，激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教师在教学过程中应起到引领和指导的作用。

教师要以身作则，做一个良好的示范，
通过阅读和思考，展示出自己对文本的理解和思考过程；还要引导学生培养良好的阅读习惯，如定期阅读、记录读书笔记、分享阅读心得等；教师还可以给学生提供丰富的阅读材
料和指导性的问题，激发学生的兴趣，促使他们自主思考和探索。

初中语文教学中阅读思维能力的培养，既需要教师的正确引导和指导，也需要学生的
主动参与和努力。

教师应选取合适的教学内容、采用适当的教学方法，引导学生进行深入
的阅读思考。

只有这样，才能培养学生的阅读思维能力，提高他们的语文素养和综合能
力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

试论初中语文阅读教学

教学实践
教育科学
２１ｇ第６０－期Ｏ
试论初中语文阅读０）７４０
《中语文新课程标准》对初中生的阅读能力提出要求：初 “ 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在４００万字以上。 ”阅读教学是这次新课程改革的重点，面临着挑战，建立起新的语文阅读教学模式，培养学生的阅读能力，注重阅读教学是每一个一线的初中语文教师所面临且亟待解决的问题。下面笔者就自己对新课标的理解及多年教学经验的总结，谈一下自己粗浅的认识。按照新课程的理念，阅读教学应致力于学生学科素养的形成，致力于学生的全面发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构、学会阅读的过程。语文阅读可以按照以下几个原则进行：一、阅读理解与基础积累相结合原则；二、一元理解与多元理解相结合原则；三、感悟和体验相结合原则；四、科学性与艺术性相结合原则；五、预设与生成相结合原则；六、阅读理解与学习语言相结合原则；七、以读为本和以文为本相结合原则；八、精心设计与灵活实施相结合原则；九、阅读理解与学法指导相结合原则；十、继承传统与与时俱进相结合原则。学生语文素养的形成与发展，归根结底，必须通过引导学生读书，在读书中积累，在读书中激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生学习语言知识，发展思维能力，丰富情感世界，建构精神家园。下面笔者就具体谈一些结合这些原则进行阅读教学的方法。首先重积累。缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课不会上出好的效果。把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许，这样自读的效果必然是蜻蜒点水、浮光掠影。古语说得好： “ 九层之台，起于垒土：千里之行，始于足下。 ”学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导

对初中语文阅读教学的几点看法

①以人物为线索。即根据人物思想性格的发展、行为动作的变化以及所见所闻等来安排材料。如《我们家的男子汉》一文，
以我们家的“ 男子汉 ” 面对生活的挑战渐渐成长为线索，叙述了
尾句等人手，捕捉标志性语句，理清文本思路。如教学《往事依依》时，运用抓关键字词法，指导学生概括课文内容，理清写作顺
，
表现出浓浓的父子情，也表现了作者对父亲的无限怀念之
引导学生整体感知，理清文章思路，梳理课文脉络，领悟文本情情。以空间（地点转换）为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书
感，突破阅读难点，提高阅读能力。
一
屋》，主要是地点的转换。首先，作者回忆了童年时百草园的快乐生活，然后描写了三味书屋中的读书生活。
在阅读过程中，教师要引导学生梳理，体会文章蕴含的深意与情感。
第一，抓关键字词，梳理结构。在现有的初中语文教材中，
文章结构巧妙，往往以标志性语言提本，抓住文章的线索。找出了线索后，即便再长、再复杂的文章所选文章多出自名家之手，也会一目了然。一般而言，线索包括情感发展、空间转换、时间变化、人物见闻以及实物衔接等。纲挈领，蕴含深意。所以，在初中语文阅读教学中，教师可引导学生由一些标志性语言入手，快速梳理文章思路，领悟作者的情感。比如抓住文章的关键词，可由文章开头、过渡句、中心句、结
当学生把握其作用后，可认识到最后一段对全篇的意义。而后

试论初中语文阅读教学中语感能力的培养

的状态，孩子的心目中，文的学习似乎就是读课文、写在语学
字、课文，燥而乏味，习和掌握起来也比较困难。语文知背枯学识的获得除了课堂知识的学习外，大一部分应该从课外书籍很
生喘不过气来，即使是很喜欢看课外书籍的学生也没有心情和时问再去看书，是很多学生语文的学习走进了死胡同，觉于感不管下多少的功夫，语文就是学不好，些都影响了学生的学这
教学的首要任务是引导学生体验生活、思考生活，累生活经积
— — — — — — — — — — — — — —
语文学刊
＿●■＿■ ■■０。’。一
试论初中语文阅读教学中语感能力的培养
。李珍
（贵州省正安县第三中学，贵州正安５３０）６４０
【摘要】初中语文阅读教学中语感能力的培养直接影响了学生语文ｌ－能力的提升和语文成绩的提高。ｇ￣ｌ
验。叶圣陶先生曾说过 “ 了解一个字一个词的意义和情味，不单
靠翻检字典是不够的，必须在日常生活中随时留意得到真实的
经验，于语言文字才会有正确的丰富的了解力，有从生活对唯方面去体验，生活所得的一点一点积聚起来，聚得越多，把积了
。
。
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探析初中语文阅读的教学方法

阅读写作引言：初中语文阅读教学中存在两个普遍的问题：第一，教师在教学过程中重视“解题思路”而不重视学生的情感态度培养；第二，学生在课堂中进行语文阅读，出了课堂却看漫画书，对“阅读”本身毫无兴趣。

这两个问题使初中语文阅读的教学效果仅能维持在“考试”水平上，对学生自身的发展影响较小，而自主探究阅读，正是能够解决这两个问题，提高语文阅读教学效果的有效方法。

1　初中语文探究性阅读教学的几个关键环节在初中语文教学过程中，进行探究性阅读教学，应当注意以下几个环节：1、通过自由朗读培养学生的感知能力。

在教学活动中，我们可以先让学生自由朗读或者默读，当学生读完后，要求学生将自己的感受说出来。

如果按照以往让学生带着问题去阅读，则会使学生的思维收到限制，因此我们在阅读之前，不做任何限定，只有这样才能够实现整体感知。

2、通过小组合作提高学生的欣赏能力。

当每个学生都阅读完以后，采用小组合作的方法，对阅读材料中的写作手法、情感的体现以及其中的语言和词汇等进行归纳和总结，比如说说在这个文章中，你对喜欢的一部分是哪里，或者是作品中想表达一个怎么样的思想。

通过这些问题的提出，每个小组的学生进行讨论，有利于培养学生独特的欣赏角度。

3、教师的总结和点拨激发学生的探究兴趣。

当学生通过自由阅读和小组讨论对文章有一定的了解之后，他们也必定对存在一些无法解答的疑难之处，这时教师可以要求学生将疑问提出来，教师进行讲解和指导，最后进行总结。

这样的方式能够不断激发学生对学习的探究兴趣，同时也是符合新课改中自主探究合作教学模式的教学方法。

2　初中语文自主探究阅读教学实施方法2.1精研教材，整合教学内容目前初中阅读教学中的教学内容结构和教学目标设定多与“解答阅探析初中语文阅读的教学方法■丁　晶　（吉林省榆树市五棵树镇中学　130401）【摘　要】　近年来，随着新课改的不断实施与完善，对教学方法也不断提出了新的要求。

探究性教学作为新课改过程中不断摸索和总结出的一条有效教学途径，被广泛应用到各个学科的教学中，并且取得了较好的教学效果，赢得了广大师生的赞誉。

试论初中语文阅读教学

不同的读者有不同的 “ 期待视野” “ ，期待视野” 不同，值观念，价审美情趣也就不同，领会的作品的含所义也会发生很大的变化。阅读教学方法不应回避学生在学习中的个性差异、理解差异。正如语文新课标所指出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 “ 来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 珍惜学生独特的感受，体验和理解是阅读教学理念上的明显进步。要使语文新课程的阅读教学在实践上也与之同步发展，就必须营造师生平等、相互尊重的开放性的教学氛围，淡化教参，教师的权威，倡导学生独立思考。保护学生的好奇心，鼓励学生发表不同的意见。课堂提问设计要有民主，开放意识，要善于捕捉学生情感和思维的兴奋点，发学生的参与意识，因势利导，激并把学生的思维引向深入。以开发、整合课程资源为手段，拓宽学
三、阅读教学对教师的要求
程中能做出独立判断的能力，阅读后能吸取有用信息，剔除无用、害信息的能力，有合作，整合阅读中能博采众长的能力。另外，中语文阅读教学应遵循汉语教学初规律，促使学生掌握语文学习的基本方法，养成良好的
新课程理念下的初中语文阅读教学首先要求教师转变观念，正确理解并大胆实践现代阅读观。坚持以读
生的学习视野，延伸学生的学习空间。语文新课标指

出：各地区都蕴涵着自然、 “ 社会、人文等多种语文课程

试论初中语文阅读课教学的有效性策略

２０１３年第７期
Ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ
瓶瞄豳
课外语文
试论初中语文阅读课教学的有效性策略
茆学猛
（江苏省沭阳梦溪学，江苏宿迁２２３６００）
【摘要】中学生的阅读习惯来自于阅读教学，阅读不仅可以获取信息和知识，也能积少成多，提高学生的写作能力，以及理解能力，对于其他学科的学习也有辅助作用，通过阅读提高的理解能力是其他学科进步的平台。据此，本文就初中语文阅读课教学的有效性进行论述，旨在为提升初中语文阅读的课堂教学做些有益的实践和尝试。【关键词】初中语文；阅读课教学；有效性；策略【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ
阅读和理解是学习语文的基本功，阅读能力的高低决定着学生的语文学习成绩，也就是说，阅读能力是学习语文，以及其他学科的基础，只有在阅读的基础上，才能做到理解和吸收。阅读既是初中学生提高文学素养的捷径，也是提高学生综合素质的必经之路。所以说，阅读能力是初中学生学习知识必备的能力，值得学校和教师关注和重视。

三养成良好的阅读习惯。培养学生学习的积极性
一
个人的文学素养，来自于良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，不但能提高学生的文学水平，也决定着一个人的境界和修养。所以说，养成良好的阅读习惯非常关键。首先，老师要潜移默化的培养学生爱读书的习惯．让学生体会到读书的快乐，并建立读书的兴趣，在感兴趣的基础上，去多读书。阅读兴趣的培养可以在故事会、阅读比赛、作文比赛等活动中进行。此外，要培养学生摘抄和记录的习惯。学会在阅读的同时，做重点记录，和精彩部分的摘抄，并学习作读书笔记。辅导学生循序二．明确教学目标，创建课堂互动交流平台渐进的养成良好的阅读习惯。教师要有统一的部署，合理的安排，有目的、有计划地进行阅读习惯的培养。力争将学生们引导到知识（一）根据教学实际。制定目标老师要有计划地规划每一节课，或者针对学生的具体情况制定的海洋，去拼搏、去汲取营养，良好的阅读习惯，会让学生受益终生。阅读计划，学生的课堂训练尤为关键，但课后的阅读也是提高其进参考文献步的阶梯，所以，老师要在上好每一节课的同时，根据学生的具体情况，制定每个人的课外阅读目标。如利用课文预习，让学生利用【１】冷爱霞，刘晓琴．语文教学中 “ 预习教学法 ”的有效尝试工具书去自学新知识，并在生字生词的学习中，举一反三，掌握词ＵＪ＿当代教育科学，２０１０（１２）．义。然后，要求学生反复阅读文章，自己理解文章内容，以及文章［２】艾发其．小议语文阅读教学的预习指导新课程研究（基的主题思想。老师要组织学生成立学习小组，一起探讨文章的语言，础教育），２０１０（０６）．以及结构层次，并划分段落，添加小标题。在阅读中，有计划地教［３】王蕴芬．规范预习步骤，提高高年级学生语文自主学习能力给学生鉴赏，通过对诗歌和散文的学习，掌握语言的重要性，以及卟教育科研论坛，２０１０（０５）．作者的写作思路，并分析总结文章的特色，进而提高学生的阅读和［４】王叶军．自主学习意识下课前预习汇报的深化策略［『］．教学理解能力。与管理，２０１０（１３）．（二）因材施教。提升阅读教学水平［５】李靖．预习课 — — 语文学习的先导ＵＩ．中国教育技术装每个班级学生的阅读理解能力都是有差异的，这就要求老师因备，２０１０（１０）．人而异，有针对性的制定学习计划，对于阅读理解能力强的学生，（编辑：龙贤东）

初中语文阅读教学的有效方法8篇

初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。

针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。

师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。

在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。

可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。

教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。

注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。

教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。

还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。

可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。

运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。

教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。

还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。

教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。

也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。

初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。

通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。

让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。

【字数未达到2000字，望谅解】。

第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。

初中语文阅读教学的有效策略探析

初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。

这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。

二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。

教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。

针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。

三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。

因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。

集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。

四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。

因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。

教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。

这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。

总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教育是培养学生综合素质和文学修养的重要阶段，而名著阅读是其中不可或缺的一环。

通过阅读名著，学生可以了解经典文学作品的精髓，培养审美情操，提高语言表达能力，促进学生的思维发展。

如何进行初中语文名著阅读的有效教学，培养学生的阅读兴趣和能力，是当前教学工作者和家长面临的一项重要挑战。

本文将从课堂教学环节、学生作业设计和家长指导三个方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。

一、课堂教学环节1、选取合适的名著在进行初中语文名著阅读教学时，首先要根据学生的年龄特点和心理特点，选取合适的名著。

通过调查研究和教师经验积累，可以选择一些内容生动、情节紧凑、富有教育意义的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。

这样既能吸引学生的阅读兴趣，又有利于培养他们的文学修养。

2、利用多媒体手段在进行名著阅读教学时，可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，通过展示名著的背景知识、作者生平、名著插图等，增强学生的学习体验，激发他们的阅读兴趣。

可以利用多媒体资源，展示名著改编的电影、电视剧等，让学生在课堂上感受名著的魅力，进一步深化他们对名著的理解。

3、注重阅读分析在进行名著阅读教学时，要注重对名著的文字、情节、人物等进行分析，并引导学生进行阅读体验和情感交流。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生深入思考名著的内涵和价值，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4、开展互动式教学在进行名著阅读教学时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并给予及时的反馈和指导。

可以组织学生进行角色扮演、情景再现等活动，让学生在参与中理解名著，增强对名著的感受和记忆。

二、学生作业设计1、阅读指导性作业在进行名著阅读教学中，学生的课外阅读往往是至关重要的。

教师要设计一些具有指导性和针对性的阅读作业，引导学生深入阅读名著，构建自己的阅读体验和感悟。

作业可以包括名著的摘抄、心得体会、续写故事情节、演绎故事主题等，让学生在课外更多地接触名著，增强对名著的理解和感悟。

试论初中语文教学中散文阅读教学

【摘要】散文在初中语文中占有十分重要的地位，而且随着新课程改革的不断推进，散文阅读教学受到了人们越来越多的关注，培养学生对散文的阅读鉴赏能力，有助于从整体上提高学生对语文文本的鉴赏和分析能力，从而提高其语文学习的水平。但是在当前的教学中，散文阅读教学还存在一系列问题，本文就其存在的问题进行分析，探究初中语文中散文阅读教学的有效措施。【关键词】初中语文教学散文阅读教学【中图分类号］Ｇ６３３．３【文献标识码】Ａ【文章编号］２０９５ — ３ｏ８９（２ｏ１３）１２ — ００７４一ｏ１
进行分析时要重点把握文章中的情感与内在的精神内涵．让学生通过学习，深刻地领会其中的精神所在，使学生的思想情感得到提升，养成对自然、社会和人身的热爱与敬仰，引领学生情
感的健康发展。初中生的智力水平还没有发育成熟，接触社会、感知社会在学习《白杨礼赞》这篇课文时，教师要引导学生体会和感的能力还不够强．所以不少初中生的语文基础比较薄弱．但是悟出本文通过描写白杨树在艰苦的环境下仍然茁壮地生长．不他们其中不少人不但不更加努力，反而会恶性循环，因听不懂、怕风吹日晒，平凡中的这种不平凡的品质，讴歌了中华儿女正读不懂就直接放弃．长此以往对散文的兴趣也就消失殆尽。除直、朴素、不怕牺牲、坚强不屈的精神和品质。通过学习《白杨礼此之外，学生不会学习，不主动思考，对问题缺乏质疑，只是坐赞》，让学生更加热爱祖国，热爱生活，培养自己艰苦朴素、不畏等教师的分析与解释．听完讲解后不及时做好记录，很快就会艰难的意志品质。忘记教师对文章的鉴赏．一旦做起题来，就会出现文不对题、乱３．体会散文中的哲思美答一通的情况．时间久了，学生的信心就会受到打击，也就妄论有些散文不仅是让人们感受文章的语言和情感的美．更主对散文阅读提起兴趣了要的是为了给读者一定的生活启示，激励人们积极向上．感受（三）对文章的阅读理解不到位生活的真谛。所以教师也要引领学生深入分析文章中的思想内学生在对散文的理解上不到位．只是从表面上对散文进行涵，给学生的学习生活以一定的启示和激励。分析，缺乏深入的研究，例如在分析文章的主旨问题时，找不到在学习冰心的《谈生命》这篇文章时，教师引导学生领悟文章的关键字句．抓不住文章的主要脉络。自然也就抓不准文到：本文借助对“ 一江春水” 和“ 一棵小树 ” 生命历程的描写．表现章的主要问题。再例如在分析散文中作者的写作手法时，学生出了人的生命的成长历程，说明生命都是要经历微弱、强壮，最常常理解不清，比如象征、衬托、伏笔、欲扬先抑、对偶、借代等后到消亡的过程的，不论是谁都无法改变的，而且人生从来都等．学生在鉴赏文章时也就不能对文章的语言、观点予以准确不是一帆风顺的，痛苦和坎坷是经常会出现的，正因为如此，生的分析。命才会更加绚丽多彩，所以我们要善待生命．珍爱生命。二、初中语文教学中提高散文阅读教学的措施（三）加强学生对文章的精细化品读（一）创设教学情境．提高学生的学习兴趣每一篇散文都有其自身的意义和价值．在进行散文阅读传统的对文章进行讲解，更多的是要学生单纯的对文章中时，教师要引领学生把自己的情感融入到文章的阅读进而鉴赏出现的场景和所描述的事物进行想象，这虽然可以提高学生的中去，而不是作为一个游离于文章之外的阅读者，深切体会文想象力．但是长时间让学生想象，学生会产生疲倦感，而且对散章所要表达的思想，仔细研读，细细品味，不能为了阅读而阅文最重要的文本本身也会逐渐忽视或者失去兴趣，甚至放弃学读，而是要用心研究文章中的字、词和句，深刻体会文章的写作习所以教师要采用多样化的教学模式，充分利用多媒体为学意图和技巧，努力提高自己的散文阅读与鉴赏能力。生创设与文章相关的教学情境，通过对学生视觉、听觉的刺激，三、结束语引导学生体会文章中的内容与情感的表达。散文在初中语文中是十分重要的一部分．学生散文阅读能例如，在学习《美丽的西双版纳》时，教师可以利用多媒体力和技巧的提高对于提高学生整体的语文素养是至关重要的，展示西双版纳的人文景观和自然景观．让学生从视觉上感受西所以教师就要采取有效的措施。激发学生对散文的兴趣．提高双版纳的关，然后教师播放课件，并进行讲解，学生的兴趣就会阅读和鉴赏的能力，使之不仅知识丰富，能力卓越，更要有较高得到极大的提高．学习的效果也会更好。的语文素养和观察、感悟生活的能力。（二）引导学生欣赏散文的美参考文献：散文是一种极具美感的文章，它的语言、结构形式和情感 …钱晓柳．批文入情——浅谈初中语文散文阅读教学订１．成２０１０（１９）．表达都会给人们以一种美的享受。作为教师就要注重引导学生才之路．对散文中的各种关进行分析，达到情感上的共鸣。［２】牛风岭－彳刀ｑ＇ｉｅ＜散文鉴赏教学的探讨【Ｉ１洋苑教育，２０１１１．学会欣赏散文中的语言美（１２）．有一些散文的语言优美，辞藻华丽，用词十分精妙，教师在［３］何洋．浅谈初中散文阅读￣￣１３３．天津教育，２０１２（８）．作者简介：讲解文章时要重点对其中的字词等进行分析，使学生体会作者用词的精妙和准确．分析其用意并且做好记录，学生在以后的顾干５Ｌ（１９８１年１２月一），男，汉族。２００４年本科毕业于南写作中可以更好地借鉴和引用．使良己的语言表达能力和写作京师范大学汉语言文学（教育）专业，２０１３年硕士毕业于�

初中语文阅读教学论文

浅谈初中语文阅读教学初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面，和谐发展的关键.本文将结合本人的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主，合作，探索方法；电化教学；启发式教学，注重字，词，句，重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中语文阅读教学的方法。

一、培养学生学习语文的兴趣。

我们常说：兴趣是最好的老师。

那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。

为此，我从下面几方面加大情感投入。

1、注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。

现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。

如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：”别大吵大闹，像什么样子呢”或说：”请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。

同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。

同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

2、教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。

如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：”真是英雄所见略同。

”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。

当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：”问题回答得非常好，可惜没用麦克风。

浅析初中语文阅读教学

浅析初中语文阅读教学初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，它不仅是学生学习语文知识和提高语文素养的重要工具，也是培养学生阅读能力和语文学习兴趣的关键。

本文将从阅读教学的意义、目标、方法和策略等方面进行浅析，希望能够为初中语文教师和学生提供一些参考和帮助。

一、阅读教学的意义阅读是学习语文的重要途径，通过阅读，学生可以获得丰富多彩的知识和信息，锻炼语言表达能力，提升思维能力和情感体验。

阅读教学不仅可以培养学生的语文修养，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。

随着信息化和全球化的发展，阅读能力已经成为现代社会公民的基本素质之一。

加强初中语文阅读教学对于提高学生的信息素养，提升学生的综合素质具有非常重要的意义。

初中语文阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进学生全面发展。

具体来说，阅读教学的目标包括：1. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

2. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。

4. 培养学生的信息素养和科学素养。

为了实现以上的阅读教学目标，初中语文教师可以采取多种方法来进行阅读教学，包括：1. 师导式阅读。

教师可以根据学生的阅读能力和具体情况，选择适合学生阅读的文本和材料，进行师导式阅读。

在阅读过程中，教师可以适时停顿，引导学生思考，帮助学生理解文章的意思，培养学生对文本的感受和理解能力。

2. 合作式阅读。

教师可以组织学生进行小组合作阅读，让学生相互讨论、交流和合作，共同解决阅读过程中遇到的问题，提高学生的合作意识和团队精神。

3. 独立式阅读。

鼓励学生独立阅读，培养学生独立思考和解决问题的能力。

教师可以设置一些阅读任务，让学生完成独立阅读和思考，然后进行相应的讨论和总结。

4. 扩展式阅读。

引导学生进行扩展式阅读，拓展阅读内容，开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养和阅读能力。

在实施阅读教学过程中，教师可以运用一些策略，提高阅读教学的效果，包括：1. 激发学生的学习兴趣。

浅谈初中语文阅读教学现状及对策

浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。

但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。

一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。

一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。

2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。

而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。

3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。

这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。

二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。

2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。

同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。

3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。

因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。

4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。

如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。

因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。

对初中语文阅读教学认识

试论对初中语文阅读教学的认识摘要：阅读是一种演变的境界，拾级而上直达人类真理的殿堂；是一种想象的空间，自由驰骋而凝天地万端；是一片创新的园地，站巨人之肩而筑成功峰峦。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。

本文针对初中语文阅读教学谈谈笔者自己的看法。

关键词：兴趣；方法；评价中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0061《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”但是，如今的学生阅读现状依旧令人十分忧虑，读书群体的单一，读书人数的锐减以及读书层次的低浅，且不说阅读的精神高度难以企及，就连最起码的阅读需要也无法保证。

这从我国图书的出版销售令人汗颜的“少量”便可窥见一斑，非小说图书只要销售超过一万册，就被认为是畅销书，而在美国一般都能达到数十万册甚至数百万册。

一、培养学生的阅读兴趣1. 超越功利，回归自然不要硬性要求学生读名著。

不要一切为了考试、为了成绩而读书。

不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。

教育的真正使命是让学生学会寻找自己感兴趣的知识，教育的目的在于让人过得有趣，使人获得精神的自由和生存的技能。

当学生有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的感觉时，说明阅读已成了他内心的需要，是源于他心灵深处的精神饥渴。

这种饥渴就是一种求知的欲望。

热爱是第一位的，虽然不能说有了热爱就有了一切，但可以说没有热爱就没有一切。

歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。

”对正处于生长发育期的中学生来说，当阅读已成为日常生活中的一种内心需求时，他就能自发的去选择适合自己的书籍，去和一个个“道德高尚的人”交流。

试论初中语文阅读教学中探究式方法的运用

教研前沿
２０１３年４月２８日
试论初中语文闻读教学中探究式方法的运用
文／周福元
摘
要：初中语文教学是提高学生的文化修养和语文能力的重要途径，而语文阅读教学正是培养学生较强理解能力和创新能力的
不可忽视的重要环节。在初中语文教学中，积极注重阅读教学中的探究式方法，能够让学生自主地发现、探究、解决问题，增进学生的感知和体验，提高学生的创新能力。主要分析了初中语文阅读教学中的探究式方法关键词：初中语文；阅读教学；探究方法提高初中学生的语言运用能力和学习能力，初中语文阅读教探究和理解文本，增进体验和感知过程，并掌握阅读文本的技巧和提高学生的阅读能力。例如，在学习时代语言较为浓厚的文学方法不容忽视。传统教学中，很多教师会注重学生的阅读教学，方法，但是存在着一些误区。例如，教师占有绝对的地位，学生只能懂得章，如鲁迅先生的文章时，教师可以带领学生从了解作者生平背文本内容，没有形成自我的感知和体验，这样一来，学生的自我学景、语言风格、语言特色出发，然后深入到具体文本的理解中，这样习能力很难得到提高。随着新课程标准的提出，学生的自我学习
能力和探究能力越来越受到重视，探究式教学方法也被初中语文教学提上了日程，下面笔者主要分析几点感悟：
一
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来，学生以后遇到鲁迅先生的文章，就会更容易地理解了。
三、实行探究性提问，鼓励学生大胆质疑