在音乐教学中塑造学生美好的心灵
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵音乐是一门语言，一种情感，一种文化，一种艺术，可以让人们在无声的空间里感受到美。
音乐不仅仅是一种艺术，更是一种心灵的滋养。
音乐有着深远的影响力，可以让人们情绪波动，激发内心的激情，甚至可以让人们找到自己内心深处的平静。
让音乐走入学生心灵，让学生从音乐中受益，这是非常有意义的事情。
音乐可以激发学生的情感。
在现代社会，学生面临着各种各样的压力，学习压力、生活压力、人际压力等等。
这些压力会让学生们感到焦虑、无助、孤独甚至绝望。
而音乐可以成为学生们的情感出口，可以让学生们在音乐的世界里找到宽慰和慰籍。
当学生们感到一种负面情绪时，可以通过热爱的音乐来调节情绪，让心灵得到愈合。
有时候音乐能够帮助学生们找到自己内心深处的情感，发泄自己的内心世界，让学生们从音乐中找到生活的勇气和希望。
音乐可以激发学生的潜能。
音乐是一门学问，学习音乐不仅可以培养学生的审美能力，还可以锻炼学生的音乐素养、表现力和创造力。
通过与音乐接触，学生可以不断提高自己的音乐综合素质，培养学生独立思考的意识和创造性的能力。
音乐课上的训练，既可以让学生们学会超凡脱俗的艺术修养，又可以培养学生们在生活中面对问题时的解决能力。
让音乐走进学生心灵，不仅可以帮助学生们找到自己的情感出口，还可以激发学生们内心深处的潜能，帮助学生们真正成为具有情感、创造性和创新精神的人才。
音乐可以丰富学生的生活。
音乐是一种文化，是一种生活方式，是一种时尚，是一种陶冶情操的艺术。
让音乐走进学生心灵，不仅可以帮助学生们从音乐中受益，还可以激励学生们感受到音乐所带来的生活的美好。
音乐可以给学生们带来艺术的享受，可以让学生们从音乐中感受到生活的美好，可以激发学生们对生活的热爱。
有了音乐，学生们的生活将会更加丰富多彩，充满活力和激情。
让音乐走进学生心灵，可以帮助学生们从音乐中领略到生活的美好，真正让音乐成为学生们生活的一部分。
音乐可以提高学生的学习效率。
研究表明，音乐可以改善学生的学习状态，提高学生的学习效率。
让音乐美好学生的心灵
让音乐美好学生的心灵【摘要】音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术。
音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。
音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。
因此，音乐教学需要情感的投入。
音乐教学要创设情景，激发学生情感；音乐教学要创造表演，启发学生表达情感；音乐教学要参与活动激活学生情感。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，把自己当作学生的朋友，让学生热爱音乐，让音乐美好学生的心灵。
【关键词】音乐；创设；情感；艺术音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术。
音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。
音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。
在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。
特别是对于条件不好的学校来说，教学基础设施落后，没有师资也没有条件实现教育部所制定的目标，再加上长久以来对于音乐课是一门副课的这一思想观念的根深蒂固，音乐课得不到足够的重视，因此，上课的时候老师在主动的教而学生在被动的学。
如何才能做到音乐课堂上更高效地完成音乐教学任务呢？一、创设情景激发情感原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，创造力得到培养，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。
例如在《让我们荡起双桨》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数却面无表情。
让音乐的美浸润孩子的心灵
让音乐的美浸润孩子的心灵摘要：音乐是最富有表现力及感染力的，一曲美妙的音乐能够直接传达人类心灵中那些纯真、高尚的情感，并能迅速吸引孩子，引起他们的共鸣，让美的情境不断在孩子的脑海中浮现，不断加强他们对美的感受能力。
关键词：音乐；浸润；心灵。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
所以，作为一名小学音乐教师，一定要潜心钻研如何有效利用课堂时间引导学生融入音乐，激发他们对美的感受与创作力，让音乐净化孩子的心灵、让音乐向孩子传播真善美。
一、开放音乐课堂,为音乐的美注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
让音乐荡涤学生的心灵——对中学音乐教学中美育的思考
德育园地新课程NEW CURRICULUM）我们一直都在强调，在中学音乐教育中应融入美育，那么到底何为美育？所谓美育通俗地说就是审美教育，将音乐欣赏与审美联系起来，从美学的角度去重新解读音乐。
这无疑是音乐教学过程中的一个突破性创举，通过音乐的学习让学生发现音乐中的美，继而去发现生活中的美。
音乐教育的初衷是让学生学习有关音乐方面的知识，去了解音乐这个神奇的世界。
在中学音乐教学中，我们注重的不仅是学生音乐文化素养的培养，更是要通过美育去促进学生的全面发展。
一、美育在中学音乐教育中的重要作用1.提高审美标准，培养形象思维能力美育注重学生审美能力的培养，在中学音乐教育中融入美育，可以引导和鼓励学生去发现音乐的美。
古今中外很多的音乐作品都包含美的因素，能够学习和吸收的精华当然也很多。
其丰富多彩的文化底蕴给学生提供了审美的媒介，在欣赏优秀的音乐作品时，容易被感动，从而与音乐完美地融合在一起，这种时候也是学生形象思维最容易被激发的时候。
通过不断地接触这些优秀的作品，外加教师课堂上的引导，这对学生的审美能力都是很好的锻炼。
学生在接触这些作品的时候，每个人的感受都是不同的，通过对这些感受的表达，学生作为欣赏主体的想象力能够在很大程度上得到调动。
2.重视素质教育，促进学生的全面发展音乐教育与美育相结合的过程，也是学生认识美、发现美继而去创造美的过程。
这种教育模式鼓励学生注重个人情感的培养，把学生当成教育和学习的主体，而不仅仅只是单纯的受教育者。
艺术本身就充满了美感，因而艺术的教育注重的也是对这些美感的探索和发现。
在这种教育模式下，学生所受到的影响是潜移默化和持久深远的，他们所养成的这种鉴赏美的能力对于其素质以及综合能力的培养都有很大的帮助。
学生的思想得到了熏陶，他们已经习惯用一双美的眼睛去发现生活中美的事物。
因此我们可以看出，美育在音乐教育中的应用，不仅提高了学生的素质，促进了学生的全面发展，而且对社会的发展以及社会的稳定和谐都有很大的推动作用。
在音乐声中塑造学生的心灵美
心灵 。通过音乐教育 ， 让 学生在听、 唱、 演、 感的教学形式 中， 开发他们 的艺术细胞 ， 触发他们 的内心情感 ， 培养他们对音乐的感悟能力，
由此塑造 学生的心灵美。 关键词 ： 音乐教 育； 审美观； 丰 富情感； 创造力
乐 曲都有着不 同的旋律 和节奏 ， 同样也就表达着不 同的情感 。 音乐教育 在学校教 育中是必不可少 的一项教育 ， 因为音乐 可 曲、
学生就能很快地融入进去 ， 慢慢 地 ， 他 内心 的情感 也 在音乐 教育 中，音 乐欣赏是最 能够培 养学生 审美能 力的活 去欣赏 歌曲， 学生会被这优美的旋律所打动 ， 顿时就会变得很温柔 ， 很 动。马克思 说过 ： “ 对 于 不 懂 音 乐 的耳 朵 ， 最 美 的 音 乐 也 没 有 意 被 唤醒 ，
三、 用 音 乐培 养学 生 的 创 造 力
创 造力 是智力 的最高层次 。要 想学生的创造力得到发展 ， 启
“ 想象 力 比知识 更重 规模宏大的交响乐 ， 都是人类高 尚的精神食粮 。学生在欣赏 的过 发学生 的想象 是重点 。就如爱 因斯坦说 的 ：
程 中， 通过 教师一步步 深入 的引导和分析 ， 能够 对音乐 背后 的表 要。” 想象力就是人类 的财富 、 智慧、 愿望 、 追求的延伸与拓展 ， 有
现 内容和情感有所 了解 ， 从而让学生懂得音 乐内涵的深刻性 。例 了想象力便有 了创建新形象的能力 。
通过音乐教学,塑造学生美好心灵
·研究探讨·430通过音乐教学，塑造学生美好心灵河南省洛阳市实验小学 杨松花【摘要】孔子曾说过：“兴于诗，立于礼，成于乐”。
意思就是音乐是人格铸造的的重要途径。
音乐教育也是实施德育教育的重要手段，是学生学习和工作中必不可少的组成部分。
音乐教育是素质教育的实施途径，它通过音乐的艺术形象来唤起学生对美的享受与共鸣。
所以说音乐既有审美的教育，又有思想品德的教育，因而可以陶冶学生的高尚的情操。
【关键词】音乐教学 心理健康 品德教育音乐教育作为学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的一个方面。
音乐对心理素质的提高有独特的作用，其对学生健康心理的养成及效果，是其他任何方法和手段所不能替代和无法比拟的。
学生阶段正处于心理成长的过渡时期，对情绪和情感的体验极为丰富，而这些情绪和情感的体验又是与他们的需要、愿望、动机相关联的。
音乐对于调节他们的情感、情绪具有积极的作用。
一、创造音乐氛围，营造健康心理环境。
音乐教学不仅关系着学生的审美情操，更对学生的心理健康发展产生巨大作用。
罗杰斯曾说过说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”所以师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
音乐教育的内涵是让学生在音乐的熏陶中蒙发对音乐的兴趣与爱好。
养成健康的审美情趣，陶冶高尚的思想品德。
这对于提高国民素质，建设社会主义新文明起着重大作用。
所以教师要在教育教学上公平、公正地对待每一个学生。
只有真诚的对待每一个学生、关心爱护每一个学生，学会倾听他们的声音，尊重他们的情感体验才能让学生感受到温暖。
课堂上教师更应该和学生平等对话，并且鼓励学生有自己的意见和想法，这样学生也能更加自由畅快的发挥自己所想。
音乐教育是素质教育，它通过音乐的艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，它既有审美的教育，也有思想品德教育。
离开了音乐艺术的感染作用，审美情趣、审美能力的培养就会落空。
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵音乐是一门艺术，它的魅力在于它能够触动人的心灵。
音乐不仅仅是一种娱乐形式，更是一种表达情感和情绪的方式。
而对于学生来说，音乐更是一种情感的释放和情绪的宣泄，它能够让学生们在学习之余得到心灵的放松和愉悦。
那么，如何让音乐走入学生心灵呢？学校应该重视音乐教育，为学生提供更多的学习机会和资源。
在教育中，音乐常常被视为一门附加课程，而非重要的学科之一。
事实上音乐教育对学生的综合发展具有重要意义。
音乐教育可以帮助学生培养音乐鉴赏能力和审美情趣，提高学生的情感情绪认知和表达能力，增强学生的专注力和记忆力。
学校应该加大对音乐教育的投入，提高音乐教学的质量，为学生提供更多的音乐学习机会和资源。
学校应该在日常教学和生活中更多地引入音乐元素，让学生在学习和生活中不断感受到音乐的魅力。
学校可以在每天的晨会上播放一些优美的音乐，让学生在开始一天的学习之前放松心情，减轻压力。
学校还可以组织一些音乐活动，如音乐比赛、音乐会等，让学生在参与其中的过程中感受音乐的魅力，增强对音乐的热爱和热情。
学校可以引导学生积极参与音乐活动，让学生在参与音乐活动中发现自己的兴趣和特长。
学校可以设立音乐社团，让有音乐天赋和兴趣的学生有机会展示自己的才华，并且在音乐活动中学习到更多的知识和技能。
学校还可以鼓励学生参加一些音乐比赛和演出，让学生在比赛和演出中不断提高自己的音乐水平，增强自信心和表达能力。
家庭和社会也应该给予更多的支持和关注，让音乐在学生心灵中得到更好的滋养。
家长可以引导孩子参与音乐学习，鼓励孩子培养对音乐的兴趣和热爱。
家长还可以在日常生活中多播放一些经典的音乐作品，让孩子在日常生活中不断感受到音乐的魅力。
社会也应该为音乐教育提供更多的支持和资源，为学生提供更多的音乐学习机会和平台。
让音乐走入学生心灵，需要学校、家庭和社会多方面的支持和关注。
只有大家齐心协力，共同为学生提供更好的音乐教育和学习环境，才能让音乐真正走入学生的心灵，成为学生成长道路上不可或缺的一部分。
音乐鉴赏塑造学生美好灵魂
提倡素质教育的今天， 这种教育教学方法 心理， 精心设计阅读课文的导语 ， 积极提 的不断阅读中， 我对学生们的阅读要求也
大大束缚 了学生的思想个性 ， 阻碍 了学生 的雨》 时， 我先 出示 了一个谜语 ： 千条线 ， 教学改革活动 中， 我努力改变 自己以前陈
旧的做法。把学生们放在教育教学的 “ 主 体” 地位 ， 充分让他们展示其 自身 的才能 ， 提高他们 的学 习兴趣。 变以前 的被动学 习 为主动学 习 ， 学 习方式可 以灵活 多样。正 是有 了这 种思想作前提 ， 我在教学 中不断 实践 创新 ， 终于 出现了一些好 的效果。
音 乐 能 够 使 人 插 上 创 造 和 想 象 的 翅
于打破 传统的教学模 式 ， 创新教 学观念 ，
让音 乐鉴赏课成 为塑造学 生美好 灵魂 的
殿堂 。
一
学情 境 ，帮助学生提 升对音 乐作 品的理 解。教师可运 用 多媒 体技 术进行辅 助教 学， 将 音乐 、 文字 、 图像 等 内容 集 合 在一 起， 让学生切实感受到音乐作 品所描绘 的 画面 ， 尽快进入 到音 乐中去 ， 再现 音乐作
生爱祖 国、 爱家 乡、 爱 自然 、 爱学 习、 爱 劳
源于生活 ， 又高于生活 ， 这 是我们在生 动 、 爱科学 的情感 ， 树立远大 的理想 ， 传承 学过 程中 ， 教师应该让学生积极参与到音 活 ， 革命传统 、 互助互爱等优 良传统。 活 中不断探索、 不断发现的结果。 音乐给 了 乐实践中去。 可以任想象飞翔 ， 让生活 音乐是人类崇高 的心 灵语言 ， 人 的心 我们想象的空间 ， 灵 受到感化 ， 这样就产 生 了爱心 ， 有 了爱 心就有 了一切 ， 人就会不断地追求 、 奋进。 音乐已在生活中十 肖 悄扎根 ， 潜移默化地影 学生们能够懂得爱与被爱 ， 知道 人生的内 明， 思维更加具体 ， 从而对生活充满 向往。 响起 ， 学生们会 自由创造 ， 自由发挥 ， 让学
巧用音乐教学,点亮培智学生的心灵
巧用音乐教学，点亮培智学生的心灵音乐是一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，它具有独特而广泛的影响力。
在教育领域，音乐不仅可以培养学生的审美情趣和艺术才能，还能够在培智教育中起到积极的作用。
巧用音乐教学，不仅可以帮助培智学生的身心发展，还能够点亮他们的心灵。
音乐教学可以帮助培智学生发展自身的情感和情绪。
音乐具有丰富的情感内涵，能够触动人们的内心世界。
培智学生大多具有情感交流和表达困难的特点，而音乐正是他们表达情感的有效途径。
通过音乐教学，学生不仅可以沉浸在音乐的世界中，还可以通过演奏乐器或合唱等方式，将自己的情感进行表达。
这不仅有助于学生疏导情绪，还能够培养他们的情感认知和表达能力。
音乐教学可以帮助培智学生培养自我控制和集中注意力的能力。
学习音乐需要专注和细致的动作协调，这对于培智学生来说是一种很好的训练。
他们需要调整自己的呼吸、姿势以及手指的动作，迫使他们集中注意力去完成这些动作。
在音乐的过程中，学生需要面对一系列的挑战和困难，需要学会克服困难、坚持下去，这对他们的自我控制和耐心的培养是非常有益的。
音乐教学还可以帮助培智学生培养社交技能和合作精神。
音乐是一种团队合作的艺术形式，演奏乐器、合唱或者参与音乐创作都需要学生之间的合作和配合。
在音乐教学中，学生需要倾听和理解他人的音乐表达，他们需要学习如何与他人协作并提供支持。
通过与他人合作，学生能够培养社交技能和团队合作的意识，增强他们的社交能力。
音乐教学还可以帮助培智学生提高学习和记忆能力。
学习音乐需要记住乐谱、节奏和指法等信息，这对于培智学生来说是一种很好的记忆训练。
通过学习音乐，学生可以锻炼他们的记忆能力和学习能力，提高他们对于其他学科的学习效果。
巧用音乐教学可以帮助培智学生在情感、认知和社交等多个方面获得全面发展。
音乐可以点亮他们的心灵，激发他们的学习热情和创造力。
在培智教育中，我们应当充分利用音乐教学的优势，为学生提供全方位的教育体验，帮助他们成长为自信、有创造力的个体。
创造艺术美塑造音乐情——让音乐走进孩子的心灵
根 据 教学 任务 进行 独 立 的创作 和 实践 ，让 每个 学 生 的思维 不 受 限 美 的色彩 。 制 ，对 学 生每 一个 思 维 的闪 光点 都给 予充 分鼓 励 ，让 音乐 充分 走 总之 ，教 师必 须 善于走 进 学生 的情 感世 界 ，把 自己当作 学 生 的朋 友 ，与学 生平 等 相处 ，感 受他 们 的喜怒 哀 乐 ，并让 美 的音 乐 进 学 生的 心灵 。 在 音 乐活 动 中 ，我把 学 生分 成若 干组 ，让他 们 自由设计 活动 去触 动他们 的心 弦 ，使音 乐与学 生 的心灵 更加贴 近 。
的立身 处世 的能 力 。 ３ 在社 会实 践 中培 养 学生 ． 努 力参 加 社会 实践 是 了解 社会 、透 视人 生 的重 要途 径 。当代 青 少 年思 想敏 锐 、求 知欲 强 、文化 知识 比较 丰 富 ，这是 十分 可 贵 的 。但 脱 离 实际 、缺 乏实 践则 是较 为普 遍 的现 象 。这对 学 生将 来 踏 上 社会 观察 、 分析和 解 决各 种 复杂 问题 非常 不利 。因此 ，必 须 在 学 生 时期尽 可 能 多地 参 加社 会 实践 活动 ，高 职 院校美 术 教育 的 社会 实 践要 紧紧抓 住 “ ”、 “ ”、 “ ”三个 环节 ，与企 业 产 学 研 联合 ，把 学校 特 有 的技术 力量 同企业 实践 经验 紧密 结合 ，利用 企 业这 个平 台 ，让 学 生充分 施 展在 学校 所学 的专 业 技能 ，使 企业 、 学校 、 学生 都能 从 中受益 ，达到 “ 多赢 ” 。这 样 ，学 生 既能够 把 自己在 学校 所学 到 的专业 技 能直 接运 用 到生产 实 践 当中 ，服务 于 社 会 ，服 务 于市 场 ； 还 能 多角 度 观 察 社 会 、透 视 人 生 、增 长 见
音乐欣赏,塑造美好的心灵
音乐欣赏，塑造美好的心灵音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏，歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。
电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪。
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。
”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。
因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。
笔者认为音乐欣赏至少有三个方面的益处。
一、通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。
例如一年级教材上的《口哨与小狗》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。
在欣赏作品时，我指名几个唱得好的学生上台表演。
我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，嘣来跳去。
我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
二、音乐欣赏可以使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。
许许多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。
例如《土尔其进行曲》、《〈卡门〉序曲》等等。
学生欣赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。
积极培养学生的音乐欣赏能力。
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。
教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。
如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。
还可以加深难度，提高要求。
如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。
改变高中音乐教学方法,用音乐净化学生心灵
改变高中音乐教学方法，用音乐净化学生心灵
在高中音乐教学中，可以尝试通过音乐来净化学生心灵。
以下是一些建议和方法：
1. 创造一个和谐的音乐环境：在音乐课堂中，创造一个安静、放松的环境。
可以调低
灯光，放上柔和舒缓的音乐，让学生感受到音乐的力量和美好。
2. 引导学生开展音乐冥想：在音乐课堂中引导学生进行音乐冥想。
可以选择某段音乐，让学生闭上眼睛，放松身心，专注于音乐的旋律和情感。
这样可以帮助学生净化心灵，放松情绪。
3. 鼓励学生自由表达情感：音乐是一种表达情感的媒介，鼓励学生通过音乐来自由表
达自己的情感。
可以开展音乐创作活动，让学生用音乐表达自己的内心世界。
这样可
以帮助学生释放压力，净化心灵。
4. 打造音乐欣赏空间：在音乐教室或学校其他地方，创造一个专门的音乐欣赏空间。
可以设计一个小型音乐厅，供学生在课余时间欣赏音乐。
提供舒适的座位和音乐设备，让学生可以在那里享受音乐的美妙。
5. 教授音乐的哲学和文化背景：音乐不仅仅是一种艺术形式，它也有着丰富的哲学和
文化背景。
教师可以向学生介绍音乐的各类哲学和文化观念，并引导学生思考音乐对
于自己心灵的净化和塑造的作用。
这些方法可以帮助高中音乐教学更加注重学生的心理健康，通过音乐净化学生心灵，
提高学生的情商和幸福感。
同时，教师也需要关注学生的情绪变化和需求，根据学生
的实际情况灵活调整教学方法。
让音乐熏染出美好的心灵——浅谈“音乐教学与心理健康教育”的关系
和 谐 的 学 习 环 境 ． 么 用 心 关 怀 学 生 则 让 学 生 从 心 底 那
里 感 到 被 接 纳 、 喜 欢 。优 美 的 旋 律 、 被 和谐 的 吟 唱 ， 能
把人带进松弛平静的情绪状态 ， 目前 比较 流 行 的音 乐 心理疗法就是应用这一原理而创设 的。同时 ， 真诚 关 怀 学 生 ． 过 音 乐 纽 带 ， 能 减 轻 学 生 的 忧 虑 。 时 候 通 也 有
【 关 键
音乐 ； 理 ； 育 心 教 词】 小学；
当 今 世 界 科 技 飞 速 发 展 ， 争 日趋 激 烈 ， 就 对 竞 这
而 把 他 们 的 精 神 生 活 引 向 更 美 好 的境 界 。课 堂 上 ， 教
人 的 全 面 素 质 ，尤 其 是 心 理 素 质 提 出 了更 高 的 要 求 。 心 理健 康 教 育 旨在 提 高 小 学 生 心 理 素 质 ， 实 施 素 质 是 教 育 的重 要 内容 。教 育 部 颁 布 的 《 中小 学 心 理健 康 教 育 指 导 纲 要 》 明 确 指 出 ：要 把 心 理 健 康 教 育 贯 穿 在 中 “ 学 校 教 育 教 学 活 动 之 中 具 备 学 科 本 身 的 愉 悦 、 和谐 等 艺 术
在 小 学 音 乐 审 美 教 育 的 天地 中 ， 诚 而 谦 逊 的 教 真
师 能 与 学 生 朋 友 般 地 交 流感 情 ， 师 应 尊重 每 一 个 生 教
学 生 忘 了带 竹 笛 ． 就 自己 准 备 一 些 备 用 的笛 子 借 给 我
他 们 ． 们少 了被 批 评 的 担 心 ， 而 吹 得 更 加 认 真 了 。 他 反
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵一、音乐教育培养学生的美学意识音乐是一种美的艺术表现形式，可以唤起人们内心深处的情感。
当学生接受音乐的时候，他们会面对着一种全新的世界，能够从中感受到不同的情感和体验。
例如，一首旋律优美的音乐可以使人感到安静和平和，一首有力的摇滚音乐则可以唤醒人的热情与活力。
这些情感与体验在潜移默化中形成了学生的艺术审美水平。
通过音乐教育，我们可以让学生更加深入的学习音乐，从而增加他们的观察力、表达力和理解能力。
此外，音乐教育也是培养学生成为终身学习者的一种方式，在这个过程中，他们能够更加全面地了解文化之美，拓展自己的人生视野。
二、音乐教育促进学生身心健康发展音乐不仅能够影响学生的内心，也可以影响他们的身体健康。
从科学角度出发，音乐能够对人体产生系统性的影响，从而促进人的健康。
比如，当听到节奏明快的音乐时，人的步伐也会愈加矫健有力；当听到柔美而优美的音乐时，人也会因此而放松。
因此，通过音乐教育，可以帮助学生更好地掌控自己的情绪，拥有更健康的身体与心态。
此外，在学生的生活中，音乐也是一种压力的解除方式。
在压力下，人的情绪出现波动，往往是负面的。
但是通过音乐，学生能够避免这种负面情绪的出现，从而获得内心平静与放松。
在此基础上，我们可以借助音乐调解学生间的矛盾、缓解紧张氛围，让其在更加舒适的情况下学习、生活。
在音乐教育过程中，学生不仅需要学会发掘自身的艺术兴趣和潜质，也需要学会与他人合作，发挥团队精神。
音乐的演奏往往需要组织的集体演出，学生需要相互配合，形成默契。
这样的团队合作精神对于学生日后的学习、工作也极为重要。
同时，音乐教育培养学生的团队合作精神还可以让学生学会关注和倾听他人，明白一个群体的目标、价值和使命。
这减少了师生之间的隔阂，增强了学生的人际交往能力。
重视音乐教育 培养美好心灵
重视音乐教育培养美好心灵[摘要] 音乐是富有情感的艺术,人们可以从音乐中获得巨大的愉悦感,从而提高精神境界。
作为音乐教育工作者,我们应尽可能地把音乐教育作为重要手段来培养学生美好的心灵,使其充分感受到音乐的魅力,提高他们的艺术品味及综合素养。
[关键词] 学生音乐教育心灵音乐本身就是一种艺术,它是人类思想情感最自然一种表达。
在培养人的高尚情感及审美趣味方面,音乐有着不可替代的作用。
很早以前,人们就懂得以艺术作为教育人的工具,优秀的音乐作品具有很大的感染力。
如果教育的方式适合,它们就会用美来浸润心灵;如果没有适合的教育,心灵也就因此而丑化。
因此,良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有非常重要的作用!那么,如何通过音乐教学培养学生的美好心灵呢?一、教师情感的贯穿是培养学生美好心灵的先决条件“要想打动别人,首先必须打动自己。
”作为教学活动的主导者,教师应善于凭借自己对音乐的挚爱以情激情、以情育情,让学生在各种活动中感受音乐、理解音乐。
1.具备丰富的审美情操。
这是音乐教师必备的业务素质和心理品质之一。
音乐教师不光是音乐作品的欣赏者,更是音乐作品艺术情感的传递者。
因此,教师要在深刻理解音乐作品思想情感的基础上,把握作品的情感脉络,并通过恰当的手段将自己的情感传递给学生,引起学生的情感共鸣。
要做到这一点,音乐教师必须不断地进行强化自己,努力提升自己的业务水平与音乐素养。
2.给予学生爱心鼓励。
学生还是孩子,他们期待你的鼓励与肯定,厌恶你的批评与指责。
当学生行为表现受到教师的肯定和赞赏时,他们就会产生愉悦、主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。
因此,在音乐教学中教师要充满善意地加以引导,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
3.调动学生的学习情趣。
音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,让人愉快地受到教育。
巧用音乐教学,点亮培智学生的心灵
巧用音乐教学，点亮培智学生的心灵音乐教育可以培养学生的情感世界。
音乐是一门通向人们内心深处的艺术，不同的音乐作品能触动人们的不同情感。
通过让学生学习音乐，可以引导他们了解音乐的情感表达，并通过音乐的情感表达方式，培养学生的情感细腻度和情感表达能力。
在音乐教学中，老师可以结合音乐节奏和旋律，让学生感受和表达音乐带来的愉悦、忧伤、激动等情感，从而培养学生的情感世界。
音乐教育可以促进学生的思维发展。
音乐不仅仅是声音的组合，更是一种艺术和文化的表达方式。
在音乐教学中，学生需要通过学习音乐的基本知识，掌握乐理和节奏，学习音乐创作等，这些过程都需要学生的思维去理解和掌握。
通过学习音乐，学生可以培养自己的创造力和想象力，引导他们更好地思考问题和表达自己的观点。
学习音乐还可以帮助学生培养语言和逻辑思维能力，通过音乐的创作、演奏和表达，可以帮助学生更好地思考和表达自己的想法。
音乐教育可以帮助学生培养自律和合作精神。
音乐教学是一种集体性的教学方式，学生需要在团队中合作完成音乐作品的演奏和表演。
在音乐教学中，学生需要通过学习和练习，不断提高自己的音乐技能，同时需要与他人协作，完成音乐作品的演奏和表演。
这样的合作过程能够培养学生的团队合作精神和责任感，同时也能激发学生对音乐的热爱和投入，促进学生自律和自我要求能力的培养。
音乐教育还可以促进学生的身心健康。
音乐具有一定的治疗和缓解压力的作用，通过学习音乐、演奏音乐，可以让学生身心得到放松和舒缓。
在音乐教育课程中，学生可以通过演奏音乐来释放自己的情感和压力，从而使身心得到愉悦和平衡。
学习音乐还可以帮助学生培养音乐品味和审美能力，使他们更加注重身心健康，乐观向上，积极面对生活。
通过巧妙地运用音乐教学，可以点亮培智学生的心灵，帮助他们更好地成长。
音乐教育不仅仅是一种教学方式，更是一种培养学生情感和智力的艺术。
希望音乐教育可以得到更多人的重视，让更多的学生通过音乐教育受益，并在音乐的魅力中不断成长和进步。
小学音乐教案：用音乐教育凸显生命的美好
小学音乐教案：用音乐教育凸显生命的美好作为一门艺术课程，音乐在小学教育中具有非常重要的地位。
除了传授音乐知识和技能外，更重要的是通过音乐教育，培养学生的情感、信仰和生命力，让他们在音乐的熏陶下感受到生命的美好和价值。
本文从音乐教育的角度探讨如何通过音乐教案凸显生命的美好。
一、培养情感和信仰音乐具有温馨、感人的特点，能够唤起人们的情感反应。
在小学音乐教育中，教师可以通过选取具有代表性的音乐作品，让学生感受到音乐传递的情感。
例如，在教学民歌《我的祖国》时，教师可以讲述祖国的繁华与美好，让学生感受到祖国的伟大；在教学古典音乐时，教师可以讲述作曲家的生平和创作背景，让学生更好地理解作品的内涵。
在教学中，教师还可以引导学生分析音乐表现手法，提升学生对音乐的理解和欣赏能力。
此外，音乐教育还可以培养学生的信仰。
音乐中蕴含着对美好和真理的追求，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在小学音乐教育中，教师可以精选一些具有正能量的音乐作品，让学生在欣赏和演唱中渗透正义、宽容、富有爱心等品质，潜移默化地树立健全的人生观和伦理道德观。
二、提升生命力音乐具有陶冶人心、净化心灵的作用，能够提升学生的生命力。
在教学中，教师可以让学生通过演唱、器乐演奏等方式，与音乐进行互动，加深对音乐的理解和掌握。
同时，音乐还具有节奏感和动感，可以激发学生的活力和热情，提升他们的身体素质和自信心。
另外，音乐可以培养学生的创新和创造力。
作为一种艺术形式，音乐需要发挥个人的想象和才能。
在教学中，教师可以引导学生创作自己的音乐作品，并通过分享和欣赏，鼓励学生发挥自己的创造潜能和想象力。
三、体验生命的美好音乐教育可以让学生通过音乐，感受生命的美好和价值。
在教学中，教师可以借助音乐作品的情节和故事，让学生理解生命的宝贵和积极向上的生活态度。
例如，在教学音乐剧《狮子王》时，教师可以让学生理解“生而为狮”这一主题，感受生命的力量和价值；在教学各种音乐风格时，教师可以让学生感受不同文化背景和习俗所倡导的美好生活。
用音乐塑造一颗美好的心灵
用音乐塑造一颗美好的心灵近年来，因我校学生生源的差异，给教育教学工作增加了很多困难。
老师们虽然付出了很多努力，但是没有得到好的效果，找不当老师的成就感，教师职业倦怠感日益严重。
我校因地制宜、因时制宜，根据霍华德·加德纳博士的“人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合”的观点，提出了学生“多元化发展”的先进教育理念，并实施了一系列的多元化评价体系，收到了很好的效果。
多元智能理论主要是倡导学生的和谐发展。
作为学校教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，我们应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会；在教育教学中不放弃任何一个孩子，将“全面发展”与“个性发展”有机地整合起来，使每个学生都能成就最好的自己，都能成才。
学校在教学模式方面不统一采取固定的形式，而是鼓励教师积极探索新的课堂教学方法，促进学生多方面智能的发展，培养学生健康快乐地成长。
在多元化评价理念的指引下，学校教师的教学形式也是多姿多彩：学科与学科的有机整合，课堂与实践的结合，德育在知识学习上的巧妙运用……在每一个教学的延伸过程中，让学生在实践中充分展示自己的特长，多元化评价也让学生增强了学习的自信心，使他们不断地进步、不断地完善.从事音乐教学已有18年，和孩子们一起探讨音乐的奥妙，享受音乐的美好真的是一件很惬意的事情。
2009年，由于工作需要我开始担任级部的管理工作，主要负责学生德育方面的教育，至今已有6年。
工作上的两大重点，让我在教育教学实践中不断地总结、探索、创新。
原有的常规式传统教学已经不能适应新时代发展的需要，素质教育要求音乐教育在提高学生素质的同时，逐渐渗透美育、德育，实现教学内容与艺术化教学形式的完美统一。
在学校提出的多元化理念的引领下，我的音乐课堂教学有了更新的体会和方法：利用音乐学科的特殊性，深入挖掘音乐教材内在的思想教育因素，采取“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，让学生在学习和欣赏中，情操、思想、性格乃至意志受到熏陶感染，达到“润物细无声”的德育境地。
巧用音乐教学,点亮培智学生的心灵
巧用音乐教学，点亮培智学生的心灵音乐是人类文明的重要组成部分，它既可以作为艺术欣赏的一种载体，也可以作为教育和培养学生各种能力的工具。
因此，巧妙地运用音乐教学，能够点亮培智学生的心灵，激发他们的学习兴趣和培养他们的多方面能力。
首先，音乐教学可以培养学生的审美能力。
在音乐课堂中，学生们可以通过听、演奏、作曲等形式的活动，学习各种不同风格的音乐，了解音乐美学方面的知识，培养自己的音乐鉴赏能力和审美能力。
通过音乐的美妙旋律，学生不仅可以感受到音乐的魅力，而且还能够在审美的过程中发现自己的美感与感知方面的不足，从而激发自己的进一步学习热情。
其次，音乐教学可以提高学生的情感表达能力。
音乐是情感的表达语言，它可以传达各种情感和情绪。
在音乐教学中，学生可以通过演奏、歌唱等形式的活动，表达自己的情感和情绪，提高自己的情感表达能力。
通过音乐的情感表达，学生们不仅能够更好地理解音乐，而且还能够借此培养自己的情感认知能力，在更广泛的生活中更好地表达自己的情感。
再者，音乐教学可以促进学生的团队合作精神。
音乐活动需要通过合奏和合唱等形式来完成，这就需要学生之间的紧密合作和良好的沟通协调能力。
在进行音乐活动时，学生们需要相互协作，共同完成任务。
在此过程中，学生们能够培养自己的团队合作意识和团队精神，提高自己的团队协作能力。
最后，音乐教学还可以培养学生的创新思维能力。
音乐是一门充满创造力的艺术，它需要创造出新的旋律、新的和声和新的节奏。
在音乐教学中，学生可以通过作曲、编曲等形式的活动，发挥自己的创造力和想象力，创造出属于自己的音乐作品。
通过音乐的创作和表演，学生们能够培养自己的创新思维能力和创造能力，激发自己的无限潜能。
综上所述，音乐教学是一种有效的教学方法，它不仅能够教育学生各种音乐知识和技能，还能够培养学生的审美能力、情感表达能力、团队合作精神和创新思维能力。
每个学生都有自己的音乐潜力，巧妙地运用音乐教学，可以点亮学生的心灵，让他们获得更多的成长和收获。
让音乐的美走进学生心灵
让音乐的美走进学生心灵让音乐的美走进学生心灵摘要：音乐教育是美育的重要组成部分，是美育的核心。
《音乐课程标准》中明确提出了基础音乐教育以审美为核心的基本理念，这无疑成为音乐教育教学工作中的重要指针。
在教育实践中以审美为核心的音乐教育理念应贯穿在教学过程中，提高学生的审美能力、审美情趣，以期促进人格的完善发展和整体素质的提高。
就此，笔者从教材、教师、教学及环境等方面谈谈如何把音乐中最美的东西引出来，使博大的思想用真挚的情感，潜移默化地教育好我们的学生。
关键词：美走进心灵美育也称审美教育和美感教育，是我国教育方针的重要组成部分，是对青少年进行素质教育的重要内容。
它不仅是人类认识世界、改造世界的手段，也是自身完善人格塑造的重要途径。
音乐教育是美育的核心，忽视音乐教育必然导致人才素质的缺陷，影响人的全面发展。
因此要加强音乐素质培养，进行有效的审美教育，让音乐的美走进学生心灵。
我在实践中通过学习、探索、总结经验，从教材、教师、教学及环境等方面作了一些初步的分析，取得了一定的成效，在此与大家交流，以供参考。
一、感受音乐教材美的因素音乐教材是教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件，是教学审美的基础和前提。
因此，选择与编写有价值、能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的。
这样既可以避免劣质音乐流入课堂，又有利于培养提升学生的审美能力。
教材美的因素包括立意美、情境美、曲调美、配器美、伴奏美等。
如江苏民歌《茉莉花》，是中外艺术家们交流的代表作，以其鲜明的民族特色、优美的曲调和真挚的情感，表现了中国少女采花恋花欲采又止的羞涩动情的美好心灵，表现了中国人民热爱生活、热爱大自然、善良真诚的精神本质。
在上这一课时，就要尽力让学生体味歌曲中所蕴涵的美。
二、感受音乐教师的美教师不仅是传统意义上知识的传播者，也是学生智慧的启迪者、能力的培养者、思想的引导者，更是完善人格的塑造者。
音乐教师应着眼于使学生终身受益的美育，应当成为美的传播者。
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在音乐教学中塑造学生美好的心灵
发表时间：2016-03-24T11:35:01.207Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第232期作者：范英哲[导读] 吉林省松原市宁江区教师进修学校小学音乐是一门能够全面提高小学生素质的课程.
吉林省松原市宁江区教师进修学校138000
当今国家大力提倡素质教育，而小学音乐是一门能够全面提高小学生素质的课程，相对于语数外等其他主科，受到了学生一定程度的热爱，成为学生在学业压力之下稍作放松并解压的课程，成为人们所关注的一个话题。
小学音乐教育主要用来陶冶情操，在潜移默化的教学中塑造学生美好的心灵，并且使学生辨认真善美，起着净化心灵的中坚作用，比较受小学生的喜爱，但许多老师的教学方法仍然比较死板，继续采用填鸭式的方法，仍然不能激发学生较大的学习兴趣。
究其原因，是教师没有把学生看作课堂的主体，师生之间缺乏互动，教学方法和采用的教学工具都比较老套、陈旧，不能完全调动学生热爱音乐的主动性，学生只知道唱歌，却不懂得感受和欣赏音乐的美好，所以大部分的音乐课只是机械地上完课本上的课程，并没有起到净化学生心灵、传播真善美的作用。
因此，教育工作者一定要认识到以学生为主体的重要性，落实推进小学音乐课堂的教学改革，真正起到音乐教育应有的作用。
一、小学音乐课堂中学生创新能力培养存在的缺陷
1.教学结构不合理。
现在的小学音乐课堂过于死板、沉闷，不能很好地解决音乐课堂各个环节的时间和衔接问题，使小学生在音乐课堂中处于被动状态，不利于学生音乐学习兴趣的培养，更不利于学生创新能力的培养。
大多数音乐课堂都是教师在讲解、教师在示范，小学生并不能真正参与到音乐课堂中。
某些音乐教师为了让小学生记住一些音乐知识，不断对小学生进行考试和提问，这就使小学生丧失了对音乐课堂的兴趣，使他们害怕上音乐课，从而不再喜欢音乐，从根本上阻碍了小学音乐课堂中对于学生创新能力的培养。
在音乐课堂中，课堂的主体并不是教师，而是接受教学的学生。
小学音乐课堂教学中应该给学生足够充分的活动时间和活动机会，让他们快乐、主动地参与音乐教学，并对小学生进行引导，使其更好地认识音乐。
2.学生的负担太重。
学校是小学生接受知识的地方，然而很多当代小学生对学校有抵触心理，有的小学生不愿意上学，认为学校是监牢。
这种情况的形成，应试教育是主要原因，但与教师对学生的教授、管理也有很大关系。
经常看到戴着厚厚眼睛、背着重重书包的小学生，对于他们来说，学习只是一件被逼的必须做的苦差事。
如果这样，小学生音乐课堂就失去其原有意义。
音乐课堂应该是放松、愉快的课堂，小学生应该喜欢上音乐课。
音乐课上小学生应该放松心情，音乐课堂不能成为小学生的压力和包袱。
因此，小学音乐课堂教学中应该注重音乐课堂气氛，小学音乐教师们应该为学生营造一种愉快、欢乐、轻松的课堂氛围。
在布置小学音乐作业的时候，教师应该注重作业的质量而不是题目数量，对高质量完成作业的学生进行表扬和鼓励。
学生只有喜欢上音乐课，才会进一步地对于自己的创新能力进行学习和提高。
3.教学知识偏多。
有些音乐教师在小学生音乐课堂中随心所欲，为了赶教学进度，一节课的教学知识太多，而一节课的时间有限，小学生的接受能力也有限。
教师在教学中是领导者，教师教学的目的是让学生接收、牢记知识。
小学生不像成人能够接收过多的知识，好的教师是使知识慢慢渗透到学生的记忆中，从而对小学生进行创新能力的培养。
二、为学生营造良好的教学环境
教师要培养小学生的创新能力和创造力，就必须让他们感觉到心理安全和心理自由。
创造性活动就是要与众不同，要民主，让小学生从心理上感觉到安全、民主，和谐、自由的教学环境是培养创新能力不可缺少的，只有在这样民主的教学环境中，才会让小学生思维活跃。
教师在音乐教学活动中要努力为学生营造和谐民主、生动活动的学习氛围，培养学生的求知欲和好奇心。
在音乐课堂上，音乐教师要注意把微笑留给学生，语言要亲切，态度要和蔼，多与学生用歌声和舞蹈交流，逐步拉近与学生的距离。
在宽松民主的教学环境下，学生愿意大胆地表达自己的想法，教学才会不断创新。
三、形成以学生为主体、加强师生互动的局面
教师应该针对不同学生的理解能力及不同的特点建立和谐、民主的关系，认识到学生是学习的主体，让学生充分展示他们的个性，加快转变教师角色，由主导者变为引导者，组织更多的学生主动参加到音乐学习中。
四、拓展小学生的想象空间
想象是创新的基础，创新是想象的升华。
小学音乐教师在教学过程中要利用一切教学方法和各种教学手段、教学工具，根据教学要求和教学目标，为学生想象空间的拓展创造条件。
学生会是什么样的情绪，以什么样的方式再现音乐，都是拓展他们想象力的重要方式，达到培养学生想象力的目的。
五、激发学生兴趣，在潜移默化中形成审美意识
兴趣是最好的老师，首先培养孩子对音乐的兴趣是重点，让学生带着兴趣进入课堂，以积极的态度对待学习，这会对音乐教学起到推进作用。
现在低年级的学生接触面窄，对当代的音乐作品熟悉一些，感兴趣一些，但除了教授当代的作品外，还要教授他们我国古代的、近代的及现代的优秀的音乐作品。
中国在过去漫长的几千年创作出了丰富优秀的音乐作品，有着非同一般的意义，学习这些，对于小学生了解历史、文化、风俗、精神面貌、思想感情都有非常大的意义，同时起到陶冶学生的爱国爱民情操、形成健康积极的心理的作用。
小学音乐教学中培养小学生的创造力和想象力是非常必要的，教师必须从学生的实际情况出发，确立学生的主体地位，鼓励学生创新，不断培养他们大胆创新的意识，鼓励他们勤于创新和勇于创新。
教师在培养学生创新力和想象力的同时，要注意完成基本的教学技能，启发他们研究问题、发现知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，培养他们的创新能力。