水墨探索实验水墨
实验水墨方法整理
实验水墨方法整理
实验水墨方法包括但不限于以下几种：
1. 笔触法：通过刷、喷、甩、弹、擦、刮等手段，强化笔触的意义，表现流畅、顿挫等多种笔触。
2. 吸附法：基本形态是用墨汁等水性或油性颜料滴入水中，依附水纹在水中渗开，然后用吸水性较强的纸吸附，保留颜料在水中的瞬间变化。
加盐是在某些局部将盐粒不均匀的撒在上面，由于盐粒遇到未干的墨水使局部浓度发生改变产生一些类似霜花的肌理，以产生特殊的视觉效果。
加面粉是加入部分油墨，面粉吸油，会迅速把周围吸附为负形。
叠印是采用层层叠印的手法，体现深浅不一的大地景观效果。
3. 排水法：反衬是先用油性或者蜡性的颜料在纸上画出所要的图形或块面，然后再全部吸附水性颜料，颜料会自然的流在原来的空白处。
4. 水化法：可以用吸湿性较好的纸，如宣纸、水彩纸和刷过粉的纸。
将色彩从浅到深的渲染，追求色相的过度变化，塑造和表现图形空间。
5. 揉纸法：根据需要将纸张揉皱后再展开，通过纸张的纹理创造特殊的墨迹效果。
这些方法并不是孤立的，可以根据创作需要进行选择和结合，以实现所需的视觉效果。
同时，实验水墨实践者在创作过程中应注重“笔墨”的运用，并不断尝试和探索新的创作技巧和表现形式。
幼儿园水墨活动游戏化的探索与实践
教育界/ JIAOYUJIE2022年第4期（总第480期）承接幼教▲幼儿园水墨活动游戏化的探索与实践于小燕 杭舒虹【摘要】太湖山水城幼儿园继承发扬中国传统文化，遵循幼儿兴趣需要及幼儿美术教育特性，深入开展幼儿园水墨活动游戏化的研究，不断优化和拓展水墨活动形式，丰富水墨活动内容，将原本枯燥的笔墨融于有趣的游戏之中，以尊重儿童本性的活动方式，有效推进水墨特色研究不断走向深入，使幼儿在体验水墨之乐的过程中，持续提高审美情趣及艺术素养。
【关键词】水墨活动；游戏化；生活作者简介：于小燕（1983.11—），女，江苏省无锡市太湖山水城旅游区中心幼儿园党支部书记、园长，无锡市学科带头人，先后参与江苏省“十二五”“十三五”教育规划课题研究；曾获得无锡市学陶先进个人、滨湖区优秀教育工作者等荣誉，有多篇文章发表并获奖。
杭舒虹（1980.12—），女，江苏省无锡市太湖山水城旅游区中心幼儿园园长助理，学前教育、教育管理双本科学历；先后参与无锡市“十一五”“十二五”规划课题，现主持无锡市教育科学立项重点课题《幼儿生活视野下水墨活动游戏化实践研究》；曾获得滨湖区优秀教育工作者、区教育系统优秀共产党员等荣誉，撰写并发表多篇教育教学论文，且有多篇论文获奖。
幼儿水墨活动是儿童在自我观察体验中进行水墨创作，在感受水、墨、纸水乳交融，点、线、面畅意漫步，黑、白、灰闪亮登场的过程中，发现美、感受美、表现美的艺术活动。
《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术部分中提出：“要充分创造条件与机会，让幼儿在大自然和社会生活中萌发对美的感受和体验。
”太湖山水城幼儿园在“亲山、亲水、亲自然，怡情、怡慧、怡童真”的理念指导下，遵循幼儿兴趣需要及幼儿美术教育特性，深入开展幼儿园水墨活动游戏化的研究，将枯燥的笔墨融于有趣的游戏之中，将幼儿天真烂漫的稚拙志趣、氤氲淋漓的水墨韵味以及创造想象的绘画童真相互融合，以促进幼儿欣赏、感受水墨之美，表现、创造水墨之美，让幼儿在体验水墨之乐的过程中，持续提高审美情趣及艺术素养。
水墨探索 教案
水墨探索教案教案标题：水墨探索教案目标：1. 帮助学生了解水墨画的起源、发展和特点。
2. 培养学生对水墨画的兴趣和欣赏能力。
3. 引导学生通过实践探索，培养他们的创造力和表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示一些水墨画作品，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生介绍水墨画的起源和发展历程，让他们了解水墨画的独特之处。
知识讲解：1. 介绍水墨画的材料和工具，如墨、宣纸、毛笔等。
2. 解释水墨画的基本技法，如水墨渲染、点染、写意等。
3. 分享一些著名的水墨画家和他们的代表作品，让学生了解不同风格的水墨画。
实践活动：1. 给学生提供一些简单的水墨画教学视频或教材，让他们跟随学习并尝试画出自己的作品。
2. 引导学生使用不同的水墨画技法，如湿笔、干笔、研磨等，创作出多样化的效果。
3. 鼓励学生在画作中表达自己的情感和想法，培养他们的创造力和表达能力。
欣赏和评价：1. 学生互相展示自己的水墨画作品，并进行欣赏和评价。
2. 引导学生用专业的术语和表达方式，对同学的作品进行评价和建议。
3. 分享一些优秀的水墨画作品，让学生学习欣赏和分析的技巧。
总结和延伸：1. 总结本节课的学习内容和体会，回顾学生的学习过程和成果。
2. 提供一些延伸活动，如参观水墨画展览、了解不同地域的水墨画风格等，以拓展学生的视野和知识。
教案评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度和表现，评估他们对水墨画的理解和掌握程度。
2. 收集学生的作品和评价，评估他们的创造力和表达能力的发展情况。
3. 与学生进行互动交流，了解他们对本节课的学习效果和收获的反馈。
教案扩展：1. 在其他艺术课程中引入水墨画元素，如设计水墨画海报、制作水墨画明信片等。
2. 组织水墨画比赛或展览，让学生有机会展示自己的作品并与他人交流。
3. 鼓励学生深入研究水墨画的相关知识，如不同流派、不同时期的水墨画发展等，以提高他们的专业水平。
幼儿园书香乐园：国画水墨绘画案例研究与实践
标题：幼儿园书香乐园：国画水墨绘画案例研究与实践在幼儿园教育中，绘画是培养孩子综合能力、审美情趣和创造力的重要方式之一。
国画水墨绘画作为中国传统文化的瑰宝，具有独特的魅力和艺术价值。
本文将从国画水墨绘画在幼儿园教育中的意义、案例研究和实践经验三个方面进行探讨，希望能为幼儿园教师和家长提供一些启发和借鉴。
一、国画水墨绘画在幼儿园教育中的意义1. 传承中华优秀传统文化国画水墨绘画作为中国独特的艺术形式，能够让幼儿在绘画中感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 培养审美情趣和观察力通过国画水墨绘画的学习和实践，幼儿能够培养自己的审美情趣，提高对艺术的鉴赏能力和观察力。
3. 激发创造力和想象力国画水墨绘画注重意境与意象的表达，有助于激发幼儿的创造力和想象力，培养他们独特的艺术表达能力。
二、国画水墨绘画在幼儿园教育中的案例研究1. 以花鸟为主题的国画水墨绘画教学在幼儿园教学实践中，以花鸟为主题的国画水墨绘画教学是比较常见的。
教师可以通过展示名家作品、示范绘画技巧和指导实践操作，引导幼儿感知自然界的美丽和生命力，激发他们对自然的关爱之情。
2. 以山水为主题的国画水墨绘画教学山水是国画水墨绘画的重要题材之一，以山水为主题的绘画教学有助于引导幼儿感受自然风景的壮丽和安详，培养他们的审美情趣和情感体验。
三、国画水墨绘画在幼儿园教育中的实践经验1. 营造艺术氛围在幼儿园教学环境中，可以设置专门的艺术角，挂上国画水墨作品，摆放相关绘画工具和书籍，营造浓厚的艺术氛围，激发幼儿的学习兴趣。
2. 注重个性发展在国画水墨绘画教学中，要注重每个幼儿的个性发展，鼓励他们表现出独特的艺术风格，不做过多的规范和约束。
3. 教师示范和引导教师在国画水墨绘画教学中要做好示范和引导工作，让幼儿能够清晰地理解绘画技巧和艺术表达方式，提升他们的绘画水平和艺术修养。
总结与回顾国画水墨绘画在幼儿园教育中具有重要的意义，通过案例研究和实践经验我们可以看到，合理的教学设计和营造艺术氛围，有助于激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
当代水墨调查
当代水墨调查目录当代水墨调查 (1)当代水墨调查之一：流变，水墨与中国身份焦虑 (1)当代水墨调查之二：海归，西方艺术与中国水墨的混合体 (9)当代水墨调查之三：89后实验水墨，原生的水墨裂变 (13)当代水墨调查之四：新文人画，传统的现代演绎 (19)当代水墨调查之五：中国当代水墨的西方助推力 (23)当代水墨调查之六：当代水墨系统收藏群体的培育和建立 (30)当代水墨调查之七：当代水墨的拍场杠杆 (35)当代水墨调查之八：西方画廊对当代水墨的中国市场布局 (39)当代水墨调查之九：个人化，对水墨江湖的消解? (44)当代水墨调查之十：当代水墨热钱进场，泡沫还是硬通货？ (53)当代水墨调查之一：流变，水墨与中国身份焦虑朱伟《中国中国》在2013年成都双年展“水墨当代文化自觉与艺术潮流”的研讨会上，德国汉学家阿克曼一方面指出他非常欣赏的中国当代水墨艺术家，一方面指出20世纪的中国当代水墨的发展存在三个问题：一个是现实主义。
中国所谓的现实主义实际上跟西方现实主义没有多大的关系，实际上是西方十九世纪的沙龙艺术，这是中国接受的所谓的“现实主义”。
这个“现实主义”跟“文人画”应该是有一种绝对的对立的传统。
文人画反对现实主义，很早就是在宋朝的时候，已经彻底说现实主义不能作为一种艺术表达方式。
以后政治强迫中国艺术走现实主义的路是绝对把中国的水墨画破坏掉了，这是第一个方面。
第二个思路，从那儿之后中国先锋艺术开始出来的时候有一个非常大的要点可以用所有西方现代艺术、二十世纪发明的东西都可以用，他们也是毫无忌惮地用，什么都试过，什么都用过。
水墨画没有这个能力，不可能，同西方当代艺术有一种基本的不同，所以中国水墨画八十年代开始创造先锋艺术，作为一种自己的先锋艺术。
第三个思路，现在比较流行的传统主义开始回到宋朝，一种避免现实，好像“中国性”是回到一个理想的想象出来的过去。
这三个方向的问题实际上是一个问题，都把水墨画看做一种材料和技术。
实验水墨的绘画语言
实验水墨的绘画语言作者：傅惠羚来源：《大东方》2019年第01期摘 ;要：实验水墨是在八五新潮美术运动的背景下孕育产生的，它从被定义起至今的发展呈现出了多元化的趋势，它包括了主观性很强的变形的形象、符号化的图式、表现型水墨、材料拼贴以及部分以水墨材料为主要媒材的观念性的水墨装置与艺术行为。
实验水墨造就了一批具有活力的艺术家，在当今多元化的额艺术格局里越来越显示出重要性。
谷文达、徐冰是中国实验水墨发展历程中的重要代表人物，二人均是中國实验水墨的积极参与者和开拓者，水墨作品在艺坛都造成了轰动，并逐渐获得一定的国际名望。
在他们的一系列作品中，以文字符号语言为主的部分无论从实质还是数量上都占有相当大的比例，可以看出中国传统符号和现代化资源的结合，在借鉴西方现代绘画形式的的同时且没有脱离中国画本来的水墨精神，为中国水墨的发展提供了更广阔的参考。
本文将从二者的艺术作品、水墨语言、情感态度、以及他们的作品在当代水墨中的影响并结合当代实验水墨的发展语境来进行一个客观的阐述。
关键词：实验水墨;谷文达;徐冰;艺术语言;多元化一、实验水墨的概述中国实验水墨是在八五新潮现代美术的背景下孕育产生的，它接受过西方绘画的冲击，它实际上是一种与传统偏离、关注当下、观念前卫，具有明确的实验精神指向的和实验艺术特质的一种现代水墨艺术形式。
在实验水墨中既可以看到西方现代文化的迹象，又可以看到向传统文化艺术发问的迹象。
我们可以这么说，它受过西方现代主义的冲击，但不是西方的，它植根于传统文化，但不是传统的，它是当代社会中国人特殊的感受、感觉状态和精神状态的创造性表达。
实验水墨包括了主观性很强的变形的形象、符号化的图式、表现型水墨、材料拼贴以及部分以水墨材料为主要媒材的观念性的水墨装置与艺术行为。
其实，相对于传统水墨、学院派水墨、实验水墨在内涵上的规定性，正如艺术家刘子健所言，实验水墨在于它的实验性态度。
艺术策展人殷双喜说：“它是企图在传统水墨程式、学院派表现水墨规范之外，开辟另一条仍然以水墨为主体媒介的艺术样式”。
八年级美术上册第二单元奇妙的水墨世界第4课《水墨探索》教案2岭南版
水墨探索1教学目标1、能说出当代水墨画的艺术特点。
2、能描述自己对当代水墨画《生命》和《采菱》的意境感受。
3、能够运用水拓法创作画面并大胆尝试新的水墨技法。
4、能小组合作进行构思和创作现代水墨作品,能说出作品表达的主题和意境。
5、能在探索过程中体验乐趣,提高创新精神和表现能力。
2学情分析学生通过本单元第一课《鸟语花香》的学习,欣赏中国花鸟画,初步认识了中国传统水墨画,并尝试了笔墨的运用。
但学生对国画的技法和内涵还缺乏认识和理解,对中国传统水墨不感兴趣,对毛笔、宣纸和水墨等国画工具比较陌生,运用掌握也不太理想。
《水墨探索》这一课表现方式比较新颖有趣,在学生根据学案预习的表现中能看出他们对水墨创作的期待。
3重点难点重点:欣赏当代水墨艺术,初步尝试体验水拓法、撞粉法等新的水墨技法。
难点:对当代水墨画意境的感知,对各种技法的掌握和运用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课堂导入教师活动:1、课件展示传统水墨画和当代水墨画。
2、提问:当代水墨画有什么特点?和上节课的所学的传统国画有什么不同?以此导入本课。
学生活动:欣赏、比较传统水墨画与当代水墨画,分析与描述它们的不同特点。
设计意图:激发兴趣,引导思考和评述。
活动2【讲授】欣赏与评述?教师活动:1、播放当代水墨画欣赏视频。
2、欣赏课本范画《采菱》和《生命》,引导学生谈谈这两幅当代水墨画各表现了什么?给你带来什么样的视觉感受?有怎样的艺术特点?学生活动:1、欣赏当代水墨画。
2、赏析课本范画,各抒己见,描述自己对当代水墨画的感受(学案第一题)。
设计意图:了解当代水墨画的意境和特点。
活动3【活动】尝试与探索教师活动:1、教师做水拓法示范。
2、提问:除了水拓法还可以用什么新的技法创作水墨作品的效果?3、引导学生展示探索结果并做简单讲解和归纳。
学生活动:1、观看老师做水拓法示范,理解形成原理。
2、以小组为单位,尝试探索新的水墨表现手法并记录操作过程(学案第二题)。
分析“实验水墨”在中国画教学中的必要
强烈的现代性 实质上就是中国内部文化和精神 的代 表。在与 传统水 墨画与学院正宗水墨 画的相 比较之 下 ， 实验水墨 的鲜 明 特 征 表 现如 下 ： 它 具 有创 造 性 、 创造性 、 开放性 、 抽 象性 、 表 现 性 以及 观念 性 等 。
２ “ 实 验水 墨 ” 导 入 中 国 画教 学 的 目的
是 为 了创 造 出一 定 的 形式 。并在 形 式 的表 现 基 础上 营 造 相应 的 艺 术语 言 ， 表 达 人们 的思 想感 情 ， 这 就 是真 正 的艺 术 创 作 。 由此 可见 ， 技法可 以作为教学的 目的与重要 训练内容 。“ 实验水墨” 导人中国画教学 ， 它的实验态度决定 了其具有重要 的美学与技 法意义。 中国古 代 绘 画 中的文 人 画传 统， 最 具有 代 表性 是其 “ 笔 墨” 不 同的 水 墨艺 术 家所 具 有 的笔 墨 与形 式 语 言也 各 不相 同 。 中国水墨画的笔墨也具有特殊 的意义 ， 有人认为它代表人 的心 灵， 或 者 是属 于 “ 技法” 范畴 。在 中 国 上下 五 千 年 的历 史 的演 变 中， 形成 了高度程式化的东西 ， 传统语言体系已经不符合现代社 会的特征 ， 更不能适应艺术语 言的发展需求 。“ 实验水墨” 在教
◎文艺教研 ◎
分析“ 实验 水 墨 ＂ 在 中 国 画 教 学 中 的 必 要
周 乃 林
（ 琼 台师 范 高 等 专 科 学 校 ， 海南 海 口 摘 要： 中 国水 墨 画 三大 类 型 ， 包括 ： 传统笔墨派水墨、 学 院 派 写 实主 义水 墨 、 实验 水 墨 等 。本 文 主要 围 绕 此 三 大 类 型 水 墨 画的现状展 开讨论， 阐明其在 高校 美术本科教 学中所发挥 的重 要 作 用 。 另外 对 中国 画教 学 长期 存 在 的利 弊进 行探 索 ， 指 出在 中国画教 学 中导入“实验 水墨” 的美 学与技 法 意义 ， 最后 总结 “ 实验水墨” 在中国画教 学中的必要 。 关键词 ： 实验水墨 ； 中国画教 学； 传统笔 墨派； 水墨 学院派； 水 墨 美学 中 国画发 展 一 直是 学 术 界关 注 的 热 点 ， 经 过 时 代 日新 月 异 的发展 ， 当代水墨画领域 主要 包括 ： 传统笔 墨派水墨 、 学 院派水 墨、 实验性水墨等。本文 主要 总结 高校教学状 况与 中国画课程 结 构之 间 的相 关性 ， 以促 进 中 国 画教 学 改革 ， 创 新 中国 画 教 学方
幼儿园大班班本课程-----邂逅水墨
幼儿园大班班本课程-----邂逅水墨一、缘起水墨幼儿在日常生活中少有接触到毛笔、墨汁和宣纸，因此在幼儿园水墨专室活动中，时常会发现对此产生强烈好奇的幼儿：有的拿着笔蘸上墨或颜料在宣纸上涂鸦；有的画画洗洗，注视着水桶里水墨的变化；有的感叹于纸的吸水能力，这都源自于幼儿对国画艺术表现形式及工具材料零散的认知经验和丰厚的兴趣，他们与材料、作品互动“交流”，似乎有了新的发现和试图感受表现的愿望。
二、趣探水墨水墨艺术，是中华民族最具代表性的文化符号。
它简练概括的造型、变化丰富的用笔、酣畅淋漓的墨色，深受人们的喜爱，是集中国传统文化与艺术于一身的民族瑰宝。
当童真与水墨相遇，会碰撞出怎样的火花。
（一）寻墨迹“水墨印记”在日常生活中随处可见，水墨不仅可以作书画装饰，还出现在了建筑物、瓷器等各种地方。
水墨的工具材料有哪些？笔墨纸砚这些材料是怎么使用的呢？带着这些问题，幼儿开始了文房多宝探究之旅，一起去看看吧！（二）毛笔一家我的这支毛笔最大最粗，你们看它笔尖的毛也最多。
这支毛笔的毛是白色的。
毛笔的头上还有一根绳子，这是用来做什么的？毛笔是怎么拿的？和握铅笔一样吗？通过对幼儿园内毛笔的调查，幼儿发现毛笔的种类非常多，按大小可以分为小楷、中楷、大开、屏笔、联笔、斗笔等，按笔头材质可以分为狼毫、紫毫、羊毫等。
不仅如此毛笔浑身上下都有讲究，自上而下分别由挂绳、笔管、笔斗、笔头组成，笔头又被分为笔根、笔肚、笔腰和笔锋，它们每一处都有着自己独特的作用。
通过观察握笔示意图，幼儿与同伴之间相互交流，互相学习尝试跟着示意图做一做正确的握毛笔姿势。
（三）墨趣幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻的感官体验，初步感知了墨汁的基本特性。
墨的味道臭臭的。
墨汁看起来黑乎乎的，比夜晚的天空还要黑。
墨汁摸起来真顺滑，像摸丝绸一样。
（四）宣纸的秘密为什么水墨画要在宣纸上画？如果在其他纸上画会发生什么？幼儿看着手里薄薄的宣纸不禁跃跃欲试着。
宣纸和纸巾上的小黑点在慢慢变大，颜色在逐渐变浅；卡纸和A4纸上的小黑点相比较宣纸和纸巾上的小一些。
实验总结科学实验水墨画
实验总结科学实验水墨画
科学小实验:巧画水墨画
画画的工具很多，可以用笔、手掌、弹珠和树叶等，但如果不用任何作画的工具，可以画一幅有趣的水墨画吗?
准备的材料:一张宣纸、一根筷子、一个装有半盆水的洗脸盆、一根棉签、一瓶墨水实验过程:
1、用蘸了墨水的筷子轻轻触碰脸盆里的水面，即可看到墨水在水面上扩展成一个个圆形。
2、拿棉签在头发上摩擦几下，然后轻碰墨水圆形图案的圆心处，墨水扩展成了一个个不规则的圆圈图形。
3、把宣纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起。
4、宣纸上印出了不规则的同心圆图形。
实验原理:
棉签在头发上摩擦几下，就会蘸上少量的汗水，汗水里的油脂会影响水分子互相拉引的力量，从而改变了水面的同心圆图案。
将宣纸轻轻覆盖在水面上，水里的图案因为带有颜色，浸到宣纸上，所以宣纸会印出水中的图案。
刘国松和实验水墨的关系
刘国松和实验水墨的关系来源：/20110905/n188066.html刘子建从具体案例研究刘国松在大陆的影响，一直是刘国松研究中的空白。
“实验水墨”和刘国松实属中国新水墨运动中的两个重要的内容，它们之间究竟是怎样一种关系?就很值得研究。
研究不仅有助于客观评价刘国松影响力的作用及意义，同时还能帮助我们加深对上世纪九十年代中国画创新运动的理解，对中国现代水墨画发展的历史有一个清醒的认识。
1996年我在《刘国松研究论文选》里面写过一篇文章，从大陆现代水墨画创新的几个截面看刘国松的影响，⑴不涉及刘国松和“实验水墨”的关系，那时“实验水墨”刚出来没几年，还不到谈个问题的时候。
那之后，“实验水墨”渐成气候多了很多话题，人们在批评“实验水墨”时总要拉上刘国松，客观上就造成了这样的事实：谈现代水墨画绕不开“实验水墨”，谈“实验水墨”绕不开刘国松。
在“实验水墨”的发展历程中，的确难再找到比刘国松关系更加紧密的人与必然的联系，吕澎在《20世纪中国艺术史》中就说：“就时间而言，大陆‘实验水墨’不过是五、六十年代台湾和香港抽象水墨的继续演绎，只是，对于一个传统背景更为深厚的国度来说，大陆‘实验水墨’对保守的传统观念构成了最后一击。
”⑵一刘国松是在1981年回大陆的，而“实验水墨”则迟至1996年才作为一个流派浮上来，按黄专最早使用“实验水墨”一词的时间1993年来算，中间隔了12年，如果按1998年皮道坚主编出版的《90年代中国实验水墨》，将“实验水墨”限于非具像范畴，这和刘国松的新水墨在大陆亮像，中间是17年。
把“非笔墨”作为一个关键词来说，刘国松是“实验水墨”的先驱，而“实验水墨”则是刘国松之后必然的发生。
1983年开始，刘国松在大陆不同城市办画展、讲学，他的影响力复盖的是整个大陆的画坛，时过境迁，现在大陆再来谈刘国松的影响，则更多是把他的影响力定位在“非笔墨”的水墨画或“实验水墨”上。
刘国松前后期影响力评价上的改变，凸现出大陆现代中国画发展的特点，这恰恰是刘国松的价值所在。
水墨探索教案
水墨探索教案教案标题：水墨探索教案教案目标：1. 通过水墨探索活动，培养学生对水墨艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 帮助学生了解水墨艺术的起源、发展和特点。
3. 提高学生的创造力和表达能力，培养他们的审美情趣。
教案步骤：引入：1. 通过展示一幅水墨画作品或播放相关视频，引起学生对水墨艺术的兴趣。
2. 提问学生对水墨艺术的认识和了解程度，激发他们的思考和讨论。
探索活动：3. 分组让学生自由探索水墨艺术的材料和工具，如毛笔、墨汁、宣纸等。
4. 引导学生根据自己的想法和感受，尝试使用水墨进行创作。
5. 提供一些简单的水墨技法指导，如湿笔法、干笔法、水墨渐变等，帮助学生掌握基本的水墨技巧。
创作实践：6. 学生根据自己的创意和灵感，进行水墨作品的创作。
7. 鼓励学生在创作过程中表达自己的情感和想法，培养他们的艺术表达能力。
欣赏与评价：8. 学生展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
9. 引导学生用艺术的眼光去观察、分析和评价水墨作品，培养他们的审美能力。
拓展活动：10. 组织学生参观水墨艺术展览或邀请水墨艺术家进行讲座，拓宽学生的艺术视野。
11. 鼓励学生在课余时间继续进行水墨创作，培养他们的艺术兴趣和才能。
教案评估：12. 观察学生在探索和创作过程中的参与程度和表现。
13. 评价学生的作品，注重对他们的创意和表达能力的肯定和指导。
教案延伸：14. 结合其他学科，如语文、历史等，进行水墨艺术的跨学科教学。
15. 鼓励学生进行水墨艺术作品的展览，与其他班级或学校分享交流。
通过以上教案步骤，学生可以在探索和创作中感受水墨艺术的魅力，培养他们的艺术素养和创造力。
教师可以根据学生的实际情况和学科要求进行适当的调整和拓展。
《④水墨探索》作业设计方案-初中美术岭美版八年级上册
《水墨探索》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握水墨画的基本概念与历史发展。
2. 学习并体验水墨画的绘制工具及基本技巧。
3. 通过观察与实践，了解水墨画的笔墨效果及水色结合。
4. 培养学生动手操作和创意想象的能力。
二、作业内容作业内容分为三个主要部分：第一部分：了解与认知学生需认真研读课本中的水墨画相关知识，包括水墨画的起源、发展及特点等，并观看教师提供的视频资料，以全面了解水墨画的基本知识。
第二部分：实践操作1. 准备工具：学生需自备毛笔、宣纸、水彩颜料等绘画工具。
2. 练习笔法：学生需在教师的指导下，尝试不同的笔法，如点、线、面的运用。
3. 尝试墨色：通过控制墨的浓淡和笔的干湿，实践不同的墨色效果。
4. 绘制作品：学生自由发挥想象，以“山水意境”为主题创作一幅水墨画作品。
第三部分：反思与记录完成作品后，学生需对自己的作品进行反思与记录，包括运用的笔法、墨色效果以及创作过程中的心得体会等。
三、作业要求1. 作品应主题明确，符合水墨画的特点。
2. 笔法运用得当，墨色层次分明。
3. 作品应具有创意性，能体现学生的个人风格。
4. 作品需保持整洁，不得有污渍或折痕。
5. 学生需认真填写反思与记录表，总结学习心得。
四、作业评价作业评价采取教师评价和学生互评相结合的方式。
教师根据学生的作品质量、创意性和完成度等方面进行评价，并给出相应的分数和评语。
同时，学生之间也可以互相评价作品，互相学习、互相进步。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作品进行点评，指出作品的优点和不足，并给出改进建议。
2. 学生需根据教师的评价和同学的建议，对自己的作品进行反思和调整。
3. 对于优秀作品，教师可在课堂上进行展示，并鼓励学生在学校美术展或其他平台上进行展示。
4. 教师需将学生的作业完成情况和评价结果及时反馈给家长，以便家长了解孩子的学习情况。
通过以上内容构成了初中美术课程《水墨探索》作业设计方案的第一课时。
希望同学们在完成作业的过程中，不仅能够掌握水墨画的基本知识和技巧，更能够在实践中感受水墨画的魅力，发挥自己的创意和想象力，创作出富有个人风格的作品。
幼儿园有关水墨渲染的教案
幼儿园有关水墨渲染的教案活动目的：1、知道水墨画是我国的国画，学习使用毛笔、墨汁等画葡萄，体验画水墨画的乐趣。
2、能大胆地进行绘画。
活动准备：欣赏国画PPT、范例、宣纸、毛笔、墨汁、报纸。
活动过程：一、欣赏水墨画1、出示国画图片，引导幼儿观察提问：这幅画与我们平时画的画有什么不同？这些画是什么材料画出来的？2、引导幼儿分析国画绘画过程中的运笔和颜料的使用国画需要特殊的颜料-----墨汁，并了解墨汁的浓淡变化。
正确的使用毛笔，知道作画过程中中锋、侧锋的运用。
运笔过程中的留白3、欣赏图片，引导幼儿感知国画的魅力二、创设情境，引导幼儿作画兴趣。
1、我们班的葡萄丰收园地里只有用皱纹纸做的葡萄，今天请大家来用毛笔画一串串的葡萄，让我们的葡萄园地变的更美丽，好不好？2、讲解演示，引导幼儿学画葡萄。
提问：葡萄是什么形状？葡萄的叶子是什么样子的？画葡萄时，应该先画什么部分？引导幼儿先画占纸面积大的地方。
看清教师是怎样运用毛笔和墨汁的？提问：水多会怎样？如果水少了会怎样？画叶子用笔的什么部位画？最后画藤和叶脉的时候，应用笔的什么部位画？三、幼儿作画，教师巡回指导。
1、提醒幼儿注意握笔的方法。
2、提醒幼儿用墨汁时要注意墨汁不能从笔尖滴落下来，这样作画时就不会有滴墨现象。
3、提醒幼儿注意画面有布局及绘画的先后顺序。
四、让幼儿相互交流、分享作品。
幼儿园教案水墨画动物活动目标：1、爱小动物，保护小动物的情感。
2、初步培养幼儿对水墨画的兴趣。
3、通过大熊猫的黑白对比、学习浓墨、淡墨的运用。
活动准备：到动物园参观过大熊猫；大熊猫的图片资料、水墨画工具。
活动过程：一、欣赏讨论1、你们喜欢黑色吗？其实黑色也很漂亮又很有用，想一想我们画哪些东西的时候需要黑色？2、欣赏大熊猫图片找找大熊猫身体上哪些地方有黑色。
二、师生共同讨论画法。
1、今天我们要用水墨画来画大熊猫。
墨可以调成淡墨、浓墨，那么大熊猫身上黑的地方用什么墨？其它地方又用什么墨呢？2、请个别幼儿上来试画大熊猫，大家欣赏讨论。
八年级美术上册《水墨探索》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对水墨画的兴趣和热爱，使他们能够主动投入到水墨画的学习和创作中，体验美术创作的乐趣。
2.通过学习水墨画，引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
2.提问方式：教师提问：“同学们，你们觉得这幅画有什么特别之处？它与我们平时所画的画有什么不同？”
3.学生回答：学生可能会提到水墨画的笔法、墨色、构图等特点。
4.教师引导：教师根据学生的回答，总结水墨画的基本特点，并引出本节课的主题——《水墨探索》。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解水墨画的基本概念、历史发展与艺术特色，重点介绍水墨画的笔法和墨色运用。
d)分析水墨画的构图原则，引导学生把握画面的平衡与节奏。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：学生分小组讨论水墨画的特点和技法，分享各自对水墨画的感悟。
2.教学方法：采用小组合作学习，促进学生之间的交流与分享。
3.教学步骤：
a)教师将学生分成若干小组，每组选择一幅水墨画作品进行分析。
b)各小组讨论水墨画的特点、技法、意境等方面，形成小组观点。
c)学生在创作过程中，相互交流、学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生自主总结。
3.教学步骤：
a)教师提问：“通过本节课的学习，你们对水墨画有了哪些新的认识？请分享一下你们的收获。”
b)学生回答，教师点评，总结本节课的学习重点和难点。
c)鼓励学生在课后继续进行水墨画创作，不断提高自己的水墨画技艺。
《水墨探索》教学设计
《水墨探索》教学设计一、教学目标1.了解中国水墨画基本技法和知识，认识中国水墨画的韵味和内涵，引导学生掌握水墨画的技法。
2.通过欣赏图片、实践创作等互动式的探究学习，引导学生掌握水墨画的技法。
3.获得艺术的陶冶和情感的交流，以培养热爱祖国、热爱家乡和热爱艺术的高尚情操。
二、教学重难点重点：了解水墨画的技法的特点及要求。
难点：通过实践体会其笔墨技法的用笔方法及特点。
三、教学方法对比分析法、情景教学法、实践练习法、自主探究法等。
四、教学准备绘画用笔、多媒体设备、图片等相关资料。
五、教学过程活动一：故事导入教师展示齐白石作品《祖国万岁》，并简述作画背景，引导学生赏析，并提问：画面上画的这株植物同学们认识吗?学生赏析回答教师总结：画面画的是一株生机勃勃的万年青，象征着欣欣向荣的新中国，希望祖国能像这株植物一样万年长青，作者运用绘画的形式表达了老人强烈的爱国之心。
那么画家是怎样运用画笔去表达情感的呢?导入课题——《水墨探索》。
活动二：新课讲授1.教师创设“墨与水”的游戏的情景，在画纸上分别用笔蘸墨不加水，蘸一点水，多水分的笔分别在宣纸上画一画。
然后引导学生参与游戏并观察画面，请学生互相说说画面有什么样的变化?为什么会产生这样的变化?大家知道这是什么画种吗?学生观察回答教师小结：随着水分的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化。
古人有“墨分五彩”之说，即焦、浓、重、淡、清;水墨画：由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。
2.教师展示作品《水墨抽象系列之五》。
学生观察并思考画面带给你怎样的视觉感受?与你欣赏的墨色有什么不同?学生积极思考并且回答，教师总结：此画运用了水拓法，作品充分地利用了水和墨的交融与冲撞，画面气势恢宏，或浓或淡，黑白灰融为一体。
实验水墨结课感悟
实验水墨结课感悟2014年我在天津美术学院读研二，导师张耀来教授与何元东教授为我们邀请来德国著名艺术家克利伯先生，开展了“黑白＝色彩”实验水墨课程。
我有幸能够参与其中，一周的课题研究启发了我对关于绘画方式的新思考。
后在两位导师的带领下进行了更深入的探索，经过一次次的大胆尝试、推翻与重塑，我确立了以“太湖石”为核心元素进行创作的线索，并渐渐地找到了自己的绘画方法。
2014年末，导师携我们在香港大会堂举办了本次实验水墨课题的成果展，算是太湖石系列作品第一次与大家见面。
时移境迁，几年过去，我在太湖石系列上的探索还在继续，作品不多，但也算有所收获。
每每想起在校时和老师、同学讨教的情景，倍感难忘，感谢张耀来、何元东两位老师为我们提供的机会与平台。
下文是我在2018年第十九届大连艺博会前夕所写的课题感悟，并附上部分太湖石系列作品，请各位老师指正。
“水墨”在当今画坛已经成为主流的艺术元素，它在世界范围内的文化艺术身份也越来越多的被人们所关注。
本次实验水墨的课题研究为我提供了探索绘画语言多样性的机会，同时也将我的目光拉回到中国传统文化的脉络上。
笔墨纸砚是传统中国画的绘画工具，材料的特殊性决定了其视觉语言。
南齐谢赫的著作《画品》中提到“骨法用笔，应物象形，随类赋彩”，旨在描绘不同物象时，用笔、造型、赋彩的技法应符合相应的物象关系，这为中国画建立了初步完备的绘画理论体系框架。
一代代文人墨客在此基础上不断丰富、发展，直至近代，新民主主义革命的开始，西学东渐，洋为中用等观念开始涌现，引发了人们对中国画发展方向的新思考。
林风眠、徐悲鸿、刘海粟、吴作人等一大批艺术家为此做出了大量的实践与探索，使中国画的形式得以推陈出新。
在本次课题中，我选定了中国传统文化中重要的符号——太湖石作为创作的主题。
自魏晋南北朝以来，太湖石便成为文人、士大夫阶层热衷收藏、赏玩的对象，这种现象到唐、宋达到成熟的高峰。
之后，太湖石久盛不衰，成为中国历代文人寄情于自然，审美抒怀的载体和充满象征隐喻的审美符号。
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无 题 丁 飞 水 墨
作者通过一些特殊的材料如洗洁精、胶水等将水和墨冲洗、
碰撞、分离而产生出特殊的迹象、让人产生无限遐想……
王 南 诒
作 品
3
作者采用特殊的纸张，将纸折 皱进行涂抹、拓印、拼贴等技法， 从而制作出一些特殊的迹象来表 达画家的想法。
绵延--胡又笨艺术作品
王 冲 ， 律 动
请 说 说 你 对 这 张 画 的 感 受
画于石头上的水 墨山水因石头表面肌 理的折射变得似是而 非。作者试图让它自 身所携带的种种元素 以及它们的组合方式 去表达传统与现代的 种种关联。
《中国山水 》李险峰
将中国民族传 统中象征喜庆意义 的红色灯笼，改变 成贴上征婚启事、 麻将牌、股票行情 的白灯笼，具有讽 世意味。
《中国灯笼·城市膏药》 邹建平
现代 张大千作品
摄影作品
画家们尝试泼墨、泼彩， 少笔触来制造一种简洁大气 的迹象。
进入二十一世纪，一些比较前 卫的艺术家通过自己对现代水墨的 理解，来重新审视水墨、解构水墨， 他们用新的观念和另一种方式来利 用水墨语言，这些探索从不同的侧 面丰富着中国现代水墨艺术的内容。
下面，我们来研究现当代画家是怎 样探索现代水墨的表现的？ห้องสมุดไป่ตู้
总结
这一堂课老师带大家可以这样的 去观看和解读绘画，可以这样去尝试 “玩”一下艺术，希望大家在今后的 生活中更多地去参与到艺术活动中去。
谢谢大家！
作者用毛笔勾画出很多的点 线笔触，从而制造出类似山水的 迹象，非常逼真。此时的画家以 追求逼真自然为最美。
北宋 范宽《溪山行旅图》
《 山 水 》 现 代 黄 宾 虹
同样是用毛笔勾画出很多的点线面笔触以达到制造出类似 山水的迹象，但笔触更自由潇洒。这种画以追求用笔的书写性 和墨色的丰富性为最美。
现代 齐白石作品
玩
玩艺术
下面我们来看看艺术家们是如何来创作这些作品的。
准备材料：
各种纹理的物体5种以上（如树叶、 布料、纸巾、硬壳纸等吸水材料），毛 笔一支、盛水器一个、装墨碟子一个， 洗洁精一组一瓶，食盐一组一包，墨汁 一组一瓶。
示范洗洁精冲洗墨的技法 。
第一步：制作“迹”
利用水冲墨的效果和你所带的 物体，在宣纸拓印、冲洗、渍化、 喷洒等制作 出你所需要的痕迹。
第二步：联想“象”
观察一下你的画面会给人带来 怎么样的想象空间，再顺着你的想 象在画面上增加或者减少“迹”， 让它更能表现出你的“象”，完成 画面。
学生作品
说
说艺术
壹 说说你制作这张实验水墨的想 法和感受。
贰 实验水墨的特征：
实验性、抽象性
评
分组讨论，每组派一个代表（组长）将 票投给你这一组最喜欢的作品。
更有一些当代艺术要求走出沙龙，
走出画框，所以出现装置，行为、 表演、影像各种各样的形式，综合 性的形式。
《 空 间 流 》 胡 又 笨
将作品越出画面，向空间蔓延，使其消失在自然中，从而 使之天人和一、古今合一，蕴涵着对新、旧文明的批判、包容 等诸多学术意义。
《 葵 花 宝 典 》 戴 耘
将先排好的画面、文字按顺序在魔方表面贴 上，让现场观众进行游戏操作，展现水墨的 “公共性”。
新会实验中学美术老师 肖伟
看图猜物体
象……
壹 绘画是画家制造一些“迹象”传达给观看 的人，给观看者一定的视觉刺激从而形成感觉 和想象。
贰 “迹象”是绘画的基本元素——钟孺乾
叁 不同的人看到同一张作品可能会产生不同 的感受。
肆 很多物体的纹理都具有一定的共性
悦目赏心
赏
中国水墨画的传统源远流长， 出现了很多优秀的画家和作品。我 们来看看我们知道哪些？