面积和面积单位教案公开课
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
面积和面积单位教案(6篇)
面积和面积单位教案（6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容教科书第118～119页的内容，练习二十七第1～3题。
教学目的1、使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、培养学生的动手操作能力，分析、综合能力。
教学重点帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
学具准备每组准备一个长方形的盒子、带色的长方形（或正方形）纸、剪刀、直尺。
教学过程一、动手操作，认识面积1、感受物体表面面积学生动手操作：把带色的长方形或正方形纸贴到长方体的盒子上。
教师提问：你会发现或体会到什么呢？（学生可能会说谁大谁中，教师在这过程中引导、总结物体的表面有大有小。
）2、体验平面图形的面积。
学生动手画一个学过的图形，然后每组的同学把画好的图形放在一起进行比较，看能体会到什么？（学生可能体会到平面图形有大有小，在此过程中教学平面图形这一概念，如果有的学生画出角的图形，教师借此机会让学生把角的图形和学生画的长方形、正方形进行比较，教学围成一词的意义。
）引出：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
二、操作矛盾，引出面积单位。
教师出示长方形和正方形的图形，来比较它们的大小，谁能想出办法来？（学生可能想出用划方格的办法、重叠的办法、剪拼的办法等，只要合理教师给予肯定。
）（建议根据具体情况做成教具，用多媒体课件，演示这两个图形的面积是相等的。
）教师有意出示下列图形比较，看哪一个图形的面积大？（根据具体情况做成教具）师生总结：在进行测量、计算面积时规定了统一的面积单位平方米、平房分米、平方厘米。
2、动手操作，联系实际，形成表象。
教学1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
（教师提前把1平方厘米的平面图形印在白纸上。
）学生涂上颜色，然后剪下来，体会1平方厘米有多大举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表面。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：面积的概念教学目标：1. 让学生理解面积的含义，能正确描述面积的概念。
2. 培养学生运用面积概念解决实际问题的能力。
教学重点：1. 面积的概念。
2. 面积的计量单位。
教学难点：1. 面积的计量单位换算。
教学准备：1. 面积的教具和实物。
2. 面积单位换算表。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室的长和宽，提问：教室的面积是多少？2. 学生尝试计算教室的面积，引出面积的概念。
二、探究面积的含义1. 学生通过观察和触摸实物，感受面积的存在。
2. 引导学生用语言描述面积的概念。
三、认识面积单位1. 介绍面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
2. 学生通过实际操作，理解面积单位的换算关系。
四、实践活动1. 学生分组测量教室的长和宽，计算教室的面积。
2. 学生用不同面积单位表示教室的面积，并进行换算。
五、总结与拓展1. 学生总结面积的概念和面积单位的换算方法。
2. 教师提出实际问题，学生运用面积知识解决。
教学反思：本章通过观察实物和实际操作，让学生理解面积的概念和面积单位的换算，培养学生的实际应用能力。
在实践活动环节，学生能够动手操作，加深对面积概念的理解。
在拓展环节，学生能运用面积知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
第二章：面积的计算教学目标：1. 让学生掌握面积的计算方法，能正确计算简单图形的面积。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 面积的计算方法。
2. 面积的计量单位换算。
教学难点：1. 面积的计算方法。
教学准备：1. 面积的教具和实物。
2. 面积单位换算表。
教学过程：一、导入新课1. 复习面积的概念和面积单位。
2. 提问：如何计算一个图形的面积？二、探究面积的计算方法1. 学生观察和分析不同图形的特征，探讨计算面积的方法。
2. 引导学生总结面积的计算公式。
三、实践活动1. 学生分组测量和计算不同图形的面积。
2. 学生用不同面积单位表示计算结果，并进行换算。
《面积和面积单位》教案
《面积和面积单位》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级上册《面积和面积单位》 -完整版公开课教学设计
第一课《面积和面积单位》(一)课型定位---- 重点课(二)本课分析1.本课在单元中的定位使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，使学生理解面积的含义，并能够解决简单的实际问题。
通过对有关知识的探索，初步培养学生的空间观念以及动手操作、观察和思维能力。
2.教法体现(1)联系生活，情境导入，在比较、探索中引出概念。
(2)以需求定发展，体现做数学的思想。
(3)操作中体验，感知概念，建立表象，发展空间观念。
(三)教学目标学生理解面积的含义。
(四)教学重难点理解面积的意义和面积单位，建立空间观念。
(五)教学设计过程教学目的教师活动学生活动媒体使用及目的从生活实际导入，使数学的学习更贴近学生的生活实际。
1-1-11学生正确理解物体面积的含义，如黑板面的面积、数学书封面的面积。
1-1-2学生能理解比较面积大小的方法---观察法、重叠法。
1-1-1-2学生正确理解平面图形面积的含义，如三角形的面积、正方形的面积。
1-2-1学生理解统一面积单位的必要性。
1-2-2-1-1学生建立1平方厘米的正确表象。
1-2-2-1-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方厘米做单位1-2-2-2-1学生建立1平方分米的正确表象。
1-2-2-2-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方分米做单位。
1-2-2-3-1学生建立1平方米的正确表象。
1-2-2-3-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方米做单位。
1-2-2理解常用的面积单位。
引导学生联系实际，确定在每件物品的后面应填的长度单位和面积单位。
使学生进一步名片有关概念，从而培养学生的空间想象能力一、操作感受,认识面积二、比较面积大小,探索面积单位1.常用的面积单位有哪些?2.每个面积单位有多大?学生看书后小组互相说说这两个问题。
三、小结,揭示课题师:同学们,通过刚才的学习,咱知道了什么是面积,而且知道了常用的面积单位有平方厘米、平方米和平方分米,咱用学到的知识解决一些问题,好吗?四、巩固练习(一)课本41页1、2.五、总结：通过这节课的学习你有什么收获?。
面积和面积单位教案模板五篇
面积和面积单位教案模板五篇面积和面积单位教案篇1教学内容：教科书第118-119页的内容，第119页的“做一做”，练习二十七的1-3题。
教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。
并准备幻灯机。
教学过程：一、教学面积的含义1、认识物体的表面。
师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。
师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。
2、认识平面。
师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。
3、认识围成的平面。
师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。
告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。
4、认识表面和围成的平面的大小。
让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。
5、师归纳面积含义。
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的'面积。
二、教学面积单位的认识1、用重叠的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。
2、用数方格的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。
然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。
让生通过数方格来比较大小。
3、认识面积单位。
师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。
我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。
认识平方厘米。
让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。
并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【实用】面积和面积单位教案四篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积和面积单位教案篇1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：引入面积概念1.1 教学目标：让学生通过观察和操作，初步理解面积的概念。
能够用语言描述面积的大小。
1.2 教学内容：引导学生观察一些日常生活中的物体，如桌子、书本等，让学生注意到物体表面的大小。
通过实际操作，让学生用量尺测量物体表面的面积。
让学生用语言描述不同物体表面的面积大小。
1.3 教学方法：观察和操作：让学生观察和触摸不同物体的表面，感受面积的存在。
测量和记录：学生分组合作，用量尺测量物体表面的面积，并记录下来。
讨论和分享：学生分组讨论，用语言描述不同物体表面的面积大小，并分享给全班同学。
1.4 教学资源：实物物体，如桌子、书本等。
量尺、记录表格。
1.5 教学评价：通过学生的观察和操作，测量和记录，以及讨论和分享，评估学生对面积概念的理解程度。
第二章：学习面积单位让学生了解和掌握常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
能够进行面积单位之间的换算。
2.2 教学内容：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并通过实物示例让学生理解这些单位的大小。
让学生进行面积单位之间的换算练习。
2.3 教学方法：实物示例：展示不同大小的实物，如教室、书本等，并让学生指出对应的面积单位。
换算练习：学生分组合作，进行面积单位之间的换算练习，如将平方米换算为平方分米、平方厘米等。
2.4 教学资源：实物示例，如教室、书本等。
面积单位换算练习题目。
2.5 教学评价：通过学生的实物示例指认和面积单位换算练习，评估学生对面积单位的掌握程度。
第三章：面积的计算3.1 教学目标：让学生掌握计算简单图形面积的方法。
能够运用面积公式计算不同图形的面积。
介绍计算矩形、正方形、三角形等简单图形面积的方法。
让学生运用面积公式计算不同图形的面积。
3.3 教学方法：讲解和示范：教师讲解和示范计算矩形、正方形、三角形等简单图形面积的方法。
学生练习：学生分组合作，运用面积公式计算不同图形的面积。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：面积的概念1.1 引入面积的概念通过实际情境(如花园、教室等)引出面积的概念，让学生感受和理解面积的含义。
1.2 探索面积的特性引导学生通过实际操作(如用小正方形卡片覆盖图形)来探究面积的特性，发现面积与图形的大小和形状有关。
第二章：面积的计算2.1 学习面积的计算方法引导学生了解常用的面积计算方法，如几何图形的面积公式，以及如何选择合适的计算方法。
2.2 实践面积的计算提供一些实际问题，让学生运用所学的面积计算方法进行计算，巩固和加深对面积计算的理解和应用。
第三章：面积单位3.1 学习面积单位介绍常用的面积单位(如平方米、平方分米、平方厘米等)，让学生了解不同面积单位之间的换算关系。
3.2 面积单位的实际应用提供一些实际情境，让学生运用面积单位进行计算和描述，培养学生的空间观念和实际应用能力。
第四章：面积的比较4.1 学习面积的比较方法引导学生了解比较面积大小的方法，如直接比较、转换单位比较等。
4.2 实践面积的比较提供一些实际问题，让学生运用所学的面积比较方法进行比较，培养学生的观察和判断能力。
第五章：面积的综合应用5.1 学习面积的综合应用引导学生了解面积在实际生活中的综合应用，如计算物体的面积、计算图形的面积等。
5.2 实践面积的综合应用提供一些实际问题，让学生运用所学的面积知识进行解决，培养学生的综合应用能力和解决实际问题的能力。
第六章：面积的增加与减少6.1 学习面积的增加与减少引导学生了解面积的增加与减少的概念，以及常见的原因，如图形的放大与缩小、物体的增减等。
6.2 实践面积的增加与减少提供一些实际问题，让学生运用所学的面积增加与减少的知识进行计算和解决，培养学生的观察和判断能力。
第七章：面积的转换与变形7.1 学习面积的转换与变形引导学生了解面积的转换与变形的概念，以及常见的转换与变形方式，如图形的旋转、翻转等。
7.2 实践面积的转换与变形提供一些实际问题，让学生运用所学的面积转换与变形的知识进行计算和解决，培养学生的观察和判断能力。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：引言1.1 课程导入教师通过向学生展示一些图片，如公园、房屋、操场等，引导学生观察并思考这些图形的面积。
让学生初步了解面积的概念，并激发他们对面积的兴趣。
1.2 面积的含义面积是指图形所占据的平面空间大小。
教师通过讲解和示例，让学生理解面积的含义，并能运用面积来描述和比较图形的大小。
第二章：面积单位2.1 面积单位的概念教师向学生介绍面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
并通过实物演示和举例，让学生理解不同面积单位之间的换算关系。
2.2 面积单位的运用学生通过实际操作，运用面积单位来测量和计算不同图形的面积。
教师引导学生注意选择合适的面积单位，并指导他们进行计算和转换。
第三章：面积的计算3.1 基本图形面积的计算教师讲解和演示基本图形的面积计算方法，如矩形、三角形、圆形等。
学生通过跟随教师一起动手操作，掌握基本图形的面积计算公式。
3.2 复杂图形面积的计算学生通过观察和分析复杂图形的构成，运用基本图形的面积计算方法，将复杂图形分解为基本图形，并计算出其面积。
第四章：面积的比较4.1 面积大小的比较学生通过观察和比较不同图形的面积，学会使用面积单位来描述和比较图形的大小。
4.2 面积转换的比较学生通过实际操作和计算，学会在不同面积单位之间进行转换，并比较不同单位下的面积大小。
第五章：巩固与拓展5.1 面积的实际应用学生通过解决实际问题，如计算房间的面积、花园的面积等，巩固对面积的理解和计算能力。
5.2 面积的创意表达学生通过创造自己的图形，并计算其面积，展示对面积的理解和应用能力。
第六章：面积的测量工具6.1 面积尺的使用教师介绍面积尺的概念和作用，演示如何使用面积尺来测量图形的大小。
学生跟随教师一起操作，学会正确使用面积尺。
6.2 面积尺的读数与换算学生通过实际操作，学会如何读取面积尺的数值，并了解不同面积尺之间的换算关系。
第七章：实际问题解决7.1 面积与实际问题的关系教师通过展示一些实际问题，如计算花坛的面积、房间的面积等，引导学生运用面积知识解决问题。
面积和面积单位教案4篇
面积和面积单位教案4篇面积和面积单位教案篇1教学目标1．理解面积的意义，熟悉常用的面积单位．2．培育同学用面单位直接测量长方形、正方形面积的力量． 3．培育同学分析、类比、抽象、概括、推理力量．教学重点理解面积的意义，熟悉常用的面积单位教学难点面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区分．教学过程一、复习预备．同学们，刘燕最近特殊兴奋，由于爸爸给她买了一张美丽的书桌，她可喜爱了．为了使书桌更干净美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了的学问后就知道了，这节课我们一起来讨论．2．教学面积单位．投影出示两个同样大小的平面图形．数一数每个图形的方格数．〔投影掩盖片〕师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？〔方格的大小不同〕说明：要测量和计算面积，必需有统一的标准，就是面积单位．师：常用的面积单位有哪些？请同学看书92页下面两行．〔1〕平方厘米．师：拿出自己预备的最小的正方形，用直尺量一量它的边长，〔1厘米〕它的面积是 1平方厘米．用自己预备的1平方厘米的小正方形，放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大．用自己预备的1平方厘米的小正方形，在书上长方形里摆放，正好摆放6个小正方形，也就是6个1平方厘米，那么，这个长方形的面积就是6平方厘米．师：再请同学把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比．然后闭上眼睛想一想，在我们的四周哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？〔2〕平方分米．师：假如用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，便利吗？〔不便利〕那么要用到另一种面积单位．请拿出自己预备的大正方形，量一量它的边长〔1分米〕，它的面积是1平方分米．同桌两个同学用自己预备的大正方形〔1平方分米〕在一张课桌上摆放，看一看大约有多少平方分米．看着边长是1分米的正方形〔1平方分米的正方形〕，摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，再摸一摸它的面积．想一想在我们四周哪些东西的面积大小与1平方分米差不多．再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，给同学看一看．〔3〕平方米．假如用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？〔要用到一个比较大的面积单位〕出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．〔1米〕它的面积是1平方米．比划一下1平方米有多大．用1平方米，量一量黑板大约有多少平方米．师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大．3．小结．这节课我们共同熟悉了什么是面积，什么是面积单位，常用的面积单位有哪些，那么我们开头讲的要给刘燕的书桌买一块桌布，是要求什么？〔面积〕三、稳固反馈．1．选择适当的单位名称．〔1〕数学课本长20〔2〕一块手帕的面积是4〔3〕铅笔盒长19〔4〕一个学校的面积是500〔5〕课桌高702．推断．正确举，错误举．〔1〕边长是1米的正方形，面积是1米．〔2〕长度单位和面积单位是不同的计量单位．〔3〕边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米．〔4〕1个正方形的面积是1平方厘米．3．用1平方厘米的正方形拼图．〔1〕面积是8平方厘米的长方形．〔2〕面积是16平方厘米的长方形和正方形．四、小结．今日我们熟悉了，老师请同学们思索这样一个问题：假如我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？〔太麻烦了〕，我们要讨论一种科学的计算方法，后面的课上连续学习．板书设计教案点评：本节课是在同学初步把握长方形和正方形的熟悉及它们的周长的计算基础上教学的．在教案设计上考虑为同学参加学习过程创设条件，使同学在原有认知结构基础上能较好地完成建构过程，支配让同学亲自动手摸一摸物体外表，观看平面图形的大小，为面积概念的形成做好铺垫．用投影掩盖片，让同学直观看到，同样大小的平面图形，而方格的个数却不同，使同学熟悉到，要测量和计算面积，必需有统一的标准，从而熟悉面积单位的作用．同时，在设计教案时，留意到在建立面积和面积单位过程中采纳自学方法，亲密联系生活实际，使同学动脑、动口、动手参加学习全过程，能加深对新学问的理解．围绕本节课的重点和难点支配稳固反馈的练习内容，可以到达稳固对的熟悉，培育同学比较、分析、概括、抽象力量的目的，最终支配思索题，可以把同学的思维引向深化．探究活动量一量活动目的通过实践活动，让同学感受各个面积单位以及它们之间的差异．活动预备1．在操场上画若干个4平方米大小的正方形．2．预备1平方厘米、1平方分米、1平方米的硬纸片若干张． 3．预备若干份记录表〔测量次数为纸片移动的次数〕．测量次数测得面积1平方厘米1平方分米1平方米活动过程1．同学分组，老师给每组同学发一张1平方厘米的硬纸片和一份记录表．2．组内同学轮番用硬纸片去测量正方形的面积，测量完后填写记录表．3．老师给每组同学发一张1平方分米的硬纸片．4．组内同学轮番用硬纸片去测量正方形的面积，测量完后填写记录表．5．老师给每组同学发一张1平方米的硬纸片．6．组内同学轮番用硬纸片去测量正方形的面积，测量完后填写记录表．7．全体同学商量：用哪种纸片测量最便利？为什么？面积和面积单位教案篇2第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具预备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体外表的大小〔1〕〔出示大作文本、生字本〕谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：面积的概念1.1 教学目标让学生理解面积的含义，能正确描述面积的概念。
培养学生运用面积概念解决实际问题的能力。
1.2 教学内容面积的定义：封闭图形的大小。
面积的表示方法：平方单位（如平方米、平方厘米等）。
1.3 教学活动通过实物展示，引导学生感受面积的概念，如用不同大小的图形覆盖物体。
让学生通过实际操作，用平方单位测量和记录不同图形的面积。
第二章：常用的面积单位2.1 教学目标让学生掌握常用的面积单位，能进行单位之间的换算。
培养学生运用面积单位解决实际问题的能力。
2.2 教学内容常用面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
面积单位之间的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
2.3 教学活动通过实物和图形，让学生感受不同面积单位的大小，如用不同单位的面积单位测量图形。
让学生进行面积单位之间的换算练习，如计算100平方厘米等于多少平方分米。
第三章：面积的计算3.1 教学目标让学生掌握常见图形的面积计算方法。
培养学生运用面积计算公式解决实际问题的能力。
3.2 教学内容矩形的面积计算：面积=长×宽。
正方形的面积计算：面积=边长×边长。
三角形的面积计算：面积=底×高÷2。
3.3 教学活动通过实际操作和例题，引导学生掌握不同图形的面积计算方法。
让学生进行面积计算练习，如计算一个矩形的长为5米，宽为3米的面积。
第四章：面积的应用4.1 教学目标让学生能够运用面积概念和计算方法解决实际问题。
培养学生运用数学知识解决生活中的问题。
4.2 教学内容应用面积概念解决实际问题，如计算房间的面积、花园的面积等。
应用面积计算方法解决实际问题，如计算物品的包装纸面积、地毯的面积等。
4.3 教学活动通过实际案例和问题，引导学生运用面积概念和计算方法解决实际问题。
让学生进行实际操作和练习，如测量和计算房间的面积。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生对面积的概念和计算方法进行总结，形成系统认识。
面积和面积单位(例1)公开课教案教学设计课件
三、巩固应用
2. 先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示 出它们的面积。
三、巩固应用
4. 从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下 图），剩下部分的面积和周长都减少了么？
面积
认识面积
一、情境导入
问题1：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗， 谁先完成？为什么？ 擦国旗的同学先 完成，因为黑板 面比国旗面大。
问题2：生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。
二、探索新知
黑板表面的大小就是黑板面 的面积，国旗表面的……
问题：你能像这样说说其他物体表面的面积吗？
课桌表面的大小就是 课桌面的面积。
数学书封面的大小就是 数学书封面的面积。
二、探索新知
问题：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等封闭图形，是不是也有大小呢？
封闭图形也有大小，它们的 大小就是它们的面积。
三、一个面 的面积比较小。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：面积的概念教学目标：1. 让学生理解面积的含义，能够描述和识别物体的面积。
2. 能够用基本的数学语言和符号表示面积。
教学内容：1. 引入面积的概念，通过实物和图形让学生感受和理解面积的意义。
2. 解释面积的计算方法，让学生掌握计算面积的基本技巧。
教学活动：1. 通过展示实物和图形，引导学生观察和描述物体的面积。
2. 引导学生用数学语言和符号表示面积，例如用平方单位表示面积。
3. 进行面积计算的练习，让学生通过实际操作掌握计算面积的方法。
评价方法：1. 观察学生在描述和识别物体面积时的理解和准确性。
2. 评估学生在计算面积时的技巧和准确性。
第二章：面积单位教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
2. 能够进行不同面积单位之间的换算。
教学内容：1. 介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并通过实际例子让学生理解和掌握。
2. 解释不同面积单位之间的换算关系，让学生学会进行换算。
教学活动：1. 通过实际例子，引导学生观察和理解不同面积单位的使用场景和含义。
2. 解释不同面积单位之间的换算关系，如1平方米等于100平方分米等。
3. 进行面积单位换算的练习，让学生通过实际操作掌握换算的方法。
评价方法：1. 观察学生在理解和使用不同面积单位时的准确性。
2. 评估学生在进行面积单位换算时的技巧和准确性。
第三章：面积的测量教学目标：1. 让学生掌握测量物体面积的方法和技巧。
2. 能够正确使用测量工具进行面积的测量。
教学内容：1. 介绍测量物体面积的工具和方法，如尺子、卷尺等。
2. 解释如何正确使用测量工具进行面积的测量，包括测量平面图形和立体物体的面积。
教学活动：1. 展示测量工具的使用方法，引导学生观察和理解测量物体面积的步骤。
2. 分组进行面积测量的实践，让学生通过实际操作掌握测量技巧。
评价方法：1. 观察学生在使用测量工具时的准确性和技巧。
(公开课教案)三年级数学下册《面积和面积单位的认识》教案设计
三年级数学下册《面积和面积单位的认识》教案设计【教学内容】教材第61～62页的例1、例2，相对应的“做一做”，练习十四的第1～4题。
【教学目标】1．理解面积的含义。
2．学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小，培养学生观察、比较、分析，概括及动手操作的能力。
【教学重点】使学生理解面积的含义，建立单位面积观念，掌握常用的面积单位。
【教学难点】要在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
【教学过程】一、创设情景，初步感知出示一幅画。
师：这里有一幅画，要给它加上框，求它所用框的长度，是求它的什么呢？再给它配上玻璃，求所用玻璃的多少，又是求它的什么呢？这节课我们就一起来研究“面积和面积单位”。
板书课题：面积和面积单位(1)二、探究新知，引导建构1．教学例1。
(1)出示例1：师：观察黑板面和国旗表面，说说哪一个面比较大。
师：黑板表面的大小就是黑板的面积，国旗表面的大小是什么呢？(国旗的面积)(2)师：我们身边有很多物体，比如黑板、讲台、书本、课桌等，它们的表面在哪？学生回答，并让学生指一指。
师：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？师：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？师小结：我们把物体表面的大小叫做它们的面积，黑板的面积比国旗的面积大。
(3)师：摸一摸自己的手掌面，和同桌比一比谁的手掌面积大。
你们是怎么比的？师小结：同学们的手大小比较接近，可以重叠在一起比较大小。
2．教学例2。
(1)出示例2：两个长方形，哪个面积大？师：同学们想想、试试，用重叠的方法能比较出大小来吗？(不能)怎么办呢？(2)课件出示两个面积接近但形状不同的长方形。
让学生拿出事先准备好的两个长方形学具，思考：用什么方法可以比出哪块面积大一些？为什么？师：大家经过观察、重叠、割补都无法比较大小，怎么办？(3)分组活动：提供学具(长方形、圆片、正方形、正三角形)动手拼摆，合作探究。
(4)提出操作要求：①每组任选一种图片，在长方形上拼摆。
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第五单元面积
第1课时面积和面积单位
一、教学内容
面积和面积单位（教材第61~62页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四的第2题）。
二、教学目标
1.使学生理解面积的含义，对常用的面积单位建立起正确的表象。
2.进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察和语言表达能力。
3.学习运用观察、重叠、数面积等方法比较面积的大小。
三、重点难点
1.使学生理解面积的意义。
2.建立面积单位的表象，体会引进统一面积单位的必要性。
四、课时安排：
面积和面积单位1课时
五、教学过程:
（一）导入
引导学生看教材第60页的图(课件出示）。
提问：从图中看到了什么？
同学们刚才观察到的物体都有面，而且我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
板书课题：面积和面积单位
（二）新课讲授
1.通过物体的表面感知面积。
情境图里有很多物体，比如黑板，国旗、书本、课桌等等，它们都有面。
摸一摸：其中一些物体我们教室里也有，如：课桌，书本等，摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
师：（出示多媒体）你能比较一下情境图里这两种物体的表面大小吗？
黑板的表面比较大，国旗面比较小。
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小---面积）
我们就说黑板的面积比较大，国旗面的面积比较小。
2.认识封闭图形的大小。
师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。
（板书：封闭图形面的大小--面积）
3.概括面积的意义。
师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答。
（师总结，出示多媒体）物体的表面大小或封闭图形面的大小就是它们面积。
4.下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？
师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。
5.感受统一面积单位的必要性。
（１）说说谁的面积大。
（出示多媒体）
师：老师的手、你们的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）
师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）
师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？
（２）猜猜看。
师：你认为谁的面积大？（课件出示不同大小长方形）
（３）统一面积单位。
教学教材第61页例2。
问题：下面两个图形哪个的面积大？
学生思考、讨论、交流。
汇报：选择一种图形来比较。
（4）应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?
学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形表示最标准。
师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书：面积单位）。
课堂作业
完成教材61，62页“做一做”。
练习十四第二题（课件出示）学生独立完成后，交流汇报。
课堂小结
这节课你有什么收获？给自己打个分吧！。