讲师(思政)-学工部-姚和霞
拟推荐参加第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动教师人选公示
拟推荐参加第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动教师人选公示文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2023.09.22•【字号】•【施行日期】2023.09.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文拟推荐参加第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动教师人选公示根据《教育部办公厅关于开展第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动的通知》(教社科厅函〔2023〕25号),经各高校申报、专家评审、我厅研究,拟推荐广西师范大学郭友兵、桂林理工大学刘金菊、广西医科大学温丽华参加本科“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学展示;广西师范大学董雪、广西大学梅洁、桂林旅游学院何丽萍参加本科“思想道德与法治”课教学展示;广西师范大学周艺、广西民族大学刘晓华、广西大学粟远辉参加本科“中国近现代史纲要”课教学展示;广西师范大学蔡小菊、南宁师范大学谢丽丽、桂林电子科技大学贺旋参加本科“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学展示;广西大学蒙良秋、广西师范大学陆茜、桂林理工大学杨公银参加本科“马克思主义基本原理”课教学展示;广西大学蓝波涛、南宁师范大学刘艳闽参加本科“形势与政策”课教学展示;广西建设职业技术学院万秀熠、柳州职业技术学院韦笑、南宁职业技术学院黄玉霜参加高职高专“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学展示;广西机电职业技术学院宁锦峰、广西卫生职业技术学院钟琴、广西体育高等专科学校秦臻参加高职高专“思想道德与法治”课教学展示;广西交通职业技术学院王灿、广西职业技术学院戴瑞、广西水利电力职业技术学院郭曼参加高职高专“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学展示;广西安全工程职业技术学院李娜、南宁职业技术学院李丹凤参加高职高专“形势与政策”课教学展示;广西师范大学旷爱萍参加研究生“新时代中国特色社会主义理论与实践”课教学展示;广西大学徐秦法参加研究生“中国马克思主义与当代”课教学展示。
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛获奖公示 (文科组)
获奖情况
姓名
单位
特等奖 一等奖
二等奖 最佳教案奖 最佳课件奖
无 刘杨树 姚莹颖 董兴艳 林颖婷 朱丽航 罗芳 王云清 林清恋 张姜知 秦勤 姚莹颖 朱丽航
无 管理学院 学生处 马克思主义学院 海外教育学院/国际学院 外文学院 嘉庚学院法学院 法学院 管理学院 海外教育学院/国际学院 体育教学部 学生处 外文学院
获奖情况
姓名
单位
特等奖 一等奖
二等奖 最佳教案奖 最佳课件奖
无 赵同金 洪晓婷 汪骋 黄烯 胡天惠 胡天惠 黄烯
无 生命科学学院 医学院基础部 化学化工学院 生命科学学院 医学院基础部 医学院基础部 生命科学学院
获奖情况
姓名
单位
特等奖 一等奖
二等奖 最佳教案奖
无 钟威 耿森 杨凌燕 周晨希 陈菁 龚荣秀 杨凌燕
无 经济学院 王亚南经济研究院 公共事务学院 管理学院 海外教育学院/国际学院 海外教育学院/国际学院 公共事务学院
最佳课件奖
龚荣秀
海外教育学院/国际学院
厦门大学第五届英语教学比赛获奖公示 （理工医组）
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛获奖公示 （实验组）
获奖情况
姓名
单位
特等奖 一等奖
二等奖 最佳教案奖 最佳课件奖
无 吴川六 孔丽晶 张蕾 许英杰 韩佳甲 施俊杰 陈庆 鲍平 解永军 黄秋英
无 化学化工学院 物理科学与技术学院 生命科学学院 航空航天学院
材料学院 信息科学与技术学院
药学院 航空航天学院 信息科学与技术学院 生命科学学院
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛获奖公示 （翻转课堂组）
“高等数学”课程思政的分析与实施
机融合，避免生硬脱节的思政宣讲。
维； 不定积分等的一题多解可以培养学生的发散性思维
三、“高等数学”课程思政的策略与措施实践
等。 逆向思维是一种很重要的数学思维，微积分中的一些
“高等数学”作为一门公共基础理学课，在课程中进 定义、公式、计算等都含有逆向思维的方法，比如，反函数
行思想政治教育，应该从以下几方面入手。 第一，将数学 的定义是函数定义逆向思维的结果， 原函数与导函数的
文化（包括数学史、数学家、数学思想、数学思维、数学方 逆向思维方式决定了不定积分运算与求导运算是互逆运
法、数学美等），特别是中国数学文化，融入到课堂教学 算， 不定积分的凑微分法就是复合函数求导法则的逆运
中，以提高学生的综合素质，增强学生的爱国情怀，塑造 算、分部积分法就是两函数乘积微分法则的逆运算，等等。
摘 要：课程思政是中国特色社会主义高等教育对人才培养的要求。“高等数学”作为高校理工类专业的公共基础课，
具有面向学生多、授课时间长的特点，是对各专业学生进行隐性思想政治教育的典型代表课程。 文章分析了“高等数
学”课程思政的必要性和对授课教师的要求，从数学文化、案例教学、哲学思想等方面给出了“高等数学”课程思政的
相融合，推进显性教育和隐性教育相统一，全面实现课程 结合法，等等。
教学目标。
3“ . 高等数学”课程中的数学思维训练。“高等数学”课
（三）教师要努力提高思想政治教育能力
程的教学目标之一就是要培养学生的数学思维能力。“高
“传道者自己首先要明道、信道”。 教师应关心时政， 等数学”课程中，定理证明众多，比如闭区间上连续函数
对学生的影响是积极的、正面的，反之就会对学生造成消 用了分类思想；泰勒公式、幂级数、傅里叶级数部分将复杂
构建导师和辅导员协同育人的研究生思想政治教育工作机制
思政研究构建导师和辅导员协同育人的研究生思想政治教育工作机制单既阳于虹霞孙烽飞（哈尔滨工业大学,黑龙江哈尔滨150000）摘要：导师和辅导员是研究生思想政治教育工作的两支主要队伍，构建二者之间的协同育人机制是实现高校思政教育“三全育人”的重要环节。
本文从明确“立德树人、德育为先”育人目标入手，通过搭建两个平台、调动三方力量、强化四项措施，促进线上线下资源共享、形成多元主体育人合力、构建协同育人系统工程，进而构建导师和辅导员协同育人、互补互动的研究生思政教育工作机制。
关键词：研究生思想政治教育导师辅导员协同育人研究生思想政治教育工作是研究生教育培养的重要内容。
加强和改进研究生思想政治教育，是深入推进素质教育、全面提升研究生培养质量、推动高等教育改革发展的需要，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
作为研究生思政工作队伍的主要力量，导师和辅导员具有共同的育人目标和育人职责,具备同向同行、协同育人的主观和客观条件。
如何构建导师和辅导员协同育人机制,将思想政治教育融入研究生培养管理的各个环节，贯穿研究生培养管理的全过程，使思想政治教育与专业培养紧密结合，努力形成“三全育人”新格局，是研究生思政工作者需要深思的问题。
一、明确一个目标，坚持德育为先的工作理念明确“立德树人、德育为先”的育人目标是导师与辅导员协同育人的基本前提。
围绕立德树人根本任务,关于研究生导师与辅导员协同育人的政策和要求一直在不断深化和发展。
2000年,教育部《关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》指出，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，同时建设一支以专职为骨干、专兼结合的研究生辅导员队伍。
2010年,教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确指出，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，努力形成研究生思想政治教育工作的合力。
2013年,教育部《关于深化研究生教育改革的意见》把立德树人作为研究生教育的根本任务,并强调导师是研究生培养的第一责任人。
郑州大学社会主义核心价值观教学竞赛圆满结束
郑州大学社会主义核心价值观教学竞赛圆满结束为深入推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，引导广大师生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和忠实践行者，郑州大学于2014年12月11日下午成功举办社会主义核心价值观教学竞赛。
这次教学竞赛活动由校党委宣传部、学工部、校工会、教务处联合主办，由马克思主义学院承办。
参赛教师来自全校文、理、工等多个院系的教师。
有思想政治理论课教学的专职教师，有人文社会科学的专职教师，还有从事理工科教学的专职教师，同时还包括辅导员等。
这次教学竞赛共有15名教师获奖。
其中，一等奖3名：马克思主义学院程明欣，马克思主义学院杨静娴，马克思主义学院齐建英；二等奖5名：物理工程学院赵昕，马克思主义学院臧豪杰，马克思主义学院罗玉萍，建筑学院姚珊珊；马克思主义学院张宗岱；三等奖七名：马克思主义学院李华丽，商学院王芳，马克思主义学院马晓，公共管理学院杨伟涛，商学院孔喜梅，建筑学院王晓颖，物理工程学院王千茹。
河南省教育厅思政处处长何秀敏，郑州大学党委副书记，工会主席李兴成，为获奖教师颁奖并讲话。
何秀敏处长对郑州大学举办社会主义核心价值观教学竞赛给予充分肯定。
他指出社会主义核心价值观的宣传和培育要重视时效性，示范性和导向性。
他要求高校要把社会主义核心价值观的宣传、培育和践行作为一项政治任务，常抓不懈；要有人气，以开展教学竞赛，演讲比赛等活动为载体进行宣传教育；要接地气，面向当代大学生实际，不断探索宣传的新思路、新方法、新手段，提高宣传的针对性和实效性；要弘扬正气，高校教师不仅要在课堂上宣传和讲授社会主义核心价值观，更要面向实际，面向社会践行社会主义核心价值观，营造人人践行社会主义核心价值观的良好氛围。
校党委副书记，工会主席李兴成作了总结讲话。
他首先对所有获奖教师表示热烈祝贺！他说，这次教学竞赛活动举办得很成功，达到了预期效果。
各位参赛教师围绕社会主义核心价值观这一主题进行讲解，很好的把握住了主题意识，问题意识，展现了各自的风采。
关于举办枣庄学院第三期辅导员培训班的通知
关于举办枣庄学院第三期辅导员培训班的通知
各学院：
为提高辅导员的政治素质和业务素质，研讨当前大学生的思想特点和大学生思想政治教育面临的新形势、新情况，探索辅导员工作的方法和手段，经研究定于2013年11月8日下午-9日举办“枣庄学院第三期辅导员培训班”，请各学院根据本通知要求，通知本院相关人员按时参加，不得缺勤。
一、时间
2013年11月8日下午-11月9日
二、地点
文科楼二楼报告厅
三、人员及座次
具体参加人员座次安排见附表。
四、会议内容及安排
注：
1. 张晓文，南京工业大学心理健康教育指导中心主任、博士、副教授。
2. 修蕾，山东师范大学外国语学院分党委副书记、副教授。
附表：
1. 第三期辅导员培训班参加人员一览表
2. 第三期辅导员培训班座次表
1.第三期辅导员培训班参加人员一览表
2.第三期辅导员培训班座次表
（文科楼报告厅）
学生工作处
2013年11月5日
4/4。
关于举行昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛
关于举行“昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛”决赛的通知各教学单位：“昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛”决赛定于3月28日开始，决赛由教务处具体负责组织安排，按人文社科组和理工科组分别进行，现将有关事宜通知如下：一、决赛评委会成员评委会主任：罗明东评委会副主任：郝旭霞评委会成员由各教学部门主要负责人及教务处相关人员组成二、决赛时间：3月28日—4月1日三、决赛评委分组名单（一）人文社科一组组长：陈嘉成员：林德福沈艳萍詹七一江发强吴跃辉李里柴毅龙工作人员：张永金（二）人文社科二组组长：李晋德成员：博斌殷琪何杰王耀勇王建华林晓星陈兆雄工作人员：杨红（三）理工科一组组长：王韬成员：毛远昆银立新余珊彭永芳郭丽红解永刚姚忠庆工作人员：汪洋（四）理工科二组组长：沈凡成员：孙学强申时凯张志红周明张惠丽何松林张宝元工作人员：任玲四、决赛分组情况及安排表（见附件1—4）比赛办公室设在教务处教学质量监控科，联系电话5098131。
附件：1. 昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛人文社科一组决赛安排表2. 昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛人文社科二组决赛安排表3. 昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛理工科一组决赛安排表4. 昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛理工科二组决赛安排表教务处二○一一年三月二十五日昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛人文社科一组决赛安排表昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛人文社科二组决赛安排表昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛理工科一组决赛安排表昆明学院第二届青年教师课堂教学比赛理工科二组决赛安排表。
微电子科学与工程专业实践教学体系的改革研究与实践
验和验证性实验占比较大。而相较而言，实验教学课程的 一位 ，以企业对人才的需要标准作为导向 ，重在学生实践能
设置缺乏渐进性和知识关联性，能够体现学生创新能力的 力和素质的培养。构建一个完整、可行的新型工程教学体
系统设计实践类实验占比较小。实验教学内容与相对应的 系，不仅需要遵循产教融合、校企合作协同教学的基本原则，
家的发展十分重要。我国的应对对策是通过自主研发 ，对 念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，旨
技术进行突破来打开这种封锁局面。随着国家和企业对微 在实现培养多元化、创新型卓越工程人才的目标[5-12]。
电子科学与工程专业人才要求的逐步提升 ，教学实践作为 专业发展和人才培养的重要环节变得越发重要。为了适应 国家与社会对高素质应用型创新人才的需求 ，对微电子科 学与工程专业的实践教学体系进行改革具有十分重要的现 实意义。
技革命与产业变革 ，支撑和服务创新驱动发展。传统学科
深入 ，跨学科教学思想的不断融合 ，在学科教学的方式方法 上也不断呈现出多元化的特点 ，工程教学方式方法更为丰 富 ，人才的培养计划不断升级迭代 ，逐渐开创了院校与产学
建设注重知识的基础性和专业的单一性 ，而与之形成鲜明 研机构协同教学的新模式。通过将院校的理论支撑与社会
科学与工程专业人才培养
的核心。
以培养微电子科学与
工程专业高技能应用型人
才为目标 ，以学院微电子
图 2 微电子科学与工程专业实践教学体系构建
科学与工程专业现有教学 和实训资源为基础 ，我校
2 微电子科学与工程专业实践教学体系现状
电子工程学院微电子科学与工程专业前期根据本校生源情
一流高校在生源质量、师资力量和服务学生教学基础 况，结合本校办学定位，学习和借鉴相关专业建设经验，突出
中外合作办学背景下大学生文化自信教育路径研究
姚源（盐城工学院，江苏盐城224000）摘要：随着全球化的不断深入，中外合作办学已成为越来越多高校的选择，这为大学生提供了更多的学习机会。
然而，在中外合作办学背景下，大学生的文化自信教育面临着新的挑战和机遇。
文章阐述中外合作办学的特殊性，分析文化自信教育面临的机遇和困境，并从明确大学生思想政治教育的引领方向、充分发挥高校思政课在文化自信教育中的主导地位、创新文化自信教育的教学方式、构建家校思政教育融合的新格局等方面对中外合作办学背景下大学生文化自信教育路径进行深入探讨。
关键词：中外合作办学；文化自信；大学生思政教育；立德树人；教育路径中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0133-04收稿日期：2023-09-13作者简介：姚源（1997－），女，江苏盐城人，硕士研究生，助教，从事思政教育研究。
中外合作办学的特点在于引入国外先进的办学理念和教育资源，从而达到为国家培养符合社会发展需要的应用型国际化人才的目的。
由于合作办学教育模式的独特性，在引入外国先进的教育内容、模式、教学体制的过程中，也需面对西方多元文化价值观念。
因此，高校思想政治教育中涵育文化自信的方法与手段亟待更新。
本文对中外合作办学背景下大学生文化自信教育路径进行深入研究，旨在提升大学生的传统文化素养和对传统文化的认同感，培养具有国际视野和跨文化交流能力的优秀人才。
一、中外合作办学的特殊性中外合作办学专业与普通本科专业在培养方案、学生管理方面存在显著差异。
在人才培养方案上，中外合作办学以培养国际化专业人才为目标，在结合学校办学特点的基础上制定方案。
既要符合国家相关教学文件的要求，符合相应专业教学指导、专业认证标准的规定，还要重视与学生在国外阶段学习的衔接，在保证国内教育质量的同时，使学生逐步适应国外的教学模式。
此外，在学生管理上，虽然多数高校都将中外合作办学学生与其普通本科同专业学生进行年级“整合”，但由于此类学生在学期间同时受多种文化的影响，为其提供针对性思想指导，以使其在跨文化氛围下坚定正确的思想信念，提升对外来文化的辨别力，做到避其所短、取其所长显得尤为重要。
论高校思政教育宏大叙事的有效性建构
习近平总书记在党的二十大报告中强调，“牢牢掌握党对意识形态工作领导权”“巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论”“塑造主流舆论新格局”“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事”，报告对当前高校思政教育的叙事话语体系提出了明确要求。
当前，思想政治教育在遭遇宏大叙事和权威话语困境的背景下[1]，有学者提出了“叙事教学”[2]“日常生活化叙事”[3]和“话语转向”[4]的教育策略。
但高校思政教育话语的本质是政治话语，其传递的价值观念是爱国主义、集体主义和社会主义，其精神内核是以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，其话语内容是党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，这就决定了高校思政教育话语是宏大叙事权威话语。
如何直面西方后现代宏大叙事解构思潮对社会主义主流话语权的挑战，坚定维护社会主义宏大叙事核心地位，奠定高校思政教育内容有效性基石，成为本研究应有之义。
一、后现代思潮对宏大叙事的“解构”宏大叙事解构思潮最早发端于后现代语用学领域。
法国哲学家利奥塔是第一位从语用学的哲学层面来解构后现代社会宏大叙事话语权的思想家。
在现代科学技术强力支撑下，战后西方国家政治、经济和军事重建达到顶峰，在人文社会科学领域，尤其是艺术、哲学、史学和文学界先后出现了五花八门的反现代性思潮。
20世纪70年代末，利奥塔延续现象学和解构主义方法论，对以宏大叙事为特征的欧美话语霸权和叙事逻辑展开批判，认为“人的历史不过是千千万万微不足道的和郑重其事的故事的堆积，时而其中的某些被吸引在一起构成宏大叙事”[5]。
科学、理性、线性和进步占据主导地位的宏大叙事，压抑和遮蔽了个人、日常和琐屑的小叙事。
解构宏大叙事是对现代性的反思和批判，是解构主义思潮对西方集权化、板结化社会格局中主流话语的挑战。
宏大叙事解构思潮是西方社会发展到一定阶段的产物。
现代社会为了提高系统运作效率，尽可能简化系统内部的运行程序，并让个体愿望服从系统需要。
服从高效和权威的社会话语体系，构成先验性的元叙事，即宏大叙事。
福建省教育厅关于公布全省高校思政课名师工作室入选名单的通知
福建省教育厅关于公布全省高校思政课名师工作室入选名单的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2024.04.22•【字号】闽教思〔2024〕14号•【施行日期】2024.04.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文福建省教育厅关于公布全省高校思政课名师工作室入选名单的通知闽教思〔2024〕14号各设区市教育局，各高校：根据《福建省教育厅关于开展全省高校思政课名师工作室遴选工作的通知》（闽教思〔2024〕8号）要求，经各地各高校推荐、专家评审，确定厦门大学原宗丽思政课名师工作室等10个工作室为福建省高校思政课名师工作室。
现将名单予以公布。
各地各高校要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，强化工作保障，切实提升思政课教师队伍建设质量。
各名师工作室所在地区和高校要切实发挥名师工作室示范引领作用，加强政策、场地和经费等方面保障，着力打造一批骨干教师，推动思政课建设高质量发展。
各名师工作室要整合校内外资源，加强工作室内涵建设，开展党的创新理论研究阐释和思政课教育教学研究，持续提升工作室成员师德修养、理论水平和教育教学能力，积极参与所在地区大中小学思政课一体化建设。
要积极承担省教育厅安排的思政课建设任务，开设专题网页展示工作室建设成效，推出一批高质量研究成果和精品课程，培养一批优秀中青年教师，指导一批学生参与大学习领航计划活动，支持一所民办高校思政课建设。
各名师工作室建设期2年，请于5月6日前，将工作室建设方案（含负责人及成员简介、预期目标、工作举措、完成时限、分年度经费预算）发送至指定邮箱。
建设期内，每年12月20日前，提交年度进展报告，我厅将根据工作室工作成效进行考核。
福建省教育厅2024年4月22日全省高校思政课名师工作室入选名单（排名不分先后）厦门大学原宗丽思政课名师工作室福州大学詹志华思政课名师工作室福建师范大学李颖思政课名师工作室福建农林大学林贤明思政课名师工作室福建中医药大学陈韵思政课名师工作室集美大学张劲松思政课名师工作室福建师范大学协和学院杨林香思政课名师工作室福建船政交通职业学院黄奕思政课名师工作室福建电力职业技术学院苏瑞莹思政课名师工作室福建艺术职业学院郑元凯思政课名师工作室。
“课程思政”融入结构化学教学的设计与实践
收稿日期：2021-08-26基金项目：2020年临沂大学“课程思政”教学示范课程项目（结构化学，K2020SZ033）；2018年山东省本科教改项目（加强科教融合，发挥学科优势，探索地方高校拔尖创新型人才培养新模式，Z2018S006）；2020年山东省本科教改项目（新工科背景下基于“工匠精神”培养的课堂教学手段与方法研究：以“高分子物理”为例，M2020258）；2020年临沂大学“课程思政”教学改革研究项目（基于层次分析法的多元化、多维度课程思政评价体系的构建与实践，G2020SZ028）；2020年临沂大学研究生教育教学改革研究项目（基于OBE 理念下“三位一体、三创融合”研究生创新创业训练体系的构建与实践，JGYJ2007）作者简介：刘国魁（1989-），男，博士，讲师，从事结构化学的教学工作；通讯联系人：夏其英（1974-），女，博士，教授，从事结构化学研究工作，*****************。
“课程思政”融入结构化学教学的设计与实践刘国魁，李云志，周广丽，韦瑶瑶，冷霞，姚翠霞，马登学，夏其英（临沂大学化学化工学院，山东临沂276005）摘要：在“三全育人”背景下，专业课中融入课程思政是所有专业课教师面临的新任务。
我们通过修订教学大纲、设计课程思政融入点、合理利用信息化教学平台和改革考试考核方式，对结构化学教学中引入课程思政进行了尝试，通过不记名调查问卷发现，90%以上的同学认可我们的改革取得了比较满意的结果。
关键词：课程思政；结构化学；教学改革doi ：10.3969/j.issn.1008-553X.2022.01.045中图分类号：O641-4；G642文献标识码：A文章编号：1008-553X （2022）01-0155-03安徽化工ANHUI CHEMICAL INDUSTRYVol.48，No.1Feb.2022第48卷，第1期2022年2月习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，尤其是教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[1]，对不同学科的课程思政给予了具体的指导方向。
论思想政治教育与学生社会工作
０
、
“ 建 先 进 党 支 部 ” “ 当优 秀 共 产 党 员 活 动 ” 充 分 发 挥 学 生 党 创 和 争 ， 员 的 先 锋 模 范 作 用 和 学 生 党 支部 的 战 斗堡 垒作 用 。 究 生 党 支 部 研 在 研 究 生 思 想 政 治 教 育 中 发 挥 十 分 重 要 的 作 用 ，要 根 据 课 题 组 、 专 业 方 向 等 合 理 设 置 ， 合 学 术 科 研 开 展 活 动 ， 视 科 研 团 队 作 结 重 用 的 发 挥 ． 极 争 取 导师 的支 持 。 积 第 三 ， 统 完 整 的立 志 教 育 是 动力 源 泉 和 突 破 领 域 。实 践 证 系 明 ， 学 生 有什 么 样 的信 念 ， 立 什 么样 的 志 、 什 么 样 的 书 、 大 就 读 干 什 么 样 的事 ， 就 有 什 么样 的进 步 和未 来 。 当 前 的 部 分 大 学 生 在 也 定 程度 上 存 在 着 目标 不 够 远 大 ， 习 动 力 不 足 ， 践 行 动 不 到 学 实 位 ． 乏 意 志 力 和 持 之 以恒 精 神 等 问题 。要 构 建 起 完 整 有 效 的 励 缺 志 厉 行 教 育 体 系 ， 过 多 元 化 的教 育 主体 ， 样 化 的教 育 形 式 ， 通 多 开
路 方法和 工作 重点 作进 一步 的思 考和探 索 ， 一步促 进 大 学生全 面健康 成 长和可 持续 发展。 进 现 阶段 我 国 高校 学生 工 作 存 在 的 问题 我 国 传统 的 高 校 学 生 工 作 是 以思 想 政 治 教育 为 主 导 、 集体 管 理 为 主 要 方 式 ． 作 方 法 偏 重 于 灌 输 式 教 育 和 约 束 的 模 式 ， 果 工 结 往 往 忽 视 学 生 的 主 动 性 和 参 与 性 ．忽 视 对 学 生 个 体 的 辅 导 和 服 务 ， 利 于 学 生 人 格 的 全 面发 展 。首先 ， 念 的 缺 失 。管 理 主 义 为 不 理 主 的 高 校 学 生 工 作 缺 失 人 本 、 务 的核 心 理 念 和 思 维 。 传 统 的 学 服 生 工 作 理 念 往 往 忽 视 学 生 的 自 主意 识 和 人 格 独 立 ． 以 “ 理 主 多 管 义 ” 理 念 开 展 工 作 ， 其 缺 乏 对 工 作 细 节 的 考 虑 ， 有 把 学 生 当 的 尤 没 作 独立 的个体 和平 等 的公 民看 待 ， 仅仅 重 视 结果 ， 忽视 过 程 。其 次 ， 功 能 的缺 失 。笔 者 认 为 高校 学 生 工作 的功 能应 该 包 括 “ 务 、 服 引导 、 教育” 三个 层次 ． 应该 为 每 一 位 学 生提 供 最 优 质 服 务 的同 时 引 导 学 生 向 正 确 的 方 向 发 展 ， 以 “ 育 ” 手 段 对 有 失 误 或 有 犯 错 倾 向 再 教 的 的 学 生进 行 规 范 和 处理 。 目前 的 高校 学 生 工 作 以“ 政府 主 义 ” 征 特 的 工 作模 式 开 展 工 作 ， 要从 条 例和 制 度 规 范 上 约 束学 生 ． 乏 对 主 缺 当事 人 的延 伸 服 务 和全 面服 务 ， 有 从 根 本 上解 决 问题 ， 同 的 问 没 雷 题 和 矛盾 层 出 不穷 。 三 ， 术 的缺 失 。 校学 生 工 作 者来 源 广 泛 ， 第 技 高 专 业 各 异 ，非 职 业 化 ”“ 专 业 化 ” 特 征 凸 显 ， “ 、非 的 日常 工 作 变 成 就 事 论 事 和 完 成 上 级 布 置 的 任 务 。学 生 工 作 者 成 为 “ 受 — — 分 接 解— — 布 置 ” 作 的 机 器 ． 行 为失 范 、 理 辅 导 、 业 辅 导 、 际 工 对 心 职 人 关系训练等技术严重缺失 ， 必然影响学生的培养质量。 这
大学英语课程思政教学思考与实践——以《新思维大学英语2》为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年20期总第616期大学英语课程思政教学思考与实践——以《新思维大学英语2》为例摘 要：本文首先介绍了课程思政的渊源、内涵，既往大学英语课程思政的相关研究。
接着以《新思维大学英语2》中的“中国法律体系的形成与完善”这个单元为例，探索课程思政内容的有效融入，简述课程思政教学实施过程及路径，在此基础上对课程思政教学活动进行反思，并就教师自身改进、思政内容嵌入及多元方式评价等进行初步探讨，以期为日后的教学与研究提供参考方向。
关键词：大学英语；思政课程；教学设计；多元反思评价作者简介：冯霞（1994.03-），女，山西人，广州应用科技学院外国语学院，硕士，研究方向：外语教师教育、二语习得。
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记要求高校要坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
次年2月印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，对加强和改进高校思想政治工作进行了全面部署，提出了总体要求。
思政教育不应止于思政课堂，这是目前教育界人士达成的共识。
实际上，课程思政教育在思政课堂之外亦有着广阔的应用发展空间。
一、课程思政的渊源2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。
笔者认为，“培养什么人”“为谁培养人”这两个问题的答案可在《中华人民共和国教育法》第五条中找到，第五条指出“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
课程思政建设的提出，为高校一线教师进一步加强育人意识、找准育人角度、提升育人能力指明了方向。
二、课程思政的内涵正因为思政教育不应止于思政课堂，思政教育在专门的思政课堂之外亦有着更为广阔的应用发展空间，故此，笔者认为，要发展课程思政，首先要厘清什么是课程思政或课程思政的内涵问题。
课程思政结合BOPPPS_教学模式的混合式复变函数课程教学设计
166美眉 2023.11下教研与美育大学校园课程思政结合BOPPPS教学模式的混合式复变函数课程教学设计刘霄霄 肖亚（信阳学院数学与统计学院，河南 信阳 464000）摘 要：“复变函数”这门课程对于理工科的学生来说是一门重要的专业基础课，不仅为学生后续的学习奠定重要的基础，给数学和应用科学提供了强大的工具，也为解决实际问题提供了有效的方法。
为落实立德树人的根本任务，提高学生的课堂学习效果，培养学生的科学思维，本文以“复积分的概念”为例，结合混合式教学模式和BOPPPS教学模型，设计了融入课程思政的教学设计。
关键词：复变函数；混合式教学模式；BOPPPS教学模型；课程思政；教学设计高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2020年6月1日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称纲要），指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。
纲要中指出，对于理学、工学类课程，要在课程教学中把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。
理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
复变函数是数学专业中一门重要的课程，它研究的是具有复数变量的函数。
这门课程的重要性体现在它为数学和应用科学提供了强大的工具，不仅扩展了对数学的理解，还为解决各种实际问题提供了有效的方法。
复变函数在物理学、工程学、计算机科学和金融等多个领域都有很广泛的应用。
例如，复变函数讨论的解析函数具有许多出色的特征，如调和性、保角性等，这些特征使得解析函数在物理建模、信号处理和图像处理等领域有广泛的应用。
再如，复变函数提供了描述调和函数和调和方程的强大工具，使得我们可以解决物理学中电势和流体力学等方面的实际问题。
中小学课程思政的实施现状及完善策略
投稿网址:衣学占和2021年6月20日•103-中小学课程思政的实施现状及完善策略!武美香田建荣1(1.陕西师范大学教育学院，西安,710062;2.太原市第六十六中学校，太原,030008)摘要课程思政能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过对T市中小学课程思政教学的现状进行分析，发现不愿思政、不懂思政、不会思政现象普遍存在。
其根源主要在于教师对课程思政“是什么”“为什么”“怎么做”等不理解或者理解不到位。
为此，应从健全科学评价体系、建立完善有效的激励机制、加强教师队伍建设、落实教学实施等方面，对中小学课程思政的实施提出对策，以充分发挥各学科的思政育人功能。
关键词中小学课程思政学科教学评价体系思政育人“课程思政”，其实质不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声&1'。
在中小学各学科融入课程思政的教育理念，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,也有助于教师树立正确的理想信念和价值观。
现有的相关研究重点聚焦在课程思政的内涵、课程思政与学科专业融合的路径等方面,关于中小学课程思政的文献寥寥无几，，中小学教师立德树人能的，信训“课程思政”的实践探索叫王海合中学教学，课程思政探索和实践研究&3'。
文在有研究的，中小学课程思政实现而的研究，中小学课程思政的理与实践一的。
一、中小学课程思政的实施现状T于2017在中小学课程思政改革，2019开"人”思政课活动，动中小学开课程思政开课，开入课程思政探索。
研究，T21在中小学教师，不的学，学科。
気入中小学课程思政教学的现。
4功利化”比较明显,5%的于课程思政的实践探索;95%的教师动,与不高，其中，85%的确不思政，只有上级求开课再思政，10%的教学中一直在渗透思政教育，不需专门课程思政，其余则课程思政很有意义，但是等开课再设计教学。
高职院校大学英语课程落实立德树人根本任务之途径
ENGLISH ON CAMPUS2022年28期总第624期高职院校大学英语课程落实立德树人根本任务之途径摘 要：高职院校大学英语课程开展课程思政是落实立德树人根本任务的主要途径。
本文首先明确了高职院校大学英语课程思政建设目标要求和内容重点，提出做好顶层设计、提升教师思政素养、整合各类育人资源等可为开展课程思政提供有效保障，之后依托真实案例探索了如何通过从课堂主渠道、课外实践以及网络资源三类课堂渠道来挖掘思政元素和有效实施课程思政。
关键词：课程思政；立德树人；大学英语；高职院校；思政元素作者简介：马霞（1990.05-），女，宁夏隆德人，宁夏体育职业学院，助教，翻译硕士，研究方向：英语教学。
一、落实立德树人根本任务的必要性大学英语课程是高职院校开展课程思政教育的主要阵地。
作为学生必修的公共基础课程，大学英语课程的授课对象广、学时长；而作为人文学科，大学英语课程话题多样、延展性强，是一门集语言、文化和思维教育于一体的课程，对落实立德树人根本任务有着独特的优势。
通过充分挖掘大学英语课程所蕴含的思政元素，把思想政治教育贯穿大学英语教学全过程，可充分发挥大学英语课程的育人作用，实现思想政治教育与语言技能学习的有机统一。
二、课程思政建设目标要求和内容重点高职院校大学英语课程除教授语言知识点，培养学生的语言技能外，还应以立德树人为根本任务，将英语教学与思政教育相结合，以语言教学为基础，以思政教育为突破，结合学生专业特点深入挖掘大学英语课程所蕴含的思政元素和德育功能，将中国传统文化和社会主义核心价值观贯穿于语言技能培养之中，帮助学生树立正确三观，积极践行核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，在此基础上拓宽国际视野，辩证看待西方文化思维方式，着力培育学生的工匠精神、科学精神、人文精神、职业素养、爱国情怀以及思辨能力，提高职业院校学生的综合素养。
三、开展课程思政的有效保障（一）做好顶层设计高职院校要加强构建“三全育人”长效机制，有效整合大学英语课程中的德育资源和思政元素，充分保障大学英语课程思政的有效开展，并完善评价体系。
理学专业课进行课程思政探索的有效策略
收稿日期：2020-06-20作者简介：尹霞（1986—），女，内蒙古包头人，西北农林科技大学化学与药学院副教授，主要从事高校课程思政建设方法研究。
基金项目：西北农林科技大学2019年教学改革研究项目“基于软件协同下的思维导图助力有机化学课堂教学的研究与实践”（JY1903175）习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。
在2020年5月28日发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中更是明确指出并具体要求：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”，让所有高校，所有教师，所有课程都承担好育人责任，守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应。
从“课程思政”这个特有名词在2014年被首次提及，短短的六年内[2]，课程思政已经从高校思想政治工作的新理念模式，辐射到所有课堂课程改革的新理念[3]，从思政课、综合素养课辐射到少数专业课，乃至每一门专业课。
在所有的课程中，承担专业教育任务的理工科教师，他们的具体教学是落实课程思政的关键，也是关系一所高校课程思政能否全面落实的难点和短板。
要根据不同的学科专业特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度凝练与专业知识高度相关的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课的广度、深度及温度，是实现专业课“课程思政”的必要基础和必备条件。
理工科课程思政是有不同取向和聚焦点的。
其中工科类专业课程注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
而理科类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知，追求真理，勇攀高峰的责任感和使命感。
虽然理科和工科的思政元素各有侧重，两类课程也可以彼此借鉴、挖掘思政元素的价值引领取向，例如理科专业课，也可以激发学生“以业兴邦”的使命担当，而工科专业课，也承载着许多思维方法训练层面的任务。
小学教育专业课程思政建设研究
小学教育专业课程思政建设研究
曹丽乐
【期刊名称】《大学（思政教研）》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】小学教育专业课程思政建设是培养新时代“四有”好老师的迫切需求,也是提高基础教育质量的前提保障。
文章在分析课程思政的含义与意义的基础上,提出了推进小学教育专业课程思政建设的原则,并从强化教师课程思政理念,提升思政意识和素养;转变思想和观念,树立创新教育理念;实现课程思政融入方式的多样与创新,理论学习与实践教学活动紧密结合,发挥专业教师的榜样示范作用,优化专业课程教学评价方式;筹建支撑平台,形成课程思政管理服务支持体系等方面提出了小学教育专业的课程思政建设的有效途径。
【总页数】4页(P129-132)
【作者】曹丽乐
【作者单位】平顶山学院
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.“课程思政”视域下高校体育教育专业课程思政建设路径探究
2.高职院校国际贸易专业课程思政问题及建设路径研究--基于湖南省高职院校国际贸易专业课程思政现状的调研分析
3.高校专业课程思政建设良性迭代机制——辅导员协同专业课程
思政的终身成才教育4.新形势下医学专业课程思政建设模式探索——以教育部课程思政示范课程“生殖系统”为例5.大别山红色资源融入小学教育专业课程思政建设的探索与实践
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姚和霞职称申报公示材料
拟晋职务：讲师所在单位：河北工程大学任教学科：学生思想政治教育——————————————————————————————————学历、资历
一、毕业证：研究生毕业证，河北师范大学，伦理学专业，2008年6月
二、学位证：哲学硕士学位，2008年6月
三、现专业技术职务任职资格名称及取得时间：助教，1996年12月
外语、计算机能力
一、外语考试免试（研究生毕业）
二、计算机考试免试（研究生毕业）
专业技术工作经历（能力）
一、任现职以来年度考核情况：合格
二、教学质量测评情况：良好
三、高校教师资格证书编号及任教学科：20131300072001111，教育学
业绩成果
一、各种荣誉证书或证明材料
1、“中华魂”主体教育活动指导教师奖，河北省教育厅关心下一代工作委员会，2011年12月。
2、学生军训先进工作者，河北工程大学，2012年12月。
二、科研获奖情况
1、获奖名称，授予部门，本人排序（证书编号）、时间、等级
三、科研立项、结项证书及科研成果鉴定，效益证明原件
1、河北农村公共文化服务体系创新研究——基于公共经济学的视角，第一，2013年5月立项，河北省社科联课题管理办公室，待结。
2、邯郸市县域文化产业发展方式研究，第一，2012年5月立项，邯郸市哲学社会科学规划办公室，待结。
3、建设冀中南地区和中原经济区背景下邯郸市经济转型升级的动力、路径及策略研究，第三，2013年5月立项，河北省社科联课题管理办公室，待结。
4、公共经济视阈下河北文化体制创新与区域特色文化产业打造研究，第三，2012年4月立项，河北省哲学社会科学规划办公室，待结。
5、合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究，第七，2008年7月，河北省改革战略研究会，结题。
论文、著作
一、论文
1、历史与现实：农民集体的法律主体地位研究，《河北工程大学学报（社会科学版）》2013年第2期，2013年6月，第一作者，与从事专业相近。
2、家庭和谐建设的伦理困境与对策浅析，《青春岁月》2013年05月[下]（总第498期），2013年5月，独立作者，与自己从事专业相同。
3、包容性增长下的公共经济与民间经济关系优化，《河北工程大学学报（哲社版）》2012年第2期，2012年6月，第二作者，与自己从事专业相近。
4、构建河北文化产业链和价值链的现状分析与发展对策，《石家庄铁道学院学报》（社科版）2009年第
3期，2009年9月，第二作者，与自己从事专业相近。
5、经济增长理论与拉动中国经济增长的因素分析，《现代经济》2007年第6卷第6期（总第60期），2007年6月，第三作者，与自己从事专业相近。
二、著作
1、《大学生心理健康与工程教育心理学》，中国时代经济出版社，ISBN978-7-5119-1199-5，2012年8月第一版，多人合著，第二副主编，本人撰写9万字，与自己从事专业相同。
教学情况
科生、专科生、成教生。
）
其他需要说明的材料
一、指导青年教师、研究生情况
二、继续教育情况（学习时间，学习内容，学习方式）
1、2012年7月参加教育技术一级培训、考核合格，周末集中培训。
2、2012年10-11月岗前培训，考核合格，周末集中授课。