记叙文考点词语理解赏析PPT课件

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《赏析记叙文词语》PPT课件

心坎可乐了，好像自己也上了天。
怎样飞起
表达了什么
（1）写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子。
（2）表达了“我”的得意、兴奋，满足、舒畅。
（1）写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子。
描写的是什么？
什么状态？
（2）表达了“我”的得意、兴奋，满足、舒畅。
表达什么感情？
第四段对“路上”景象的描写生动形象，富有情趣，试举一例（从词语角度）进行分析。（2008年《乡间的庙会》） “摇晃”主要描写哪些人
☆七嘴八舌谈收获
◆我学会了－－－－ ◆我知道了－－－－ ◆我了解了－－－－ ◆我感受了－－－－
作业：
运用课上所学的方法，完成试卷中剩下的题。
07年132页：13、14 07年147页：16 07年157页：17
女：嫁给你不如嫁给魔鬼！男：那绝对不可能，因为婚姻法
明确规定：近亲禁止结婚！
的地道、戏迷随处可遇、京剧艺术
有群众基础）
你的感悟？
原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了! 07海淀二模
①怎样写的？ ③写出了什么？
②写的怎样？ ④表达了什么？
运用拟人手法，把玫瑰花当作一个善
解人意的人，形象生动地写出玫瑰花蓬勃旺盛的生命力，可爱、怡人的特点，从而写出了五月的维也纳震撼人心的美。
○理解含义 ○都写出了什么/品读出什么 ○有什么表达作用/表达效果 ○表现了怎样的思想感情 / 性格
-----------------------------○表现了怎样的心情 ○表现了怎样的心理状态 ○表明了怎样的用意 ○揣摩他这时想到了什么

记叙文阅读理解ppt课件

七、概括人物特点. eg.结合全文，简要分析文中XXX的形象
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例题：那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一地装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水... ...“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费……”姑娘说了半截，止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了”。只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。
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2：不同题材的文章如何阅读？( 1)写人的文章首先，分析人物的外貌、动作、语言和心理活动特征，体会人物的个性和品质。其次，分析典型事例，透视人物的内心世界。最后，分析作者的写作意图。( 2)记事的文章抓六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果理清叙述顺序，抓住事件的重点掌握分段方法(一种是按“发生、经过、结果”划分的“三分法”；一种是按“ 发生、发展、高潮、结果”划分的“四分法”)，概括中心思想。
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六、写作顺序及作用. 1.顺叙 (按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。. 2.倒叙 (先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。. 3.插叙 (叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
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• 主要内容：什么人做什么事。答题格式：(时间+地点) +人+事。eg.一个小村庄发生山洪，一位普通的老共产党员，沉着机智指挥村民脱险，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了。• 中心思想 =主要内容+作者的思想感情或立场
1.分析题目法：弄清题目的意思，找出中心词。 2.分析中心句法：理解中心句所要表达的思想感情。3.分析主要情节法：理解主要情节中包含的思想感情 4.分析主要人物法：理解主要人物有什么思想品质和精神，作者是歌颂还是批评。

中考语文复习：记叙文阅读PPT优秀课件

做题技巧： 1 结合文章中的关键语句（末尾句，抒情议论句）含义，写出作者借助文章要表达的感情、观点，所赞扬或所抨击的内容。 2 从文章所记叙的主要事件中，再结合自己的生活体验，寻找文章的中心观点 3 写主旨一定要结合文章，语句要通顺、连贯、完整。
（九）理解关键语句策略：
1 锁定关键词，分析修饰语。对它们解释之后，再对整个句子进行分析。 2 理解修辞格，透视其深意，若用比喻句，还原其本体。 3 如果句子中有两个主要人物或一个人物有两种行为，要逐一解释分析 4 结合上下文，多问为什么。
写作技巧
表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写）选材剪裁（材料是否典型、真实、新颖，详略是否得当）行文结构（开头结尾、首尾呼应、前后呼应、烘托铺垫、设置悬念、制造波澜、承上启下等）写作手法（想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、欲扬先抑、正侧面描写相结合等）表现手法（托物言志、借景抒情、寓情于景等）
修辞的作用
染力。对偶形式整齐，音韵和谐，结构统一，互相映衬，互为补充。夸张突出特征，极力表现。给读者以鲜明而强烈的印象。
反问加强语气，表达强烈情感。反复强调语气、强调内容，强烈抒情，富有感
（七）表达方式
记叙、议论、抒情、描写、说明
表达方式
我看见两滴晶莹的泪珠从她的睫毛上滑落下来，缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。没有一种给予是理所应当的，没有什么是必须和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的，都应心存感激。我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。我要求休学一年。我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠的泪泉，那是滋养生命的泉源，也是滋养民族精神的泉源哦。
记叙文阅读
明确考点：

记叙文阅读专题复习课件(共38张PPT).ppt

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》 “攀”“缩”“微倾”几个连续的动词，生动形象地表现出为我买橘时过铁路、爬月台的情景，突出父亲的艰难不易，表现了父亲细腻深沉的父爱。
二、句子角度
2.句子作用
结构和内容两个方面考虑。
2.以地点转换为线索
如《从百草园到三味书屋》。课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味书屋”，地点范围的转换，一目了然。
3.以物为线索
如《台阶》一文是以“台阶”为线索，讲述了父亲要造一座有高台阶的新屋的故事。
定义：贯串全文,推进文章情节的发展,通过线索可以把相关的人物、事
②作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。
《故乡》一文， “我 ”和 “母亲 ”谈到闰土时，插入过去少年闰土和“我 ”的友谊片断，接着回到现实。
定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒
件、场面、环境等有机地组织起来,使之成为一个整体。
4.以人为线索
如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受展开叙述的。
5.以事件为线索
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。
如《社戏》一文按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现儿时美好生活。
6.以作者的思想感情变化为线索
如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：实在不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意

中考语文总复习记叙文阅读 4、词句理解与赏析 35张幻灯片

题型2：词语的含义 (七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前教材 ”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文设问中的具体含义？)
(七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”)作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？ (七下《驿路梨花》“思考探究”)“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义。
考向2 句子赏析（14年9考）考点方法导图
中考常考及创新设问
(2020河北17题)请对选文第三部分中加波浪线的句子进行简要赏析。
她爱惜地把二十个鸡蛋抱在怀里孵，认真，专注，水都不晓得跳下来喝。(拟人、修辞作用、主旨) 河北设问 (2019河北17题)请简要分析选文第④段中加线句子的表达作用。
题型1：词语的指代义 (七下《伟大的悲剧》“思考探究”)作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？教材 “伟大”又指什么？设问 (九上《故乡》“思考探究”)曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？
(九下《孔乙己》“思考探究”)联系上下文，揣摩下列语句，
回答括号中的问题。
教材
(孔乙己)便排出九文大钱。
设问
他从破衣袋里摸出四文大钱……
(一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的
境况？)
(2021武威)那天晚上，我咀嚼着奶奶这句平平淡淡却又蕴含着
全国深刻人生哲理的话，酣然入睡。(分析加点词的表达效果)
田野里没有一丝风，太阳越来越高。刺眼的阳光如麦芒般扎到人身上，火辣辣的，疼得难受。蝉也不叫了，不知躲到哪儿乘凉去了。[从环境(景物)描写角度]

记叙文阅读分类练习(六)——理解词语、分析含义-中考语文专项复习课件(共31张PPT)

野，疾驰的马群如骤雨般掠过广袤丰沃的大地……
子拉得很长，使它像一棵树。”
⑦我把这些见闻讲给父母听。我爸说：“嗨，咱们国家大啊。”我妈 ⑩从此，我有了一匹马。看着它在草原上鬃发飞扬地奔
说：“咱们国家好。国家不好，大有啥用？”我爸说：“嗨，就是。” 跑，我总会想到跨上战马的父亲和他的战友们，想到草
他们说的“好”就是安宁，生于斯土，所求者不过斯民安宁幸福。
⑦儿啊？你爹没本事咋办呀，你现在比我当年入学强百倍了。你爷爷推着独轮车送我来的，一边装被褥和书，一边装饭碗、瓦盆儿。你爷爷也说，在校不能比吃穿，只准比学习。我真没在乎过吃穿，一身粗布衣，吃地瓜面窝窝，但我学习还行，上游。但是高考取消了，文革中，回乡接受贫下中农再教育，大学梦基本破灭。
⑧农村繁重的体力劳动，徭役般的挖河、出夫，抽空了身体。当民师、参军、招工轮不到咱，工农兵大学生公社推荐的全是女生。如今五十几，胡子拉碴，岁月的沧桑沟壑纵横，就成了不折不扣的老头儿。把希望寄托在儿子身上，你可好好念书，儿啊。
原上骑着骏马的牧民们，想到马群疾驰的关东原野……
⑧我还给父母说起，母校赤峰学院请我去当特聘教授，与我商议为后来我发现我的长相开始像马了，窄长脸，眼神机警而
学生们开什么课，我说我们需要给孩子们阐述美。美不软弱，更不有野性。对我来说，马是更好的归宿。我是草原上温驯
虚无，我们通过诗文告诉孩子们国土广阔之美，文章渊深之美，还的老马，低着头，驮着我爸我妈和我的文化使命，慢慢
理解词语的四种方法
三.形容比喻法
四.联系上下文(结合语境法)
解释成语的时候，直接写出形容或比喻义:形
容....的样子(喻：样子)
如"瞠目结舌”可解释为“形容惊呆到表情凝固，说不出话的样子。

最新人教版初中语文中考专题复习课件——记叙文阅读词语赏析PPT课件

“钻”字用的准确，生动形象地写出了小草破土而出时的挤劲，表现了小草顽强的生命力。
解题思路：首先选择角度然后明确内容最后表述情感
确定赏析角度结合语境谈内容的表达效果指出人，物或作者的情感
表述方法：
运用了……（角度），……（表达效果）地写出了……（内容），表现了人、物或作者的…… （情感）
3、赏析词语
我很贪婪地啃着瓜果，母亲在一旁心满意足地笑着
答案：
运用“贪婪”和动词“啃”生动形象地写出了 “我”大口大口吃瓜果时的情状，表达了“我” 对家乡瓜果的喜爱之情。“心满意足”准确地写出了母亲当时看我吃瓜果时的欣慰，表达了母亲对“我”的爱
他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
记叙文阅读词语赏析
记叙文阅读词语赏析
词语赏析
1、选择赏析角度：修辞（比喻，拟源自等等），词性（动词，形容词），感情色彩（褒义词，贬义词）
2、表达效果：指准确，生动，形象，逼真，传神，栩栩如生等展现在读者面前
1、分析划线句子的表达效果小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷”运用拟人的修辞方法，生动形象的写出了小草在不经意间已经破土而出的情态，表现了作者对小草的喜爱之情。
运用“啃”和“啧啧”生动形象地写出了“络腮胡子”吃相的不雅，“像是刚从油锅里浸过一般”运用夸张的修辞手法，突出了“络腮胡子”脸面油腻的特点。划线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。
归纳总结
解题思路：1、角度+内容+情感
2、结合内容谈表达效果：描写对象+事件+情状（特点）
仅做学习交流，谢谢！
语语文文：：初初一一新新生生使使用用的的是是教教育育部部编编写写的的教教材材，，也也称称““部部编编””教教材材。。““部部编编本本””是是指指由由教教育育部部直直接接组组织织编编写写的的教教材材。。““部部编编本本””除除了了语语文文，，还还有有德德育育和和历历史史。。现现有有的的语语文文教教材材，，小小学学有有121种2种版版本本，，初初中中有有8种8种版版本本。。这这些些版版本本现现在在也也都都做做了了修修订订，，和和““部部编编本本””一一同同投投入入使使用用。。““部部编编本本””取取代代原原来来人人教教版版，，覆覆盖盖面面比比较较广广，，小小学学约约占占505%0%，，初初中中约约占占606%0%。。今今秋秋，，小小学学一一年年级级新新生生使使用用的的是是语语文文出出版版社社的的修修订订版版教教材材，，还还是是先先学学拼拼音音，，后后学学识识字字。。政政治治：：小小学学一一年年级级学学生生使使用用的的教教材材有有两两个个版版本本，，小小学学一一年年级级和和初初一一的的政政治治教教材材不不再再叫叫《《思思想想品品德德》》，，改改名名为为《《道道德德与与法法治治》》。。历历史史：：初初一一新新生生使使用用华华师师大大版版教教材材。。历历史史教教材材最最大大的的变变化化是是不不再再按按科科技技、、思思想想、、文文化化等等专专题题进进行行内内容容设设置置，，而而是是以以时时间间为为主主线线，，按按照照历历史史发发展展的的时时间间顺顺序序进进行行设设置置。。关关于于部部编编版版，，你你知知道道多多少少？？为为什什么么要要改改版版？？跟跟小小编编一一起起来来了了解解下下吧吧！！一一新新教教材材的的五五个个变变化化一一、、入入学学以以后后先先学学一一部部分分常常用用字字，，再再开开始始学学拼拼音音。。汉汉字字是是生生活活中中经经常常碰碰到到的的，，但但拼拼音音作作为为一一个个符符号号，，在在孩孩子子们们的的生生活活中中接接触触、、使使用用都都很很少少，，教教学学顺顺序序换换一一换换，，其其实实是是更更关关注注孩孩子子们们的的需需求求了了。。先先学学一一部部分分常常用用常常见见字字，，就就是是把把孩孩子子的的生生活活、、经经历历融融入入到到学学习习中中。。二二、、第第一一册册识识字字量量减减少少，，由由40400字0字减减少少到到30300字0字。。第第一一单单元元先先学学404个0个常常用用字字，，比比如如““地地””字字，，对对孩孩子子来来说说并并不不陌陌生生，，在在童童话话书书、、绘绘本本里里可可以以看看到到，，电电视视新新闻闻里里也也有有。。而而在在以以前前，，课课文文选选用用的的一一些些结结构构简简单单的的独独体体字字，，比比如如““叉叉””字字，，结结构构比比较较简简单单，，但但日日常常生生活活中中用用得得不不算算多多。。新新教教材材中中，，增增大大了了常常用用常常见见字字的的比比重重，，减减少少了了一一些些和和孩孩子子生生活活联联系系不不太太紧紧密密的的汉汉字字。。三三、、新新增增““快快乐乐阅阅读读吧吧””栏栏目目，，引引导导学学生生开开展展课课外外阅阅读读。。教教材材第第一一单单元元的的入入学学教教育育中中，，有有一一幅幅图图是是孩孩子子们们一一起起讨讨论论《《西西游游记记》》等等故故事事，，看看得得出出来来，，语语文文学学习习越越来来越越重重视视孩孩子子的的阅阅读读表表达达，，通通过过读读故故事事、、演演故故事事、、看看故故事事等等，，提提升升阅阅读读能能力力。。入入学学教教育育中中第第一一次次提提出出阅阅读读教教育育，，把把阅阅读读习习惯惯提提升升到到和和识识字字、、写写字字同同等等重重要要的的地地位位。。四四、、新新增增““和和大大人人一一起起读读””栏栏目目，，激激发发学学生生的的阅阅读读兴兴趣趣，，拓拓展展课课外外阅阅读读。。有有家家长长担担心心会会不不会会增增加加家家长长负负担担，，其其实实这这个个““大大人人””包包含含很很多多意意思思，，可可以以是是老老师师、、爸爸妈妈、、爷爷爷爷、、奶奶奶奶、、外外公公、、外外婆婆等等，，也也可可以以是是邻邻居居家家的的小小姐姐姐姐等等。。每每个个人人讲讲述述一一个个故故事事，，表表达达是是不不一一样样的的，，有有人人比比较较精精炼炼，，有有人人比比较较口口语语化化，，儿儿童童听听到到的的故故事事不不同同，，就就会会形形成成不不同同的的语语文文素素养养。。五五、、语语文文园园地地里里，，新新增增一一个个““书书写写提提示示””的的栏栏目目。。写写字字是是有有规规律律的的，，一一部部分分字字有有自自己己的的写写法法，，笔笔顺顺都都有有自自己己的的规规则则，，新新教教材材要要求求写写字字的的时时候候，，就就要要了了解解一一些些字字的的写写法法。。现现在在信信息息技技术术发发展展很很快快，，孩孩子子并并不不是是只只会会打打字字就就可可以以，，写写字字也也不不能能弱弱化化。。二二为为什什么么要要先先识识字字后后学学拼拼音音？？一一位位语语文文教教研研员员说说，，孩孩子子学学语语文文是是母母语语教教育育，，他他们们在在生生活活中中已已经经认认了了很很多多字字了了，，一一年年级级的的识识字字课课可可以以和和他他们们之之前前的的生生活活有有机机结结合合起起来来。。原原先先先先拼拼音音后后识识字字，，很很多多孩孩子子觉觉得得枯枯燥燥，，学学的的时时候候感感受受不不到到拼拼音音的的用用处处。。如如果果先先接接触触汉汉字字，，小小朋朋友友在在学学拼拼音音的的过过程程中中会会觉觉得得拼拼音音是是有有用用的的，，学学好好拼拼音音是是为为了了认认识识更更多多的的汉汉字字。。还还有有一一位位小小学学语语文文老老师师说说：：““我我刚刚刚刚教教完完一一年年级级语语文文，，先先学学拼拼音音再再识识字字，，刚刚进进校校门门的的孩孩子子上上来来就就学学，，压压力力会会比比较较大大，，很很多多孩孩子子有有挫挫败败感感，，家家长长甚甚至至很很焦焦急急。。现现在在让让一一年年级级的的孩孩子子们们先先认认简简单单的的字字，，可可以以让��

中考语文记叙文阅读词语品析(PPT)5-2

中考语文考试说明阅读部分
能用精读的方法，综合理解阅读材料，推敲重要词句在具体语言环境中的含义和作用；
阅读文学作品，能品味作品中富有表现力的语言……
（死去的）母亲：先～｜考～。【彼】代①指示代词。那；那个（跟“此”相对）：～时｜此起～伏｜由此及～。②人称代词。对方；他：知己知～｜～退我进。【彼岸】’名①〈书〉（江、河、湖、海的）那一边；对岸。②佛教认为有生有死的境界好比此岸，超脱生死的境界（涅槃）好比彼岸。③比喻所向往的境界：走向幸福的～。【彼此】代人称；少儿作文加盟机构少儿作文加盟机构；代词。①那个和这个；双方：不分～｜～互助。 ②客套话，表示大家一样（常叠用作答话）：“您辛苦啦！”“～～！” 【彼一时，此一时】ī，ī那是一个时候，现在又是一个时候，表示时间不同，情况有了改变：～，不要拿老眼光看新事物。【秕】（粃）①秕子：～糠。②形（子实）不饱满：～粒｜～谷子。③〈书〉恶；坏：～政。【秕谷】名不饱满的稻谷或谷子。【秕糠】名秕子和糠，比喻没有价值的东西。【秕子】?名空的或不饱满的子粒：谷～。【笔】（筆）①名写字画图的用具：毛～｜铅～｜钢～｜粉～｜一支～｜一管～。②（写字、画画、作文的）笔法：伏～｜工～｜败～｜曲～。③用笔写出：代～｜直～｜亲～。④手迹：遗～｜绝～。⑤笔画：～顺｜～形。⑥量a）用于款项或跟款项有关的：一～钱｜三～账｜五～生意。）用于字的笔画：“大”字有三～。）用于书画艺术：写一～好字｜他能画几～山水画。⑦（）名姓。【笔触】名书画、文章等的笔法和格调：他用简练而鲜明的～来表现祖国壮丽的河山｜他以锋利的～讽刺了旧社会的丑恶。【笔答】动书面回答：～试题。【笔底生花】比喻所写的文章非常优美。也说笔下生花。参看页〖生花之笔〗。【笔底下】?ɑ名指写文章的能力：他～不错（会写文章）｜他～来得快（写文章快）。【笔调】名文章的格调：～清新｜他用文学～写了许多科普读物。【笔端】〈书〉名指写作、写字、画画时笔的运用以及所表现的意境：～奇趣横生｜愤激之情见于～。【笔伐】动用文字声讨：口诛～。【笔法】名写字、画画、作文的技巧或特色：他的字，～圆润秀美｜他以豪放的～，写出了大草原的风光。【笔锋】名①毛笔的尖端。②书画的笔势；文章的锋芒：～苍劲｜～犀利。【笔杆儿】名笔杆子??。【笔杆子】?名①笔的手拿的部分。②指写文章的能力：耍～｜他嘴皮子、～都比我强。‖也说笔杆儿。③指擅长写文章的人。【笔耕】动指写作：伏案～｜～不辍。【笔供】名受审讯者用笔写出来的供词。【笔管条直】〈口〉笔直（多指直立着）：这棵树长得～｜大家～地站着等点名。【笔画】（笔划）名①组成汉字的横（一）、

赏析记叙文词语(整理好的)PPT课件

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四步解题法：
1）怎样写的
（选修辞、词语、表达方式、写作手法等方面）
2）写得怎样
（主要扣生动形象、增强、渲染等表达效果词来写）
3）写出了什么 4）给读者怎样的感受
或表达了作者怎样的情感。
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探究引路
春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎可乐了，好像自己也上了天。表达了什么
记叙文
词语赏析
1
学习目标：
1、结合语境，揣摩词语的含义和作用。 2、积累答题方法，形成词语赏析思维。 3、感受汉语言的意蕴，体会合作学习的快乐。
2
考纲要求
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；
欣赏文学作品，能品味作品中富有表现力的语言。
3
《中考语文考试说明》现代文阅读
• 能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义。
• 抓住哪几词来解读？
4
能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义（解读）
• “语言环境中”：一全局观念，整体把握；二具体语境。
• “重要词句”：－特殊作用而言。 • “词句的意义”：在一定的语言环境中
的具体的、附加的、延伸的等、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的意义。
5
解题的基本方法
①它指谁？
②写出红玫瑰什么特征？
③从这些词语你体会到什么？
“顶开”、“伸进”、“沾满露水”、“喷溢浓香”、 “光彩照人”等词语，生动地写出了玫瑰花蓬勃旺盛的生命力、优美的姿态、浓郁的香气和明丽的花色，从而写出了五月的维也纳震撼人心的美。

中考考点集训课件：记叙文的词句的理解与品析(共18张ppt)

⑯蓝天，白云，青翠的树林。一个月过去了，老康的房前多了两个年轻
人。
第七页，编辑于星期六：十点十三分。
⑰“老康叔，老康叔——”老康闻声而出，那日没白尽的头发，已经全白了
。“你们是……”老康显然是不认识他们的。“老康叔，我叫朱明泽，你大概听过我的名字，父亲回去后，不到半月就去世了，他得了癌症，他告诉我，这里还有山，还有树，让我来帮您。”明泽的眼圈红了，转过头，看着山，又是那么坚定。
第三页，编辑于星期六：十点十三分。
③“老康，我老了啊。”
④“老朱，我也老了。” ⑤山间的风很少，这一刻却是舞动着，摇动着这山上的树，松树，杨树，桦树，高的，矮的，发出哗哗的声响。
⑥两人拍了拍肩膀，不愿分开。良久，老康接过老朱手上的鸡，进屋去了。老朱一屁股坐在树桩上，光滑油亮，树是盖房子时伐的，好大的树，当年他们数了数年轮，大概百年多吧，绝不是一百年，他们却是没数清的，这样的树在这里好多，数不清的多。掏出烟袋子，装上一袋烟，火一燃，蓝色的烟雾飞了起来。“老康啊，我是不中用了，咱们仨上山那年，跟着魏大叔山上山下地不知跑了多少趟，虽然累但是有劲啊，现在是又……”
老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。
“请进！”我和蔼地说。一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜
到了座位上，班里哄堂大笑。
第十一页，编辑于星期六：十点十三分。
我这时才看清楚，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了。我问是谁带来的，没有人理会。我试着轰走小狗，可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。我窘极了，于是试着环视一下教室，希望有同学出来解围，可是大家都一副毫不在意的样子。我给自己找个台阶说：“请同学们下次不要再
运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老朱离开工作岗位时自信、坚定的形象，表明他对自己守护山林的默默奉献无怨无悔。