生物圈中各种生态系统
自然地理学《生物圈与生态系统》
二叠纪古生物
三叠纪古生物
侏 罗 纪、 白 垩 纪 生 物
新生代古生物
人类的出现
第四节 生态系统
r 生态系统是生物群落与其环境间不断进行物 质循环和能量流动而成的统一体。 即：生物群落与非生物环境共同组成的物 质-能量系统 生态系统 = 生物群落 + 环境
生物圈是最大的生态系统。它包括陆地生 态系统、海洋生态系统。
组织—维管束
Ø 分为
苔藓植物 维管植物
蕨类植物 祼子植物 被子植物
（四）后生动物
Ø 多细胞生物，起源于单细胞动物
Ø 细胞
组织
器官
器官系统
Ø 重要特征——运动
Ø 异养型——植物、动物、寄生
第二节 生物圈的结构
垂直准正态分布结构 水平连续不均匀结构 多级嵌套结构 结构特性 生物的地域分异与区系性
一 、垂直准正态分布结构
Ø 在垂直方向上，集中分布在某一 范围内，向上或向下都逐渐减少。
Ø 主要集中在海平面及地面附近
如：浅海区——1500种鱼类
850种
200-1000m，
只有150种
1000-4000m，
陆地上 0-500m， 约51.6%
约20%
500-1000m ，
1000-2000m，
陆地面积随海拔的变化
地表的光强大于地下和水下，水深或者埋深越 大光强越小，生物的生产率的高低，取决于光 合作用的强弱。生物圈结构上的亲光性反映了 太阳辐射对于生物生长发育的重要性。
温控性
Ø 热带生产率高于寒带
生物圈结构上的温控性，是指生物圈的结构特征受 到温度分布控制的性质，反映了温度或者热量对于 生物的影响。
五、生物地域分异与区系性
三大生态系统分别被称为什么
三大生态系统分别被称为什么地球上有三大生态系统，即：湿地、森林、海洋。
湿地，被称为“地球之肾”；森林被称为“地球之肺”；海洋被称为“地球之心”。
湿地生态系统属于水域生态系统。
其生物群落由水生和陆生种类组成，物质循环、能量流动和物种迁移与演变活跃，具有较高的生态多样性、物种多样性和生物生产力，被称为“地球之肾”。
“湿地”，泛指暂时或长期覆盖水深不超过2米的低地、土壤充水较多的草甸、以及低潮时水深不过6米的沿海地区，包括各种咸水淡水沼泽地、湿草甸、湖泊、河流以及泛洪平原、河口三角洲、泥炭地、湖海滩涂、河边洼地或漫滩、湿草原等。
按《国际湿地公约》定义，湿地系指不论其为天然或人工、常久或暂时之沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、或为淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过6米的水域。
潮湿或浅积水地带发育成水生生物群和水成土壤的地理综合体。
是陆地、流水、静水、河口、和海洋系统中各种沼生、湿生区域的总称。
湿地是地球上具有多种独特功能的生态系统，它不仅为人类提供大量食物、原料和水资源，而且在维持生态平衡、保持生物多样性和珍稀物种资源以及涵养水源、蓄洪防旱、降解污染调节气候、补充地下水、控制土壤侵蚀等方面均起到重要作用。
湿地是位于陆生生态系统和水生生态系统之间的过渡性地带，在土壤浸泡在水中的特定环境下，生长着很多湿地的特征植物。
湿地广泛分布于世界各地，拥有众多野生动植物资源，是重要的生态系统。
很多珍稀水禽的繁殖和迁徙离不开湿地，因此湿地被称为“鸟类的乐园”。
湿地强大的的生态净化作用，因而又有“地球之肾”的美名。
在人口爆炸和经济发展的双重压力下，20世纪中后期大量湿地被改造成农田，加上过度的资源开发和污染，湿地面积大幅度缩小，湿地物种受到严重破坏。
湿地是地球上有着多功能的、富有生物多样性的生态系统，是人类最重要的生存环境之一。
湿地的类型多种多样，通常分为自然和人工两大类。
自然湿地包括沼泽地、泥炭地、湖泊、河流、海滩和盐沼等，人工湿地主要有水稻田、水库、池塘等。
《生物圈中的各种生态系统》 说课稿
《生物圈中的各种生态系统》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生物圈中的各种生态系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物圈中的各种生态系统》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章。
这一章节的内容在整个初中生物学课程中起着承上启下的作用。
在前一章中，学生已经学习了生物与环境的关系，为本章的学习奠定了基础。
而通过对各种生态系统的学习，又能为后续学习生态系统的稳定性、生态环境保护等知识做好铺垫。
教材首先介绍了生态系统的概念，然后详细阐述了陆地生态系统、水域生态系统和人工生态系统的类型、特点和功能。
通过丰富的图片、实例和资料分析，引导学生认识到生态系统的多样性和复杂性，以及生态系统对于维持生物圈平衡的重要性。
二、学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们经过了一段时间的生物学学习，已经具备了一定的生物学知识和观察、分析问题的能力。
学生在日常生活中对一些常见的生态系统，如森林、草原、池塘等有一定的感性认识，但对于生态系统的组成成分、结构和功能等方面的知识还比较欠缺，需要进一步的学习和引导。
同时，七年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，在教学中需要采用直观教学法和引导式教学法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）说出生态系统的概念和组成成分。
（2）描述各种生态系统的类型、特点和功能。
（3）阐明生态系统中的物质循环和能量流动的过程。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到生态系统的多样性和重要性，增强学生的环境保护意识。
《生物圈中的各种生态系统》PPT课件
5.生物圈为生物的生存提供的基本条件是什么？
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样 的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜 的温度和一定的生存空间。这些基本条件生物圈都能提 供。
生态平衡
1.概念：在一定的时间里，一个自然生态系统内的生物 种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之 间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳 定的状态称为生态平衡。 2.生态系统具有自我调节能力
二、生态平衡 1.概念：生物种类和数量相对稳定，能量流动和物质 循环相对稳定。 2.生态系统具有自我调节能力 3.生态系统的自我调节能力是有限的 ⑴我们美丽的星球时常遭受自然灾害和人类活动的干扰。 ⑵当外来干扰超过了生态系统的忍受程度时,不可避免 地要出现：生态危机。
三、人工生态系统和生态农业
1.生物种类最复杂的生态系统是（ B ）
⑤泥石流
⑷人为因素的破坏 ①大气污染
②砍伐森林
③引进外来物种（美国白蛾）
④污水的排放
人工生态系统和生态农业
1.人工生态系统：人工生态系统是不稳定的，需要人类 来维持。
农生态系统
一、生物圈中的各种生态系统 1.水域生态系统 （1）淡水生态系统；（2）海洋生态系统。 2.陆地生态系统 （1）森林生态系统；（2）草原生态系统； （3）荒漠生态系统；（4）农田生态系统； （5）城市生态系统。
C.草原生态系统
D.森林生态系统
6.(2011·海南学业考)下列措施中，能提高生态
系统的自我调节能力的是（ C ）
A.减少生物的种类
B.减少生产者的数量
C.增加生物的种类
D.增加消费者的数量
7.生态平衡是一种___动__态__的____和___相__对__的___稳定状态。 8.生态平衡依赖于生态系统的__自__我__调__节___能力。 9.生态农业是在总结传统农业__生__产__经__验___的基础上，根 据 生态学 原理，建立起来的。
「生物圈中的各种生态系统教案」
「生物圈中的各种生态系统教案」教案主题：生物圈中的各种生态系统一、教学目标：1.了解什么是生态系统，掌握基本概念和特点；2.认识不同的生态系统类型及其特点；3.理解生态系统的重要性及其与人类的关系。
二、教学内容：1.生态系统的基本概念1.1什么是生态系统1.2生态系统的组成要素1.3生态系统的特点2.各种生态系统类型及其特点2.1森林生态系统2.1.1森林生态系统的特点2.1.2森林生态系统中的物种和食物链2.2湿地生态系统2.2.1湿地生态系统的特点2.2.2湿地生态系统中的植物和动物2.3海洋生态系统2.3.1海洋生态系统的特点2.3.2海洋生态系统中的海洋生物2.4草原生态系统2.4.1草原生态系统的特点2.4.2草原生态系统中的植物和动物3.生态系统的重要性及其与人类的关系3.1生态系统的重要作用3.2人类与生态系统的相互关系3.3生态系统保护与可持续发展三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引导学生观察身边的自然环境，了解生态系统的存在，并引发学生对生态系统的好奇心。
2.概念解释（15分钟）讲解生态系统的基本概念、组成要素和特点，引导学生理解生态系统是由生物和环境相互作用而构成的稳定、动态的系统。
3.生态系统类型及其特点（30分钟）分别介绍森林生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统和草原生态系统的特点，通过图片和实例让学生对各个生态系统的特点有直观的认识。
4.生态系统中的物种和食物链（20分钟）以森林生态系统为例，介绍生态系统中的物种和食物链的概念和组成，帮助学生理解生物在生态系统中的相互关系。
5.人类与生态系统的关系（15分钟）讲解生态系统的重要作用，引导学生思考人类与生态系统的相互关系，并讨论人类活动对生态系统的影响。
6.生态系统的保护与可持续发展（15分钟）讲解生态系统的保护重要性，并通过案例分析生态系统保护与可持续发展的措施，激发学生对生态环境保护的重视。
7.小结与展望（5分钟）对本节课的内容进行小结，提醒学生生态系统是我们赖以生存的重要基础，鼓励学生积极参与生态环境保护。
生态系统的结构
初级消费者
（植食性动物）
次级消费者
（肉食性动物）
三级消费者
（肉食性动物）
第二营养级
第三营养级
第四营养级
2、食物网
许多食物链相互交错连结的复杂营养关系。
（共7条食物链）
猫头鹰 狐 蛇
兔
鼠 吃虫的鸟 青蛙
第三/四营养级 捕食、竞争 次级/三级消费者
草
食草昆虫
•• 请写出图中最长的食物链 练一练：图中共有几条食物链？ •图中最长食物链包含几个营养级？ 猫头鹰和蛇之间具有什么关系？ 处于第三营养级的生物有哪些？
Ⅳ分解者
池塘生态系统图解
非生物的物质和能量： 水、光照、空气、无机盐、动植 物尸体、残遗物等。 作用： 为生物提供物质和能量，是各种生物 赖以生存和发展的基础，其中光能是 主要的能量来源。
生产者：
自养生物，如绿色植物（主要）、光合细 菌、硝化细菌等。
作用： 将无机物转变成有机物，从而为生物 群落提供物质和能量。
生态系统的结构
生态系统的概念及范围
生物群落球上全部的生物（包括人）及其无机环 境构成生物圈；生物圈是地球上最大的生 态系统。 生物圈由许多大大小小的生态系统组成。
一、生态系统的组成成分
Ⅰ 非生物的 物质和能量
Ⅱ生产者
Ⅲ消费者
•生产者是消费者 和分解者唯一的 能量来源
•生产者是生态系 统中最基本、最 关键的生物成分
•生产者和分解者是生态系统不可缺少的成分
分解者
消费者：指以活的动植物为食的动物 （植食动物、肉食动物、寄生生物） •一（初）级消费者：植食动物 •二（次）级消费者 •三级消费者 。。。 •顶级消费者 作用： 能加快生态系统的物质循环；有利
七年级生物多种多样的生态系统
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处 即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些差异。
剪拼一幅其他的生态系统模式图
； / kl平台 chl904vgw 那天他正从学校出发，去往应聘的地方，半道上看到许多行人围聚在一起、有议论纷纷着些什么的、也有拿出手机拍照的人。 出于自己的判断，他知道那样一处被围观的地方总是发生了些什么，他便走近了去瞧，居然看到一位两鬓早已斑白的老妇人孤 零零地躺在路途中央。 围观的人不时地发出议论“现在这年头碰瓷的老人简直不要太多，一般人那有几个能禁得起那样的讹诈！ ” 随即便有人跟着附和“就是、就是，这种事情，新闻上每天都有，那些老东西也真是能耐，花招简直层出不穷，就怕你不上 钩！ ” 明坦之看到那位老妇人已然越发苍白的脸颊、还在不断的冒着涔涔汗水，不由分说地便走了过去，他蹲下身子和颜悦色地询问 道“奶奶，你怎么了，是哪里不舒服么？” 那位老妇人颤颤巍巍的蠕动着嘴唇，却连只言片语也发不出声来，她艰难的指了指自己的心脏，又摸了下口袋，神色越发地着 急！ 明坦之轻柔的询问道“你的药在口袋里么？” 那位老妇人听及此便看向了他一眼，明坦之便了然的伸手探向她的口袋，已然不去理会旁人的好心劝导“小伙子，看你这么年 轻，恐怕是没有能力去承担这种人的讹诈的，你还是不要多管闲事的好！ ” 明坦之只是笑了笑，并没有多做理会，片刻的功夫便将老人的随身药丸喂入了她的嘴里，然后将她扶坐起来以便将药丸吞下去。 那位老人服用过药丸之后，神情便逐渐好转，渐渐的开始能活动起自己的身体四肢。 明坦之见她略有好转，便询问道“要不要送您去就近的，或者给您家人打通告知情况？” 老妇人冲他感激地笑了笑道了声“谢谢”然后回了句“都不用，我已经没什么大碍了，自己可以去！”然后她将明坦之仔细地 瞧了瞧，便缓慢地站起身来，晃悠悠的渐渐远离了明坦之的视线。 刚刚的那群围观者，大概见事情不是按自己所预料的样子去发展，便在不知名的时候悄然散了场。 明坦之也将刚刚发生的一切抛诸脑后，赶去自己心心念念所向往的地方，他其实对那样一处地方并没有抱多大的希望，左不过 想要去试试自己的所学所知罢了。 面试结果出来的时候，他自己都不曾想过，如同中了头彩般的被录取聘用，他高兴到无以言表的给女朋友谢意蕴打“意蕴，告 诉你一个好消息，我被录取了！ ” 那个在几天前还曾因为他帮助了一位不知名的老太太而跟他闹别扭的女孩子，此时此刻也是发自内心地为他喝彩“哇，这么好， 你咋那么优秀，据说要进那个事务所的难度跟考名牌大学都有得一拼，甚至是有过之而无不及呢，毕竟录取的人员少得可怜， 关键是待遇真心不错呀！ ”
生物圈和生态系统的关系
生物圈和生态系统的关系在自然界中，生物圈和生态系统是密不可分的。
生物圈是指地球上所有生命存在的范围，包括陆地、水域和大气层。
而生态系统则是指生物圈中由生物和环境因素组成的一个相互作用的系统。
生物圈是生态系统的基础和载体，而生态系统则是生物圈中生物和环境的相互作用的具体表现。
生物圈是地球上生命存在的空间范围，它包括了陆地、水域和大气层。
在陆地上，生物圈包括了各种不同类型的生态系统，比如森林、草原、沙漠等。
水域中的生物圈则包括了海洋、湖泊、河流等水体中的生态系统。
大气层中也存在着一些微生物和其他生物，它们以空气和光合作用为生。
生物圈中的生态系统是生物圈中生物和环境相互作用的具体表现。
生态系统由生物和环境因素组成，包括生物群落、生物种群和生态位等。
生物群落是指在一个特定地理区域内相互依存和相互作用的各种生物的总和。
生物种群是指同一物种在一个特定地理区域内的个体总和。
生态位是指一个生物在一个特定环境中所扮演的角色和所占的位置。
生态系统中的生物和环境相互作用，形成了一系列复杂而精密的生态过程。
生物通过食物链和食物网相互联系，形成了一个相互依存的生态系统。
例如，植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，供给其他生物的生存所需。
动物通过摄食植物或其他动物来获取能量和养分。
同时，生物还与环境因素相互作用，比如水、土壤、气候等。
环境因素的变化会影响到生物的生存和繁衍，从而影响到整个生态系统的稳定性。
生物圈和生态系统之间是相互依存的关系。
生态系统是生物圈中生物和环境的具体表现，它们相互作用、相互依存，共同构成了地球上复杂而多样的生态系统网络。
同时，生物圈也为生态系统提供了生存和繁衍的基础和载体。
生物圈中的各种生态系统相互连接、相互影响，形成了一个相互依存、相互促进的整体。
生物圈和生态系统的关系对于地球上的生命来说至关重要。
它们共同构成了地球上生命存在的基础和环境，维持着生物多样性和生态平衡。
同时，它们也受到人类活动的影响和破坏。
生物圈中不同类型的生态系统的关系
生物圈是指地球上所有生物所处的环境。
在生物圈中，存在着许多不同类型的生态系统，它们之间存在着密切的联系。
生态系统是指生物与其环境之间相互作用的系统，包括生物、土壤、水体、空气和其他自然要素。
生态系统可以分为许多不同的类型，如森林、草原、湿地、海洋、河流、湖泊、山脉等。
不同类型的生态系统之间存在着密切的联系。
例如，森林中的树木可以为周围的生在生物圈中，不同类型的生态系统之间存在着密切的联系。
例如，森林、草原、湿地、海洋、河流、湖泊、山脉等生态系统之间都有相互影响和联系。
森林中的树木可以为周围的生态系统提供氧气，同时也为周围的生态系统提供栖息地。
草原中的植物可以为周围的生态系统提供食物和遮阳，同时也为周围的生态系统提供支撑地面的功能。
湿地中的植物和动物可以为周围的生态系统提供水源，同时也为周围的生态系统提供氧气。
河流、湖泊和海洋之间也存在着密切的联系，例如河流中的水会流入湖泊或海洋，并为这些生态系统带来营养物质和氧气。
湖泊和海洋中的水也可以提供食物和栖息地，同时也可以影响周围的生态系统的气候。
山脉中的山体和植被可以为周围的生态系统提供氧气，同时也可以影响周围的生态系统的气候。
总的来说，生物圈中的不同类型的生态系统之间存在着密切的联系，它们相互依存，相互影响，共同维持生物圈的平衡。
苏教版初中生物八年级上册《生物圈中的各种生态系统》知识总结
第一节生物圈中的各种生态系统一、生物多样性生物多样性包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个层次的内容。
生态系统是生物与其生存环境所构成的综合体。
所有物种都是各种生态系统的组成部分。
生态系统类型极多，所有生态系统都保持着各自的生态过程，即生命所必需的化学元素的循环和各组成部分之间能量的流动。
不论是从一个小的生态系统或是从全球范围来看，这些生态过程对所有生物的生存进化和持续发展都是至关重要的。
物种多样性是指动物、植物及微生物丰富的种类，物种资源是农业、林业、牧业、副业、渔业经营的主要对象，它为人类提供了必要的生活物质，是人类生存发展的基础。
遗传的多样性是指存在于生物个体单个物种及物种之间的基因多样性。
一个物种的遗传组成决定着它的特点，包括性状的多样性、它对特定环境的适应性以及它的可利用性等特点。
遗传多样性对人类生产具有重要的现实意义。
对生物多样性的保护可以影响一个国家、一个地区乃至全球的发展，它已引起国际社会的关注，并已成为全球环境保护计划的重要组成部分。
二、为什么要保护生物多样性人类的生存和人类社会的发展依赖于生物多样性，因为生物多样性是生态系统正常运转、保持稳定的基础。
各种物种，不管它们是细菌、蠕虫、蜥蜴，还是小型哺乳动物，都在维持生态系统的平衡中起着重要作用。
它们为我们人类提供食物、提供新鲜的空气、调节气候、控制疾病的流行等，其作用难以被其他物种所替代。
每种生物都有其特有的遗传特性，使其能适应一定的环境条件。
这种遗传特性对我们人类至关重要，如果加以利用，就会给我们人类带来巨大的利益。
例如，我们吃的大米、小麦、玉米、大豆等粮食作物，还有许多瓜果蔬菜，虽然是从野生物种逐渐演化而来的，但是经过多年的栽种后，物种产生了退化，抵抗病虫害的能力降低，造成产量下降，品质变差。
因此，人类为了改良品种，就得从野生物种中寻找与其相似的物种，将其特有的基因植入到现在人类种植的作物中去。
这样做不仅能改变作物抵抗自然灾害的能力，而且能大大提高作物的产量和质量。
生物圈和生态系统的概念及举例
生物圈和生态系统的概念及举例生物圈和生态系统是生态学中的两个重要概念。
生物圈是指地球上所有生命体和它们所生存的环境的总和，是一个包含所有生物和非生物要素的交互作用的整体。
生态系统是指在特定地理空间内，生物界与非生物界之间相互作用的一个系统。
首先，我们来看生物圈。
生物圈是地球上的一个巨大系统，它包含了所有的生物和它们所居住的环境，包括大气、水体和陆地等。
生物圈的概念最早由俄罗斯地理学家弗拉基米尔·伊里奇·弗农诺夫于1926年提出。
生物圈可以分为大气圈、水圈和陆地圈三个主要部分。
首先，大气圈是生物圈中最外部的部分，它包括了地球上的大气层，主要由各种气体组成，如氧气、氮气、二氧化碳等。
大气圈的气候条件和气温变化对生物圈中的生物产生了重要影响。
其次，水圈是包括地球上的水体在内的一个部分，它包括了海洋、河流、湖泊、地下水等各种形式的水。
水是生物圈中至关重要的组成部分，它是维持生物生存的重要条件之一。
最后，陆地圈是生物圈中的一部分，它包括了地球上的陆地和土壤。
陆地上的各种植被和动物都是生物圈的重要组成部分，它们与土壤、气候和其他生物相互作用。
生物圈中的生物与环境之间存在着复杂的相互作用关系，这就是生态系统的概念。
生态系统是由生物和非生物要素组成的一个系统，它们之间相互依存、相互作用，并通过物质和能量的循环进行调节。
生态系统可以分为自然生态系统和人工生态系统两种形式。
自然生态系统是自然环境中存在的生物群落和它们所处的非生物环境的总和。
例如，森林生态系统是一个自然生态系统的典型例子。
森林生态系统由树木、植被、动物和微生物等组成，它们与土壤、水和气候等非生物要素相互作用。
树木通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，提供栖息地给各种动物，土壤中的微生物分解有机物质，为植物提供营养等。
森林生态系统中的物质和能量循环的平衡维持了整个系统的稳定。
人工生态系统是人类通过干预建立起来的生态系统。
例如，农田生态系统是人工生态系统的一个典型例子。
20.1生物圈中的各种生态系统教学设计初中生物八年级上册(苏教版)
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念、组成和类型，掌握生物圈中各种生态系统的特点及其相互关系。
2.掌握生态系统中能量流动和物质循环的基本原理，能够运用生态学观点分析实际问题。
3.培养学生关注现实生活中的生态问题，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
1.采用生活化、情境化的教学方式，引导学生从实际生活中发现生态学问题，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的生态系统，如校园、家庭附近的公园或河流等，描述其特点、组成和可能存在的问题，并提出相应的保护措施。
2.以小组为单位，选择一个感兴趣的生态系统，通过网络、书籍等途径收集相关资料，制作一份关于该生态系统的科普海报，内容包括：生态系统的定义、类型、特点、功能、面临的威胁和保护措施。
-通过展示不同生态系统的图片和实例，让学生直观地了解各种生态系统的特点。
-设计与生活密切相关的生态学问题，如垃圾分类、节能减排等，引发学生思考。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
-制作生动有趣的课件，展示生态系统的动态变化过程，帮助学生理解生态学原理。
-推荐相关学习网站、视频等，让学生在课外拓展生态学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球生态系统的图片，引发学生对生态系统的关注，提出问题：“地球上有许多不同的生态系统，它们有什么特点？是如何相互关联的？”
2.学生分享对生态系统的了解和认识，教师总结并板书本章标题：生物圈中的各种生态系统。
3.教师简要介绍生态系统的概念、组成和类型，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
3.创设互动、探究的学习氛围，引导学生主动参与课堂讨论，培养其思辨能力和合作意识。
《生物圈中的各种生态系统》 导学案
《生物圈中的各种生态系统》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念和组成成分。
2、掌握不同类型生态系统的特点和分布。
3、认识生态系统中的物质循环和能量流动规律。
4、理解生态系统的稳定性以及人类活动对生态系统的影响。
二、学习重点1、各种生态系统的特点和主要生物类群。
2、生态系统中的物质循环和能量流动过程。
三、学习难点1、分析生态系统的稳定性及其影响因素。
2、理解人类活动对生态系统平衡的破坏及保护措施。
四、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分。
（二）生态系统的组成成分1、生物部分生产者：主要是绿色植物，能够通过光合作用制造有机物。
消费者：主要是动物，直接或间接以植物为食。
分解者：主要是细菌和真菌，能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解为无机物。
2、非生物部分阳光、空气、水、土壤等。
（三）生态系统的类型1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，营养结构复杂，是地球上最稳定的生态系统之一。
分布：湿润或较湿润的地区。
作用：提供木材、调节气候、涵养水源、保持水土等。
2、草原生态系统特点：以草本植物为主，动植物种类较少，生态系统的调节能力较弱。
分布：干旱、半干旱地区。
作用：是畜牧业的重要生产基地，能调节气候、防风固沙。
3、海洋生态系统特点：植物绝大部分是微小的浮游植物，动物种类繁多。
分布：地球上的海洋连成一片。
作用：调节全球气候，提供丰富的资源。
4、淡水生态系统包括河流、湖泊、池塘等。
特点：生物种类较多，与人类的关系密切。
5、湿地生态系统特点：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。
分布：多水和过湿的环境。
6、农田生态系统特点：以农作物为主体，动植物种类较少，人的作用非常关键。
作用：为人类提供粮食和蔬菜。
7、城市生态系统特点：人类起主导作用，高度依赖其他生态系统，自我调节能力弱。
（四）生态系统中的物质循环和能量流动1、物质循环概念：组成生物体的化学元素在生物群落与无机环境之间不断循环的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学ppt
7
生物圈为生物的生存提供了基本条件
长颈鹿的生长需要什么条件？
教学ppt
8
向日葵和仙人掌、牛和海豚的生存条件有什么异同？
教学ppt
9
生物圈为生物的生存提供了基本条件
为什么干旱会使粮食严重减产？
教学ppt
10
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条 件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气 和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
讨论：生物圈是如何满足生物生存所需要的 基本条件的？
教学ppt
11
当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从 生物圈中携带维持生命所必需的物质有哪些？
教学ppt
12
教学ppt
13
生态系统：
能自动调节
和克服外来
干扰，保持
自身稳定。
教学ppt
14
能量流动 物质循环
较长时间保持动态平衡
生产者、 消费者、 分解者
教学ppt
1
淡水生态系统
海洋生态系统
教学ppt
2
荒漠生态系统
教学ppt
3
草原生态系统
森
林
生
态
系
统
教学ppt
4
生
物
圈
是
地
球
上
最
大
的
生
态
系
统
教学ppt
5
生物圈的范围
厚度为20千米左右的生物圈，包括大气圈的 底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
教
向日葵生长需要什么条件？
教学ppt
20
火山爆发
教学ppt
21
强烈地震
教学ppt
22
泥石流
教学ppt
23
海啸
教学ppt
24
人类的生产活动对自然生
态系统的干扰和破坏正变
得越来越厉害教学p！pt
25
“悲愤”的森林
“我疼……， 别砍我”
小树哭喊……
教学ppt
26
教学ppt
27
为了我们祖国的
天更蓝、山更绿， 水更清
我们能做些什么？
教学ppt
32
教学ppt
33
教学ppt
31
2.我国南方某些地区建立了“桑基鱼
塘”农业生态系统，获得了鱼、猪、 蚕和粮食全面丰收，如图是该生态系
蚕
统的物质循环和能量流动示意图
粪 饲
粪稻
桑
料
粪
（1）该生态系统所需能量来
塘 泥
尿
鱼 鱼粉
自（ 阳光）
猪
粪尿
（2）生产者是（ 桑和稻）
（3）该生态系统中除了已知的生物
种类外，还必须有（ 细菌真菌 ） 等生物作为（ 分解者）
教学ppt
28
2006年4月2日 ，胡锦涛等党和国家领导人来到北京奥林匹克森林 公园，与首都各界群众代表一起参加义务植树活动。胡锦涛同志
指出，环境是经济社会可持续发展的依托，
是我们共同生存的教家学ppt园。
29
生
共
物 圈
同
是
的
生
家
物
园
教学ppt
30
学有所成 爱我家园
1.生物种类最复杂的生态系统是B A、农田生态系统 B、森林生态系统 C、湿地生态系统 D、草原生态系统
相互制约、相互协调
教学ppt
15
各个营养级生物种类越多 生态系统营养结构越复杂
生态系统调节能力越强
教学ppt
16
教学ppt
17
我们美丽的星球时常遭受着自然 灾害和人类活动的干扰
教学ppt
18
当外来干扰超过了生态系统的 忍受程度时,不可避免地要出现：
教学ppt
19
自然因素引起 的生态危机 ：