【八下济南版生物】生态系统和生物圈的关系
济南版八年级生物下册知识点
济南版八年级生物下册知识点总结 一、生命起源的化学进化 1、 化学进化观点生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、 要点图示3、 化学进化解读 （1）、无机小分子物质形成有机小分子物质 （2）、有机小分子物质形成有机大分子物质 （3）、有机大分子物质构成相对独立的体系 （4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1、化石证据(1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。
（2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。
2、解剖学证据 （1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。
例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。
（2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。
3、分子生物学证据（1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。
（2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远的生物，其蛋白石分子的差异越大。
比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。
三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。
2、生物进化的主要历程（1）植物进化的历程（2）动物进化的历程四、生物的进化原因1、自然选择学说（1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。
（2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
2、人工选择（1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程（2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多五、人类的起源1、人类起源于古猿（1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。
（2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物（3）、证据：最直接的证据就是化石2、古猿到人的演化（1）、过程示意图：六、人类的进化1、人类进化的历程：南方古猿、能人、直立人、智人（1）南方古猿：最早阶段的原始人类，能使用天然工具，不能制造工具（2）能人：能制造简单的工具（3）直立人：会大枣不同用途的石器，学会了用火，是人类进化最关键的一个阶段。
济南版八年级生物下册《生态系统的类型》教案 (1)-新版
第四节生态系统的类型【教材分析】本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。
在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。
使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。
人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。
因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。
应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。
【教学目标】1.列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。
（重点）。
2.分析影响生态系统分布的因素。
（难点）。
3.通过对各种生态系统类型特点的比较培养学生分析问题的能力，养成理论联系实际的思维习惯。
4.通过介绍我们国家生态系统特点，使学生认识到我国的生态状况，培养学生的民族自豪感和忧患意识。
增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱家乡的情感。
【教学方法及学法指导】因为本小节内容有非常直观的录像、图片且教材设计也是图文并茂，故采用师生互动式教学法，教师引导学生看录像、图片，学生在观看过程中理解概念并当堂置疑，教师进行针对性解惑。
通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
【课前准备】教师准备森林、草原、农田海洋湖泊池塘等生态系统的录像资料及照片图片；学生课前预习。
【教学过程】全部的生物及其无机环境若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物【板书设计】第四节生态系统的类型一、自然生态系统森林生态系统陆地生态系统草原生态系统荒漠生态系统海洋生态系统水域生态系统淡水生态系统二、人工生态系统农田生态系统城市生态系统【教学反思】1.《生态系统的类型》是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受以及设计学生感兴趣的贴近生活贴近大自然的问题，引导学生感受生活、感悟生活、建立积极健康的情感、态度价值观。
生态系统生物群落与生物圈的关系
生态系统生物群落与生物圈的关系生态系统是指由生物群落和其所处的非生物环境所构成的一个整体。
而生物群落则是由一群相互依赖、相互作用的物种所组成的。
生物圈则包含了所有地球上存在生命的区域。
生态系统生物群落与生物圈的关系非常密切，它们相互依存、相互作用，共同构建了地球上的生态环境。
首先，生物圈提供了生态系统的边界。
生物圈是指地球上气候、大气、水域和陆地等各种环境要素的总和。
这些环境要素决定了不同生态系统的存在和延续，为生物群落的形成和发展提供了基础。
例如，水域生态系统的存在依赖于地球上广泛的水资源，而陆地上的森林生态系统则需要适宜的温度和光照条件。
因此，生物圈的环境要素是生态系统生物群落存在的必要条件。
其次，生态系统生物群落是构成生物圈的基本单位。
生物圈中包含了众多的生态系统，如森林、草原、湿地、河流等等。
每个生态系统都包含了不同的生物群落，它们相互依存、相互作用，共同维护着生态系统的稳定运行。
例如，森林生态系统中，树木、动物、微生物等构成了不同的生物群落，它们相互作用，维持着森林的生态平衡。
因此，生物群落是构成生态系统的重要组成部分。
此外，生态系统生物群落对生物圈的健康和平衡起着重要的作用。
生物圈中的每个生态系统都有其独特的功能和作用，它们相互补充、相互支持，形成了一个生态系统网络。
生态系统生物群落通过能量流动、物质循环等机制，维持了生物圈的稳定性和平衡性。
例如，湿地生态系统具有水的储存和净化功能，对维持水资源的平衡至关重要。
如果湿地生态系统遭到破坏或破坏了湿地生态系统的生物群落，将会对生物圈的水资源造成严重影响。
最后，生态系统生物群落的改变也会对生物圈产生反馈作用。
生态系统的改变可能会导致生物群落的改变，从而进一步影响生物圈的稳定性。
这种反馈作用可能是正向的，也可能是负向的。
例如，人类活动导致的森林砍伐和土地开垦，使得森林生态系统的生物群落遭到破坏，进而导致生物圈中的二氧化碳增加，加剧了全球气候变化的问题。
生物圈和生态系统的关系
生物圈和生态系统的关系
生物圈和生态系统是紧密相关的概念，可以说生态系统是构成生物圈的组成部分。
生物圈是指地球上所有生物和它们所处的环境的总和。
它包括了陆地、水域和大气层等各种生态系统。
生物圈中的生物相互依存，通过相互作用和循环过程维持生态平衡。
生态系统是生物圈中的一个单位，指的是一个特定区域内的生物群落、生物种群与其所处的非生物环境之间的相互作用。
生态系统由生物体、环境和它们之间的相互作用和物质循环组成。
可以说，生物圈由各种生态系统组成，而生态系统是生物圈的基本单位。
生态系统中的生物和环境相互作用，通过能量流动和物质循环维持着生命的存在。
生物圈中的生物通过依赖和适应各种生态系统，实现了生态平衡和生物多样性的维持。
总之，生物圈是一个包含了各种生态系统的整体，而生态系统是生物圈的组成部分，是生物与环境相互作用的一个特定单位。
生物圈与生态系统
生物圈与生态系统生物圈和生态系统是生物学研究中关于地球上生命存在和相互作用的两个重要理论概念。
生物圈是指地球上所有生物和他们所处的环境的总和，是一个巨大而复杂的系统。
而生态系统则是生物圈中由生物与环境相互作用而形成的一个相对独立的系统。
本文将详细探讨生物圈和生态系统之间的关系及其各自的定义、特征和功能。
一、生物圈的定义和特征生物圈是地球上所有生物和其周围环境所构成的一个整体，是地球表层上生命存在的空间范围。
它包括了从地球表面到大气层中的生物圈层和在海洋中的海洋生态系统。
生物圈由活体圈和非活体圈两部分组成，活体圈是指地球上存活着的生命体，如植物、动物、微生物等；非活体圈则是指地球上的岩石、土壤、水体等非生物因素。
生物圈具有以下几个特征：首先，生物圈是一个开放的系统，与地球上其他圈层以及宇宙空间相互关联和交换物质能量信息；其次，生物圈是一个动态平衡的系统，其中生物种类、数量和分布受到环境因素的制约；再次，生物圈是一个复杂的系统，地球上的生物种类繁多，彼此之间存在着各种复杂的相互关系；最后，生物圈是一个脆弱的系统，许多生物种群数量减少或灭绝将对整个系统产生不可逆转的影响。
二、生态系统的定义和分类生态系统是生物圈中由生物和环境相互作用而形成的一个相对独立的系统。
生态学家将生态系统分为自然生态系统和人工生态系统两类。
自然生态系统是指在自然条件下形成和发展的生态系统，如森林、草原、湿地、河流等；人工生态系统是在人的活动影响下形成的生态系统，如农田、城市公园、人工湖等。
生态系统由生物组成部分和非生物环境组成部分两部分构成。
生物组成部分包括原生生物、自养生物、异养生物等不同类别的生物群落，它们之间通过食物链和食物网相互联系和影响；非生物环境组成部分则包括水、空气、土壤、光照等各种非生物因素，它们为生物提供生存和繁殖的环境条件。
三、生物圈与生态系统的关系和功能生物圈是由生态系统构成的，生态系统是生物圈中的一个个组成单元。
生物圈和生态系统的概念及举例
生物圈和生态系统的概念及举例生物圈和生态系统是生态学中的两个重要概念。
生物圈是指地球上所有生命体和它们所生存的环境的总和，是一个包含所有生物和非生物要素的交互作用的整体。
生态系统是指在特定地理空间内，生物界与非生物界之间相互作用的一个系统。
首先，我们来看生物圈。
生物圈是地球上的一个巨大系统，它包含了所有的生物和它们所居住的环境，包括大气、水体和陆地等。
生物圈的概念最早由俄罗斯地理学家弗拉基米尔·伊里奇·弗农诺夫于1926年提出。
生物圈可以分为大气圈、水圈和陆地圈三个主要部分。
首先，大气圈是生物圈中最外部的部分，它包括了地球上的大气层，主要由各种气体组成，如氧气、氮气、二氧化碳等。
大气圈的气候条件和气温变化对生物圈中的生物产生了重要影响。
其次，水圈是包括地球上的水体在内的一个部分，它包括了海洋、河流、湖泊、地下水等各种形式的水。
水是生物圈中至关重要的组成部分，它是维持生物生存的重要条件之一。
最后，陆地圈是生物圈中的一部分，它包括了地球上的陆地和土壤。
陆地上的各种植被和动物都是生物圈的重要组成部分，它们与土壤、气候和其他生物相互作用。
生物圈中的生物与环境之间存在着复杂的相互作用关系，这就是生态系统的概念。
生态系统是由生物和非生物要素组成的一个系统，它们之间相互依存、相互作用，并通过物质和能量的循环进行调节。
生态系统可以分为自然生态系统和人工生态系统两种形式。
自然生态系统是自然环境中存在的生物群落和它们所处的非生物环境的总和。
例如，森林生态系统是一个自然生态系统的典型例子。
森林生态系统由树木、植被、动物和微生物等组成，它们与土壤、水和气候等非生物要素相互作用。
树木通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，提供栖息地给各种动物，土壤中的微生物分解有机物质，为植物提供营养等。
森林生态系统中的物质和能量循环的平衡维持了整个系统的稳定。
人工生态系统是人类通过干预建立起来的生态系统。
例如，农田生态系统是人工生态系统的一个典型例子。
初中生物济南版知识点总结
初中生物济南版知识点总结一、生物与生物圈1. 生物的定义：具有生命特征的实体，包括动物、植物、微生物等。
2. 生物的共同特征：需要营养、能进行呼吸、排出废物、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、具有遗传和变异的特性。
3. 生物圈的范围：地球表层的生物及其生存环境共同构成的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
4. 生物与环境的关系：生物适应环境，同时也能影响环境。
二、细胞与组织1. 细胞的结构：细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、高尔基体、内质网、溶酶体等。
2. 细胞的功能：细胞是生物体的基本单位，负责生命活动的进行。
3. 组织的形成：由相似的细胞聚集形成，如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
三、生物的类群1. 植物类群：从低等到高等分为藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物和被子植物。
2. 动物类群：从低等到高等分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
3. 微生物：包括细菌、真菌、病毒等。
四、生物的生长发育1. 生长发育的概念：生物体从受精卵发育成成熟个体的过程。
2. 生长的特点：细胞分裂和细胞生长。
3. 发育的特点：生物体形态、结构和功能的变化。
五、遗传与进化1. 遗传的基本原理：基因是遗传的基本单位，通过遗传规律传递给后代。
2. 进化的证据：化石记录、比较解剖学、生物地理学等。
3. 进化的原因：自然选择、遗传变异、基因重组等。
六、生态与环境1. 生态系统的概念：生物群落与其所处环境相互作用的系统。
2. 生态系统的组成：生产者、消费者、分解者和非生物环境。
3. 生态平衡：生态系统中各种生物种群数量和比例相对稳定的状态。
4. 环境保护：保护生物多样性、减少污染、可持续发展等。
七、人体健康与卫生1. 营养与健康：均衡饮食、合理搭配、适量摄入。
2. 疾病预防：个人卫生、环境卫生、免疫接种等。
3. 心理健康：情绪管理、压力调适、人际交往等。
生物圈与生态系统
生物圈与生态系统生物圈与生态系统是生物学中两个重要概念，它们描述了地球上生物与环境之间的关系。
生物圈指的是地球上所有生物及其生存环境的总和，而生态系统则是指由生物圈中特定的生物群落与其非生物环境共同组成的一个自然系统。
本文将从生物圈和生态系统的定义、特征以及相互作用等方面进行论述。
一、生物圈生物圈是地球上支持生命存在的范围，它包括陆地、海洋和大气层等各部分环境。
生物圈具有以下几个特征：1.1 大小范围广阔地球是一个庞大的生态家园，生物圈范围广阔。
陆地上覆盖着广袤的森林、草原和沙漠，海洋则占据了地球表面的绝大部分。
1.2 异质性生物圈包含了极为广泛的各种生物群落和生态系统，包括各种不同的植物、动物和微生物等。
1.3 干扰及其影响由于人类活动的加剧，生物圈正面临着不同程度的干扰，如森林破坏、水体污染等。
这些干扰对生物圈的平衡和稳定性产生了重要影响。
二、生态系统生态系统是由生物群落与非生物环境之间相互作用形成的系统。
它包括生物因子（如植物、动物和微生物）和非生物因子（如土壤、水、气候等）。
2.1 物质循环生态系统中的生物和环境之间进行着物质的循环。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，而动物则通过呼吸反应将氧气吸入并释放二氧化碳。
这种物质循环保持了生态系统的平衡。
2.2 能量流动生态系统中能量的流动主要依赖于食物链和食物网的形成。
能量从一级生产者（如植物）到消费者（如食草动物、食肉动物）再到食物链的更高层级流动。
这样的能量流动维持了整个生态系统的稳定。
2.3 营养关系生物之间存在着复杂的营养关系。
例如，植物通过光合作用合成有机物质，为其他生物提供能量和营养；食草动物以植物为食，食肉动物则以食草动物为食，形成了一个完整的营养链。
三、生物圈与生态系统的相互作用生物圈与生态系统之间存在着紧密的相互作用。
首先，生态系统是生物圈中生物群落的组成单位，各种生物通过相互作用形成了复杂的食物网和物质循环。
其次，生态系统的状况直接影响着生物圈的健康与稳定。
八年级生物下册 知识点 济南版
八年级生物下册知识点济南版八年级生物下册济南版知识点总结第一章生物的生殖和发育1、生物的生殖（1）有性生殖：由受精卵发育成新个体的生殖方式。
包括种子繁殖和无性生殖。
（2）无性生殖：不需要经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
例如：分裂生殖（变形虫、酵母菌）、出芽生殖（水螅、酵母菌）、孢子生殖（青霉、曲霉）、营养生殖（草莓、土豆）。
2、花的结构与果实的形成（1）桃花的结构：桃花是桃树的花，花托在上，花瓣、花萼在下，花蕊在中间。
（2）果实的形成：受精卵发育成胚，胚珠发育成种子，子房发育成果实，子房壁发育成果皮。
3、胚胎的发育（1）发育过程：受精卵→细胞分裂→羊膜发育→胚胎发育→胎儿发育。
（2）试管婴儿：用人工方法使精子与卵细胞结合受精，进行培养，模拟自然受精过程。
第二章动物的运动和行为1、动物的运动（1）动物运动的意义：有利于寻找食物、逃避敌害、栖息场所和繁殖。
（2）骨骼肌收缩和舒张：运动的动力来自骨骼肌的收缩和舒张。
（3）骨、关节和肌肉的协调配合：运动时，骨起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌收缩起动力作用。
2、动物的行为（1）先天性行为：生来就有的本能行为，由遗传物质决定。
如：蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等。
（2）学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的行为。
如：大山雀偷饮牛奶等。
第三章生物圈中的绿色植物1、绿色植物的种类和形态结构（1）绿色植物的种类：海洋生态系统中的藻类植物主要分布在浅海区，大型藻类有海带、紫菜、裙带菜等。
淡水生态系统中的藻类植物主要分布在浅水区，大型藻类有螺旋藻、水绵等。
（2）绿色植物的形态结构：植物的根系扎进土壤中，植物的茎起着支持植物体和输送养料的作用，其中导管负责运输水和无机盐，筛管负责运输有机物。
2、绿色植物的光合作用和呼吸作用（1）光合作用：绿色植物通过叶绿体吸收光能，将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。
（2）呼吸作用：动植物通过呼吸作用将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的过程。
初中生物生物圈与生态知识点总结
初中生物生物圈与生态知识点总结生物圈与生态知识点总结生态系统是地球上各种生物体与环境之间互相作用的一个综合体。
其中，生物圈是生态系统的最大单位，包括地球上的所有生物和它们的生活环境。
生态系统是由生物组成的，它们相互依赖并与环境相互作用。
生物圈包括陆地生态系统和水域生态系统。
陆地生态系统由森林、草原、沙漠等组成，水域生态系统则包括淡水生态系统和海洋生态系统。
在生态系统中，存在着各种生态关系。
生物之间的相互作用可分为食物关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
其中，食物关系是最基本且最重要的关系。
生态系统中的食物链描述了一个生物通过捕食其他生物获取能量的过程。
食物链由食物网组成，其中能量从食物链的底部流动到顶部。
生物圈中有很多食物链，它们相互交织在一起形成食物网。
生物圈中的物质循环也是生态系统运行的重要机制。
生态系统中的主要物质循环包括水循环、碳循环和氮循环。
水循环是指地球上水从大气中蒸发、形成云、降落到地面和地下水源等过程。
碳循环描述了碳在地球上以有机物、二氧化碳等形式的循环过程。
氮循环则是指氮在生物体内、土壤中和大气层中的循环。
生物圈与人类的生活密切相关。
人类使用生物圈中的资源进行生产和生活，同时也对生态系统造成了严重的影响。
人类的工业活动和城市化进程导致了环境污染和生物多样性的丧失。
因此，保护生态系统变得尤为重要。
针对上述问题，应采取一系列的措施来保护生态系统。
首先，需要加强环境教育，提高公众对生态系统的认识和意识。
其次，应加强法律和政策的保护力度，限制和控制对环境的污染。
此外，还应推广可再生能源的使用，减少对化石燃料的依赖，降低温室气体的排放量。
同时，也需要重视生物多样性的保护，保护濒危物种，维持生态平衡。
综上所述，生物圈是生态系统的最大单位，包含了地球上的所有生物和它们的生活环境。
生物圈的形成与地球上各个生态系统的形成紧密相关。
生物圈与生态系统之间存在着各种生物之间的相互作用和物质循环。
通过了解和保护生物圈，我们能够更好地保护地球的生态环境，维持生态平衡。
八年级生物下册 第6单元 第2章 第1节 生态系统的组成教案1 济南版
生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。
在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。
二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。
特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。
三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。
（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。
2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。
2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。
指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。
七、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。
2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。
不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。
任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。
生物与环境形成的统一整体叫生态系统。
4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）（1）我们校园中的所有生物欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。
八年级生物下册 第六单元 生物与环境专题复习课件 济南版
A.生物对非生物因素的影响 B.环境因素对生物的影响 C.生物因素对环境的影响 D.非生物因素对环境的影响
考点一：生物与环境的关系
【例2】(2013广东)俗话说“大树底下好乘凉”，
下列与此相似的生物与环境的关系是 ( B )
A．企鹅的皮下脂肪很厚 B．沙漠地区栽种的植物能防风固沙 C．温带的野兔随季节换毛 D．荒漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多
生物与环境相适应的一种现象。下列现象与此不相类似的是（ A． 枯叶蝶停在树上像枯叶
D）
B． 变色龙的体色随环境颜色而变化
C． 仙人掌的叶退化成针形
D2．. （蚯2蚓01活4济动宁使）土千壤里更之肥堤沃，溃于蚁穴”的生物学意义是（B ）
A．环境影响生物 B．生物影响环境
C．生物适应环境 D．生物与环境相互依赖
考点三：食物链和食物网
【例1】（2013•济宁）“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
下列能体现出这一现象的正确食物链是（ D ）
A.螳螂→蝉→黄雀
B.树→螳螂→蝉→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉→螳螂→黄雀
规律总结：根据捕食关系书写食物链， 箭头指向捕食者。
考点三：食物链和食物网
【例2】（2014湘潭）下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
第六单元 生物与环境
1.认识生物与环境的关系。 2.理解生态系统的概念、组成、营养结构。 3.理解生态系统中的物质、能量流动的特点。 4.理解生态系统的调节方式。 5.认识人类活动对生物圈的影响。
生物依赖环境
生
生物适应环境
物 与
生 态 系
环统
生物影响环境 境
生态系统的 组成成分
生物与生态系统的关系
一、什么是生态系统
生态系统 = 生物 + 环境 （一定空间内）
问：生态系统与生物圈的区别 生态系统 = （一定空间内） 生 物 圈 = （地球上）
生物圈是最大的生态系统
二、生态系统的组成
观察教材P19的想一想，议一议，你能找出哪些生物？
• 生物部分 动物： 兔子
1.箭头指向捕食者 2.起始于生产者，终止于消费者
练习 （1）螳螂捕蝉，黄雀在后
（2）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
三、食物链和食物网 2 很多食物链彼此交错连接，形成食物网
生态系统中的物质和能量 就是沿着食物链和食物网流动的
3 物质中的有毒物质流动特点
请书写左图中的食物链:
分别标注出属于哪一营养级:
哪个营养级中有毒物质最多？
人吃了很多有毒物Biblioteka 的鱼， 会产生什么样的后果？四、生态系统具有一定的调节能力
生态系统有一定的调节能力， 但这个调节能力是有限的
光能
化学能
能量是单向流动的
（1）生物部分
生产者、消费者、分解者 三者相互依存、相互制约的关系 物质可以循环利用 能量只能单向流动
（2）非生物部分
阳光 空气 水 温度等等
三、食物链和食物网
螳螂捕蝉，黄雀在后
蝉
螳螂
黄雀
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
虾米 小鱼
大鱼
三、食物链和食物网 1 食物链的书写规则
蝗虫
云雀
麻雀
蚯蚓
鹰
植物： 草
微生物： 细菌
蘑菇
你能找出哪些非生物呢？
• 非生物部分
阳光
水
空气
土壤
（1）生物部分
生态系统和生物圈的教学教案
生态系统和生物圈的教学教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成及作用。
2. 使学生了解生物圈的范围，明白生物圈是最大的生态系统。
3. 培养学生爱护环境，保护生态系统的意识。
二、教学内容1. 生态系统的概念：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
2. 生态系统的组成：生态系统包括生物部分和非生物部分。
生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气、水、温度等。
3. 生态系统的作用：生态系统具有物质循环、能量流动和信息传递等功能。
4. 生物圈的范围：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
5. 保护生态系统：人类活动对生态系统的影响，如何保护生态环境，实现可持续发展。
三、教学重点与难点1. 重点：生态系统的概念、组成及作用，生物圈的范围。
2. 难点：生态系统各部分的作用，生物圈的范围。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、视频等展示生态系统的组成和作用。
2. 采用案例分析法，分析人类活动对生态系统的影响，并提出保护措施。
3. 开展小组讨论，让学生深入了解生态系统的概念和作用。
五、教学准备1. 准备相关图片、视频等教学资源。
2. 准备案例素材，用于分析人类活动对生态系统的影响。
3. 准备纸张、画笔等，让学生绘制生物圈的范围。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系，引出生态系统的概念。
2. 讲解生态系统：讲解生态系统的概念、组成及作用，让学生理解生态系统的重要性。
3. 讲解生物圈：讲解生物圈的范围，使学生明白生物圈是最大的生态系统。
4. 案例分析：分析人类活动对生态系统的影响，如森林砍伐、污染等，并提出保护措施。
5. 小组讨论：让学生探讨如何在生活中保护生态环境，实现可持续发展。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置作业，拓展学生对生态系统的认识。
初中生物了解生态系统的组成和相互关系
初中生物了解生态系统的组成和相互关系生态系统是由生物与环境相互作用而形成的一个自然系统，它包括了许多组成部分和复杂的相互关系。
了解生态系统的组成和相互关系对于初中生物学学习来说至关重要。
本文将从生态系统的定义入手，介绍生态系统的组成和各组成部分间的相互关系。
一、生态系统的定义生态系统是指一定地理区域内生物与环境相互作用形成的一个动态平衡系统。
它由生物群落、生物种群以及它们所依存的非生物因子组成。
生态系统有自身的物质循环和能量流动，同时也受到其他生态系统和环境的影响。
二、生态系统的组成1. 生物群落：生物群落是生态系统的一个重要组成部分，它由具有相似生态要求的多种物种组成。
生物群落中的不同物种之间相互依存、相互影响，形成了复杂的食物链和食物网。
2. 生物种群：生物种群是生态系统中同一物种的个体集合。
生物种群之间进行繁殖和扩散，促进了物种的生存和演化。
3. 环境因子：环境因子包括了水、土壤、温度、光照等非生物因素，它们对生物的生存和发展起着重要的影响作用。
不同的物种对环境因子有不同的适应性和生态位。
4. 生态位：生态位是指一个物种在生态系统中所占据的一种特定的生活方式和生态角色。
不同物种通过不同的生活方式和生态角色，共同构成了生态系统的多样性。
三、生态系统的相互关系1. 食物链与食物网：不同物种之间通过捕食和被捕食的关系构成了食物链和食物网。
食物链中能量的流动和物质的循环维持着整个生态系统的稳定。
2. 共生关系：共生关系是指不同物种之间相互依存、相互关联的关系。
共生关系包括了互利共生、互利共生和尖锐共生等形式，不同共生关系对生态系统的稳定和多样性起着重要作用。
3. 竞争关系：竞争关系是指同一生态位上的不同物种之间为了有限的资源而进行的竞争。
竞争关系对物种的适应性和演化起着重要的作用，同时也对生态系统的平衡和稳定产生影响。
4. 其他相互关系：除了食物链、共生关系和竞争关系外，生态系统中还存在着许多其他的相互关系，如捕食与逃避、寄生与宿主、合作与互助等。
高中生物教案生态系统与生物圈
高中生物教案生态系统与生物圈高中生物教案：生态系统与生物圈一、引言生态系统是指由生物和其周围的非生物环境相互作用而形成的一个功能完整的系统。
而生物圈则是地球上所有生物和它们所生存的环境的总和。
生态系统和生物圈是生物学中非常重要的概念，本教案将对这两个概念进行详细的介绍和讨论。
二、生态系统1. 定义生态系统是指由有机体（生物）和其所处的非生物环境相互作用形成的一个自然界系统。
生态系统由生物组成的生物群落、这些生物之间相互作用的关系以及生物与环境之间的相互作用构成。
2. 生态系统的组成生态系统主要由生物群落、生物群落与其所处的非生物环境组成。
生物群落是指在同一生境中，相互联系、相互依赖、互相影响的各种生物的总体，包括动物、植物和微生物等。
非生物环境包括空气、水、土壤、气候等等。
3. 生态系统的功能生态系统具有多种功能，包括能量流动、物质循环、稳定性维持等。
通过能量的流动和物质的循环，生态系统能够保持自身的稳定，并实现各个生物之间的相互依存与平衡。
三、生物圈1. 定义生物圈是地球上所有生物和它们所生存的环境的总和。
生物圈包括大气圈、水圈和陆地圈，在其中生物与环境相互作用，共同构成了一个复杂而精密的系统。
2. 生物圈的层次结构生物圈可分为大气圈、水圈和陆地圈三个层次结构。
大气圈包括地球上的大气气体层；水圈包括地球上的淡水和海水，以及地下水等；陆地圈则是指地球的陆地表面。
3. 生物圈与生态系统的关系生物圈是由众多生态系统组成的。
各个生态系统相互联系、相互作用，构成了生物圈的整体。
生物圈中的生态系统之间通过物质的循环和能量的流动相互联结，共同维持着整个生物圈的稳定。
四、生态系统与生物圈的意义1. 生态系统与人类生活生态系统和生物圈的稳定对于维持人类生存和发展至关重要。
它们为我们提供了丰富的资源和生态服务，如食物、水源、气候调节等。
保护生态系统和生物圈，对于维护人类的福祉具有重大意义。
2. 生态系统与环境保护生态系统和生物圈的健康状态与环境保护密不可分。
初中生物教案教学生物圈和生态系统的关系
初中生物教案教学生物圈和生态系统的关系教案：生物圈与生态系统的关系一、教学目标了解生物圈和生态系统的概念及其相互关系；学习生物圈和生态系统的组成结构；掌握生物圈和生态系统的重要性及其对生命的影响。
二、教学准备教师：PPT演示、电子白板、教学素材、实验器材。
学生：教材、笔记本电脑。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过现实生活例子引发学生对生物圈的思考，如：为什么大自然中的各种生物能够和谐共生？学生可积极回答并畅所欲言。
2. 什么是生物圈（10分钟）a. 教师通过PPT演示，定义生物圈的概念：指地球上一定空间范围内，包含着各种生物和它们所生存的环境的地球系统。
b. 教师引导学生思考，地球的哪些部分属于生物圈范围？学生积极参与讨论并记录。
c. 教师在电子白板上呈现地球的外部结构图，并标出生物圈的范围。
3. 生物圈的组成结构（15分钟）a. 教师解释生物圈的组成：生物圈由生态系统组成，生态系统由生物群落、生物种群、生物个体和非生物因子组成。
b. 教师以林地生态系统为例，引导学生描述生物群落、种群、个体和非生物因子的定义及其相互关系。
4. 什么是生态系统（15分钟）a. 教师通过PPT演示，定义生态系统的概念：指由一定地理范围内的生物群落与其物理化学环境以及相互作用的总体。
b. 教师鼓励学生举例，描述其他的生态系统，如湖泊生态系统、海洋生态系统等。
c. 教师在电子白板上呈现不同生态系统的结构图，并请学生解读不同生态系统的特点。
5. 生物圈与生态系统的关系（15分钟）a. 教师以项目活动为例，引导学生思考生物圈和生态系统之间的关系。
学生可以提出在某个生态系统中的变化是否会影响整个生物圈等问题。
b. 教师组织学生分小组进行讨论，分析生物圈和生态系统在生物多样性维护、物质与能量循环等方面的互相关系。
6. 生物圈和生态系统的重要性（15分钟）a. 教师通过图片和实例，阐述生物圈和生态系统的重要性，如维持生命平衡、保护环境、提供资源和生态服务等。
【优质文档】【八下济南版生物】生态系统和生物圈的关系
专题复习生态系统和生物圈基础知识考点1 生态系统的组成1、生态系统的概念：在一定的地域内，______________形成的统一整体叫做生态系统。
2、生态系统由______________和______________构成，根据获得营养和能量的方式的不同，生物成分又分为______________、______________和______________。
3、生态系统各成分之间是______________的。
考点2 食物链和食物网1、生态系统的营养结构指的是______________和______________，生态系统的______________和______________就是沿着这种渠道进行的。
2、在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链，生态系统中各种这样的联系彼此交织在一起而形成的食物网。
3、在食物链中，______________是最基础的环节，______________为初级消费者，肉食性动物为次级或三级、四级…….消费者。
4、在生态系统中，一些有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫______________。
考点3 能量流动和物质循环1、生态系统的能量流动结论:生态系统中能量的最终来源是______________。
能量流动的特点是_______________________。
上图所示的食物链中，______________获得的能量最少。
能量流动的范围是______________。
2、生态系统的物质循环图示1、在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者又回到无机环境中所完成的一个循环过程称为______________。
物质循环的特点是______________。
2、以碳循环为例，大气中的二氧化碳进入生物体内主要是通过绿色植物的______________实现的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专题复习生态系统和生物圈基础知识考点1 生态系统的组成1、生态系统的概念：在一定的地域内，______________形成的统一整体叫做生态系统。
2、生态系统由______________和______________构成，根据获得营养和能量的方式的不同，生物成分又分为______________、______________和______________。
3、生态系统各成分之间是______________的。
考点2 食物链和食物网1、生态系统的营养结构指的是______________和______________，生态系统的______________和______________就是沿着这种渠道进行的。
2、在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链，生态系统中各种这样的联系彼此交织在一起而形成的食物网。
3、在食物链中，______________是最基础的环节，______________为初级消费者，肉食性动物为次级或三级、四级…….消费者。
4、在生态系统中，一些有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫______________。
考点3 能量流动和物质循环1、生态系统的能量流动结论:生态系统中能量的最终来源是______________。
能量流动的特点是_______________________。
上图所示的食物链中，______________获得的能量最少。
能量流动的范围是______________。
2、生态系统的物质循环图示1、在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者又回到无机环境中所完成的一个循环过程称为______________。
物质循环的特点是______________。
2、以碳循环为例，大气中的二氧化碳进入生物体内主要是通过绿色植物的______________实现的。
碳在生物群落和无机环境之间循环是以______________的形式进行的，碳元素在生物群落中的传播，主要靠________________，传递形式为________。
3、大气中CO2的来源有三个：一是________________；二是________________；三是________________。
4、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是________的，其他各成分间的传递均是________的5、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是________和________。
考点4 生态系统的自我调节能力1、生态系统自我调节能力的大小取决于生态系统自身的结构特点。
生态系统的生物种类越________，营养结构越________，自我调节能力就越大，稳定性越强；生物种类越________，营养结构越________，自我调节能力就越小，稳定性越弱。
2、生态系统的自我调节能力是________，当外来干扰因素超过一定限度的时候，生态系统的自我调节能力就会受到损害，生态平衡就会被打破，从而引起生态失调，甚至导致生态危机中考经典1.一个完整生态系统的组成应包括( )A.物质循环和能量流动B.生物成分、食物链、食物网C.生产者、消费者和分解者D.生产者、消费者和分解者及非生物成分答案：D解析：一个完整的生态系统包括两大部分:生物部分和非生物部分,其中生物部分包括生产者、消费者和分解者三部分,所以D正确。
解题关键明确生态系统的组成成分包括两大部分和四种组分。
2.在一个生态系统中,“蘑菇”通常属于( )A.生产者B.分解者C.消费者D.非生物成分答案：B解析：蘑菇是真菌,主要靠分解植物残体中的有机物生活,因此在一个生态系统中,“蘑菇”通常属于分解者。
抢分妙招明确蘑菇属于真菌,细菌和真菌大多属于分解者。
3.如图为小哲同学制作的生态瓶。
它是不是生态系统呢?下列从生态系统组成角度的分析判断,正确的是( )A.生物种类少,不是生态系统B.生物数量少,不是生态系统C.包含植物、动物和微生物,是生态系统D.包括生物部分和非生物部分,是生态系统答案：D解析：一定空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。
题图所示生态瓶,虽然生物种类和数量少,但包含了生态系统的所有成分,能较长时间地保持平衡,所以属于生态系统,故A、B错,D对;生态系统除了包含植物、动物和微生物等生物部分外,还必须包含非生物部分,故C错。
解题关键明确生态系统的概念及组成成分。
4.下列各项中,能正确表示食物链的一项是( )A.青草←野兔→狼B.青草→野兔→狼C.阳光→青草→野兔→狼D.青草→野兔→狼→细菌和真菌答案：B解析：青草被野兔捕食,因此箭头应指向野兔,A错误;该食物链正确地表示了生产者青草与消费者野兔、狼三者之间的关系,B正确;阳光属于非生物部分,而食物链必须从生产者开始,如青草→野兔→狼,C错误;大多数细菌、真菌是分解者,而食物链中不应该出现分解者,D错误。
解题关键明确食物链的写法,从生产者开始,沿着能量流动方向,一直到最后一个消费者。
食物链中只包括生产者和消费者,不包括非生物部分和分解者。
5.下列关于生物圈、生态系统、食物链的叙述正确的是( )A.益阳回龙山的所有植物可看作一个生态系统B.雄安新区的“白洋淀”是一个生态系统C.生物圈是指地球上所有生物的总称D.“虾米→小鱼→大鱼”是一条完整的食物链答案：B解析：益阳回龙山的所有植物只是一部分生产者,还缺少消费者、分解者和非生物部分,因此不能构成生态系统,A错误;雄安新区的“白洋淀”,既包括了生物部分,又包括了非生物部分,因此属于生态系统,B正确;生物圈是地球上所有生物及其生存环境的总称,C错误;虾米是动物,属于消费者,而食物链必须从生产者开始,D错误。
6.如图为某生态系统中部分生物成分之间的关系,下列有关该生态系统的说法错误的是( )A.图中的虫和鸟属于消费者B.植物的枯枝落叶能被细菌和真菌分解C.若消灭所有的虫,则更有利于原有生态平衡的维持D.作为生态系统,图中尚缺少阳光等非生物成分答案：C解析：在生态系统中,每种生物都生活在食物链或食物网中,对生态平衡的维持具有重要作用。
因此不能随意杀害某种生物,也不能让某种生物无限量地增多,否则会破坏食物链,破坏生态平衡。
思路分析生态系统包括生物部分和非生物部分。
其中生物部分包括生产者(主要指绿色植物)、消费者(主要指直接或间接以植物为食的动物)、分解者(主要指分解动、植物尸体和排出物的细菌和真菌);非生物部分指阳光、空气、水、温度等影响生物生活和分布的各种因素。
7.如图表示一个常见的食物网,有关叙述正确的是( )A.该食物网中共有3条食物链B.该食物网有的食物链包括5个环节C.沿着食物链传递的能量不可能减少D.最长的食物链是:草→鼠→蛇→鹰答案：D解析：题图中食物网共有5条食物链,A错误;最长的食物链是草→鼠→蛇→鹰,包括4个环节,B错误,D正确;一般来说,在输入一个营养级的能量中只有10%~20%的能量能流入下一营养级,能量的流动是沿食物链逐级递减的,C错误。
巧学妙记食物链是指生产者与消费者之间由于吃与被吃的关系构成的链状结构。
起始环节是生产者,物质和能量沿着食物链和食物网流动;物质循环利用,能量单向流动、逐级递减。
8.秸秆还田既增加了土壤肥力,又降低了环境污染。
你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是( )A.生产者B.消费者C.分解者D.无机环境答案：C解析：秸秆还田既增加了土壤肥力,又降低了环境污染。
秸秆变为肥料过程中起主要作用的是分解者。
分解者通过呼吸作用能将秸秆中的有机物分解产生二氧化碳、水和无机盐,各种无机盐提高了土壤肥力。
巧学妙记土壤肥力的增加主要是土壤中无机盐含量的增加。
9.生态系统中,生物种类越多,食物链和食物网越复杂,其自动(自我)调节能力越强。
下列生态系统中,自动(自我)调节能力最强的是( )A.罗平油菜田B.西双版纳热带雨林C.香格里拉伊拉草原D.大理洱海答案：B解析：题中西双版纳热带雨林的生物种类繁多,食物链和食物网复杂,生态系统的自动调节能力最强。
10.下列关于生态系统的说法正确的是( )A.生产者、消费者和分解者构成了完整的生态系统B.沼泽是典型的淡水生态系统C.一块农田中的农作物可看作一个生态系统D.过度放牧会破坏草原生态系统答案：D解析：生态系统是指在一定空间范围内,生物与环境所形成的统一整体。
包括生物部分和非生物部分,生物部分包括生产者、消费者和分解者,非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等,故A错误;沼泽是典型的湿地生态系统,B错误;一块农田中的农作物是植物,属于生产者,C错误;生态系统具有一定的自动调节能力,但这种自动调节能力有一定限度,当人为或自然因素的干扰超过了这种限度时,生态系统就会遭到破坏,如过度放牧会破坏草原生态系统,D正确。
解题关键明确生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分;生态系统的类型。
11.构成一个完整的生态系统应包括( )A.食物链、食物网B.生产者、消费者和分解者C.生物部分和非生物部分D.阳光、空气、水分等第3页－第11题答案：C解析：生态系统是指一定的空间范围内,生物与环境所构成的统一的整体。
其成分包括两大部分,生物部分和非生物部分,其中,生物部分包括生产者、消费者和分解者,非生物部分包括阳光、空气、水、温度等。
12.在某一草原生态系统中,存在着下图所示的食物关系,请根据图回答问题。
(1)该食物网中共有__________条食物链。
(2)该食物网中,生产者是__________。
(用字母表示)(3)作为一个完整的生态系统,该图中没有表示出来的生物成分是________。
(4)图中生物E和生物D的关系是________。
(5)如果该生态系统被某种有毒物质污染,一段时间后,生物______体内积累的有毒物质最多。
答案：(1)4 (2)A (3)分解者(或“大多数细菌和真菌”等) (4)捕食(5)E(有毒物质积累最多的是位于食物链顶端的生物)解析：(1)该食物网中共有4条食物链,它们分别是A→B→E;A→B→C→E;A→C→E;A→D→E。
(2)该食物网中,生产者是A。
因为图中显示A是其他所有生物的食物来源,即有机物的制造者。
(3)因为该图是食物网,是由多条食物链组成的,而食物链的成分只包括生产者和消费者,所以缺少分解者,即大多数细菌和真菌等。
(4) 图中生物E和生物D之间有箭头连接,表明有吃和被吃的关系,可知它们之间是捕食关系。
(5)有毒物质沿着食物链逐级积累,所以最高级消费者体内的有毒物质会最多,图中E为最高级消费者,所以其体内有毒物质最多。
13.图一表示某森林生态系统中的食物链和食物网,图二表示图一中某条食物链各生物体内有毒物质的相对含量,图三表示生态系统中的碳循环和能量流动。