浅谈信息技术与数学学科的有效整合

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信息技术与数学学科的有效整合

法点燃学生心中探索新知的火花，激发他们的创造兴趣。根据学生的年龄特征和心理特点，以及教学内容的实际，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、动，活死分发挥信息技术融声、、于一体的优势，图文把学生带人游戏活动情境之中，学生在游戏活动中体验到数学让学习是一种乐趣、种享受，一让孩子们在玩中学，在乐中学。
学家布鲁纳曾说：习最好刺激， “ 学乃是对新学教材的兴趣。数学是思维领域的学科， ” 高度的抽象性使大部分学生对数学学习感到枯燥。根据小学生的年龄特征和心理特点，他们对身边的故事非常感兴趣，并常常百听不厌。而含有动画、视频的多媒体课件具有图文并茂、声画同步的特征，其他传统教是学手段所无法达到的。教师在数学教学中要充分运用信息技术这一技术优势，把教材中一幅幅静态画
江
模型化、动态化，它更符合人类的思维方式，能够表
现思维的复杂性，提供丰富的信息源来帮助学生分析问题、解决问题，引起学生持续探索的兴趣，问对题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。利用信息技术所独有的优势创设有效的教学情境，能唤起学生自主学习的兴趣，使其不由自主地走进学习
陶行知先生曾说过：操作是智力的源泉、 “ 思维的起点。”
二、创设有效的游戏情境。发学习兴趣激
根据小学生年龄特征和独特个性，我们不难发现，小学生的天性就是好玩、好动、好奇、问、胜。在教学时可设计好好

信息技术与数学课程有效整合的思考

信息技术与数学课程有效整合的思考
信息技术和数学都是解决问题的工具。

信息技术可以为数学的学习和应用提供更加直观、方便和高效的手段。

通过使用计算机和数学软件，学生可以使用图形和图像来可视化
数学问题，从而更好地理解和解决问题。

信息技术还可以为数学实验和模拟提供支持，帮
助学生更加深入地研究和探索数学规律。

将信息技术与数学课程整合起来，可以提高学生
的问题解决能力和创新思维能力。

信息技术和数学都是逻辑思维的训练。

数学课程中涉及到的逻辑推理和证明，可以帮
助学生培养思维严谨、逻辑清晰的能力。

而信息技术课程中的编程和算法设计也是逻辑思
维的重要内容。

通过将信息技术和数学课程整合起来，可以使学生更加全面地锻炼逻辑思
维能力，并应用到实际问题中。

信息技术和数学都是实践能力的培养。

数学课程中的问题解决和证明，需要学生具备
较强的实践操作能力和分析能力。

而信息技术课程中的项目设计和实施，也需要学生具备
较强的实践操作能力和创新能力。

将信息技术与数学课程整合起来，可以为学生提供更多
的实际操作和实践项目，培养学生的实践动手能力，提高他们解决实际问题的能力。

信息技术与数学课程的有效整合可以为学生提供更有意义和实用的学习体验，同时也
有助于加深学生对数学的理解。

通过整合，可以提高学生的问题解决能力、创新思维能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和实践动手能力。

在教育教学中，我们应该重视将信息技术
和数学课程有效整合起来，为学生创造更有利于他们全面发展和应对未来社会发展的学习
环境。

论信息技术与数学教学的整合

论信息技术与数学教学的整合随着科技的发展和人类依赖互联网的日益增加，信息技术变得愈加不可或缺。

信息技术从各个领域渗透进教育领域中，成为现代教学的重要组成部分之一。

在数学教学中，我们也可以看到信息技术的应用，比如用计算机绘制图形、教学视频等。

然而，目前我们仅仅是把信息技术视为一个工具，很少从它自身的特点和规律方面考虑其与数学教学的整合。

那么，如何将信息技术与数学教学完美融合呢？一、认识到信息技术与数学的相互依存的关系信息技术和数学不仅在应用上常常相辅相成，而且在知识体系上也有很多交点。

在数学中，有关数据分析、统计、概率等方面技能的学习都离不开信息技术的支持。

反过来，信息技术的主要目的就是整合和处理信息，并从中获取可靠的结果。

数学能够帮助我们在这些步骤中有更深刻的认识，提高我们处理信息的质量。

因此，通过了解信息技术和数学的相互依存关系，我们可以将两者进行有效的结合。

二、放弃传统的教学模式，用现代化的技术方法对数学进行讲解古代传统的数学教育在很大程度上属于“死记硬背”式教育，这种教育模式在现代已不被推崇。

同时，信息技术的应用和现代数学教育方法的结合可以帮助我们摒弃死记硬背的旧方法，拥抱新的、数字化的教学方式。

例如，我们可以用计算机软件帮助学生可视化地体验和掌握数学知识；借助网络平台的互动性，老师能够与学生进行更密切的交流，增强学生对于数学的理解和运用。

三、提供基于信息技术的数学问题解决方案信息技术极大提高了我们求解复杂数学问题的能力。

现代的计算机算法和分析工具能够在短时间内解决我们传统计算机无法完成的庞大数学问题。

这种技术可以被引入课堂，并形成与学生一同完成大型项目的结构化课程。

这种思维过程有助于学生深入了解数学中最基本的原则和技能，从容面对更加高难度的数学问题。

四、建立基于信息技术的数学学会或俱乐部建立一个小型的信息技术组织或俱乐部往往是有益的。

这样，学生能够结合自己的兴趣和科技知识，尝试解决更具挑战性和探究性的数学问题。

浅谈信息技术与数学课程的有效整合

浅谈信息技术与数学课程的有效整合信息技术和数学课程是当今社会中不可或缺的两种重要学科，它们分别代表着技术和科学的两大领域。

信息技术课程涉及计算机技术、网络技术等内容，而数学课程则包括代数、几何、统计等方面的知识。

如何有效整合这两门学科的内容，让学生在学习过程中既能掌握技术和技能，又能理解科学原理，是当前教学中亟待解决的问题。

本文将从多个方面探讨信息技术与数学课程的有效整合，以期为教学实践提供一些有益的思路和方法。

信息技术与数学课程的整合应该是有机的结合，在学科内容之间寻求交叉点，让学生在跨学科学习中真正领会知识的内在联系。

在代数学习中，可以引入计算机编程的概念，让学生通过编写程序来解决数学问题，从而提升他们的逻辑思维能力；在统计学习中，可以结合数据分析技术，让学生通过对真实数据的处理和分析来理解各种统计概念和方法。

信息技术可以为数学学习提供更多的资源和工具支持。

现代化的信息技术手段，如互联网、智能设备等，为学生的数学学习提供了更加丰富和便捷的资源。

通过网络资源，学生可以获取到更多的数学知识和实例，使得理论与实践更加联系紧密。

而智能设备可以为学生提供更加便捷的数学建模和解题工具，例如数学软件、图形计算器等，让学生能够更加直观和高效地进行数学学习和实践。

信息技术与数学课程的整合还可以通过项目式学习来实现。

项目式学习强调学科间的整合和跨学科的应用，通过设立具体的项目任务，让学生在完成项目的过程中综合运用多种学科知识和技能。

信息技术和数学的整合可以通过具体的项目案例来实现，例如让学生设计一个简单的软件程序来解决某个数学问题，或者让学生利用统计方法对实际数据进行分析和预测。

通过这样的项目式学习，学生不仅能够领会数学知识的实际应用，还能够提升信息技术的实际操作能力。

信息技术与数学课程的整合还可以通过跨学科教师团队的协作来实现。

在实际教学中，信息技术和数学学科的教师可以组成一个跨学科的教学团队，共同设计和开展课程。

浅谈信息技术与数学学科的整合

在传统的数学教学模式中，学生的学习方式相对简单被动，缺乏自主探索、合作学习和自主知识获取的机会。

然而，信息技术与小学数学融合后的教学过程是：学生学习的开放性和全球化；学习过程是互动的；内容以多媒体格式呈现。

我相信，随着教学时间的加深，我们在这方面会逐渐变得更加成熟。

目前，我们的教学模式主要是以班级为基础的教学体系，学生在校园内以集中的方式学习，受统一的教学时间限制。

21世纪，人类社会将进入一个新的信息时代，信息技术与小学数学教学的整合应该增添新的教学形式。

基于这种思想，我们有意识地鼓励学生带着自己的目的查阅资料或进行社会调查，将他们对数学的学习从课内延伸到课外。

这不仅拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的课外知识，还培养了学生独立探索知识的能力，提高了学生收集和处理信息的能力。

例如，在小学数学课《长方形和正方形面积的计算》中，利用信息技术和网络平台构建了一个没有时间和空间限制的大型数学课堂。

课前，我根据教学目标对教材进行了分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。

在课堂上，学生接受学习任务后，组织了四组。

在老师的指导下，他们利用老师提供的信息（或自己查找信息）进行个性化、协同的自我学习，并利用信息技术完成任务——理解面积的概念，灵活掌握面积公式的综合应用。

信息化是当今世界经济社会发展的一大趋势。

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在日益深刻地改变我们的生产、生活、工作和学习方式。

在这种环境下，我们数学教师必须从自己的学科角度进一步研究如何使用计算机辅助教学，并将计算机技术有机地融入小学数学教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样，这些都是自然流畅的，以更好地适应时代的要求。

那么，我们如何将信息技术与小学数学相结合呢？一、信息技术与小学数学学科教学内容的融合——让数学更贴近生活华罗庚曾说，造成数学枯燥神秘印象的主要原因是脱离现实。

新课程标准提出“把数学融入日常生活”，“把数学问题纳入日常生活”。

事实上，学生更容易理解和掌握他们在日常生活中有一定基础的数学知识，并对其更感兴趣。

浅谈信息技术与数学学科的有效整合

浅谈信息技术与数学学科的有效整合信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。

一、创设探究情景，激发学生学习兴趣以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。

而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。

有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之提高。

例如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。

如果只通过我的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围的。

于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。

看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。

二、化抽象为形象，让学生学得更轻松小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

这个矛盾一直困惑着我，怎么解决这一问题也是我一直在探索的。

如今，信息技术走进我的课堂，这些问题便迎刃而解，它成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。

比如，在教学《相遇问题》时，我们都知道用速度和乘两个物体共同行的时间，来求路程和。

但对于学生来说就比较抽象，也难于理解，于是我用电脑课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。

走了4分钟，就有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。

重视信息技术与数学学科整合,提高课堂教学效率

重视信息技术与数学学科整合，提高课堂教学效率信息技术与数学学科整合在当今教育领域中变得愈发重要，它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够提供更实用的教学方法和手段，从而提高课堂教学的效率。

本文将从整合的意义、实施方法和效果三个方面探讨如何重视信息技术与数学学科整合，提高课堂教学效率。

一、整合的意义信息技术与数学学科整合有利于提高学习兴趣。

随着信息技术的普及，学生们对于传统的数学学科可能会感到厌倦，而整合信息技术可以为数学学科注入新的活力。

通过多媒体、网络资源等现代技术手段，可以丰富数学教学内容，使学生在学习数学的过程中能够更加轻松愉快，从而提高学习积极性和兴趣。

信息技术与数学学科整合可以提供更多教学手段。

传统的数学教学方式主要以老师讲述和学生笔记为主，而信息技术与数学学科整合可以为教学提供更多的手段和方式。

比如通过数学软件进行数学建模、运用数学游戏进行趣味化教学等，这些新的教学手段使得学生更容易理解数学知识。

信息技术与数学学科整合可以培养学生创新能力。

现代社会需要的是创新型人才，而信息技术与数学学科整合可以培养学生的创新思维。

通过信息技术，学生可以进行数学建模、解决实际问题，培养他们的动手能力和创新能力。

二、实施方法整合信息技术与数学学科需要教师积极推动。

教师需要学习信息技术的知识，这样才能熟练地运用信息技术进行教学。

教师需要有意识地整合信息技术与数学学科，制定相应的教学计划，设计结合信息技术的教学内容。

整合信息技术与数学学科需要提供相应的教学资源。

学校可以购置一些数学软件、数学游戏等相关资源，为教师提供充足的教学资源。

学校还可以开设一些信息技术与数学学科整合的培训课程，提高教师的综合素质和信息技术应用水平。

整合信息技术与数学学科需要积极引导学生。

学生可能会对新的教学方式产生抵触情绪，教师需要引导学生积极参与新的教学方式，使他们逐渐接受和喜欢这种全新的教学模式。

教师还需要适时鼓励学生，增强他们对数学学科的兴趣和热情。

论信息技术与数学教学的整合

论信息技术与数学教学的整合随着信息时代的到来，信息技术的应用已经渗透到了各个领域，对传统教育方式提出了挑战和改革的要求。

数学作为一门推理和抽象思维的学科，也需要与信息技术进行整合，以适应时代的变革。

信息技术在数学教学中的应用可以拓宽教学手段，提高教学效果，培养学生创新能力和实际运用能力。

首先，信息技术在数学教学中能够拓宽教学手段。

传统的数学教学方式主要依靠讲解和书写，学生只能通过课堂听讲、看板书等途径获取知识。

而信息技术则可以通过图像、动画、模拟等多种形式呈现数学概念和问题，使学生更加直观地理解数学的抽象概念和逻辑关系。

例如，通过数学软件绘制几何图形，学生可以观察图形的变化，探究几何定理的实质；通过数学模拟软件，学生可以通过模拟实验来验证概率和统计的理论，理解数学在实际问题中的应用。

其次，信息技术在数学教学中能够提高教学效果。

通过信息技术的辅助，教师可以更加方便、灵活地组织教学过程。

教师可以使用多媒体课件、在线教学平台等工具，随时展示相关的数学概念、例题和问题。

学生可以通过电子课本、在线习题等途径进行自主学习和巩固，提高学习的效率和深度。

此外，信息技术还能够方便教师进行作业批改和成绩统计，促进教学过程的及时反馈和评估，有利于教师及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

再次，信息技术在数学教学中能够培养学生创新能力和实际运用能力。

数学作为一门强调思维训练的学科，需要培养学生的创新思维和实际运用能力。

信息技术提供了丰富的资源和工具，可以激发学生的创造力和想象力。

学生可以通过数学建模、编程、数据分析等方式进行探究和实践，将数学知识应用到实际问题中解决。

例如，学生可以使用编程软件进行数学算法的实现和数学模型的调试，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

综上所述，信息技术与数学教学的整合具有重要的意义。

通过信息技术的应用，数学教学可以拓宽教学手段，提高教学效果，培养学生创新能力和实际运用能力。

教师应积极探索信息技术在数学教学中的具体应用方式，不断完善信息技术与数学教学的整合策略，以满足时代对数学教育的需求。

小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文

小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文【摘要】要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。

心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率，在小学数学课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。

信息技术与数学学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，可以解决常规教学手段难以解决的问题，但是在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。

【关键词】信息技术；数学教学；整合；学习兴趣；突破重难点运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。

多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。

在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。

一、巧用信息技术与数学教学的整合，激发学生学习兴趣数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。

信息技术与数学课程有效整合的思考

信息技术与数学课程有效整合的思考
随着信息技术的广泛应用和数学在现代社会中的重要性越来越被焕发出来，我们不难
发现，在实际应用中，信息技术与数学密切相关，各自的知识体系也相互渗透。

因此，将
信息技术与数学整合起来，不仅可以为学生提供更加科学的学习方法和途径，更可以帮助
学生更好地掌握知识，并为未来顺利发展打下更坚实的基础。

首先，在信息技术与数学整合的过程中，可以采取多种方式。

例如，可以运用电子教
学资源、网络学习平台、教学软件等多种工具将课程整合起来。

通过类比、模拟和实验等
方式提高教学效果，引导学生进行独立思考、发散性思维，让学生运用所学数学知识解决
实际问题。

其次，我们可以通过实践教学，真正将信息技术与数学结合起来。

在教授数学知识的
过程中，可以利用计算机软件进行建模仿真、优化求解、图形绘制等操作，帮助学生更好
地理解抽象的数学概念和模型，并加深对数学知识的认识，搭建信息技术和数学之间的桥梁。

最后，在课程实施过程中，应注意合适的教学目标设置，以及信息技术与数学的知识
体系的整合。

通过编写真实问题、引入案例分析等方式进行教学，同时也可以考虑对于不
同层次、不同学生的教材设置和辅助教材编写，确保课程能够适应不同水平的学生，提高
教学质量。

总之，信息技术与数学整合的优点是非常突出的，它可以让学生更加有效地学习这两
门课程，拓宽学生的思路，培养学生的创新精神，为未来社会和职业发展奠定基础。

因此，信息技术与数学的整合是一种必不可少的教学方法，应该尽快在高中数学课程中推广实施
起来。

信息技术与数学学科教学相整合的探究

信息技术与数学学科教学相整合的探究随着信息化时代的到来，信息技术已经在我们的生活和工作中扮演了重要的角色。

在教育领域，教师们也逐渐认识到了信息技术对于教学的推动作用，越来越多的教师开始将信息技术应用于数学教学中，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，进一步推进数学学科教学的创新和发展。

1.信息技术与数学学科教学的整合信息技术与数学是密不可分的，信息技术可以作为数学教学中的重要手段和工具，将数学内容与实际问题相融合，提高数学教学质量。

信息技术可以将数学的抽象与实际问题相结合，将数学问题转化为可视化的形式，增强学生对数学的理解与掌握能力。

同时，信息技术对于数学教学的教师也是不可或缺的，教师利用各种教学软件、工具和资源，可以更有效地进行教学辅助和管理，提高教学效率与质量。

2.信息技术对于数学教学创新的促进信息技术的应用可以促进数学教学的创新，采用多种教学方式，充分调动学生的主动性和积极性，提高教学效果。

采用新技术、新教育理念和新的教学方法，让学生获得更好的学习体验和成绩。

例如，利用信息技术可以制作丰富多彩的数字化课件、课程设计和教学模式，可为教师提供很多便利。

同时，通过网络学习、在线教育等方式，信息技术可以打破时间和空间限制，帮助更多的学生获得优质的数学教育资源。

3.信息技术对于数学教师的教学素养提高信息技术的应用对于教师的教学素养提高有着重要的作用，教师需要学习和掌握各种教学软件、工具和资源，随时更新、提升自己的教学水平和教育思维。

当然，信息技术的应用不是替代教师，而是对教师进行深入教学研究和教学实践的有力支持，帮助教师更好地管理课堂、设计教学达到教学目标。

4.信息技术与数学教学的认知培养数学是人类最理性和科学的学科之一，因此数学的认知也是一种理性和科学的认知。

而信息技术成为推动数学教学创新和发展的重要手段，必能帮助学生更加理性地认识、学习数学。

信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，引导学生对数学问题进行独立思考和探究，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

浅谈信息技术与数学课程整合的有效途径

学技术出版社，２０．０６
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与数学课程整合的核心信息技术的发展将深刻影响到学生的数学学习方式的转变及学习内容的变化。信息技术所提供的外部刺激具有多样性和综合
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教育科学
２－期０＃１第９ｏ
理论研究
浅谈信息技术与数学课程整合的有效途径
王争山（河北省邯郸市广平县平固店中学０７５）５６０
摘要：《学课程标准》指出： “ 学课程的设计与实施应数数重视运用现代信息技术… …大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。” 新课标还指出： “ 切有条件和能够创造条件的学校，一都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 本文就是在这一背景下，通过实践探索和对相关理论的研究，阐明对信息技术与数学教学整合的理性思考和实践认识。关键词：信息技术；数学课程；整合
、
１《家数学课程标准》（求意见稿）．国征．北京师范大学出版社，０．２００２张立新，张丽霞主编．中小学教师教育技术能力培训教程》．《
河北人民出版社．２０．０６

浅谈信息技术与数学学科整合的有效性

的颜色，或让 “ 固定的 ”几何图形运动起来，提供丰富的
学生在学具的方格子上移动、演示。课件显示：将笑笑和淘气去掉，演示每一个点的平移，数移动的格数。
感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。例如，在推导 “ 圆的面积计算公式 ”时，我让学生探究：用把圆ｌ６等份后的１６个小扇
体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了Ｓ＝ＪＩｒ ×２ｒ－２＝ＪＩ１．２的公式，学生创新的灵感不断进发。这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了 “ 转化 ” 的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式
形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说
小结：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了
多少格。
再进行第二个层次的教学：让学生运用手中的鼠标，任意拖动平移小船，自己亲手、亲身感受平移的距离。是呀，有了信息技术就可以将静态的知识动态化，动态的过
公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、

数学教学与信息技术的整合

数学教学与信息技术的整合随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断探索和应用信息技术，以提高教学效果和学生学习的质量。

数学教学作为学科之一，也在逐渐与信息技术进行整合，以更好地促进学生的数学学习。

本文将从数学教学与信息技术整合的意义、方式和效果等方面进行探讨。

1. 利用多媒体教学辅助利用多媒体教学辅助是信息技术与数学教学整合的一种常见方式。

教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源，直观地展示数学知识、数学问题的解决过程，以及数学在实际中的应用。

这有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高他们的学习效果。

2. 使用数字化教学工具数字化教学工具如数学软件、数学App等，也是数学教学与信息技术整合的重要方式。

这些工具可以帮助学生更加直观和深入地理解数学知识，培养他们的数学思维，提高他们的数学解决问题的能力。

这些工具还可以为教师提供更便捷、高效的教学方式，提高教学的效率和灵活性。

3. 进行网络化教学网络化教学是信息技术与数学教学整合的又一重要方式。

通过网络化教学，学生可以利用网络资源进行自主学习和交流讨论，教师可以通过网络平台进行教学资源的上传和管理，进行在线作业的布置和批阅，进行远程教学和互动教学等。

这有助于打破传统教学的时空限制，提供更加灵活和多样的学习方式。

数学教学与信息技术整合的方式多种多样，而这些方式的应用往往会带来一系列良好的效果。

1. 提高学生学习兴趣信息技术的应用可以使数学教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

而学生的学习兴趣一旦被激发，就会更加积极主动地参与学习，提高学习效果。

2. 促进数学思维的培养3. 提高教学的效率和灵活性信息技术的应用可以为教师提供更加便捷、高效的教学方式，提高教学的效率和灵活性。

网络化教学的应用还可以打破传统的时空限制，提供更加灵活和多样的学习方式，方便老师和学生进行交流和互动。

数学教学与信息技术的整合对促进学生数学学习具有积极的作用。

论信息技术与数学教学的整合

论信息技术与数学教学的整合随着信息技术的发展和普及，它在各个领域的应用也越来越广泛，包括教育领域。

信息技术与数学教学的整合已经成为当今教育改革的热点之一。

数学作为一门抽象的学科，对许多学生来说是难以掌握和理解的，而信息技术的引入为数学教学提供了一种全新的方式和手段。

本文将探讨信息技术如何与数学教学进行整合，以及这种整合对学生学习数学的影响。

一、信息技术在数学教学中的应用1.知识的呈现。

传统的数学教学主要依靠黑板和教材进行知识的呈现，而信息技术则可以通过多媒体和互联网等方式，将数学知识以图形、动画、视频等形式生动地展现给学生，提高学生的兴趣和理解。

2.交互与实践。

信息技术可以为学生提供大量的交互式学习机会和实践机会。

例如，学生可以通过电脑软件来进行数学运算、绘制几何图形等，而不再局限于纸上的习题和作业。

这种实践性的学习方式能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

3.模拟与探究。

信息技术可以为学生提供丰富的模拟实验和数学探究的环境。

通过虚拟实验和模拟实践，学生可以更好地理解和掌握数学概念和规律。

同时，信息技术还可以提供一系列数学问题的解决策略和思路，鼓励学生进行数学探究和思维发展。

4.个性化学习。

信息技术可以根据学生的个性和学习进度，提供个性化的学习资源和学习路径。

通过电脑和互联网等方式，学生可以在家里或学校自由选择学习内容，根据自己的兴趣和需要进行自主学习。

这种个性化学习方式能够提高学生的学习效果和学习积极性。

二、信息技术与数学教学整合的意义1.激发学生的学习兴趣。

传统的数学教学常常给学生一种枯燥乏味的感觉，使他们难以产生学习兴趣和积极性。

而信息技术的引入可以通过多媒体的形式，将抽象的数学知识转化为直观的形象，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

2.增强学生的学习动力。

以信息技术为支持的数学教学可以提供更多的学习资源和学习机会，使学生可以通过多种方式和工具来掌握知识和加深理解。

这种学习的灵活性和多样性可以增强学生的学习动力，使他们更愿意主动参与学习。

浅谈信息技术与数学学科教学的整合

浅谈信息技术与数学学科教学的整合信息技术与数学学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。

信息技术与数学教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

因此，在数学教学中应广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，以达到提高教学效率，培养人才的效果。

一、信息技术带来了数学课堂教学愉快轻松的氛围。

兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。

这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。

因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生素质成为了前提。

小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。

如果在学生学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。

例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体展示太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。

形象生动的画面把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日等其它知识也产生了疑问。

可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。

二、信息技术呈现了数学课堂清晰的教学思路。

作为一名教师重在对学生授之以“渔”，教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更掌握知识的来龙去脉，利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动、使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。

例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。

浅谈中学信息技术教育与数学学科的整合

信息技术与数学学科整合能使教学优化长春市第八十七中学姜时晶信息技术与数学学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。

信息技术与数学教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

因此，在数学教学中应广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，以达到提高教学效率，优化教学效果，培养人才的效果。

数学课本，作为学生学习的教材，教师教学的参考书，长期以来，都被教师认为是教学的主要源泉。

而21世纪的数学教学应当是现实的、有意义的、富有挑战的学习，应当挑战传统的教学模式。

信息技术与数学学科的整合，就是以数学为载体，把信息技术融合到数学教学，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学教学模式，改善教学效果，提高教与学的效率。

新世纪之初，国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。

纲要中明确指出：“大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。

”纲要的颁布实施，是对以往教师传统的教学思想、观念，教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式的挑战。

“知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值”三位一体的课程功能，是《纲要》精髓实质的全面体现。

当前，以计算机为核心的现代教育技术对课程改革的深入起着积极的推动和促进作用。

《纲要》中要求现代教育工作者要切实注重学生“知识与能力，过程与方法，情感与态度”的培养，从而使学生学以致用。

随着国家现代远程教育的实施，这种新型的教学模式正在逐步形成。

作为基础学科和工具学科的数学学科，如果教师能利用现代远程教育设施，加强学科整合力度，将信息技术基础知识能力的培养和数学学科的教学过程紧密结合起来，就能取得成功。