《成吉思汗和鹰》教学设计完整篇.doc
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案第一节课：导入教学内容这节课主要是为学生导入学习《成吉思汗和鹰》这篇文章。
包括以下内容：•师生互动•简单介绍作者和文章•引导学生预测文章教学目标•学习文学常识，初步了解故事情节；•激发学生阅读兴趣，培养学生想象能力；•通过课堂互动，提升学生参与积极性。
教学方法•教师问答•听读•预测•图片展示教学内容和流程1.教师问答教师：同学们，你们知道成吉思汗吗？学生：知道。
教师：成吉思汗是谁？学生：蒙古族人，是一个非常有名的军事统帅。
教师：非常好。
你们知道成吉思汗的形象吗？看看下面这张图片，是不是很霸气呢？【图片展示成吉思汗的形象】2.听读教师：请听我读一段话，看看能否猜测这里讲的是什么。
【教师读出文中的开头，如下所示】有一次，成吉思汗出狩猎，看到一只翅膀已经断了的大鹰。
虽然大鹰非常美丽，但是它已经没有能力独立生活。
3.预测教师：同学们，你们认为成吉思汗会做出什么样的决定呢？学生：成吉思汗会救它！教师：非常好，下面我们一起来读这段话。
【学生和教师一起读文中的这段话】4.导入结束第二节课：主体教学内容这节课主要是学习文章的内容，包括以下内容：•听读全文•阅读理解•分组讨论教学目标•系统学习《成吉思汗和鹰》这篇文章；•培养学生的阅读理解和表达能力；•提高学生的合作意识和团队精神。
教学方法•听读全文•阅读理解•分组讨论教学内容和流程1.听读全文教师：请听我读《成吉思汗和鹰》这篇文章。
【教师听读全文】2.阅读理解教师：请你们看一下第一段的内容，然后回答下面的问题。
【出题举例：成吉思汗救下鹰的原因是什么？】3.分组讨论教师：请你们分成小组，讨论以下问题：•你们最喜欢文章里的哪个瞬间？•伦敦动物园里有一只被人弃养的食肉鸟，你愿意怎么样帮助它？【教师在讨论结束后总结课程，提醒学生在日常生活中要爱护动物。
】第三节课：延伸教学内容这节课主要是对文章的延伸和拓展，包括以下内容：•识字学习•知识拓展•个性发展教学目标•学习新的汉字和词语；•拓展知识，学习有关动物的知识；•发展个性，培养爱护动物的观念。
成吉思汗和鹰说课稿(实用5篇)
成吉思汗和鹰说课稿(实用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解成吉思汗和鹰的故事，认识成吉思汗的勇敢和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的敬仰之情。
（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
（3）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事的发展顺序。
3. 培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
三、教学难点1. 成吉思汗的勇敢和智慧如何体现在故事中。
2. 学生如何运用课文中的句子进行表达。
四、教学方法1. 图片展示法：通过展示成吉思汗和鹰的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 问题引导法：引导学生思考问题，深入理解课文内容。
3. 小组讨论法：培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 情景模拟法：设计相关情景，让学生运用课文中的句子进行表达。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 成吉思汗和鹰的图片。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学步骤1. 导入新课展示成吉思汗和鹰的图片，引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容学生讲述故事的大意，教师引导学生关注成吉思汗的勇敢和智慧。
分析故事的发展顺序，讨论成吉思汗如何运用智慧战胜困难。
5. 小组讨论学生分小组讨论，如何运用课文中的句子进行表达。
教师巡回指导，给予鼓励和点评。
七、课堂练习1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，回答相关问题。
《成吉思汗和鹰》教案(闫保林)
《成吉思汗和鹰》教案（闫保林）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《成吉思汗和鹰》故事的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要人物。
教学内容：1. 介绍成吉思汗的生平背景，包括他的家庭、成长经历和统一蒙古的历史意义。
2. 介绍故事中的重要人物——鹰，以及它在故事中的象征意义。
教学活动：1. 播放成吉思汗的生平介绍视频，引导学生了解他的背景和成就。
2. 引导学生讨论鹰在蒙古文化中的象征意义，如勇猛、自由等。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《成吉思汗和鹰》的故事情节。
2. 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 简述故事的主要情节，包括成吉思汗的少年时期、统一蒙古的过程以及他与鹰的互动。
2. 强调故事中的重要事件和转折点，如成吉思汗的崛起和鹰的牺牲。
教学活动：1. 教师讲述故事梗概，引导学生关注故事的重要情节。
2. 学生阅读故事片段，并回答相关问题，加深对故事情节的理解。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生分析成吉思汗和鹰的性格特点和象征意义。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：1. 分析成吉思汗的性格特点，如勇敢、智慧、决断力等。
2. 探讨鹰在故事中的象征意义，如领导力、忠诚、牺牲精神等。
教学活动：1. 学生分组讨论成吉思汗和鹰的性格特点，并分享自己的观点。
2. 教师引导学生进行批判性思考，如成吉思汗的领导风格是否具有现代意义等。
第四章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《成吉思汗和鹰》故事背后的蒙古文化。
2. 培养学生对不同文化的尊重和理解。
教学内容：1. 介绍蒙古文化中的勇士精神、家族观念和自然崇拜等。
2. 探讨故事中的蒙古文化元素，如成吉思汗的军事策略、鹰的崇拜等。
教学活动：1. 教师讲解蒙古文化的重要元素，引导学生了解其对故事的影响。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对蒙古文化的了解和感受。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结故事的主题和寓意。
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计【教学目标】1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。
3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。
【教学难点】学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
【教学准备】教师准备：课件。
学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。
【教学过程】第一课时一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。
1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰”3.板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。
二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.认读词语。
出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔不已岀示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀3•读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。
学生说后引导质疑。
预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。
1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。
（有点生气一—真的生气了一一气急败坏）2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。
出示句子：这次他有点生气了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
成吉思汗可是真的生气To“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”⑴读这两段话，你从哪些词句中感受到成吉思汗真生气了？⑵指导朗读：“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” ⑶透过人物的语言，我们读懂了人物的心理，这样的表达既形象又生动。
《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教材分析：文章主要写伟人和鹰在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的宠鹰连续四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人后懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
二、学情分析：文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分的读，抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课的好方法。
二、教学目标1、知识与能力：准确地认读并规范地书写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过情节曲线把故事的情节表现出来。
2、过程与方法：在通过学习言语、动作描写表达人物心情的写作方法的基础上，掌握成吉思汗的四次心情变化，并且能够通过情节曲线将故事情节表现出来，以把握文章的主要内容。
3、情感、态度、价值观：让学生通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训，并学会延伸应用在自己的生活中。
三、教学重点：通过画情节曲线来把握故事情节，抓住语言、动作的描写来体会人物的心理变化，并从中懂得面对错误要认真对待、反省和总结经验教训。
四、教学难点：明白“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
五、教具准备：课件六、教学过程：第一课时一、交流资料、谈话导入（课前，已布置学生搜集成吉思汗、鹰的相关资料，并且提示学生根据四年级下学期学过的《草帽计》文后的“金钥匙”，将搜集到的相关资料中的重要信息简单地标注在课文旁边。
）1、本节课上，让学生根据自己课前搜集到的相关资料在课堂上与其他同学一起分享、交流。
小结学生交流的资料，点出成吉思汗的历史地位以及鹰的特性、象征意义。
2、引出课题：通过查找到的资料，我们了解到鹰它是大草原上正义的象征，同时它常被驯养成为猎鹰，帮助人们狩猎，所以鹰应该是训练有素的，而且成吉思汗作为一位战绩赫赫的伟人，他的猎鹰肯定是一只更加能干的帮手。
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案（精选11篇）
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案（精选11篇）小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀篇1教学目标：知识目标：学习生字4个;理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事要保持冷静的道理。
教学重点：通过阅读理解课文内容，培养学生以积极的心态对待错误。
教学难点：通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
指导法小组合作讨论教具准备：小黑板课时计划：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段(1)：简述成吉思汗时中国历一位杰出的国王和勇士。
第二段(2—8)：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段(9—18)：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段(19—22)：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段(23)：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布置熟读课文，识记生字。
板书设计：成吉思汗和鹰简述起因发展结局第二课时一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白后，除过懊悔，还明白了什么?3、他为什么会产生这样的认识?4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?5、他是不是一开始就盛怒?6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
7、小组合作交流。
8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感?(宠爱)9、再读课文，归纳一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。
(狩猎收获不多;口渴得厉害;三番五次打翻杯子)三、延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回复原状吗?2、人生的惩罚是后悔，从此以后成吉思汗怎样告诫他的子孙?(A我们遇到事情时，常因自己生气的情绪而失去了理性的判断，常会作出事后让自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一个活生生的例子，他不但杀了救命恩人，还失去了他的爱鸟，而后悔一辈子。
《成吉思汗和鹰》语文教案
《成吉思汗和鹰》语文教案《成吉思汗和鹰》语文教案《成吉思汗和鹰》语文教案1 教材分析^p 及教学目的《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目的可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目的。
突出学生在课堂上的主体地位，老师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析^p 和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过老师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
表达“语文”自“生活”又为“生活”效劳的教学观点。
本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、开展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目的;第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。
教学过程第一课时一、谈话导入1.谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又懊悔的情况。
想一想，你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下。
2.学生简短的交流之后，指名发言。
师生对话。
老师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。
引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。
3.导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。
成吉思汗和鹰教案
成吉思汗和鹰教案一、教学目标1. 知识与技能：了解成吉思汗的生平和成就。
理解鹰在蒙古文化中的象征意义。
掌握相关历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的信息提取和分析能力。
培养学生的团队合作和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对历史人物和文化的尊重和兴趣。
引导学生认识到不同文化背景下的价值观和信仰。
二、教学重点和难点重点：成吉思汗的生平和成就，鹰在蒙古文化中的象征意义。
难点：对成吉思汗历史评价的深入理解，鹰在蒙古文化中的深层含义。
三、教学准备相关历史资料和书籍。
图片或视频资料，关于成吉思汗和鹰的。
白板或黑板，用于板书。
四、教学过程1. 导入：通过展示成吉思汗和鹰的图片或视频，引发学生的兴趣。
提问：“你们对成吉思汗和鹰有什么了解？”2. 知识讲解：介绍成吉思汗的生平和成就，包括他的统一蒙古、建立蒙古帝国等。
讲解鹰在蒙古文化中的象征意义，如勇猛、自由、高贵等。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论成吉思汗的历史评价，如他对蒙古和世界的贡献和影响。
每个小组选择一名代表进行汇报。
4. 实践活动：让学生通过角色扮演或写作的方式，从成吉思汗或鹰的角度叙述故事。
学生可以自由发挥，加入自己的想象和创意。
五、作业布置要求学生阅读相关的历史资料或书籍，加深对成吉思汗和鹰的理解。
写一篇短文，阐述自己对成吉思汗和鹰的感想和体会。
六、教学评价1. 学生对成吉思汗的生平和成就的掌握程度。
2. 学生对鹰在蒙古文化中的象征意义的理解程度。
3. 学生在小组讨论和实践活动中的表现，如团队合作、口头表达能力等。
七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，教师可以调整教学方法和内容，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 成吉思汗的继承者和蒙古帝国的发展。
2. 鹰在世界各地文化中的象征意义和传说。
3. 学生可以进行进一步的研究和探索，如阅读相关的历史书籍、观看纪录片等。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《成吉思汗和鹰》故事的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要人物。
教学内容：1. 介绍成吉思汗的历史背景。
2. 介绍故事中的主要人物：成吉思汗和鹰。
教学活动：1. 引导学生观看成吉思汗的图片，引导学生思考对成吉思汗的了解。
2. 教师简要介绍成吉思汗的历史背景，引起学生对成吉思汗的兴趣。
3. 教师介绍故事中的主要人物成吉思汗和鹰，引发学生对故事的好奇心。
第二章：故事情节回顾教学目标：1. 帮助学生回顾故事情节，加深对故事的理解。
2. 培养学生的口头表达能力。
教学内容：1. 回顾故事的开头部分，引导学生回忆成吉思汗和鹰的相遇。
2. 引导学生思考成吉思汗和鹰之间的关系。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事的开头部分，让学生分享自己对成吉思汗和鹰相遇的记忆。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生深入理解成吉思汗和鹰的角色特点。
2. 培养学生的分析能力。
教学内容：1. 分析成吉思汗的性格特点和行为举止。
2. 分析鹰的形象特征和象征意义。
教学活动：1. 教师引导学生分析成吉思汗的性格特点和行为举止，让学生分享自己对成吉思汗的看法。
2. 教师引导学生分析鹰的形象特征和象征意义，鼓励学生表达自己的观点。
第四章：故事情节解析教学目标：1. 帮助学生深入理解故事情节的发展和转折。
2. 培养学生的思维能力。
教学内容：1. 解析故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生思考故事情节对成吉思汗和鹰的影响。
教学活动：1. 教师引导学生解析故事情节的发展和转折点，让学生分享自己对故事情节的理解。
点。
第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结故事的主要内容和教训。
2. 培养学生的反思能力。
教学内容：1. 引导学生总结故事的主要内容和教训。
2. 引导学生思考故事对自身的生活启示。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要内容和教训，让学生分享自己对故事的感悟。
《成吉思汗和鹰》语文教案
《成吉思汗和鹰》语文教案一、教学目标1.理解课文《成吉思汗和鹰》的主要内容，感受成吉思汗对待鹰的态度变化。
2.分析课文中的关键词句，体会成吉思汗的品质。
3.学会通过阅读分析人物形象，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受成吉思汗的情感变化。
2.分析课文中的关键词句，体会成吉思汗的品质。
三、教学难点1.通过阅读分析人物形象，提高阅读理解能力。
2.理解课文中的象征意义。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文，题目叫《成吉思汗和鹰》。
请大家先谈谈对成吉思汗的了解。
二、自主学习a.成吉思汗为什么对鹰产生了误会？b.成吉思汗是如何发现自己误会了鹰的？c.成吉思汗对待鹰的态度发生了怎样的变化？三、课堂讨论a.课文中的关键词句有哪些？它们分别表现了成吉思汗的哪些品质？b.课文中的鹰具有什么象征意义？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了成吉思汗对待鹰的态度变化，感受到了他的品质。
2.请同学们课后思考：课文中的鹰对你有什么启示？第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《成吉思汗和鹰》，谁能概括一下课文的主要内容？二、课堂讨论a.课文中的关键词句有哪些？它们分别表现了成吉思汗的哪些品质？b.课文中的鹰具有什么象征意义？三、课堂小结1.通过本节课的学习，我们深入分析了课文中的关键词句，进一步体会了成吉思汗的品质。
2.请同学们课后思考：课文中的鹰对你有什么启示？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于成吉思汗的短文。
2.收集有关成吉思汗的资料，进行交流分享。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论积极，对课文的理解较为深入。
2.在课堂讨论中，部分学生对鹰的象征意义理解不够透彻，需要在今后的教学中加以引导。
3.课后作业的设计有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，使学生进一步了解了成吉思汗的品质，感受到了他对待鹰的态度变化。
在课堂讨论中，学生积极参与，对课文的理解更加深入。
成吉思汗和鹰电子教案.doc
《成吉思汗和鹰》教学设计沙沃刘小学王付立教学目标：1.理解课文主耍内容，体会“不耍在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。
2.冇感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
教学重难点：1.联系白己的实际感悟课文所要说明的道理。
2.有感悄地朗读课文，体会成吉思汗四次接水吋都被鹰撞翻了的心情变化。
3.结合口己的实际谈“不耍在发怒的时候处理任何事情”的看法。
教学过程：一、导入。
1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。
2、成吉思汗是叱咤风云的-•代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，通过上节课的学习，你了解到他们Z间发生了一个怎样的故事呢？（板仏杀、救）二、汇报任务一：过渡：腸四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扌II人心弦的一次又一次矛盾冲突。
（出示课件）汇报任务一：白由读课文第9〜18白然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？生汇报交流。
1、感受膵的忠诚、执着。
出示课件：1）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
2）这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
3）他乂接了一•次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
4）他还没说完，鹰就E扑下来，扑掉了他手里的杯子。
让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语，引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
深入引导学生注意两个、三个词语之间的比较，后一次到底比前一次猛烈在哪？指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。
师: 透过这儿个词语，我们仿佛感受到了鹰内心无比着急。
那一杯杯水关系到主人的安危，而它却是一只騰，不能用语言来表达口己的心意，只能用一次次的动作来挽救主人的性命。
让我们把这些词语送回句子中，通过朗读一•起感受鹰内心的着急与执着吧。
纶齐读。
师：同学们，丿鸳为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃口己的生命。
成吉思汗和鹰教学设计2.doc
《成吉思汗和鹰》教学设计陈丽群一、教材分析文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
二、学生分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
三、教学目标1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2.认识15个生字，会写11个生字；理解课文内容。
3.能有感情地朗读课文，体会人物的心情变化。
四、教学重点抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话：同学们，在历史的长河中，有一位一生驰骋疆场，被毛泽东同志亲切地称为“一代天骄”的伟大人物，他就是一一成吉思汗。
2.谁能谈谈你对成吉思汗的了解？［出示课件,根据学生回答随机点击成吉思汗的资料。
］4.出示作战图片：而战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。
通过预习课文，你对这草原上的雄鹰又有哪些了解呢？［学生根据课文简练回答,抓住“鹰是被训练用来打猎”,“寻找猎物”即可］师：是的，应以是蒙古勇士的左膀右臂，是草原上正义的象征。
它与蒙古人民的生活有着密切关系。
今天我们就一起学习成吉思汗和他宠爱的鹰的故事。
二、初学课文，理解内容1.看到题目，你想知道什么？用书本上的金钥匙的方法“是什么，怎么样，为什么"提问。
成吉思汗和鹰之间发生了什么事？(2)成吉思汗和鹰的关系怎么样？请同学们快速地阅读课文，并回答刚才提出的问题。
(大声读、默读、合作读) 学生发言，老师补充总结。
成吉思汗带着鹰去打猎，归途口渴，发现泉水，成吉思汗接水喝却被鹰几次三番地撞翻水杯，成吉思汗一怒之下射杀了鹰，而鹰却用自己的生命保护了成吉思汗。
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《成吉思汗和鹰》教学设计-《成吉思汗和鹰》是面对错误主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们：人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
学情分析：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。
五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。
其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。
教师应布置学生课前搜集相关的资料。
从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。
教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。
教学方法：自主阅读法、换位思考法、情景创设法教学目标：1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。
注意积累语言。
2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。
3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会不要在发怒的时候处理任何事情。
这句话的含义。
教学重难点：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理教具:课件教学过程：㈠回顾课文，整体感知1、上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事？（根据情况随机引导学生，要说清楚事情的起因，经过和结果。
）2、刚才这位同学将这个故事简略的讲给大家听了，那现在和老师一起根据曲线图来再回顾一下故事的发生、发展情况。
同学们，在这个故事中，你觉得最吸引人的情节是什么？如此一只和主人相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主人，招来杀身之祸呢？这节课我们再次走进文本，细细品读。
（二）、抓重点段，品文悟情出示自学要求：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文9 23自然段1、找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？2、画一画：画出你最受感动的句子。
3、品一品：你体会到了什么？4、读一读：有感情地朗读。
学生自主学习3、好了同学们，我们先读到这里。
接下来，老师想请同学们来说一说你都画出了哪些语句，体会到了什么。
由于这是一段叙事的文字，所以我们在理解和汇报的时候尽量按照事情发展的顺序来汇报，我们先来说说第一次鹰撞掉杯子的情节，好吗？汇报第一次撞翻杯子的情节：师指名读描写第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并说说从第一次撞杯子的情节中体会到了什么？师追问：成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什么？师投影出示：他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。
突然，嗖的一声宠爱的鹰干的。
他心里想：（）。
师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中读一读。
（读两遍）汇报第二次撞翻杯子的情节：师指名汇报第二次撞翻杯子句子。
师：从这句话中你体会到了什么？4、这次他真的有点生气了，他心里可能会想：（）。
汇报第三次撞翻杯子的情节：师让学生读鹰第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。
成吉思汗生气了，此时此刻的他，情绪只是生气吗？有没有其他的情绪在里面？先前是宠爱的鹰，此时却要拧断鹰的脖子，成吉思汗真的是生气了，他说，谁来读一读？师投影出示：你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子!在成吉思汗最渴的时候，总是被鹰打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真着急啊，他说，谁再来读读？此时此刻，成吉思汗的心情可谓是又气又急，我们一起来读读。
汇报第四次撞翻杯子的情节：学生读句子，说说第四次撞翻杯子的情节中体会到了什么？5、你从哪些句子或词语体会到了成吉思汗气急败坏。
《成吉思汗和鹰》教学设计-文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
学生分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
教学目标1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。
3．能有感情地朗读课文。
教学重点抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点学习心情的描写。
教学设想贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想说读批讲论填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。
第一课时教学过程一、交流资料、导入新课1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3．板题、读题。
4．检测生字。
5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。
特别体现学习方式的指导，教是为了不教嘛。
］二、初学课文，理解内容1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。
（师提醒生注意：不动笔墨不读书）2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1 2个知识点。
一生在小组学习记录本上记下来。
（师巡堂轮流参与到小组的学习中）3．各小组代表汇报学习情况。
师提示汇报金点子：自报家门说学法当小老师给同学讲解检测。
（可考他人亦可请他人检测本组成员）4．当有同学汇报文章的写作顺序这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢?这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。
（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。
）第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。
这一部分点明了故事发生的原因。
为下文情节的开展作了很好的铺垫。
第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。
第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。
第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。
5．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问:(1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？(2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？(3)最后采取什么行动？(4)结果得到什么沉痛的教训？6．填写学习卡。
并点评。
次数鹰怎样做成吉思汗的心情如何一打掉了水不生气二俯冲下去，撞掉杯子有点生气三还是撞翻了杯子真的生气四飞扑下去，扑掉杯子气急败坏最后鹰被射死懊悔、顿悟、永远不在7．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。
8．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。
［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔学习心情描写打下基础。
］三、加深明理1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。
2．结合实际说说你的看法。
提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？3．师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！［点评：此环节的做法以说促想促悟，达到明理的目的。
］四、总结小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。
假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！五、布置作业1．摘抄好词句。
2．复述故事。
3．课外阅读其他伟人的故事。
［点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。
效果好！］第二课时教学过程一、谈话导入（略）二、拓展学习师：古人廉颇又是如何对待错误的呢?请读语文天地里的《负荆请罪》。
（生自读）1．说廉颇有什么精神？（感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神。
）［点评：此环节与语文天地联系，进行拓展学习，实现了北师大版教材以单元出现，课文与语文天地相整合的做法，效果好。
］2．读畅所欲言中的词语。
3．用上其中一个词语说一个句子，并且说说为什么这样用？4．用上节学到的描写心情的方法（有时直接写，有时通过语言或动作表现）把你刚才说的事写下来。
（生写）5．修改习作。
6．优秀习作展。
［点评：体现读写结合，尤其做得好的是提醒学生注意心理描写的方法，并与畅所欲言结合，由读到说到写，梯度十分合理，增强学生习作的欲望，效果不错。
］总评：本课设计突出显现以下闪光点：一、注重学生学习方式的指导。
现在的教学提出的是让学生变学会为会学。
教师在学习课文前提出对寓意深刻的文章要掌握哪些知识点？这样，学生的思维一下子进入到回忆、整理以往经验的思路中，通过生说师板书，使学生很快明白了该课的学习目标，不会盲目读文，并能使学生触类旁通，有效地进行学路指导。
二、营造和谐的合作学习氛围。
小组里学生之间互帮互学促进了学生的学习。
三、梯度设计合理。
通过想说读批讲论填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。
由读到说到写，梯度十分合理。
四、进行单元课文与习作的整合。
个性化地整合教材，做教材的主人，这也是该课设计的亮点。
《成吉思汗和鹰》教学设计-《成吉思汗和鹰》是面对错误主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1．理解课文主要内容，体会不要在发怒的时候处理任何事情。
这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。