队列研究实习教案
队列研究实习教案
队列研究实习教案章节实习33队列研究讲授内容一、队列研究的基本原理二、队列研究的资料分析课时安排2学时教学目的掌握内容：前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程、人年计算，RR、AR、AR%、PAR%的概念和意义熟悉内容：熟悉队列研究的常见偏倚和控制，。
了解内容：了解其优缺点重点重点：前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程难点难点：队列研究偏性的防止，队列研究的质量控制。
教法举要例证、提问、案例、板书教具准备与理论课教师讨论，了解理论课讲授情况准备一份所带小组学生名单教学参考资料李立明主编《流行病学》人民卫生出版社第四版1999李立明主编《流行病学》人民卫生出版社第五版2003王建华主编《流行病学》人民卫生出版社第六版2004教学后记教学过程：教师活动教学内容学生活动备注【复习】】【讨论课题】】实习33队列研究队列研究（cohortstudy）又称为群组研究，是将特定的人群按其是否暴露于某因素或按不同暴露水平分为n个群组或队列，追踪观察一定时间，比较两组或各组的发病率或死亡率的差异，以检验该因素与某疾病有无因果联系及联系强度大小的一种观察性研究方法。
队列研究由于被观察对象在疾病出现以前先分组，然后随访一段时间观察再比较其结局，故有人称之为随访研究（follow-upstudy）。
队列研究原理示意图（略）队列研究的特点1.在时序上是由前向后的，属于前瞻性研究。
队列研究在疾病发生前开始进行，要往后随访一段时间才能发现病例。
2.属于观察性对比研究。
暴露与否是客观、自然存在于研究人群的，而不是人为确定的，这一点可以与实验性研究相区别。
3.研究对象按暴露与否进行分组，而不是按是否发病进行分组的，这一点与病例对照研究正好相反；也不是随机分组的，这与实验性研究不同。
4.从病因链的角度来看，队列研究是从因到果的研究，在病因推断上合乎逻辑推理的顺序，其结果的可靠性强。
实习内容【课题一】问题1：讲述队列研究的特点来判断此题目为队列研究回答：队列研究的定义与特点阅读课题思考回答问理论课内容精讲，为后续做题打基础问答式，活跃课堂气氛，掌握同学理解情况10分10分先由同学思考通过提问的方式加深其对知【板书】】问题2：强调发病密度的适用条件与公式发病密度是一定时期内的平均发病率。
队列训练教案(精选
队列训练教案(精选教案名称：队列训练一、教学内容教材章节：体育与健康课程详细内容：学习并掌握基本的队列动作，包括立正、稍息、原地踏步、向左/右转、向前/后转等。
同时培养学生的团队精神和集体荣誉感。
二、教学目标1. 学生能够正确并熟练地完成基本的队列动作。
2. 培养学生的团队精神和集体荣誉感。
3. 提高学生的身体协调能力和节奏感。
三、教学难点与重点重点：队列动作的准确性难点：队列动作的协调性和团队配合四、教具与学具准备教具：口哨、旗子学具：学生自带的队列训练手册五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生做简单的热身活动，然后向学生介绍队列训练的重要性和意义。
2. 动作讲解与示范（10分钟）教师讲解并示范基本的队列动作，包括立正、稍息、原地踏步、向左/右转、向前/后转等。
学生在教师的指导下，分组进行练习。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4. 例题讲解（5分钟）教师挑选一些典型的队列训练例题，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解队列训练的技巧和方法。
5. 小组竞赛（5分钟）学生分组进行竞赛，看哪个小组的队列训练动作最准确、协调。
教师给予表扬和奖励。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的队列训练进行小结，强调队列训练的重要性和团队精神。
六、板书设计队列训练立正、稍息、原地踏步向左/右转、向前/后转团队精神、集体荣誉感七、作业设计1. 请学生用自己的语言描述基本的队列动作，并注明每个动作的重点和难点。
答案：略2. 请学生谈谈对本节课队列训练的感悟，以及如何将队列训练的精神应用到日常学习和生活中。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过队列训练，学生掌握了基本的队列动作，同时培养了团队精神和集体荣誉感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在队列训练中得到锻炼和提高。
拓展延伸：1. 组织学生进行队列训练表演，展示所学成果。
2. 邀请家长参与队列训练活动，增进家校沟通。
队列训练教案
队列训练教案(精选一、教学内容本节课选自《军事体育训练教程》第三章第一节，详细内容包括队列基本知识、队列动作要领、队列指挥方法等。
二、教学目标1. 让学生掌握队列的基本知识和动作要领，提高队列动作的规范性和整齐度。
2. 培养学生的团队合作意识，增强集体荣誉感。
三、教学难点与重点教学难点：队列动作的规范性和整齐度。
教学重点：队列基本知识、动作要领和指挥方法。
四、教具与学具准备1. 教具：口哨、指挥棒、教学光盘、音响设备。
2. 学具：迷彩服、运动鞋、训练场地。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织学生观看队列训练视频，让学生了解队列训练的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）讲解队列基本知识、动作要领和指挥方法，让学生对队列训练有全面的了解。
3. 例题讲解（10分钟）以立正、稍息、报数等基本动作为例，讲解动作要领，并进行示范。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
5. 集体训练（15分钟）全班同学进行集体训练，按照口令完成队列动作，提高动作的规范性和整齐度。
6. 检验成果（10分钟）教师对学生的训练成果进行检验，给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 队列基本知识站立、稍息、立正报数、转向、步伐2. 动作要领身体挺直、收腹挺胸步伐稳健、节奏一致3. 队列指挥方法口令清晰、动作规范灵活运用、协调统一七、作业设计1. 作业题目：以小组为单位，录制一段队列训练视频，内容包括立正、稍息、报数等基本动作。
2. 答案：视频中需展现出队列动作的规范性和整齐度，以及指挥方法的灵活运用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本次课程的教学效果进行反思，分析优点和不足，为下次课程做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后参加学校组织的军事体育活动，提高队列训练水平，培养团队合作精神。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 随堂练习4. 教学难点与重点的把握5. 作业设计一、实践情景引入1. 播放队列训练视频，展示军队队列训练的场景，让学生感受到队列训练的严谨和庄重。
部队队列训练教案
部队队列训练教案引言：部队队列训练是军事训练的基本内容之一，目的在于提高官兵的协同作战能力和战斗力。
本教案以部队队列训练为中心，通过详细介绍训练目标、内容、方法和注意事项等方面，旨在帮助教官们更好地组织和指导队列训练。
一、训练目标部队队列训练的目标是培养官兵掌握良好的队列动作、熟练的军事指令和协调的集体配合能力。
通过队列训练，促进官兵在战斗中的整体协同作战能力的提高，确保部队行动统一、有效，实现胜利的充分准备。
二、训练内容1. 队形整齐队形整齐是队列训练的基础，包括列队、纵队、横队等不同队形。
官兵应通过练习，准确掌握队形要求，保持整齐划一的队列排列。
2. 队列动作队列动作是队列训练的核心内容，包括步伐、转身、起立、跨越等各种动作。
官兵应熟练掌握队列动作，确保精准、统一、协调的队列步伐。
3. 军事指令军事指令是队列训练的重要组成部分，包括口令、手势、旗语等形式。
官兵应具备迅速反应和准确理解指令的能力，确保指令的传达和执行无误。
三、训练方法1. 阶段性训练队列训练应根据官兵的基础和训练需求有针对性地分阶段进行。
从基础动作的练习开始，逐渐过渡到队列整合和应对复杂环境的训练。
2. 实地训练实地训练是队列训练的有效方法之一。
在真实军事环境中，官兵能够更好地感受到战场气氛和压力，提高应对复杂情况的能力。
3. 反复演练队列训练要求官兵进行反复演练，通过持续训练，熟练掌握队列要求和各种动作，提高执行效率和协调能力。
四、注意事项1. 安全第一在队列训练中，安全至关重要。
官兵应严格遵守相关安全规定，防范意外事故的发生，确保训练过程的平稳进行。
2. 严格纪律队列训练必须严守纪律，官兵应服从指挥，按照要求进行动作和行进。
只有克服个体情绪，保持整体纪律，才能实现队列的整齐和协同作战的效果。
3. 激发士气队列训练应激发官兵的士气和斗志。
教官应充分发挥榜样作用，通过鼓励和表扬，激励官兵坚持训练，克服困难，提高训练效果。
五、总结通过部队队列训练，可有效提高官兵的协同作战能力和军事素养。
队列训练教案模板(共7篇)
队列训练教案模板（共7篇）第1篇：队列训练教案队列动作教案作业提要课目：单个军人队列动作内容：一、立正，稍息，跨立二、停止间转法三、行进与立定四、步法变换五、行进间转法六、脱帽、載帽七、敬礼八、坐下、蹲下、起立标准：姿态端正，精神振奋，军容严整，动作协调方法：理论提示，讲做示范，组织练习，小结讲评时间：*小时地点：队列训练场要求：1、严格遵守队列纪律，做到令行禁止2、严禁嘻笑打闹，做错动作打报告器材保障：(略)作业进程一、作业准备：1、带队入场，整理着装，清点人数，向在场首长报告2、宣布作业提要二、作业实施同志们，大家都从电视中领略过国旗护卫队的飒爽英姿吧，他们那端正的姿势，严整的军容，振奋的精神，协调一致的动作都来源于队列训练，大家要成为一名标准的军人，必须从队列训练入手。
(一)、立正、跨立、稍息立正立正是军人的基本姿势，是队列的基础。
军人在宣誓、接受命令、进见首长和向首长报告、回答首长问话、升降国旗、军旗、奏国歌和军歌等严肅庄重的时机和场合，均应自行立正。
1、口令：立正2、要领：两脚跟靠拢并齐，两脚向外分开约60度，两腿挺直；小腹微收，自然挺胸，上体正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张，两臂下垂自然伸直，手指并拢自然微曲，拇指尖贴于食指第二节，中指贴于裤缝，头要正颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视。
3、立正的动作标准与要求：(1)两脚跟未靠齐。
纠正的方法：划一条直线，两脚跟站在横线上反复练习。
(2)方向不正，两脚分开的中心线与脚跟线不垂直。
纠正的方法：在地面画“T“字线，反复练习。
(3)两腿未夹紧，有空隙。
纠正的方法：两腿靠拢，裆部夹紧。
(4)腰挺不直，纠正的方法：向前上方挺胸，以胸带腰。
(5)头歪，纠正的方法：指出歪的方向，使其体会纠正。
(6)面部不自然，纠正的方法：面部的肌肉放松。
＜二＞跨立跨立主要用于军体操．执勤和舰艇上分区列队等场合，可以与立正互换。
１．口令：跨立２．要领：左脚向左跨出约一脚之长，两腿挺直，上体保持立正姿势，身体重心落于两脚之间，两手后背，左手握右手腕，拇指根部与外腰带下沿（内腰带上沿）同高，右手手指并拢自然弯曲，手心向后。
队列优秀教案
队列优秀教案教案标题：队列优秀教案教学目标：1. 了解队列的概念和基本特性。
2. 掌握队列的基本操作，包括入队、出队、判空和获取队首元素。
3. 能够应用队列解决实际问题。
教学重点：1. 队列的定义和基本特性。
2. 队列的基本操作和应用。
教学准备：1. 教师：PPT演示，教学板书，实物道具。
2. 学生：教材，练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一个生活中的例子，如排队买票，引发学生对队列的思考。
2. 教师简要介绍队列的概念和基本特性。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过PPT演示或教学板书，详细解释队列的定义和特点。
2. 教师与学生互动，让学生举出更多队列的实际例子。
三、基本操作（15分钟）1. 入队操作：- 教师通过图示和实物道具，演示入队操作的过程。
- 学生跟随教师示范，进行入队操作的练习。
2. 出队操作：- 教师通过图示和实物道具，演示出队操作的过程。
- 学生跟随教师示范，进行出队操作的练习。
3. 判空操作：- 教师解释判空操作的含义和作用。
- 学生进行判空操作的练习，并与教师进行互动。
4. 获取队首元素：- 教师解释获取队首元素的含义和作用。
- 学生进行获取队首元素的练习，并与教师进行互动。
四、应用实例（15分钟）1. 教师给出一个实际问题，如模拟银行排队办理业务。
2. 学生分组讨论，利用队列解决该问题，并给出解决步骤和代码实现。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调队列的重要性和应用范围。
2. 教师布置相关练习题，巩固学生对队列的理解和应用能力。
教学延伸：1. 学生可以通过编写队列相关的程序来进一步巩固对队列的理解和应用。
2. 学生可以自主搜索和了解队列在实际生活中的更多应用场景，拓宽对队列的认识。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的回答和操作情况，评估学生对队列的理解和掌握程度。
2. 教师布置的练习题作为课后作业，通过批改作业来评估学生的学习效果。
队列训练教案
队列训练教案一、引言1.1队列训练的重要性1.1.1增强纪律性：通过队列训练，学生能够学会遵守规则，增强纪律性。
1.1.2培养团队精神：队列训练要求学生协同合作，有助于培养团队精神。
1.1.3提升形象：整齐划一的队列展示学校的良好形象。
1.2队列训练的目的1.2.1培养学生的集体荣誉感：通过队列训练，学生能够体验到集体荣誉感。
1.2.2锻炼学生的身体素质：队列训练有助于提高学生的身体素质。
1.2.3培养学生的组织纪律性：队列训练有助于培养学生遵守组织纪律的习惯。
1.3队列训练的基本要求1.3.1动作规范：要求学生在队列训练中动作规范，符合标准。
1.3.2整齐划一：要求学生在队列训练中保持整齐划一，步调一致。
1.3.3精神饱满：要求学生在队列训练中保持精神饱满，态度端正。
二、知识点讲解2.1队列训练的基本动作2.1.1立正：要求学生站立时身体挺直，双脚并拢，双手自然下垂。
2.1.2向右看齐：要求学生向右看齐时，头部转向右侧，眼睛平视，身体保持挺直。
2.1.3向前看齐：要求学生向前看齐时，头部向前，眼睛平视，身体保持挺直。
2.2队列训练的基本队形2.2.1直列：要求学生排成一行，保持整齐划一。
2.2.2方队：要求学生排成一个方队，保持整齐划一。
2.2.3圆队：要求学生排成一个圆形，保持整齐划一。
2.3队列训练的基本口令2.3.1立正：要求学生听到口令后迅速做出立正动作。
2.3.2向右看齐：要求学生听到口令后迅速做出向右看齐动作。
2.3.3向前看齐：要求学生听到口令后迅速做出向前看齐动作。
三、教学内容3.1队列训练的基本动作教学3.1.1立正动作教学：示范立正动作，讲解动作要领，学生进行练习。
3.1.2向右看齐动作教学：示范向右看齐动作，讲解动作要领，学生进行练习。
3.1.3向前看齐动作教学：示范向前看齐动作，讲解动作要领，学生进行练习。
3.2队列训练的基本队形教学3.2.1直列队形教学：示范直列队形，讲解队形要领，学生进行练习。
部队队列教案课题导入
部队队列教案课题导入教案标题：部队队列教案课题导入教学目标：1. 了解部队队列的定义和重要性；2. 掌握部队队列的基本形式和组织方式；3. 培养学生的观察力、协作能力和纪律意识。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 部队队列的图片或视频资料；3. 学生纸和笔。
教学过程：Step 1：引入课题（5分钟）1. 让学生观看一段关于部队队列的视频，激发学生对部队队列的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：你们平常见过哪些部队队列？它们是如何组织的？有什么特点？Step 2：概念解释（10分钟）1. 向学生解释部队队列的定义：部队队列是指一支军队按照特定的顺序和形式排列的队形。
2. 通过图片或视频资料展示不同类型的部队队列，如直线队列、方阵队列、梯形队列等，并解释它们的特点和用途。
Step 3：讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一种部队队列形式进行讨论。
2. 每个小组展示他们选择的部队队列形式，并解释其特点和用途。
3. 教师引导学生讨论不同队列形式在不同场合中的适用性，并鼓励学生提出自己的见解和观点。
Step 4：小结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，并强调部队队列的重要性和作用。
2. 学生回答教师提出的问题：为什么部队队列对于军队的训练和作战至关重要？你在日常生活中能否运用到队列的概念？Step 5：作业布置（5分钟）1. 要求学生在家中观察并记录不同场合下的队列现象，如学校操场上的晨练队列、超市收银台前的排队等。
2. 要求学生根据自己的观察，写一篇短文，总结队列的重要性和在生活中的应用场景。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，参观当地军事基地或警察学校，观察真实的部队队列训练；2. 引导学生设计并组织一次队列训练活动，培养学生的领导能力和组织能力。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和展示中的表现，评价他们的合作能力和表达能力；2. 检查学生完成的作业，评价他们对队列概念的理解和应用能力。
流行病学 队列研究教案
学时：4目标和要求：掌握前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程、人年计算，RR、AR、AR%、PAR%的概念和意义。
熟悉队列研究的常见偏倚和控制，熟悉其优缺点。
教学手段：多媒体、例证、提问等。
队列研究探讨疾病的病因和危险因素是流行病学在医学研究中的重要应用之一，前一章讲述的现况研究是一种横断面研究，因与果是同时存在的，故其在病因研究中的作用有限。
在研究疾病与病因的关系时，分析性流行病学方法更为常用、且更具效率，能够验证病因假设。
队列研究以及下一章介绍的病例对照研究是分析性流行病学最基本的两种形式。
队列研究主要用来研究一种暴露及其不同的水平与其后的发病危险或其他结果之间的关联性。
本章主要介绍队列研究的概念、基本类型与应用；队列研究的实施步骤、结果的分析与解释；队列研究中常见的偏倚及其控制；队列研究的优缺点等。
第一节概述一、基本概念（一）定义及有关术语队列研究（cohort study）又称为群组研究，是将特定的人群按其是否暴露于某因素或按不同暴露水平分为n个群组或队列，追踪观察一定时间，比较两组或各组的发病率或死亡率的差异，以检验该因素与某疾病有无因果联系及联系强度大小的一种观察性研究方法。
队列研究由于被观察对象在疾病出现以前先分组，然后随访一段时间观察再比较其结局，故有人称之为随访研究（follow- up study）。
调查方向现在将来暴露疾病人数比较发生率aa/(a+b)bcc/(c+d)d图1 队列研究原理示意图（耿贯一，1998，略加修改）从上述定义可以看出，队列研究的基本思路是：如果某因素是某病的危险因素，那么暴露于该因素的人群经过一定时间后，其发病的比例一定高于未暴露人群，且暴露于该因素的机会越多则发病风险越高。
反之，如果该因素不是危险因素，那么暴露与非暴露人群的发病率无差异或差异无统计意义。
这里的暴露是指研究对象接触过某种欲研究的因素或具有某种特征和行为，比如工作场所具有某种有害毒物、吸烟、饮酒等。
队形队列的教案5篇
队形队列的教案5篇教案中的课堂评估和反馈策略能够体现教师对学生学习情况的敏感度和个性化教学的能力，一份教案的编写，教师能够充分准备好教学示范和演示，确保教学活动的示范效果，以下是作者精心为您推荐的队形队列的教案5篇，供大家参考。
队形队列的教案篇1教材分析队形队列是小学体育教学的基本内容之一，队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。
它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果。
学情分析在教学原地踏步和齐步走的.练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。
可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。
诸如此类似的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集中训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。
在教学中，面对这些难点，教师要降低运用难度，使学生易于做到。
如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。
学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学顺利进行。
教学目标让学生学会向左转走，提高注意力和整体动作协调一致的能力教学重点和难点重点：预令和动令都在左脚上。
难点：动令下达后，右脚向前半步，脚尖内扣，重心在右脚，同时左转90度。
教学过程（一）游戏（组织一）1、报数游戏（二）向左转走1、四列横队练习原地向左转走（组织二）（分解练习、完整练习）2、散点练习原地向左转走（组织三）3、四列横队练习行进间向左转走（组织四）4、散点练习行进间向左转走（组织五）5、再次四列横队练习行进间向左转走（组织六）6、分组进行向左转走展示队形队列的教案篇2活动目标（一）情感目标：愉悦的身心，让幼儿喜欢参加体育活动，以达到增强幼儿的体质。
队列训练教案（精选6篇）
队列训练教案（精选6篇）队列训练篇1学习目标：掌握快速跑的动作学习内容：队列练习50米快速跑重点：在练习中能很好的发挥速度难点：在发挥速度的同时要注意正确的动作学习步骤：一、情景导入教师活动：1.组织复习队列练习。
教师提出练习的要求。
2、进行集体的练习。
以四列队形进行练习。
教师呼口令并提醒存在的问题。
同时时常的要提醒动作的要领。
3、领做蛇行的队列练习。
要求练习时队伍整齐。
间隔距离相同。
学生活动：1.自己要领会齐步走的动作要领，并在练习中体现。
2、能够跟随教师的口令很好的完成练习。
3、在做蛇行队列练习时能很好的掌握要领并在练习中体现。
组织：四列横队一路纵队二、合作探究、掌握技能重点：在练习中能很好的发挥速度难点：在发挥速度的.同时要注意正确的动作教师活动：1.带领同学们做一些准备活动。
高抬腿，加速跑。
教师要及时的纠正准备活动中存在的问题。
2、复习蹲锯式起跑的动作。
3、两人一组进行蹲锯式起跑的练习4示范加速跑的动作，并提醒加速跑的动作。
5、分组进行加速跑的并采用蹲锯式的起跑。
学生活动：1.在教师的指导下积极的作好准备活动。
让身体尽快的进入状态2、要根据蹲锯式起跑的动作来复习。
并要灵活的运用要领。
3、发挥自己的能力，奔跑出自己的最快的速度。
同时要用正确的奔跑姿势。
4、在练习时要注意发挥蹲锯式起跑的作用。
组织：四路纵队和散点队形三、放松身心，结束本课舞蹈：《幸福与拍手》学生自由散开在老师周围，开心的放松身体。
1、课后小结2、安排回收器材3、师生告别场地器材：课后小结：1.在进行50米快跑的练习中要注意辅助练习动作的正确性。
队列训练教案篇2课前准备教学准备：1清点人数（即报数）2整理着装（顺序不要变，指挥员不稍息）下达科目科目：单个军人队列动作（一个字也不要错）内容：立正，稍息、停止间转法、跨立，立正（根据所训练内容而定）目的：通过训练，使同志们掌握动作要领及其组织训练方法，打牢队列动作基础。
（指挥员敬礼，下达请稍息）时间：大约X小时地点：队列训练场方法：理论提示，讲解示范，分组练习，评比竞赛，小结讲评，考核验收要求：（全体人员自行立正）1认真听，仔细看，勤思考，刻苦练2精神饱满，姿态端正，严格遵守队列纪律3提倡能者为师，互帮互助，共同进步（指挥员下达各班带开组织训练）作业实施注意：1在进行所有内容的训练第一步讲解示范时，首先严格按照条令条例内容完整准确的背诵一遍。
第4章 队列研究教案(完整资料).doc
各种效应估计指标的定义、意义及适用情况
第4学时
队列研究中最常见的偏倚为失访
与其他研究偏倚预防方法相同
与其他研究偏倚预防方法相同
与病例对照研究比较记忆
本章要求的英文单词：
cohort study队列研究
cumulative incidence累积发病率
incidence density发病密度
3.由于病因发生在前，疾病发生在后，因果现象发生的时间顺序上合理，加之偏倚较少，又可直接计算各项测量疾病危险关联的指标，故其检验病因假说的能力较强，一般可证实病因联系。
4.有助于了解人群疾病的自然史。有时还可能获得多种预期以外的疾病的结局资料，分析一因与多种疾病的关系。
5.样本量大，结果比较稳定。
二、缺点
1查阅医院、工厂、单位及个人健康保险的记录或档案；
2问研究对象或其它能够提供信息的人；
3研究对象进行体格检查和实验室检查；
4境调查与检测。
(二)随访（掌握）
1.随访对象与方法
2.随访内容
3.观察终点
4.观察的终止时间：
5.随访的间隔
6.随访者
六、质量控制（掌握）
1.调查员的选择：
2.调查员培训：
3.制定调查员手册：
2.失访偏倚的防止
3.信息偏倚的防止
4.混杂偏倚的防止
三、常见偏倚的估计与处理
1.选择偏倚与失访失倚
2.信息偏倚
4.混杂偏倚：
第五节研究的优缺点（熟悉）
一、优点
1.由于研究对象暴露资料的收集在结局发生之前，并且都是由研究者亲自观察得到的，所以资料可靠，一般不存在回忆偏倚。
2.可以直接获得暴露组和对照组人群的发病或死亡率，可直接计算出RR和AR等反映疾病危险关联的指标，可以充分而直接地分析暴露的病因作用。
队列训练教案(实用最新11篇
队列训练教案(实用最新11篇队列训练教案篇一教案设计及要求解析知识与技能：了解体操基本术语，80%同学能够初步掌握队形变化方法，20%同学流畅完成。
过程与方法：通过练习提高力量素质，发展学生协调性。
情感态度价值观：培养学生团结协作的意识，树立坚强勇敢的意志品质。
重点：支撑脚站位摆动腿摆动难点：上下肢协调性教学设计一、开始部分1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
体委报告人数师生问好。
师：同学们今天整队的速度都非常快，精神饱满，我们给自己鼓鼓掌。
生：掌声。
师：同学们，想不想我们每次整队的时候更加快静齐，更加规范？今天跟着老师的步伐我们一起来学习基本体操中的队列队形，你们有信心学好吗？生：有信心。
师：队列队形要做到精神饱满、动作干净、遵守规则，大家有没有把握，看谁做的又快又好？师：那好我们从基本的队列做起。
立正、稍息、报数。
【点评学生动作：动作干净、声音响亮、个个都特别有精神。
】二、准备部分三、基本部分（一）队列练习1、示范讲解动作方法。
2、进行分解教学，听到“分解动作向左（右）转——”的口令后，按照向左（右）转的动作方法，转向左（右）方；听到“二”的口令后，后脚迅速靠拢前脚成立正姿势。
3、集体完整练习，在统一口令下集体练习，及时纠正动作。
4、分组练习教学比赛，提高练习兴趣。
（1）立正教学重点：①身体正直。
②重心上提。
③手臂位置正确。
④眼有神。
（2）稍息教学重点：①上体保持立正姿势。
②出脚方向和距离正确。
③重心在两脚之间。
（3）整齐：向右看—齐四、结束部分1、整理放松教师：一堂课很快就要过去了，下面请同学们一起来和老师做一下放松：首先两脚左右开立，上体稍前屈，五指分开放于股四头肌，左右快速晃动，越快越好；然后做蹬踢练习，同时向下甩臂；接着大腿抬起，小腿放松自然下垂，用两手小鱼际切击小腿肌肉，换腿。
2、小结：教师：同学们在这堂课中大家表现的非常出色，每个人都把最好的一面展现给了大家，并且同学们都能以顽强的意志品质坚持到最后，在这里对所有同学提出表扬。
队列训练教案(优秀4篇)
队列训练教案（优秀4篇）队列训练教学教案篇一一、队列训练的目的培训学院经过对新学员进行队列训练，既能够亲身感受和体验现代军人整齐化一和严格正规的队列生活，更能体现公司的精神风貌，锻炼学员吃苦耐苦的精神，增强学员的组织纪律性和服从性，同时培养学员进取合作的团队精神。
二、队列训练的资料队列训练是军事训练的基础。
队列训练的资料主要有队列动作、队列队形和队列指挥等。
队列指挥主要包括指挥位臵、指挥方法、指挥要求等，它是队列指挥员必须掌握的基本技能。
学员担任指挥员组织队列训练，能够有效的提高自我组织、指挥和管理队伍的本事。
三、队列训练的方法1.讲解示范2.组织练习四、队列训练的要求(一)对指挥员的要求1.指挥位臵正确(把握等边三角形站位和斜线示范动作法);2.姿态端正。
精神振作，动作准确；3.口令准确、清楚、洪亮；4.训练前后：清点人数，整理着装等；5.严格要求，以身作则，为人师表，维护队列纪律；6.示范动作准确，讲解清楚，善于发现问题和纠正问题；7.善于做进取的思想工作，充分调动练习者的进取性，提高训练效益。
8.将团结、互助、友爱之风灌注到每个学员的心中。
(二)对学员的要求1.坚决执行命令，做到令行禁止；2.姿态端正，军容严整，精神振作，严肃认真，禁止在队列里说笑、打闹和做小动作；3.按照规定的位臵列队，集中精神听指挥，动作迅速、准确、协调一致；4.坚持队列整齐，出入列应当报告并经允许，做错动作要报告并经允许迅速纠正，有情景应报告5.认真练习体会要领，勤于思考，虚心学习，不耻下问。
6.说明相关的奖罚政策。
五、队列训练的意义军训不仅仅是对学员身体素质的考验，更是为了培养学员艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，学会以严谨、进取乐观的态度对待工作和生活(理解军训的态度就是以后理解工作的态度，工作的态度说明事业的态度，事业的态度说明人生的态度)。
第二部分队列动作要领及训练方法第一节立正、稍息、跨立一、立正立正是军人的基本姿势，是队列动作的基础。
队列研究实验PPT教案
Exposure group Control group
How
Data collection and follow-up
Result So what
3
第23页/共35页
研究实例— 幽门螺杆菌感染是胃癌的致病因素吗？
Result
资料分析
整理
四格表
队列研究资料整理表
组别 病例 非病例 合计
n1n0m1m0
8
第78页/共35页
暴露与疾病的关联分析—定量
第89页/共35页
9
联系强度的计算
(一) 相对危险度（relative risk，RR）
➢ 暴露组发病率与非暴露组发病率之比 ➢ 表明暴露组发病或死亡的危险是非暴露组的多少
倍。 ➢ RR值越大，表明暴露的效应越大，暴露与结局关
联的强度越大。
问题1；上述 【课题一】 问题1：此研究为什么研究，有什么优点和缺点?
26
第256页/共35页
[课题二I 某人于1984年研究某地居民饮水类型与上消化道恶性肿 瘤发病的关系。先回顾1972—1980年各个居民点的饮水类型，然后 按饮水类型分组，统计各组于1972年1月1日至1983年l 2月31日发生 的肝癌、胃癌和食管癌病例数，并计算各组三种恶性肿瘤的发病率
定量结果
RR？？
10年随访后HP感染发生胃癌的危险度
Hp 总例数 胃癌例数 累计发病率% RR 95%CI
阳性 1603
44
2.74
阴性 866
14
1.62
第45页/共35页
1.87 1.01~3.46
5
一 率的计算
1. 计算累积发病率
累积发病率（cumulative incidence，CI） 当观察期间 人群比较稳定，且能在较长一段时间内固定地维持观察 ，可用观察开始时的人口数作分母，以整个观察期内的 发病（或死亡）人数为分子，计算某病的累积发病率
队列训练教案(精选
队列训练教案(精选一、教学内容本节课选自《军事体育训练》教材第四章第一节，详细内容为队列训练。
主要包括队列基本动作、步伐变换、队形变换等方面的内容。
二、教学目标1. 让学生掌握队列基本动作要领，提高动作的准确性和协调性。
2. 培养学生团队协作意识，提高集体行动的执行力。
3. 增强学生体质，提高军事素养。
三、教学难点与重点难点：步伐变换和队形变换的熟练掌握。
重点：队列基本动作要领的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：口哨、军事体育训练教材、示范视频等。
2. 学具：运动服、运动鞋、训练场地等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用军事训练视频，让学生了解队列训练在实际军事行动中的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 队列基本动作教学（10分钟）（1）立正、稍息、跨立等基本姿势教学。
（2）讲解动作要领，示范动作，学生跟随练习。
3. 步伐变换教学（15分钟）（1）讲解步伐变换的种类及要领。
（2）示范步伐变换，学生跟随练习。
（3）分组练习，教师指导。
4. 队形变换教学（10分钟）（1）讲解队形变换的种类及要领。
（2）示范队形变换，学生跟随练习。
（3）分组练习，教师指导。
5. 随堂练习（5分钟）（1）教师随机抽取学生进行队列动作展示。
六、板书设计1. 队列基本动作立正、稍息、跨立等基本姿势2. 步伐变换要领及种类3. 队形变换要领及种类七、作业设计1. 课后练习队列基本动作，录制视频至班级群。
2. 家长签字确认，保证课后练习质量。
作业答案：1. 视频中正确展示队列基本动作。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保教学质量。
2. 学生反馈：了解学生在课后练习中遇到的问题，针对性地进行指导。
3. 拓展延伸：组织学生参加校内外军事体育活动，提高学生队列训练水平。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性与实用性2. 教学目标的明确性与可衡量性3. 教学难点与重点的识别与处理4. 教学过程中的实践情景引入与随堂练习5. 板书设计的信息量与清晰度6. 作业设计的有效性与反馈机制7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的针对性与实用性教学内容应紧密结合学生的实际需求和军事体育训练的目标，确保每项内容都有明确的实用价值。
队列训练教案精选
队列训练教案精选一、教学内容本节课选自《军事体育教程》第四章“队列训练”部分，具体内容包括队列基本动作、立正与稍息、看齐与报数、原地转法、行进与立定等。
二、教学目标1. 让学生掌握队列基本动作，提高学生的纪律意识和团队协作能力。
2. 培养学生遵守纪律、听从指挥的良好习惯。
3. 增强学生的体能，提高学生的军事素养。
三、教学难点与重点重点：队列基本动作的熟练掌握、原地转法与行进结合。
难点：动作的整齐划一、协调性。
四、教具与学具准备教具：口哨、军事体育教程教材。
学具：运动服、运动鞋。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用军事短片，展示我国军队队列训练的壮观场景，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）对队列训练的基本动作、要领及注意事项进行讲解。
3. 例题讲解（15分钟）现场演示立正、稍息、看齐、报数等动作，并对动作要领进行详细讲解。
4. 随堂练习（20分钟）学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
5. 结合原地转法与行进练习（20分钟）学生分组进行原地转法与行进结合的练习，教师指导。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟练掌握队列基本动作，做到动作规范、整齐划一。
（2）结合原地转法与行进，进行小组练习。
2. 答案：（2）小组内相互监督，确保动作规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在训练中的表现，针对存在的问题进行反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）组织队列比赛，提高学生的竞争意识和团队协作能力。
（2）结合其他军事体育项目，丰富教学内容，提高学生的军事素养。
板书设计：1. 队列训练基本动作立正、稍息、看齐、报数、原地转法、行进与立定2. 注意事项及要领动作规范、整齐划一、协调性3. 课后作业（1）熟练掌握队列基本动作（2）结合原地转法与行进进行小组练习重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的详细程度3. 随堂练习的组织与指导4. 作业设计的具体性与可操作性5. 课后反思及拓展延伸的实际效果一、教学难点与重点的确定在教学过程中，难点与重点的确定是关键。
运动队列教案实践分享
本文将分享一个基于运动队列教案实践的研究项目，探讨如何在教育领域中使用运动队列教学方法来增强学生的乐趣和学习效果。
本文将对项目开展的背景、研究方法、实施过程以及结果进行详细介绍和分析。
第一部分：背景随着社会和科技的发展，越来越多的人正在注重身体健康及健身锻炼。
同时，体育教育也越来越成为一个受重视的领域。
然而，在许多学校中，运动都被视为辅助课程，而不是重点课程。
对于学生来说，运动课程常常变得枯燥和无聊。
这也导致了学生对运动的失去兴趣和热情。
为了解决这个问题，我们利用运动队列教学方法，帮助学生更好地理解运动动作并提高学习效率。
运动队列是一种基于体能训练的教学方法，它通过将复杂的运动动作拆解成简单的一系列步骤，以增强学生的记忆和理解能力。
使用运动队列的方法可以使体育课程变得有趣和有挑战性，激发学生的热情和参与度，并增强他们对体育运动的兴趣和热爱。
第二部分：研究方法本研究采用了案例研究的方法，结合实践操作并配合文献研究，以总结和归纳运动队列教学法在体育课程中的应用。
本研究的受试者为一支高中篮球队，该队伍包括八个学生，年龄在16至18岁之间。
为了实现运动队列教学法的有效应用，我们开发了一份运动队列教案，通过教案的设计和实施来测试该方法的效果。
第三部分：实施过程为了设计和实现这份运动队列教案，我们先对篮球的基本技能进行了分析和研究。
我们在篮球训练中采用了运动队列教学法，分解篮球运动动作，并将篮球运动动作分为“准备”、“动作”和“收尾”三个部分。
每一个部分都被分为了多个步骤，并且每一个步骤都有详细的说明和演示，以便学生易于理解和学习。
我们对学生进行了两个月的训练，每周两次，每次一个小时。
我们分别安排了15分钟的热身准备，30分钟的运动队列教学和15分钟的团队合作训练。
在运动队列教学中，教练通过演示和讲解，引导学生逐一练习每一个步骤，同时对学生的姿势、动作、发力的正确性进行指导和纠正。
第四部分：结果分析在我们的研究中，运动队列教学法被证明在提升学生篮球技能方面具有重要的作用。
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回答： 队 列研究 的定义 与特点
问答式，活跃 课堂气氛，掌 握同学理解情 况 10 分
实习内容 【讨论课题】 讨论课题】 【课题一】 问题 1： 讲述队列研究的特点来判断此题目为 队列研究 问题 2：强调发病密度的适用条件与公式 发病密度是一定时期内的平均发病率。 （1） 发病密度适用条件：没有限制，一般队列研 究均可用，但因其计算比较复杂，故多在人
实习 3 队列研究
一 、队列研究的基本原理 二、 队列研究的资料分析 2 学时 掌握内容：前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程、人年 计算，RR、AR、AR%、PAR%的概念和意义 熟悉内容：熟悉队列研究的常见偏倚和控制， 。 了解内容：了解其优缺点 重点：前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程 难点：队列研究偏性的防止，队列研究的质量控制。
实习 3 队列研究
队列研究（cohort study）又称为群组研究， 是将特定的人群按其是否暴露于某因素或按 不同暴露水平分为 n 个群组或队列，追踪观 察一定时间，比较两组或各组的发病率或死 亡率的差异，以检验该因素与某疾病有无因 果联系及联系强度大小的一种观察性研究方 法。队列研究由于被观察对象在疾病出现以 前先分组，然后随访一段时间观察再比较其 结局，故有人称之为随访研究（follow- up study） 。 队列研究原理示意图（ 队列研究原理示意图（略） 队列研究的特点 1. 在时序上是由前向后的，属于前瞻性研 究。队列研究在疾病发生前开始进行，要往 后随访一段时间才能发现病例。 2. 属于观察性对比研究。暴露与否是客观、 自然存在于研究人群的，而不是人为确定的， 这一点可以与实验性研究相区别。 3. 研究对象按暴露与否进行分组，而不是按 是否发病进行分组的，这一点与病例对照研 究正好相反；也不是随机分组的，这与实验 性研究不同。 4. 从病因链的角度来看， 队列研究是从 “因” 到“果”的研究，在病因推断上合乎逻辑推 理的顺序，其结果的可靠性强。
例证、提问、案例、板书
与理论课教师讨论，了解理论课讲授情况 准备一份所带小组学生名单 李立明主编《流行病学》 人民卫生出版社 第四版 1999 李立明主编《流行病学》 人民卫生出版社 第五版 2003 王建华主编《流行病学》 人民卫生出版社 第六版 2004
教学过程： 教学过程：
教师活动 【复习】 复习】 教学内容 学生活 动 备注
济 宁 医 学 院 教 案
2008 ~ 2009 学年 第 2 学期
所在单位 济宁医学院 教 研 室 流行病学 课程名称 流行病学 授课对象 2008 级检验本科 授课教师 张雪文 职 称 助教
教材名称流行病学实习教程（段广才主编）
2 的 重 点 难 点 教 法 举 要 教 具 准 备 教 学 参 考 资 料 教 学 后 记
PAR%： 表示全人群中由暴露所引起的发病在
思考各 个指标 的区别 与意义
全部发病中的比例， 问题 2：根据以上结果，能否认为随着血清胆 固醇水平的提高，研究人群冠心病发病的危 险增加？ 线性趋势检验，根据以上分析可以看出，血 清胆固醇与冠心病的发病存在计量反应关 系，随着血清胆固醇的增加，冠心病的发病 危险增加。 【实习作业 】
10 分 用具体题目来 检验学生对具 体题目的操作 能力 10 分 理解记 忆 小组代 表回答 问题 讨论问题 在听取同学答 案后对其进行 归纳讲述
I a /(a + b) RR = e = I o c /(c + d )
RRU , RRL = RR 1±1.96
【课题四】 问题 1：计算并解释各个指标
PAR=It－Io
PAR % = It − Io ×100% It
结合题目答案 引导学生思考 正确的解题方 法
归因危险度 attributable risk， ） （ AR 或率差 rate （ difference）是指暴露组发病率与非暴露组发 病率之差，它反映发病归因于暴露因素的程 度。 归因危险度百分比（AR%）或病因分值（EF） AR%是指暴露人群中由暴露因素引起的发病 在所有发病中所占的百分比。 PAR 又称病因分值（etiologic fraction， EF） 表示在全人群中，由于暴露而导致的发病率 的增加，
χ2
掌握公 式计算 题目
阅读并
AR = I e − I o =
【板书】 板书】
a c − = I o ( RR − 1) a+b c+d
χ2
计算课 题题目
AR的95%CI = AR1±1.96 /
AR % =
检验实际操作 能力以及对各 个指标的了解
Ie − Io RR − 1 × 100 % = × 100 % Ie RR
阅读课 题思考 回答问 题
先由同学思考 通过提问的方 式加深其对知 识的理解
口波动较大、样本量小的情况下，不能用累 积发病率时应用发病密度。 （2）计算公式：
某人群在观察期内的发 病数 × 100,000 观察期内的观察对象人 年数 10 分 【课题二】 阅 读 课 发挥同学积极 发病密度 =
问题 1： 提示学生思考两种主要的队列研究类 题 思 考 性，主动思考 型的主要辨别点 （一） 前瞻性队列研究 1.要有明确的研究目的和检验假设； 2.所研究疾病的发病率或死亡率一般不应低 于 5%； 3.要有把握获得观察人群的暴露资料； 4.要有确定发病或死亡等结局的简便而可靠 的手段； 5.要有把握获得足够数量的观察人群， 并且该 人群能被长期随访观察而取得完整可靠的资 料； 6.要有足够的人力、物力和财力。 （二） 历史性队列研究 要有足够数量的完整可靠的记录或档案材 料，是实施历史性队列研究最重要的前提， 因为历史性队列研究完全依赖于有关暴露、 疾病和生死状况的完整真实的历史记录。其 他的应用指征见前瞻性队列研究，但其人力、 物力、财力和时间的要求并不是很高。 二、队列研究资料的分析 【课题三】 对课题 1 的资料进行分析 【板书】 板书】
自由讨 论小组 代表回 答问题 解释具体指标 的意义
【课题二】 问题 1： 提示学生思考两种主要的队列研究类 型的异同点。