2016年《咬文嚼字》2上课用
《咬文嚼字》2(共59张PPT)
句式不同 意味不同
思考：“你这”真的“大半表示深恶痛绝， 在赞美时便不适宜”？
1. 长辈对幼儿：你这小淘气！
2. 水牛赞（郭沫若） 活也牺牲，死也牺牲， 死活为了人民，你毫无怨艾。
你这和平的象征， 你这献身精神的大块，
水牛，水牛，你最最可爱。
• ①广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视（之，33字）
终不能复入石矣。
失去了：
以为虎而射之，没镞，既知其为石， 因更复射，终不能入。
发现错误而惊讶的 意味
尝见草中有虎，射之，没镞。视之， 失望而放弃得很斩截
石也。
的意味
一增一减，大相径庭； 删繁就简，故事少波澜。
增删文字，要慎重。
《题李凝幽居》
贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧( )月下门。 过桥分野色，移石动云根。
（小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄庭坚忍不住了，问道：“依
小妹的高见呢？”）苏小妹便念了起来 ：
“ 轻风扶细柳，淡月失梅花
不禁拊掌称妙。）
为什么？
、 【注】映：映照、辉映 显现；隐：藏匿，不显露 。
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能 配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？/唯 有“扶”字才恰到好处，①既写出了风的轻微 、柳的纤弱，与“轻”、“细”相宜，显得和
的月光中隐隐约约的朦朦胧胧美景，十分传神 ，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强诗 的感染力。真是一字生辉。
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的 句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只 有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个 动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须 把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容 词找出来。
咬文嚼字(公开课用)
咬文嚼字(公开课用)一、教学内容《咬文嚼字》是高中语文必修课文，本课主要内容是讲述汉字的细微差别，引导学生理解汉字的深刻内涵，从而提高学生的语文素养。
本文通过对一些词语的辨析，让学生明白汉字的字形、字义、字音等方面的差异，使学生能够准确、恰当地使用词语，避免在写作和口语表达中出现错误。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的基本概念，理解咬文嚼字的含义及重要性。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文中的基本概念，掌握咬文嚼字的意义。
难点：如何引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如新闻报道中的用词错误，引起学生对汉字的重视，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文中的基本概念，如咬文嚼字的含义、汉字的三个方面：字形、字义、字音。
3. 举例：通过课文中的例子，让学生理解咬文嚼字的重要性，如“坐月子”与“做月子”的差别。
4. 练习：让学生结合课文内容，自行找出一些类似的例子，进行练习。
5. 讨论：分组让学生讨论如何在生活中运用咬文嚼字的知识，提高写作和口语表达能力。
7. 布置作业：让学生写一篇关于咬文嚼字的作文，运用所学知识进行分析。
六、板书设计咬文嚼字字形、字义、字音七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇作文，分析生活中常见的用词错误，以及如何正确使用词语。
2. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生了解咬文嚼字的重要性，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握汉字的字形、字义、字音等方面的知识。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
拓展延伸：让学生收集更多的咬文嚼字的例子，进行深入研究，提高自己的写作和口语表达能力。
高二语文《咬文嚼字》的精品教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的精品教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括：对“咬文嚼字”这一概念的理解，分析文章中作者所举的例子，探讨咬文嚼字在日常生活中的实际应用，以及其在文学创作中的重要性。
二、教学目标1. 理解“咬文嚼字”的含义，认识到其在语言表达中的重要性。
2. 掌握文章中作者所举的例子，学会分析、评价文学作品中的咬文嚼字现象。
3. 培养学生在日常交流中注重用词准确性，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析文章中作者所举的例子，理解咬文嚼字在文学创作中的重要性。
重点：掌握咬文嚼字的概念，学会在实际生活中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性。
（1）教师讲述一个因用词不准确而引发的误会，引导学生思考如何避免此类问题。
（2）学生分享自己的经历，讨论如何提高语言表达的准确性。
2. 新课导入：展示本节课的教学目标，引导学生进入学习状态。
3. 文本阅读：学生自主阅读教材，了解咬文嚼字的概念。
4. 例题讲解：分析文章中作者所举的例子，讲解咬文嚼字在文学创作中的重要性。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析日常生活中的咬文嚼字现象。
7. 课堂拓展：引导学生思考咬文嚼字在文学创作中的积极作用。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：（1）咬文嚼字的概念（2）咬文嚼字在文学创作中的重要性（3）日常生活中的咬文嚼字现象七、作业设计（1）他的钱包里只剩下一张五元纸币。
（2）老师告诉我们，考试时要认真审题，不要粗心大意。
2. 答案：（1）将“只剩下一张五元纸币”改为“只剩下五元钱”更为准确。
（2）将“认真审题，不要粗心大意”改为“仔细审题，避免粗心大意”更为恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的概念有了初步理解，但在分析实际例子时，部分学生还存在困难。
咬文嚼字(上课用)
【结】
达到艺术美
《水浒传》
林教头风 雪山神庙
(林冲)便去包裹里取些碎银子,把花枪挑 了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了 钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把 两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投 东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而
行。那雪正下得正( ) 。 C
[A、大 B、快 C、紧 D、密]
梁思成是贼？◎郝铭鉴
上海评弹团演出中篇评弹《林徽因》，剧 场里打出一副对联：梁上君子；林下美人。上 联说的是梁思成，下联说的是林徽因。一位朋 友见到后大吃一惊，给我打来电话说：怎么能 把一代建筑大师说成是贼？
“梁上君子”典出《后汉书》。东汉时有 个名人叫陈寔，一天盗贼夜入其室，躲在屋梁 上。陈暗中发现盗贼，表面上却不露声色，一 本正经地告诫儿孙说：“夫人不可不自勉。不 善之人，未必本恶，习以性成，遂至于此。梁 上君子者是矣。”吓得盗贼赶快跳下来求饶。 后人便用“梁上君子”指称盗贼。把梁思成说 成是“梁上君子”，这确实是有点儿离谱的。
例三： 推敲故事
“僧推月下门”一句的推敲
字眼不同 意境不同
鸟宿池边树,僧敲（推）月下门.
4、苏轼《惠山烹小龙团》三、四句剖析
③独携天上小团月 来试人间第二泉
②独携小龙团 来试惠山泉 ①惠山泉水泡小龙团茶 辨析：清茶泡在泉水联想到明月照着泉水，它们有共
同的清沁肺腑的意味。联想使意蕴丰富，有美妙的艺 术效果。
轻风扶细柳， 淡月失梅花。
谈谈你认为妙在何处？
“轻风”徐来，“细柳”动 态不显，怎能配得上“摇”、“舞” 这类较露的动词呢？唯有“扶”字才 恰到好处，与“轻”、“细”相宜， 显得和谐，并且又把风人格化了，形 象地描绘出轻风徐来，柳枝的柔美。
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读（2）
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读(2)或改为：尝见草中有虎，射之，没镞。
视之，石也。
(①王若虚：1174-1243，蒿城人，金代文学家。
)在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。
“见草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。
[“以为虎”是错觉，误以为“草中石”是“虎”;“见草中有虎”是实实在在看见了“草中”有“虎”。
这便很好地说明了“咬文嚼字”在实际上是“调整思想”，“文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻”。
]原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。
原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。
[这几句进一步说明“咬文嚼字”在实际上是“调整情感”，“文字上面有含糊，就显得情感还没有凝炼”。
]这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。
[“这种分别”包括“思想”和“情感”两个方面。
此段文字，通过对李广射虎一段原文和改文的对比分析，有力地证明了“咬文嚼字在实际上就是调整思想和情感”的观点。
举例精当，分析透辟，有很强的说明力。
]有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
[在这里作者采取先破后立的方法，先批评有些人的错误观点，进一步强调“更动了文字，就同时更动了思想情感”，并且从内容与形式的关系这个理论高度进行证明。
]姑举一个人人皆知的实例。
韩愈在月夜里听见贾岛吟诗①，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字。
(①韩愈在月夜里听见贾岛吟诗：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛初赴举京师。
一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
’始欲着‘推’字，又欲作‘敲’字，炼之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
《咬文嚼字》2优秀PPT教学课件
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
《咬文嚼字》课件-(上课)
反馈：教师对学生 的表现给予生提交练 习结果
学生独立完 成练习
教师点评和 讲解
教师巡视指 导
学生修改和 反思
上课的效果
学生的参与度
主动提问：学生主动提出问题，积极参与课堂讨论 积极互动：学生与教师、同学之间的互动，如回答问题、讨论问题等 课堂表现：学生在课堂上的表现，如认真听讲、积极参与实验等 课后反馈：学生对课堂内容的理解和掌握程度，如作业完成情况、考试成绩等
学生的掌握程度
理解能力：学生是否能理解上课内容 记忆能力：学生是否能记住上课内容 应用能力：学生是否能将上课内容应用到实际生活中 创新能力：学生是否能在上课内容的基础上进行创新和改进
学生的反馈意见
课堂气氛活跃，师生互动良好 教学内容丰富，易于理解 教学方法多样，易于接受 教师讲解清晰，易于掌握
添加标题
添加标题
设计教学活动：根据教学目标， 设计有趣的教学活动，激发学生 的学习兴趣和积极性
准备教学资料
教材：选择合适的教材，确保内容准确、全面 教案：编写教案，明确教学目标、重难点、教学方法等 课件：制作课件，包括PPT、视频、音频等，增强教学效果 教具：准备必要的教具，如黑板、粉笔、投影仪等，确保教学顺利进行
讲解知识点
引入知识点：通过提问、案例 等方式引入知识点
讲解知识点：详细讲解知识点， 包括定义、原理、应用等
举例说明：通过实例、案例等 方式说明知识点的应用
互动环节：提问、讨论等方式 与学生互动，加深对知识点的 理解
课堂互动
提问：教师提出 问题，引导学生 思考
讨论：学生之间 进行讨论，分享 观点
展示：学生展示 自己的学习成果 ，如作业、项目 等
添加副标题
上课
汇报人：PPT
11.咬文嚼字课件(2)(北师大版)
只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不 老，那形象磁石般的向心力当必然长在 。因为一个方块字是一个天地。
——余光中
咬文嚼字
①形容过分斟酌字句； ②形容掉书袋或卖弄才学； ③不重视实质，只在某些字句上蛮 缠，或强词夺理。
——《汉语大词典》
文本粗读，辩明立场
标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？ 如果都不是，请用课文中的话来加以解释。
文字和情感 关系密切
字
善用联想义，意蕴丰富
联
（《惠山烹小龙团》小团月、
文字意义的
（联系拓展）
人间第二泉的联想） 文字套板，思想滥俗
确定与控制
（“柳腰桃面”等套语）
结（总结论点、 谨严精神、随处留意
解决方案）
刻苦自励、推陈翻新
来独
品
试携
味 妙 语
人天 间上 第小 二团
泉月
苏东坡写《惠山烹小龙团》 惠山泉水泡小龙团
提出论点：阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严
咬 （阐释论点）
文
文字增减，意味改变 （王若虚改《史记》李广射虎一段）
嚼议 （分析议论）
字
王若虚改《史记》李广射虎一段
广出猎，见草中石，以为虎而射之， 中石没镞，视之，石也。因复更射之，终 不能复入石矣。 ——《史记》李广射虎 改为：
以为虎而射之，没镞，既知其为石， 因更复射，终不能入。 改为：
引（引述材料）郭沫若改字----是、这、有、这
析（分析材料）“是” 改“这”情感强烈；
“有”改“这”不宜赞美，语法不通
提出论点：阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严
咬 （阐释论点） 文字增减，意味改变
文议 嚼 （分析议论）
（王若虚改《史记》李广射虎一段）
《咬文嚼字》上课用课件.
《咬文嚼字》上课用课件.一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元《咬文嚼字》，具体内容包括：文章的解读、作者介绍、文本细读、语言品味及修辞手法分析。
重点章节为第一至第三段，详细内容主要围绕“咬文嚼字”的含义、作用及在实际语境中的应用进行深入探讨。
二、教学目标1. 让学生了解“咬文嚼字”的含义，认识到语言表达的重要性。
2. 培养学生细致观察、深入分析文本的能力，提高语文素养。
3. 通过对文本中修辞手法的分析，使学生掌握一定的修辞技巧，并能运用到实际写作中。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握文本中的修辞手法，能够学以致用。
教学重点：深入解读文章，分析文本内容，品味精彩语言。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察并分析一句话的不同表达方式，引发学生对“咬文嚼字”的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者及文章背景，引导学生关注文章，探讨“咬文嚼字”的含义。
3. 文本细读：带领学生逐段分析文章，讲解关键语句，让学生体会作者的语言魅力。
4. 例题讲解：选取文本中的典型修辞手法，进行详细讲解，让学生学会分析并运用。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文章内容、修辞手法的掌握情况。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：作者介绍文章解读文本细读：关键语句、修辞手法实践应用：咬文嚼字在写作中的应用七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，写一篇以“咬文嚼字”为主题的作文。
2. 答案：作文答案：学生可根据自己的实际经历，围绕“咬文嚼字”展开叙述，体现语言表达的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对“咬文嚼字”的理解和运用是否到位。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读、多写作，提高自己的语言表达能力，将所学知识内化为自己的语文素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计中的题目及答案5. 课后反思及拓展延伸的落实一、教学难点与重点的设定教学难点：理解并掌握文本中的修辞手法，能够学以致用。
《咬文嚼字》优秀课件(上课)
2023《咬文嚼字》优秀课件(上课)CATALOGUE目录•课程概述•咬文嚼字——汉字的魅力•汉字的应用——经典案例分析•如何咬文嚼字——方法论探讨•教学环节与内容设计•教学资源与辅助工具01课程概述随着信息时代的到来，文字使用越来越普及，文本质量对于沟通效果和工作效率的影响愈加重要。
因此，有必要提高学生的文本阅读、理解和表达能力。
背景通过学习本课程，学生将能够了解文本表达的规范和技巧，掌握阅读和写作的方法和策略，进而提高阅读和写作的能力。
目的课程背景与目的本课程将涵盖以下内容：文本阅读、写作基础知识、文体特点及表达技巧、修辞手法、逻辑结构等。
教学内容与目标教学内容文本阅读和写作的基础知识、文体特点和表达技巧以及修辞手法的运用。
教学重点不同文体的实际应用和逻辑结构的分析。
教学难点教学方法：本课程将采用理论与实践相结合的教学方法，通过案例分析、小组讨论、写作练习等方式进行学习。
教学步骤第一步：阅读指导：介绍阅读的基本方法，帮助学生掌握正确的阅读习惯和技巧。
第二步：基础知识讲解：介绍写作的基础知识，包括文体特点、表达技巧和修辞手法等。
第三步：案例分析：分析不同文体的优秀文本，引导学生深入理解文体的特点和表达技巧的应用。
第四步：小组讨论与练习：学生分组讨论并练习写作，教师进行点评和指导。
教学方法与步骤02咬文嚼字——汉字的魅力汉字的起源与发展汉字的发展历史中，出现了许多不同的字体，如篆书、隶书、楷书等，每种字体都有其独特的特点和美感。
汉字的笔画和结构也经历了漫长的演变过程，逐渐形成了现代汉字的形态和结构。
汉字的起源可以追溯到古代的甲骨文和金文，经过演变和发展，形成了现代的汉字。
汉字的形态与声音汉字的形态各异，每个字都有其独特的形态和结构，比如方块字、象形字、指事字等。
汉字的发音也是独特的，通过不同的音调和音韵，可以传达出不同的情感和意思。
汉字的形态和声音不仅传达出字义，还蕴含着丰富的文化内涵和语言特点。
人教版高中语文必修5《咬文嚼字》课件2
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(接上页)联想意义就会产生“套板反应” 这一流弊。最后作者才在文后点明主旨， 指出了“咬文嚼字”的目标、要求和条件： 要想使阅读与写作达到最高目标——艺术 的完美，就必须养成良好的习惯——以谨 严的精神，刻苦自励，留心玩索，推陈出 新，时时求思想情感和语言的精炼的互相 吻合。
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2 这篇课文在写法 上有什么特点？
疑难探究
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【点拨】这篇课文是随笔，作 者以漫谈的方式，似与读者促膝谈 心，娓娓道来，字字句句沁入读者 心田。作者不以深奥的理论吓人， 举例子，做阐述，深入浅出，通俗 易懂，读者在不知不觉之中自然而 然地接受了作者的观点。同时，作 者所举例子都十分典型，十分精辟， 很有说服力。对例子所做的解说， 周密精要，令人心悦诚服。全文道 理与例子、观点与材料结合紧密， 材料产生观点，观点又建立在材料 基础上。
朱光潜的这篇《咬文嚼字》是随笔，作者以 漫谈的方式告诉我们“逐渐达到艺术的完美”， 这是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情 和语言的精练与吻合”，这是“咬文嚼字”的要 求；以谨严的精神，刻苦自励，留心玩索，推陈 出新，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。
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【点拨】有些人不大重视语言文
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2 科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字 有时却必须顾到联想的意义。
【品析】
这段话是对文字在不同领域里具有不同特点的客观评 价。科学领域的文字需要准确的，相对稳定的意义框架， 越明显越好，越确实越好；而文学的语言则需要借助联想， 使文字具有活生生的特殊意义，越有特色越好，越鲜活越 好。当然，这需要阅读和写作的人都具有较深厚的文化积 淀，否则是不可能做到这一点的。
《咬文嚼字》课件 人教第二册共42页文档
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！Biblioteka 《咬文嚼字》课件 人教第二册
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴